高中生物第三章免疫系统与免疫功能3.1人体对抗病原体感染的非特异性防卫教案1浙科版必修3
高中生物第三章免疫系统与免疫功能第6课时人体对抗病原体感染的非特异性防卫教案必修3
高中生物第三章免疫系统与免疫功能第6课时人体对抗病原体感染的非特异性防卫教案必修3 第 6 课时人体抗衡病原体感染的非特异性防卫学考要求知识内容必考要求加试要求人体抗衡病原体的第一道防线a a人体抗衡病原体的第二道防线a a非特异性免疫与特异性免疫的差异a a(1) 归纳人体抗衡病原体的第一道防线和第二道防线。
(2) 说出非特异性免课时要求疫和特异性免疫的差异。
一、人体抗衡病原体感染的非特异性防卫1．免疫的定义和种类(1)免疫是指身体抗衡病原体惹起的疾病的能力。
(2)免疫系统的组成①第一道防线：人体抗衡病原体的第一道防线是体表屏障，包括身体表面的物理屏障和化学防守。
②第二道防线：人体抗衡病原体的第二道防线是内环境中白细胞的吞噬作用及血浆蛋白破坏病原体。
③第三道防线：人体抗衡病原体的第三道防线是特异性免疫应答，包括细胞免疫和体液免疫。
2．非特异性免疫的两道防线(1) 第一道防线——体表屏障的组成体表屏障皮肤——皮肤屏障消化道黏膜物理屏障呼吸道黏膜病原体不能够穿过黏膜屏障泌尿管道黏膜生殖管道黏膜皮肤表面的死细胞——病原体不能够生计化学防守皮肤油脂腺分泌的油脂——控制真菌和某些细菌特别提醒化学防守还包括黏膜的分泌物，如呼吸道黏膜分泌的溶菌酶，胃黏膜分泌的胃酸都拥有杀菌作用。
(2)第二道防线——体内的非特异性反应①第二道防线的作用对象体内的非特异性反应针对的是打破体表屏障的各种病原体，而不是特地针对某种特定的病原体。
②第二道防线的组成体液中的血浆蛋白和某些白细胞 ( 如中性粒细胞、单核细胞及其分化形成的巨噬细胞等 ) 。
③体内非特异性反应的实例——炎症反应。
3．白细胞在体内非特异性反应中的作用(1) 变形运动：皮肤的任何破坏都可能使病原微生物进入人体内，惹起中性粒细胞和单核细胞从毛细血管中钻出，进入受伤害部位的组织缝隙，在此过程中，白细胞需要做变形运动。
(2) 吞噬作用：一此中性粒细胞能够吞噬几个细菌；一个巨噬细胞能够吞噬上百个细菌和病毒。
高中生物第三章免疫系统与免疫功能3.1人体对抗病原体感染的非特异性防卫教案1浙科版必修3(new)
抗体是由哪里产生的呢？
小结
非特异型免疫、特异性免疫、T细胞、B细胞的起源和作用
教师引导学生总结以下内容：
(1）淋巴细胞的起源：骨髓中的造血干细胞.
（2)分化：在中心淋巴器官。
造血பைடு நூலகம்细胞在胸腺分化成T细胞。
造血干细胞在骨髓分化成B细胞。
(3）分布：在外周淋巴器官，如淋巴结、脾、扁桃体等。
二、学情分析
1．注重引导学生对初中、高二相关知识的复习和整理，形成完整的知识结构。
2．适当介绍免疫科学的应用，如通过血液检测鉴定是否吸毒，理解科学、技术与社会的相互关系。
3．充分利用课本中的相关内容、图表，组织学习小组合作自学，自己创设问题情境，教师可以及时根据学生反馈的情况,为学生提供课本外的学习资料，以利于对相关知识的进一步理解.
思考与笔记
使学生理解免疫是人体内环境稳态的重要组成部分。
知道免疫系统的组成.
