海淀区教师进修学校董晓平 海淀区二模语文试卷分析

高三语文二模分析与复习建议
董晓平
2003.5
一、（18分，每小题3分）
B（A：加点字的读音不完全相同C：加点字的读音完全相同，但“陵”应是“凌”，这类音同形似的字最容易误写D：“械”与“解、芥”的读音不相同，“籍”应是“藉”）
2.C（“景点”和“景色”都有风景之意，但范围大小有区别，前者强调某一处风景，后者可以含多处风景，从上下文看，“第一片”只能与“景色”连用。

“开阔”突出心胸广阔的程度，“开朗”重在表现思想乐观、畅快，从上下文看，这里用“开阔”正好表现“我”大海一样的胸怀。

“紧缺”是说物资因短缺而供应紧张，“紧俏”是说商品因销路好而供不应求，从上下文看，公司建造摩天大楼是商业行为，用“紧俏”合适。

）
3.C（“不是……或者是”不合规范，应为“不是……还是”）
4.B（A：“空穴来风”比喻流言乘隙而入，这里错把词义理解为“脱离实际，想当然”。

C：“今非昔比”是说今盛昔衰，与句意不符，可用“今不如昔”D：“穿云裂石”形容声音高亢嘹亮，感情色彩与句意不符）
5.A（B：这是一个表达有毛病的句子，“制定”的宾语缺少中心词，可以加上“的政策”一类的词语。

因为中心词前面有一个长定语，一定程度上起了掩盖中心词的干扰作用，这是语境干扰的又一种类型。

另外，句中有两对呼应的词语，“肥瘠”与“轻重”，“丰歉”与“多寡”。

“丰”与“多”，“歉”与“寡”呼应得当，“肥”与“轻”，“瘠”与“重”的呼应不合事理。

C：数量表达不当，应是：比地球上的一岁大十一倍。

或：是地球上一岁的十二倍。

D：对“死亡”主体的表达有歧义。

）
6.C（这是一个新的题型，考查对语言运用是否得体的理解能力。

甲、乙、丙就是三个语境限制条件，面对传媒的众多读者，句①一个中心词（母亲）带含6项内容的长定语，这种句式读来费力，不如句②改为几个说明性分句，使全句的节奏显得比较舒缓。

面对很少和文言文打交道的小学生，句③中用了一些文言味较重的词语，就不如句④改为口语化、形象化的表述更合适。

丙引自《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》和《胡耀邦同志在中国共产党成立六十周年大会上的讲话》。

既然语境条件限制为口语表达，接受者解码依靠耳听心记，在这样的情况下，句⑤的口语化短句就比句⑥的书面语长句用的得体。

）
二、（15分，每小题3分）
7．A（缘，攀援，在这里可译为“爬上”）
8．C（“同情”在这里是指“情况相同”；“阴谋”是动词，“暗中谋划”；“存亡”在这里是“使（将要）灭亡的保存下来”）
9．B（两个“乃”都表顺承关系，相当于“于是，就”。

其余三项，两个“而”字，前一个表示假设关系，后一个表示转折关系；两个“以”字，前一个表原因，可译为“因为”，后一个表示顺接，相当于“而”；两个“则”字，前者是连词，表示假设关系，后者表转折关系。

）
10．B（①是群臣为张孟谈请功时的话，侧面间接反映了他的胆识谋略；②张孟谈请求前往作说客，是他胆识谋略的直接表现；③是他游说韩魏二君的说词，晓之以利害，是能说服韩魏二君的关键；④是赵襄子的行为；⑤张孟谈的胆识谋略保证了谈判成功；⑥是作者引《老子》的话，表明高尚品德的重要。

）
11．B（“为了三家共同的利益”与文意不符。

）
参考译文
智伯率领韩、魏两家攻打赵家，包围了晋阳城，并挖开晋水灌淹它。

（晋阳）城中的军民爬上树居住，悬挂着锅来烧饭。

这时赵襄子对张孟谈说：“（晋阳）城里人力已经耗尽，粮食也十分缺乏，将领们也都疲惫不堪，怎么办呢？”张孟谈说：“国家面临灭亡而不能使它保全，有了危难却不能使它安定，那也就不用尊重我们这批有智谋的人了。

