高中数学课堂教学有效性提高探索

高中数学课堂教学有效性提高探索
发布时间：2021-10-08T06:41:10.386Z 来源：《中国教师》2021年第5月15期作者：魏善昌
[导读] 数学是人类认识世界掌握世界基础核心理论的重要工具，是各理工科的基础支持，在进入到高中以后，数学深度急剧增加，学生因为数学学习能力差异导致出现的分流现象十分明显
魏善昌
北大附属宿迁实验学校，江苏省宿迁市宿豫区?223800
【摘要】数学是人类认识世界掌握世界基础核心理论的重要工具，是各理工科的基础支持，在进入到高中以后，数学深度急剧增加，学生因为数学学习能力差异导致出现的分流现象十分明显，本文就主要针对高中数学教学有效性问题进行探讨，分析提高高中数学教学效率的相关办法，旨在和同为高中数学教师的教育工作者共勉。

【关键词】高中数学；教学效率；课堂质量；教学方法
【引言】高中数学对学生的教学成长影响巨大，本文先分析高中数学的特点，分析其在教学中的地位，然后针对当下教学中的一些问题进行探讨，最后在此问题的基础上提出有效的教学效率提升办法。

1、高中数学教学的特点和有效性界定问题
高中数学相比初中数学而言，在深度方面出现了巨大的跳跃，在数学教学中，不少教师都会发现，高中数学在对学生的教学排名中有着重新洗牌的关键作用，表现为部分在初中阶段学习较好的学生排名开始下滑，而部分排名相对靠后的学生开始发力，能够取得巨大的进步。

分析其根本原因认为，高中数学不仅在难度上有很大的升级，重点在思维模式上，和小学初中数学也有很大的不同，而找到这其中的关键点，展开针对性教学，是提升高中数学教学效率的重要举措。

比如最重要的体现就是，小学初中数学范围较窄，即使数学逻辑思维不足，还可通过一定的记忆弥补差距，通过熟练掌握公式和定理，在考核中遇见老题的几率很大，这时“题海战术”的思维很发挥很好地效果，但是在步入高中数学阶段以后，数学范围拓宽了数倍到数十倍不止，在数学学习上，必须通过提升自我的逻辑思维能力培养才能真正学好数学，掌握数学，而依靠“做题”提升排名的学生自然会逐渐被淘汰，这就是数学的残酷性。

在数学教学有效性的研究中，如何界定数学教学的有效性是一个值得深思的问题，在传统的教学理念下，“分数”是最直观的参考目标，但是在数学包罗万象的知识体系中，这种分数参考无法直接对多种逻辑思维能力进行均衡全面的考核，所以具备较大的欺骗性，尤其是在刚步入高中的阶段中，分数失真的现象越明显。

针对有效性的问题，新课标高中教学目标提出了将考核学生解答实际问题能力作为数学能力的重要考核标准，在解答问题的过程中，重点考量学生的解答方法，关注学生的思维过程，如果越多的学生在数学思维方面掌握越全面越深入，则代表高中数学教学课堂的质量越高，有效性越高。

为了达到提升高中数学教学有效性的目标，教师和相关教育工作者必须不断针对教学现状进行教学研究，努力探究新的教学方法，从课堂氛围、教学效果和知识传授效率等方面进行着手[1]。

2、当下高中数学课堂教学效率低下的原因分析
2.1 传统数学教学方法对学生思维的扼杀
数学本身就是一种立足于逻辑思维开设的一门课程，逻辑思维能力除了先天的优势外，后天的培养也很重要，但是在小学初中阶段，数学的逻辑层次很浅，不少逻辑思维能力很强的学生能快速理解课堂内容，这类学生的数学思维非常适合衔接高中数学课堂，但是由于数学深度有限加上家长和学生在激烈教学竞争焦虑中不断内卷，也被迫让学生加入到大量“刷题”的队伍中，这种固化思维的操作，对学生的数学逻辑思维的发散性扼杀极大，导致学生反而难以有效衔接高中数学课堂，最终得不偿失，此乃家庭认识层面不足导致。