识记
5．抗原与抗体
抗原的概念是：可以引起机体 思考与笔记 知道抗原
产生特异性免疫应答的物质。 与抗体
抗体的概念：机体受抗原刺激
后产生的，并且能与该抗原发
生特异性结合的具有免疫功能
的球蛋白。
抗体的分布：主要分布于血清
中，也分布于组织液及外分泌
三、教学目标
知识：1．说出免疫的概念
2．简述人体对抗病原体感染的非特异性防卫方式
3．识记特异性免疫的作用
能力：1。通过介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程,培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力;
2。通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
教师承上启下引入新课
最新浙科版必修三第3章《免疫系统与免疫功能》教案.doc
第3章免疫系统与免疫功能一、课标内容1.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
2.关注艾滋病的流行和预防。
二、教学要求第一节人体对抗病原体感染的非特异性防卫生阅读，不要求学生记忆或掌握第二节特异性反应（免疫应答）巴细胞识别入侵者的过程。
第三节免疫系统的功能异常出引发艾滋病的病毒及对人体免疫系统的影响。
三、教学建议1.课时建议（共计6课时）节2.教法建议（1）第一节《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》的教学重点与难点都是人体对抗病原体的第二道防线。
可借助战争的比喻，让学生理解好人体的第一道防线与第二道防线，同时明确这两者之间的主要区别：是否进入人体的体液。
可结合一些具体例子让学生来判断，如唾液的杀菌，学生常常误认为是第二道防线，对此教师应让学生学会区别的方法。
从皮肤破损后的炎症反应，说明其中一些变化，由于这种现象是学生经常碰见的，可通过讨论的方式，让学生自己说出。
（2）第二节《特异性反应（免疫应答）》的教学重点与难点都是体液免疫和细胞免疫的过程。
由于本节内容比较多且复杂，在教学时，如果没有把知识整合好，学生所掌握的知识就缺乏系统性，这样就会影响学生的学习质量。
教师可让学生先阅读教材相关内容，然后进行分析，要求学生比较体液免疫与细胞免疫的过程，辨别这两个过程中出现的一些细胞如T淋巴细胞、B淋巴细胞、记忆细胞、成熟的T淋巴细胞、辅助性T淋巴细胞、细胞毒T淋巴细胞、成熟的B淋巴细胞、效应B细胞等，明白这两种免疫既有其各自独特的作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。
“免疫接种可以战胜许多传染性疾病”涉及到免疫学的应用，教师可利用教材所提供的资料，引导学生思考，从而使学生能深刻地体悟到科学、技术与社会的密切关系。
（3）第三节《免疫系统的功能异常》的教学重点与难点都是艾滋病的病理及其预防。
为此，教师在设计时，可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开，具体可从以下几个方面着手：①针对免疫是不是越强越好的问题，引入免疫调节异常情况如过敏症的学习。
高中生物 第三章 免疫系统与免疫功能学案 浙科版必修3
第三章免疫系统与免疫功能1．人体对抗病原体的第一道防线包括身体表面的物理屏障和化学防御。
2．人体内的某些白细胞和血浆蛋白是组成人体抵抗病原体的第二道防线。
3．人体的第一道防线和第二道防线都属于非特异性免疫。
4．B淋巴细胞和T淋巴细胞都起源于骨髓中的淋巴干细胞，分别在骨髓和胸腺中成熟。
5．第三道防线为免疫应答，免疫应答分为细胞免疫和体液免疫两大类。
6．HIV病毒破坏大量的辅助性T淋巴细胞，严重削弱免疫功能，包括体液免疫和细胞免疫。
1．人体对抗病原体的第一道防线(1)人体对抗病原体的第一道防线是体表屏障，它包括：身体表面的物理屏障和化学防御。
(2)第一道防线的范围：①皮肤表面的死细胞(角质细胞)；皮肤中的油脂腺分泌的油脂能抑制真菌和某些细菌。