请让我试着偷偷出城，去会会魏、韩二家君王，和他们商定这件事。

”于是张孟谈见到魏、韩两君王，劝说道：“我听说：唇亡齿寒。

今天智伯率领你们两家来攻伐我们赵家，赵家就要灭亡了。

赵家如果灭亡，你们两家就是下一个（要灭亡的）了。

如果不趁现在想办法，灾难也就很快要落到你们两家头上了。

”韩、魏两家君王说：“智伯这个人，内心骄横而少恩寡情。

我们的计谋如果泄露，事情就坏了，这如何是好？”张孟谈说：“话从二位君王口中出，进入到我的耳中，谁还会知道？再说，情况相同的人应该互相成全，利益一致的人应该生死与共。

二位君王还是仔细想想吧！”于是韩、魏二君王与张孟谈暗中谋划，和他商定举事日期。

张孟谈就回城报告赵襄子。

到了约定日期的夜晚，赵襄子（派人）杀了看守堤防的官吏，挖开大堤（使水倒）灌进智伯的军营，智伯军队连忙堵水，一片慌乱。

韩军和魏军从两翼攻打过来，赵襄子又率军队从正面出击，将智伯的军队打得大败，杀死智伯，又将他的封地一分为三。

赵襄子奖赏有功人员时，最先受奖赏的是高赫。

大臣们提出问题：“晋阳能够保住，是张孟谈的功劳。

可现在却是高赫获首赏，这是什么缘故？”赵襄子回答：“当晋阳被围困的时候，我的国家危难的时候，众多大臣没有不对我流露出轻侮骄傲的神情的，唯有高赫仍然不失君臣礼节，所以我首先奖赏他。

”由此看来，“义”才是做人的根本。

即使战胜敌人，挽救国家，也比不上施行忠义来得高贵。

所以《老子》说：“美好的言辞可以博得尊重，美好的德行可以超越众人。

三、（12分，每小题3分）
12.D （这是一道考查对“文明”、“文化”两个概念理解的题目，A项是对“所谓‘文明’，是指人类借助科学、技术等手段改造客观世界，通过法律、道德等制度协调群体关系，借助宗教、艺术等形式调节自身情感，从而最大限度地满足基本需要、实现全面发展所达到的程度。

”这句话的阐释性转述；B项是对“只有在对真善美的探索、追求、创造中，人类才能最大限度地满足自身基本需要，实现自身全面发展。

”和“在文明发展的过程中，人类必然面临着人与自然、人与社会、人与自身之间的重重矛盾，由此来看，文明就是人类在克服这些矛盾的努力中所达到的历史进度。

”这两句话的嫁接性转述，[内容整合，语言嫁接]；C项是对第四段内容的转述，把“前一种意义”，“后一种意义”具体化了，“穿中山装也是一种有文化的标志”和“我们却不能说穿中山装是没有文化的标志”是同义转述；以上提到的几种文意转述都是命题时常用的语言手段。

D项从表面看，“文明有着统一的价值标准”与“文明价值有高低之分”似乎是矛盾的，但前者对应着第一段“任何时代，任何地域，任何种族的人类群体概莫能外。

从这一角度说，人类文明有着统一的价值标准。

”后者对应着第四段“若就这些不同风格、样式、特征的文化产品对满足人类的基本需要、对实现人类的全面发展所提供的可能性及历史水准而言，这些文化产品所包含的文明价值是有高低之分的。

”这两段话表述角度不同，一就文明而言，一就文化而言，不构成矛盾关系。

解析D项，用到了“整合远距离信息”的方法。

）
13.B（本题对应第二段文字。

A、C、D分别从作用、改造客观世界、构成的角度理解文明尺度，B是对“综合”的曲解。

）
14.C（本题对应第三段文字。

“五彩缤纷的文化形态”正是缘于“不同特征、风格和样式”当然不能构成后者的根据。

）
15.D（A：“依附”一词理解错误；B:文明的内在价值是独立存在的，它通过文化的外在形式得以显现；C：真、善、美的表现是受时代、地域和民族限制的。

）
四、（15分）
16. [要点]
（1）诗人把讽喻唐末王孙贵族生活奢靡之意寄寓在曹丕和信陵君这些历史上值得称道的风流人物身上，这是用典；诗人用传说中善歌少女的名字，讽喻浮华女子不解国事艰难，深寓“隔江犹唱后庭花”的沉痛，也是用典。

