试谈如何把教育学院办成教学研究中心

,
、
院
.
,
的 业 务 素 质 得 以迅 速 提高 愉了
,
这 就要 求我 们 充分 认 识 教 育 对 象 的特 点
,
.
教育 学 院 从 师 范性 上 看 与普 通 高 师 有 相 通 之 处
但 从 教育 对 象上看 又 各有 所 异
,
。
教
育 对 象的差 异 就 规 定 了 教 育 学 院 在教 学原 则
滩 坊教 育学 院 学 报
综合 版
一 九 八八 年 第 二 期
总第
期
(
乙
试 谈 如 何把 教育 学 院办成 教 学研 究 中心
唐
玉
宁
教 育 学 院 是 承 担 培 训 在 职教 师 等 院校
的 关键
。
、
教 育 行 政 干 部 和 终 身 教育 的具 有 师 范 性质 的 成 人 高
,
她 的 发 展 直 接 关 系 着 我 国 师资水平 的提 高
生 活 经 验 的参 与 而 更 完 整
忆 的 能力 较 差
;
,
因 而 逻 辑 思 维 能 力 和理 解力 都 较强
但 机 械记
他 们 都 有一 定 的 教 学 经 验和 工 作 经 验
,
义往 往是 带着 一 些 在 工 作所 遇 到
的 种 种 问题 来 学 习
因 而 求知 心 切
,
。
但 也 常 由 于 他 们 有 一 定 的 教 学 经 验 而 产 生 对教 育理
、
难 于 保 证学 院 各 项 任 务 的 完成 高
.
就 必 须 采 取 各种 途 径
方 法 给 予 一定 的 培训
锻炼 和 提
、
认
法 和 规律
必 须 充分 认 识 教
,
学咤 亨 掩训万象的特点 ’. 并 据 此探 通 过 教学 不 仅 使 尝 识 卜 并熊 早 举握 亨 序 岭咏和
,
教 育 学院 的 在校 学员 都 有 一 定 的 教 学 实 践
经 济建 设 的需 要 的 情 况
,
做出
随 着 学 历 达 标 和 教 师 知 识 量 补 课 工 作 的 要 求 不 断 得 到满 足
教 育实 际 对 教 育 学 院 的
,
教 学 提 出 了 更 高 的要 求
,
要 求 我们 通 过 教 学 不 仅要 提高教 师 的知 识水平
、
更 重 要 的 是如
何 提 高他 们 的 能 力
58
叉 常是 带着二 定的询 题 来 学 习
豫
教 育 的教 学 原 则
,
方
。
观 点驾 驭 中学 教材
因此
,
在 校 期 间他 们 就 可 以就中学 实 际 中的某 个 问 题和 教师 共 同 探讨 研 究 他 们 也 是 教育 学 进 行教 学研 究 的一支 积 极力 量 充分 发 挥 他 们 的 作用 就 必 须 提 高我 们 的 教 学质 查 使
,
教 育 院校 已 逐 步 形 成 了 学 科 齐 全
形 式 多样 的多 层 次
。
多 结构 的教 学 体
,
系 和 成 长 出一 支 从 助 教 到 教授 的 不 同 系 列 的 教师 梯 队
了 令 人 瞩 目 的贡献
。
为 初 步改 变 我 国前 段 时期 师 资 队
、
伍 无 论 在 数 量上 还 是质 量 上 都 不 能 适 应教 育事 业 的发 展
将 会 导 致我 们 学 员 智 能 结 构 的 退 化 在 也 就 失去 了 活 力
更大 的贡献
,
。
严 重 影 响教 育 学院 培 养 目标 的 实 现
,
教育 学 院 的存
,
要 使教 育学 院 永 保 活力
要 在教 学
, ,
、
兴 旺 发展
,
能 为 我 国 教 育 事 业 的 发展 做 出
又是本地
必 须 使教 育 学 院 成 为 既 是 提 高 在 职 教 师 和 教 育 行 政 干 部 的基 地
,
这样 不 仅 可 以使 学 员 了 解 如
,
何 站 在 大学 教材 的基 点 上
当然
会 的发 挥
.
高 屋 建瓶地分 析
、
掌 握 中学教 材 的 系 统 积 脉 络
, ,
提 高 驾驭 中
。
学 教材 的 能力 扩 而 且 也 由 于 能 解 决学 员 所 关 注 的实 际 问 题
,
、
熟悉 中学 教 学 实 际
.
,
掌握成 人 教育 规 律
。
,
具 备成 人
高 校 教 学 能力
院
,
有较 高 的 专 业 理 论 知识 和 教 育理 论 知 识 的教 师队 伍 教 学 研 究 任 务 的 非常 重 要 的 一 环
,
这 是 办好 教 育 学
、
完 成培 训
没 有 具 备 上 迷要 求 的 专 职 教 师 队 伍 就
,
论 课不 重 视 的 情 况
以 及 产 生 依赖
、
他 们 一展 都有 家务 及 工 作 负 担
因 而 也 会影 响 学 习 时 间 的合 理 安排
应 付 和 急 燥的 心 理
这 些 特 点 就 决定 了 我 们 在 教 学 中应 注 意 以下 几 个 问
,
题
:
1
.
高师教 材 的 选用 及 讲 授 要 尽 可 能 的 联 系 中 学 教 材
因而
·
师 资水 平 的 高 低又 是教 育事 业 发 展
。
,
,
在 我 国 教 育 事 业 的 发展 中
,
她 是 一支 不 可 忽视 的力 量
,
、
2 年 应教 育 自 19 5
部
`
九
一
三O
”
通 知 的要 求 而建 立 了 全 国第 一 批 教 师 进 修 学院 之 后
经 过 了 三 十 多年 的
、
曲 发展 过 程
,
区 的教 学研 究 中心
资料
.
、
实验
、
电 化教 育 及 教育 科 学 研 究 等 方 面 给中 学 教
。
学 以指 导
心
?
.
从 发 展 来看
这后 者 的 任 务 将越 来 越 突 出 略谈 几 点
、
如何 将 教 育 学 院 办 成 教 学 研 究 中
下 面 就 个人 之 管 见 一
、
必 须 有 一支 热爱 成 人 教 育
和 高师 有 所 不 同
,
、
方法
、
教 材 的选用 以及 教 学计 划 的 制 定 要 他们 的生
,
不 能照 搬 高 师 的 一 套
,
、
。
教育 学院 的对 象是 在 职 的 中 学 教 师
,
理
、
心 理 都 已 发育 成 熟
在 接 受 知 识 的 认识 活 动 中
深 刻 和 活跃
,
感知
,
’
、
记忆
、
思 维 等都 因较 丰 富 的
的 能力
。
,
切 切 实实 地 提 高他 们 独 立 思 考
分析
,
、
解决教 育实践 中的 种种问 题
,
这就 需 要 我们 改 变过 去 教 学脱 离中 学教 学 实际
,
又 没 有 重 视 培 训 学 员 的心 理 特 这 种 情 况 如 不改 变
,
点 和 学 习 特点 而 沿用 了 一般 高 师 的 教材 和 教 学 方式 进 行教 学 的情 况