②消化、呼吸、泌尿、生殖等管道的黏膜。
2．人体对抗病原体的第二道防线如果病原体突破体表屏障，某些白细胞和血浆蛋白便会产生反应，以对付这些病原体，由于这种反应不是专门针对某种特定的病原体的，因此被称为非特异性免疫反应。
1．泪液、胃液和唾液都具有杀菌作用，它们属于第几道防线？ 提示：泪液、唾液和胃液等不是体液的组成成分，属于第一道防线。
2．人体对抗病原体的第二道防线中，当人体的皮肤破损后，往往会引起局部炎症反应，炎症有哪些表现？炎症对机体抵抗病原体有什么作用？提示：(1)炎症的表现：疼痛、发红、肿胀、发热的现象。
(2)炎症的作用：可增强白细胞吞噬侵入病原微生物的作用。
1．人体对抗病原体感染的三道防线的比较(1)第一道防线与第二道防线区别在场所不同，将病原体排除、灭杀在体外的是第一道防线，胃腔、肠腔属体外。
(2)第二道防线与第三道防线区别在特点，第二道防线没有特异性，不同的病原体用相同的细胞、相同的方式消灭。
1．特异性免疫的作用(1)免疫应答：人体的第三道防线针对特定病原体发生的特异性反应。
(2)抗原：①概念：能够引起机体产生特异性免疫应答的特异性化学物质；②种类：蛋白质、大分子多糖、黏多糖等。
高中生物《稳态与环境》教学指导意见素材 浙科版
《稳态与环境》教学指导意见［浙科版］该模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。
第一章植物生命活动的调节一、课标内容1．概述植物生长素的发现和作用。
2．列举其他植物激素。
3．评述植物激素的应用价值。
二、教学要求第一节植物激素第二节环境信号三、教学建议1．课时建议〔共计3课时〕2．教法建议第一节《植物生长素的发现》的教学重点是植物生长素的发现及其作用。
难点是生长素的发现过程和各种植物激素的平衡协调作用。
植物生长素的发现，以科学探索的过程安排教学内容。
充分利用多媒体教学等手段，学会对照实验的方法，引导学生讨论“实验是如何处理〞、“实验可以得出什么结论〞等问题，按照科学家的实验和发现过程，逐步深入探索，最后找到“生长素〞。
“调节植物生长发育的五大类激素〞，如果单纯让学生记忆表1的内容，学生是不易掌握的，应该让学生总体了解前三种是促进植物生长，后两种与植物的衰老、成熟、对不良环境发生反应有关，然后结合生产和生活实际，掌握各种激素的作用以及它们之间的平衡协调作用。
“植物激素的应用〞是联系生产、生活实际的具体表达，也是前面所学知识的实际应用，如果运用适当，就可以总结、梳理知识，又能树立正确的科学价值观。
四、活动建议“探究2，4-D对插枝生根的作用〞是以生长素的生理作用为知识背景的。
这是一个探究实验，应该鼓励学生设计多种方案，实验材料可以用加拿大杨、月季等的枝条，2，4-D浓度可以让学生结合所学知识自己配制，浸泡法也可设置不同的浸泡时间。
教师要准备好相关的实验用具，指导学生明确实验设计的基本要求，做好实验过程的各个环节，如及时观察与记录、尽量消除实验误差、分析与处理实验数据等，实验结束后，进行交流与共享。
第二章动物生命活动的调节一、课标内容1．说明稳态的生理意义。
高中生物第三章免疫系统与免疫功能第三节免疫系统的功能异常教案1浙科版必修3
高中生物第三章免疫系统与免疫功能第三节免疫系统的功能异常教案1浙科版必修3一．教学目标：1．知识方面：（1）过敏反应的概念、类型及致敏原的概念、种类。
（2）免疫系统功能减退引起疾病的类型。
（3）艾滋病的全称、英文缩写及艾滋病病毒的名称、英文缩写。
（4）艾滋病的传播途径及致病原因。
（5）HIV病毒的生命周期。
2．能力方面：（1）通过组织学生问卷调查等过程，培养学生收集和处理生物科学信息的能力、分析和综合能力、以及理论联系实际的能力。
（2）运用学导式教学模式的应用，培养学生的阅读能力、自学能力、理解能力。
3、情感态度与价值观方面：（1）通过问卷调查等形式，增强了学生协作精神、团队精神。
（2）通过对艾滋病的传播途径和预防措施的学习，使学生认识到自尊自爱的重要性，提高自我保护意识，并触动学生善待生命、珍视生命的情感。