诗人不把“无忌”作专名看，取其“无所顾忌”“肆无忌弹”之意，这是双关；诗人言愁却借善歌少女之名“莫愁”，意在反讽，这也是双关。

学生答此题，不必求全。

上述各点可任选，意思对即可。

鼓励有创见的赏析。

（2）用借景抒情的手法，抒发了对唐王朝颓势难挽，行将覆灭的悲伤。

（从作者个人角度回答，抒发了身世沧桑之痛，亦可。

）
17.
（1）诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。

（三个分句，每句1分）
（2）我们国家大概接近灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。

（两句话，每句1分）译文意思对即可。

参考译文：
楚庄王谋划一件事情，做得很妥当，群臣没有谁能赶上他，退朝以后，脸上露出忧愁的神色。

申公巫臣进前说道：“您在退朝之后面露忧色，这是为什么呢？”楚王回答说：“我听说过这样的话，诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。

现在凭我这样没能耐的人，在朝廷上商量大事，群臣就比不上我了，我们国家大概要灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。

”
18. 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

杨炯骆宾王苏洵苏辙
五、（18分）
19. B D
20. 作者认为古人对楼高的描写是发诸真情的合理想象，是艺术的真实，是艺术情趣漫漶到了生活情趣中的结果。

而今人对楼高的表述和生活的真实相符，从人的水平视野望去是名副其实的耸入云天。

（意思对即可）
21.（1）形象的符号（2分）（2）这句话对本段中心是一个补充，说明“艺术夸张”是有生活基础的。

（2分，意思对即可）
22. 物质文明与精神文明，两者都应注重；应该互相促进，协调发展。

（或：物质文明要与精神文明取得共时性发展）（意思对即可）
六、（12分）
23.汉语译英语，“眼红”变“眼绿”；“眼红”译成英语时，当译作“眼绿”。

（意思对即可）
24. 山峰，放远了观望才觉得秀美友情，放远了回忆才觉得珍贵
（每句2分，意思对即可。

第2句所表达的事物应为人文的，不合此要求扣1分。

）
25. 发出的声响如震川的虎啸，奔涌的浊流如腾飞的巨龙，悬垂的水流如张挂的天幕，激起的水珠如四溅的钢花（一句1分，鼓励有创见的改写。

）
精确把握题目要求，仔细辨析语料特点对解答这类题目很重要。

这道题中调整语序有两个层面的要求，一个层面是短语内部，调整的依据是“格式协调一致、匀整对称的排比句”。

根据这个要求，仔细分析划线的四个短语，可以发现有三个都是用“如”作比喻词的比喻句，另一个也可以改造成这样的比喻句，这就可以确定把这样的比喻句作为改写的标准句式。

每个比喻句的主体都是一个名词性的短语，其定语是动词；喻体也是一个名词性的短语，其定语也是动词。

根据这样的要求，“发出了震川虎啸般的声响”可改写为“发出的声响如震川的虎啸”，“黄色的浊流”可改为“奔涌的浊流”，“钢花四溅”不是名词性的短语，可改为“如四溅的钢花”。

完成了短语内部语序的调整改写后，还要依据题目中“风尘仆仆走近她”的提示，把四个短语的顺序按照由远及近的顺序加以调整，即“发出的声响如震川的虎啸，奔涌的浊流如腾飞的巨龙，悬垂的水流如张挂的天幕，激起的水珠如四溅的钢花”。