2.2高中数学教学方法的守旧
数学教学，应当努力营造一种活跃的氛围，将学生的思维发散开来，帮助学生进行深度思考，在教学方式方法上应当和小学初中数学教学体现出较大的差异性，但是传统的高中数学教学模式，很大程度上沿袭了小初数学教学模式，教师采用一板一眼的教学方法，按照循规蹈矩的方式展开教学，这种教学方法不仅限制了学生思维，也让课堂气氛不活跃，难以吸引学生兴趣，最终导致课堂有效性严重不足
[2]。

3、提升高中数学课堂教学有效性的探索
3.1教学理念和教学方法的重心转移
我国经常将高中教育和初中教育划分到中等教育阶段，因此在教学模式上，初高中教育具有较高的一致性，但是数学教学堪称一个例外，从教学难度来看，我国的高中数学教学涉及到的立体几何、圆锥曲线、复杂数列和三角函数变化等内容在国外都已经达到了高等数学的范畴，这也是我国高中数学难度陡增的根本原因所在。

在教学方法上，沿袭初中教学模式已经被证明是导致高中数学教学效率低下的重要原因之一，因此建议在高中数学教学中，要逐渐摒弃向初中衔接的方向靠拢，转而向衔接大学教育的方向看齐，具体操作要重点落实在以下两点：
第一点是在教育理念上，要扭转传统教学模式中的教育理念，真正将学生摆在和教师平等的地位上，这种平等和小初数学教学中倡导的平等有一定的差异性，主要体现是，高中生已经具备了较为完善的思维体系，具备了和教师进行平等探讨的理论基础，这种平等要重点体现在思维的平等上。

第二点是在教学方法上，教师需要更改传统教学中居高临下的讲解方式进行教学，要多学习大学课堂中的小组探究模式，教师负责提出问题和引导方向，仅需要负责课堂节奏把控即可，在寻找问题关键点和解决问题的方向上，均可交给学生自行完成。

这对学生的自律性要求较高，教师应当在此过程中注意适当督促学生，帮助其建立良好的学习习惯和自律意识。

3.2教学工具的优化
高中数学在逻辑思维难度上迅速增加，对学生的空间想象力也有更大的要求，在教学中，充分利用现代计算机多媒体技术辅助进行数学教学，帮助学生建立直观生动的数学图形演示，这对强化学生的数学逻辑思维很有帮助，比如在三角函数和圆锥曲线函数方面，通过调整各项数据参数，可快速看到函数图形的变动情况，通过使用动态变化工具，学生更能理解各项的常数对函数最终的影响。

在空间几何方
面，立体演示更是节省教师和学生精力的重要工具，在传统教学模式中，教师只能引导学生自行现象，如今，通过实际的空间3D模型演示，学生对空间几何关系会有更加深入直观的感受，这不仅能有效提升课堂效率，还能很好吸引学生的学习兴趣。

计算机多媒体技术是当下高中数学教师应当掌握的基本操作技能之一。

3.3教学考核体系的完善
我国的应试教学模式已经根深蒂固，仅仅依靠学校教师和学生扭转教学现状很不现实，在这方面，相关教育部门工作者也要积极对高中数学教学进行重新定位分析和探讨，重点针对教学考核模式进行理论完善，改善以往的教学考核机制的不足，真正将考核学生的实际解决问题的能力和与数学相关的逻辑思维能力作为考核的首要要点，通过优化考核目标的方式逐步引导整个高中数学教学走向新的方向，实现结果导向的顺利升级，从而从长远角度实现高中数学课堂有效性的提升，真正将数学作为学生今后解决问题的重要工具[3]。

【结语】高中数学课堂的有效性提升应当真正立足于学生的长远发展需求进行优化升级，在具体的方向上，应当从理念、方法、工具和考核模式等多个角度进行全面优化，这不仅需要一线教师的努力，也需要教育部门、学生和家长以及社会的全面支持。

总而言之，在提升高中数学教学有效性方面还任重而道远。

【参考文献】
[1] 韩世海.浅谈探究性学习在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（05）：89.
[2] 王新刚.自主合作探究模式在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（19）：117.
[3]夏玫.指向数学知识建构的高中数学有效教学——以苏教版“棱柱、棱锥和棱台”教学为例[J].数学教学通讯，2019（30）：32-33.
作者简介：魏善昌?1970年12月，男，汉，江苏沭阳?，中教一级，本科，初高中数学教育，北大附属宿迁实验学校，江苏省宿迁市宿豫区?邮编：223800。