二、教材分析：1、教材的地位、作用：本节教材着重体现了以人为本的思想，突出健康生活的主题，且安排了调查活动，这样可引起学生的兴趣，使学生的学习兴趣和热情从前两节的抽象知识中激发和调动起来，使学生体会生物科学与现代人类的生存及发展的密切关系，进一步激发学生学好本章节的积极性和主动性。
本节内容是前面知识的延伸和扩展，因此通过学习，有助于学生对这一章节内容的融会贯通，并更好地理解前面所学的知识。
2、教学重点：（1）过敏反应。
过敏反应是人群中的一种常见病，但过敏反应涉及到一些微观、抽象的知识，本案采用问卷调查和小组讨论、总结的方法，客观地、科学地介绍这一过程，这样既面向全体学生，发挥学生的主动性、积极性，又可在一定程度上培养学生实践、分析、综合等能力，及协作精神和团队精神，进而落实本节课的能力、情感目标。
（2）艾滋病是本节课的重点。
本案采用《生命是如此脆弱》的图片，使学生发生兴趣、激起疑惑，产生探究的欲望。
再精心设疑，指导学生正论、反辩，多向交流，教师适时适当地加以引导，促使学生形成主动、体验的、发现的学习方式，真正成为学习的主体。
高中生物3.1人体对抗病原体感染的非特异性防卫课件浙科版必修3
一
二
③反复分裂形成的 B 细胞克隆分化为效应 B 细胞和记忆 B 细胞。效 应 B 细胞(又称浆细胞)产生和分泌大量的抗体分子,分布到血液和体液中。 ④当病原体和毒素在组织和体液中自由地循环流动时,抗体与之结合, 致使病毒一类的抗原失去进入寄主细胞的能力,使一些细菌产生的毒素被 中和而失效,还可使一些抗原(如可溶的蛋白质)凝聚而被巨噬细胞吞噬。 5.免疫接种可以战胜许多传染性疾病 (1)免疫接种或预防接种是以诱发机体免疫应答为目的,预防某种传染 性疾病的方法。 (2)类型。 ①主动免疫 :疫苗通过注射或口服进入体内,使体内产生初次免疫应答, 再次接种则引发二次免疫应答。两次或更多次数的接种可以使机体产生更 多的效应细胞和记忆细胞,提供对相关疾病的长期保护。 这种免疫方式称为 主动免疫。 ②被动免疫 :通过接种针对某种病原体的抗体(抗血清 ) 而获得免疫力。 (3)疫苗 :灭活的微生物、 分离的微生物成分或其产物、 减毒的微生物。
第三章
免疫系统与免疫功能
第一节 人体对抗病原体感染的非特异性防卫 第二节 特异性反应(免疫应答)
情境导入
我们生活的环境中存在着人的第一道防线和第二道 防线。 2.区分特异性免疫和非特异性免疫。 3.说出淋巴细胞的来源。 4.辨别抗体与抗原、 T 淋巴细胞和 B 淋 巴细胞。 5.概述淋巴细胞识别入侵者的过程。 6.说出体液免疫的过程和特点。 7.说出细胞免疫的过程和特点。 8.举例说出免疫接种的方式和作用。
一
二
2.体内的非特异性反应是人体对抗病原体的第二道防线 (1)非特异性反应 :病原体突破体表屏障,某些白细胞和血浆蛋白便会产 生反应,以对付任何侵犯人体的病原体。 由于反应不是专门针对某种特定的 病原体的,因此被称为非特异性反应。 (2)炎症反应 :受损伤的部位出现疼痛、发红、肿胀、发热的现象。当 皮肤破损时,毛细血管和细胞被破坏,人体会释放一种多肽类的物质,引发 神经冲动,使人产生痛觉 ;使受损伤部位的微动脉和毛细血管舒张、扩大,皮 肤变红;使毛细血管的通透性升高,蛋白质和液体逸出,形成局部肿胀,同时 局部体温升高。
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年生物必修3 第三章 免疫系统与免疫功能(课件)
体液免疫
细胞免疫
抗原（Antigen）
– 抗原：是一类能够诱导机体产生特异性免疫应答，
并能与相应抗体或T细胞受体在体内或体外特异性 结合的物质。 – 完全抗原：既具有免疫原性又具有特异反应性的物 质。 – 不完全抗原：本身无免疫原性，但具有特异反应性 的物质。 – 超抗原（superantigen SAg)：某些Ag只需极低浓度 （1～10ng/ml）就能诱发免疫系统产生很强的免疫 应答，称为超抗原，主要是激活T细胞克隆。