这是一道综合性较强的题目，以上是基本的解题思路方法，鼓励同学们有创见的改写。

26.题目中提供了四个写作平台：一个是敌对关系，一个是伙伴关系，一个是衬托关系，一个是依存关系。

四个平台都不写，自己有更好的立意也可以。

但如果要写题中的平台，一定不可面面俱到每个都写，应该选一个自己有的可说、把握较大的写深、写充实。

对语文学科高三复习冲刺阶段的几点建议
海淀教师进修学校语文教研室2003.5 同学们，正当我们向高考发起最后冲刺的时候，一场突如其来的风暴袭击了我们。

“非典”肆虐，冲击了正常的教学秩序，我们冲刺的步调和方法不得不作相应的变动和调整。

但是，只要我们正确认识、分析所面临的形势，沉着应变，与时俱进，就可能变不利为有利，在战胜“非典”的同时夺取高考的最后胜利。

为了帮助同学们提高冲刺阶段的复习效率，提升解题能力，我们把语文高考复习内容分为四个板块，下面就每个板块分别提几点建议。

正确运用语言——强化语境意识，提高辨析、组合能力。

这个板块包括第一、六两个大题，有9道试题，共30分。

这些试题所涉及的知识和能力老师已经给大家反复讲解过了，我不再赘述。

这些语言运用类试题都离不开一定的语境，他们都是大大小小的语言单位在不同语境中的组合搭配问题。

所以，在大家基本掌握各类题目解题思路方法的基础上，我再提一点建议：强化语境意识，提高辨析、组合能力。

所谓“强化”“提高”就是要求大家精确把握题目的要求，仔细辨析语料的特点。

下面举几个例子具体说明这一点。

据统计，河南省栽植泡桐约略
．．二亿株，农桐间作面积达一千万亩。

“约略”是个副词，在句中充当状语，一般与动词连用。

这里应添补一个动词“有”就合乎规范了。

这是结合语境从语法层面做出的分析。

还可以从词义层面进行分析，“约略”是大致、大概的意思，不能和确定的数量直接连用，可以说“约略二亿多株（或约略二亿株左右）”。

这道题说明：语言类试题的解析，可以从语法或词义两个层面入手。

例2、著名科学家杨振宁、李政道曾获得诺贝尔物理奖，他们在瑞典皇家科学院参加了_______仪式。

（受奖、授奖）
从词义层面看，“受奖”是接受奖励，适于前一个分句，“授奖”是给别人颁发奖励，适于后一个分句。

这道题告诉我们，增强语境意识有一层意思就是注意排除语境中的干扰因素，前一个分句就是做出正确选择的干扰因素。

例3、在冬春之交的日子里，气象多变，雨、雪天气基本上是平分秋色
．．．．，这使得环城路拥堵不堪。

“平分秋色”：平均分开秋色，比喻双方各得一半。

表面看来，雨、雪天气各占一半，似乎讲的过去，实际上不是所有各得一半的事物都可用“平分秋色”，“秋色”代表有一定审美意义的好的事物，使得环城路拥堵不堪的雨、雪天气显然与秋色不相符合。

这道题说明：要注意语境对成语使用的制约作用。

例4、历史上，齐桓公任用管仲为相，改革内政，制定了按土地肥瘠定赋税的轻重，按年成的丰歉定纳粮的多寡。

这是一个表达有毛病的句子，“制定”的宾语缺少中心词，可以加上“的政策”一类的词语。

因为中心词前面有一个长定语，一定程度上起了掩盖中心词的干扰作用，这是语境干扰的又一种类型。

另外，句中有两对呼应的词语，“肥瘠”与“轻重”，“丰歉”与“多寡”。

“丰”与“多”，“歉”与“寡”呼应得当，“肥”与“轻”，“瘠”与“重”的呼应不合事理。

例5、下列句子中，表达最得体的一项是( )
甲：用于新闻报道
在妇女代表队伍里，我看见了从农村来的，坚持了十三年斗争，把亲爱的独子贡献给解放战争，经历了无数次战争、监狱考验的一位中国人民伟大的母亲。

在妇女代表队伍里，我看见了从农村来的一位母亲，她坚持了十三年斗争，把亲爱的独子贡献给解放战争，她自己为革命经历了无数次战争和监狱考验。

乙：用于小学语文课本
有时太阳走入云里，它的光线却仍从云里透射下来，直射到水面上。

这时候，人们要分辨出何处是水，何处是天，很不容易，因为只能够看见光亮的一片。

有时候太阳躲进云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

丙：用于会议讲话
我们党的幼年时期，也就是本世纪二三十年代，曾经一再犯过把马克思主义教条化和把外国经验神圣化的幼稚病。

患着这种病，只能使中国革命在黑暗中摸索，甚至陷于绝境。

在本世纪二十年代后期和三十年代前期在国际共产主义运动中我们党内盛行的把马克思主义教条化、把国际决议和苏联经验神圣化的错误倾向，曾使中国革命几乎陷于绝境。

A.①③⑤
B.①④⑥
C.②④⑤
D.②③⑥
这是一个新的题型，考查对语言运用是否得体的理解能力。

甲、乙、丙就是三个语境限制条件，面对传媒的众多读者，句①一个中心词（母亲）带含6项内容的长定语，这种句式读来费力，不如句②改为几个说明性分句，使全句的节奏显得比较舒缓。

面对很少和文言文打交道的小学生，句③中用了一些文言味较重的词语，就不如句④改为口语化、形象化的表述更合适。

丙引自《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》和《胡耀邦同志在中国共产党成立六十周年大会上的讲话》。