免疫过程。
第 一 道 防 线 ： 体 表 的 屏 应或免疫缺陷病； 障； 免疫稳定：清除损伤或衰老的细
第 二 道 防 线 ： 体 内 的 非 胞，自身稳定功能，否则自身免 特异性免疫； 疫性疾病；
第 三 道 防 线 ： 特 异 性 免 免疫监视：防止或消除肿瘤等异 疫反应。 常细胞，否则肿瘤或持续性感染。
三、 现代免疫学时期
抗原识别受体多样性的产生 1978年发现抗体基因重排是B细胞抗原识 别受体多样性的原因 信号转导途径的发现 细胞程序性死亡途径的发现 造血与免疫细胞的发育
免疫细胞——多能造血干细胞——神经干细胞
免疫细胞的来源
B细胞 淋巴干细胞 浆细胞 记忆B细胞
T细胞
造血干细胞 骨髓干细胞 NK细胞
人体免疫系统包括什么？
AB AB AB AB AB AB AB
AB
免疫学发展的历史
– 11世纪，中国用人痘接种预防天花 – 1798，英国Edward Jenner牛痘疫苗接种预防 – 1880，法国巴斯德的鸡霍乱预防免疫（科学免疫学诞生
– – – –
的重要标志） 1890，E.Adolf von Behring 白喉杆菌的抗毒素 1955,N.K.Jerne的自然选择理论 1957年Burnet 抗体形成的“克隆选择理论” 1962,R.A.Tood and ler 对胸腺功能的认识 MHC结构和功能的揭示 大量细胞免疫功能分子的 发现
高中生物教案：《人体免疫系统的结构与功能》
高中生物教案：《人体免疫系统的结构与功能》引言人体免疫系统是保护我们免受细菌、病毒和其他外来微生物侵袭的重要系统。
它由多个器官、组织和细胞组成，共同发挥着防御和识别病原体的作用。
了解人体免疫系统的结构与功能对于学生了解健康与疾病之间的关系具有重要意义。
本教案将以生动有趣的方式，介绍人体免疫系统的结构与功能，帮助学生全面了解这一系统的作用及其相关的生物学知识。
一、人体免疫系统的概述1.1 人体免疫系统的主要组成部分主要组成人体免疫系统的器官包括骨髓、胸腺、淋巴结、脾脏和扁桃体。
此外，还有一类特殊的细胞——免疫细胞，如巨噬细胞、T淋巴细胞和B淋巴细胞。
这些器官和细胞相互配合，构成了完整的人体免疫系统。
1.2 人体免疫系统的功能人体免疫系统具有识别、抵御和清除病原体的功能。
它通过识别外来抗原并激活免疫反应来保护人体。
免疫细胞能识别并杀灭病原体，而淋巴细胞主要负责调节和协调整个免疫系统的反应。
二、免疫系统的细胞与组织2.1 免疫细胞2.1.1 T淋巴细胞T淋巴细胞是免疫系统中的重要细胞之一，能够直接杀伤感染细胞和癌细胞。
它们在胸腺中成熟，并通过与抗原结合来发挥其免疫效应。
2.1.2 B淋巴细胞B淋巴细胞主要负责产生抗体以抵御病原体的侵袭。
当抗原与B细胞表面的抗体结合时，B细胞会分化为浆细胞，大量产生抗体以中和病原体。
2.1.3 巨噬细胞巨噬细胞是免疫系统中的一类重要细胞，它们能够吞噬和消化被感染、受损或死亡的细胞以及其他异物。
巨噬细胞在体内物质循环、细胞修复和清除病原体的过程中起着重要作用。
2.2 免疫组织2.2.1 淋巴结淋巴结是免疫系统中的重要器官之一，同时也是淋巴细胞与抗原相互作用的地方。
它们位于全身各处，作为免疫反应的关键组织之一，起到过滤和清除病原体的作用。
2.2.2 脾脏脾脏是免疫系统的另一个重要器官，它在免疫反应中起到重要的作用。
脾脏中包含大量巨噬细胞和淋巴细胞，它们协调并发挥免疫效应。
三、免疫反应的免疫系统3.1 免疫反应的类型免疫反应分为先天性免疫和适应性免疫。
高中生物 免疫系统与免疫功能 人体对抗病原体感染的非特异性防卫
2、除了皮肤，身体还有哪些结 构具有保护功能？
呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物
痰的形成
在人的呼吸道里， 许多小纤毛麦浪一 样朝向口腔的方向， 慢慢将脏东西推出 来，推到嗓子眼儿 时，人就会咳嗽吐 痰。每个人的痰密 度不同，里面什么 样的细菌都可能携 带。如果随便乱吐， 痰变干后，痰中成 千上万的细菌就会