既然语境条件限制为口语表达，接受者解码依靠耳听心记，在这样的情况下，句⑤的口语化短句就比句⑥的书面语长句用的得体。

例6、下面句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调整画线部分的语序，把它改写成格式协调一致、匀整对称的排比句。

（4分，可以根据题目要求改变个别词语。

）正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她突然以数里之阔的水面，跌入百尺之宽的峡谷。

发出了震川虎啸般的声响，悬垂的水流如张挂的天幕，黄色的浊流如腾飞的巨龙，激起的
水珠如钢花四溅，使每一位风尘仆仆走近她的游客都受到了强烈的震撼。

精确把握题目要求，仔细辨析语料特点对解答这类题目很重要。

这道题中调整语序有两个层面的要求，一个层面是短语内部，调整的依据是“格式协调一致、匀整对称的排比句”。

根据这个要求，仔细分析划线的四个短语，可以发现有三个都是用“如”作比喻词的比喻句，另一个也可以改造成这样的比喻句，这就可以确定把这样的比喻句作为改写的标准句式。

每个比喻句的主体都是一个名词性的短语，其定语是动词；喻体也是一个名词性的短语，其定语也是动词。

根据这样的要求，“发出了震川虎啸般的声响”改写为“发出的声响如震川的虎啸”，“黄色的浊流”改为“奔涌的浊流”，“钢花四溅”不是名词性的短语，改为“如四溅的钢花”。

完成了短语内部语序的调整改写后，还要依据题目中“风尘仆仆走近她”的提示，把四个短语的顺序按照由远及近的顺序加以调整，即“发出的声响如震川的虎啸，奔涌的浊流如腾飞的巨龙，悬垂的水流如张挂的天幕，激起的水珠如四溅的钢花”。

这是一道综合性较强的题目，以上是基本的解题思路方法，鼓励同学们有创见的改写。

上面以语言运用测试中一些主要的题型为例，说明强化语境意识的重要性，希望同学们举一反三、认真消化。

正确运用语言的能力很重要，它是一条纽带，一头连接着阅读能力，一头连接着写作能力，同学们一定要从强化语境意识的角度熟练掌握语言运用类试题的解题思路和方法。

现代文阅读——强化确认、筛选意识，提高整合、推论能力。

现代文阅读在高考试卷中分为三、五两个大题，共30分。

第三大题的材料一般是科技类说明文和社科类论文，不管是那一类文本，知识性都是其共同的特点。

这道大题能力考查的重点有两个：一是筛选信息的能力，一是逻辑推论的能力。

提升这道大题解题能力的关键是准确把握这类文本的共性特点——知识性。

我们来回忆一下高三以来全区四次统练的文本：第一篇是介绍《神奇的海浪气泡》的科技类说明文，文中借助海洋学、声学、气象学等知识重点介绍了两个科学问题，一是介绍了弹奏出浑厚涛声的海浪气泡的形成过程，再一个是介绍了海浪气泡对地球气候的深远影响。

只要看懂了这两个问题，就为解题打下了扎实的基础。

第二篇是介绍中国园林设计中“借景”这项古老艺术的科学散文《悠然把酒对西山》。

讲“借景”用的是“圆明园”“颐和园”的例子，我们北京特别是我们海淀的学生自是不陌生。

读懂这篇文章，解答好相关题目的关键在于把握住两个要点：第一，什麽是中国古代造园艺术中的借景，第二，颐和园是怎样因水借山从而增加了该园的景色变化的。

该大题四道小题都是围绕着这两个问题设置的。

第三篇是介绍金融证券市场知识的，主要讲了三个问题：一是证券市场为什麽难于成熟，二是证券市场怎样走向成熟，三是证券市场与我国经济发展有什麽联系。

第四篇是介绍《文明与文化》的论文，核心的问题是三个：什麽是文明，什麽是文化，文明与文化有哪些区别和联系。

我们帮大家回忆这些内容迥异的文本，目的就在于让大家强化对这类文本共性特点——知识性的认识，养成从宏观上梳理这类文本知识的习惯，这样有利于高屋建瓴的运用具体的解题方法来解答试题。