增微 强生 白物 细的 胞作 吞用 噬 侵 入 病 原
脓 液：黄色粘稠液体
死亡的白细胞、坏死组织及细胞； 死亡细菌； 活的白细胞。
脓液的出现说明身体正在克服感染
非特异性免疫(先天性免疫)：
第一道、第二道防线是对病原体的抵抗， 不针对某一种特定的病原体，而是对多种 病原体都有一定的防御作用
特点：人人生来就有，不具特异性，而是 对多种病原体都有一定的防御作用。
单核细胞
巨噬细胞
非特异性免疫的实例 ——炎症反应
手被割伤了 会出现什么
症状？
痛
红
肿
热
非特异性防卫的过程
（
毛
细
皮 肤 受 损
血 管 和 细 胞
被
破
环
）
引发神经冲动使人 产生痛觉
细胞 释放多肽
类物质
微动脉和毛细血管 扩张，皮肤变红
毛细血管通透性增高 蛋白质和液体溢出引 起局部肿胀，局部
体温升高(热)
4、下列各项中第二道防线的描述中，正确
的是（ A）
A、吞噬细胞吞噬异物 B、呼吸道黏膜分泌粘液 C、皮肤表皮细胞排列紧密 D、感冒病毒抗体特异性清除感冒病毒
随堂练习
5、皮肤破损时，人体会释放一种多肽类物质，
该物质的综合作用效果是（ D）
A、使人产生痛觉 B、使皮肤变红 C、使局部体温升高 D、阻挡病原体进入机体
教学设计人体对抗病原体感染的非特异性防卫浙科
《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》王永生庄浪县第二中学◆教材分析本节内容是浙科版必修3第三章《免疫系统与免疫功能》的第一节《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》，是在学习第二章《内环境与稳态》人体神经调节和体液调节的基础上，进一步学习高等动物的免疫调节。
本节是第三章的序曲，旨在了解免疫的相关概念和非特异性防卫的机制。
为第二节特异性免疫学习打下基础。
◆教学目标【知识与能力目标】1．说出免疫的概念2．简述人体对抗病原体感染的非特异性防卫方式3．识记特异性免疫的作用【过程与方法目标】学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。
【情感态度价值观目标】通过介绍我国古代劳动人民种人痘预防传染病的历史，增强学生的民族自豪感。
◆教学重难点◆．【教学重点】免疫的概念，人体如何通过两道防线抵御病原体侵入机体【教学难点】人体对抗病原体感染的非特异性防卫的机制◆课前准备◆1、教师准备：教学课件课件及、模型及挂图2、学生准备：教材。
◆教学过程【导入新课】教师：复习第二章神经调节和体液调节的知识。
学生：师生互动复习旧知识。
教师：与到流行病大暴发时，神经调节和体液调节能发生作用吗？那生命体又该如何应对呢？学生：讨论思考。
【讲授新课】一、免疫的概念教师：解释，生命体作为一个开放系统，也随时可能受到细菌、病毒的入侵，体内自身也可能产生衰老、破损、死亡、异常的细胞，这时需要通过免疫调节维持稳态。
那完成免疫调节的结构是什么呢？学生：回忆初中学过的知识并试回答。
教师：师生互动后归纳出相关概念。
1、概念：免疫是机体通过免疫系统的调节维持机体稳态的一种调节机制。
2、分为非特异性免疫（也叫非特异性防卫）和特异性免疫（也叫特异性反应）。
3、免疫系统的组成。
学生：听讲记录。
教师：讲解人体免疫的三道防线学生：听讲记录。
教师：课件展示几种非特异性防卫，引导学生体会非特异性。
学生：观察分析并试回答每一个问题。
．二、非特异性防卫教师：小结对上述几种非特异性防卫的认识，由皮肤和黏膜组成第一道防线，由溶菌酶和白细胞等组成第二道防线。
高中生物 第3章 第1+2节 人体对抗病原体感染的非特异
时
堂
教
互
法
动
分
探
析
究
●新课导入建议
教
1．你知道抗体预防疾病的三道防线吗？
当
学
堂
方 案
2．抗体能清除侵入机体细胞的病毒吗？机体清除它的
双 基
设
达
计 过程是怎样的？
标
3．接种流感疫苗的人再也不会患流感吗？
课
前
课
自
时
主
作
导
业
学
菜单
• ●教学流程设计