以上说的是第三大题，下面谈谈第五大题。

第五大题的材料多是散文，有侧重阐发哲理的，如《松明》《我的梦想》和《楼》，也有侧重抒情的，如《回音壁》。

从信息学的角度看，这类散文的阅读是以同学们平时的审美体验和多方面的知识积累为依托，以确认、整合为基本手段，准确获取有审美价值的信息的精读过程。

大家对确认、整合某一段文字中的单一信息，并以筛选文中现成语句组合成答案的试题不太怵，需要提高的是两个方面：一个方面是筛选的范围和数量大而多，有时是一段文字中的多点信息，有时是多段文字中的多点信息，这样确认整合的难度就变大了；另一个方面是依据文中语句形成了某种理解，需要自己组织语言来表述，这样的题解答难度也变大了。

大家可以按照这样的思路把做过的题目重新审视、梳理，把心得体会记录整理，然后在新的试题中再去实践，边实践边体会，这是攻克难点的有效办法。

古诗文阅读、鉴赏、翻译、默写
这个板块包括二、四两个大题，共30分。

文言文阅读我提一个建议，那就是先做最后一个题（第11题）。

为什麽呢？老师曾反复要求大家，解答阅读题时要做到先“两通读”，即通读全文和通读全部试题。

可有些同学就是做不到，常常是文也不读就做第一个词语解释的题，做不通时再回头去找含被解释词语的句子。

为了克服这种事倍功半的做法，我建议先做最后一题。

因为这道题考查对全文内容的理解和分析，不通读全文就无法做，这样就能引导你必须先通读全文再做这5道题。

另外，11题的四个选项对理解文意有很大帮助，对作前面四道题也有一定的提示作用。

古诗鉴赏和默写共10分，这是最有提升空间的10分。

对此我的建议是把古诗鉴赏和默写捆绑在一起复习。

《考试说明》要求默写的诗歌共20首，涉及从汉朝到明朝的17位诗人，把这些人和他们的诗串接起来，就是文学史知识的复习过程。

诗歌鉴赏要抓抒情方式和表达技巧，表达技巧常见的有：小景传大景之神、以动衬静、虚实相衬、用典、双关、象征、烘托、夸张、比喻、比拟、对照，等等。

抒情方式分直接和间接两种，借景抒情、托物言志都是间接抒情，直接抒发的情感是广阔的，诸如：与亲人、友人、情人的离别之情，对亲友、故乡的怀念之情，今不如昔的思古之情，疆场杀敌、戍守边塞的爱国之情，怀才不遇之情，寄情山水之情，渴望建功立业之情，屡遭打击、人生坎坷之情，向往宁静、淡泊之情，等等。

举凡上述种种，在这20首诗中多有体现，把这20首诗按上述要求复习好，既解决了默写的4分，也为鉴赏的10分打好了基础，这是一石二鸟的事情，同学们一定要认真去做。

写作
写作是语文复习的重中之重，老师已经给大家很多指导，这里我再讲三个问题。

第一，50分以上作文的标准。

紧扣话题、突出中心
内容充实、感情真挚
语言流畅、表达得体
结构严谨、层次分明
第二、认真审题。

审题过程中要做好下列几件事：1.读懂指导语，如果提供了若干写作平台，一定不要面面俱到的都写，而应选择一个写深、写具体。

2.在话题范围之内确定一个写起来最有把握的立意。

3.筛选出最能表现立意的写作材料（事件、人物、哲理、典故、格言等）
第三、唱响主旋律。

文章要写的大气离不开立意高远、感情真挚、语言畅达、行文曲折。

与此同时还要唱响主旋律，不要把唱响主旋律等同于讲空话、说套话、写一些片儿汤话，要把主旋律写的情真意切、淋漓尽致。

民族精神就是主旋律中一块重要的阵地，同学们要占领这个阵地。

我们中华民族在自己的发展历程中，形成了代代传承的美德。

比如：敬业乐群、公而忘私的奉献精神，天下兴亡、匹夫有责的爱国情操，先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的崇高志趣，自强不息、艰苦奋斗的昂扬锐气，富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的浩然正气，鞠躬尽瘁、死而后已的为政风范，厚德载物、道济天下的广阔胸襟，奋不顾身、舍生取义的英雄气概，大道之行、天下为公的社会理想，等等。

希望同学们在这些方面注重积累。

以上四个板块的复习建议供同学们参考，大家可以根据自己的实际情况查漏补缺，强化训练。

根据全区“一摸”考试的成绩统计数据，理科考生语文成绩达100分以上的考生有2800余人，约占理科总人数的35%，这些同学的语文成绩符合重点录取批次的要求；85。