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
达 标
1．人生活的周围环境中存在细菌、病毒等各种病原，
课
前 但我们一般不会生病，这与我们抗体的免疫功能有关。人体 课
自
时
主 导
免疫包括特异性免疫和非特异性免疫。
作 业
学
菜单
ZK ·生物 必修3
课
课
时
堂
教 法
互
2．特异性免疫是本课时的重点和难点。先引导学生掌 动
分
探
析 握免疫细胞的种类及起源，然后引入抗原的概念，继而把抗 究
基 达
计
标
巨噬细胞等。
课
(3)实例：皮肤破损部分的组织间隙发生的免疫反应。
基
设 计
【提示】 机体通过第一、二道防线阻挡病原菌的入
达 标
侵，保护我们的身体。
课
前
课
自
时
主
作
导
业
学
菜单
ZK ·生物 必修3
课 时
人体对抗病原体的非特异性防卫
课 堂
浙科版高中生物必修三《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》教案-新版
第一节人体对抗病原体感染的非特异性防卫
【学习目标】
1．通过观察图片，师生交流，能够说出免疫的概念；
2．通过对动画的学习及文本的阅读，能够简述人体对抗病原体感染的非特异性防卫方式；
3．通过资料分析、观看图像，能识记特异性免疫的作用。
【教学重点】
1．免疫的概念
2．人体如何通过两道防线抵御病原体侵入机体
【教学难点】
病原体侵入机体后机体的变化
【教学方法】
讲述式与小组合作探究
【教学思路】
1．注重引导学生对初中、高二相关知识的复习和整理，形成完整的知识结构。
2．适当介绍免疫科学的应用，如通过血液检测鉴定是否吸毒，理解科学、技术与社会的相互关系。
3．充分利用课本中的相关内容、图表，组织学习小组合作自学，自己创设问题情境，教师可以及时根据学生反馈的情况，为学生提供课本外的学习资料，以利于对相关知识的进一步理解。
【教学过程】。
【创新设计】高中生物 31人体对抗病原体感染的非特异性防卫课件 浙科必修3
示例一 非特异性免疫
【例1】 下列各项中关于第二道防线的描述，正确的是 ( )。 A．皮肤表皮细胞排列紧密 B．呼吸道黏膜分泌黏液 C．巨噬细胞吞噬异物 D．感冒病毒抗体特异性清除感冒病毒 思维导图：
深度剖析 皮肤表皮细胞排列紧密、呼吸道黏膜分泌黏液 属于第一道防线中的物理屏障；感冒病毒抗体特异性清除 感冒病毒是专门针对某种特定病原体产生的免疫，不属于 第二道防线。 答案 C [易错提醒]第二道防线是指体液中杀菌物质的杀菌作用及 巨噬细胞的吞噬作用，属于非特异性免疫。
①皮肤破损后，局部炎症反应常出现疼痛、发红、肿胀、 发热、流脓现象的原因。 疼痛：毛细血管和细胞破坏后，人体会释放一种多肽类的 物质，引发神经冲动，使人产生痛觉。 发红：受损部位的微动脑和毛细血管舒张、扩大，引起皮 肤发红。 肿胀：毛细血管的通透性升高，蛋白质和液体逸出，形成 局部肿胀。 发热：由于局部体温升高。它可增强白细胞吞噬侵入病原 微生物的作用。
【巩固2】 下列有关免疫系统组成的叙述，正确的是 ( )。 A．免疫系统包括免疫器官、免疫细胞 B．免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所 C．免疫细胞包括T细胞和B细胞，分别在胸腺和骨髓中成熟 D．免疫活性物质是由免疫细胞产生的发挥免疫作用的物质 解析 免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质； 免疫细胞包括淋巴细胞和巨噬细胞；免疫活性物质是由免疫 细胞或者其他细胞产生的发挥免疫作用的物质。所以A、C、 D错误。 答案 B
第一节 人体对抗病原体感染的非特 异性防卫
辅助性T细胞死亡，而辅助性T细胞是免疫系的指战员
课程标准 概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。 课标解读 1．说出人体对抗病原体的第一道防线。 2．简述人体对抗病原体的第二道防线。 3．说出非特异性免疫与特异性免疫的区别，树立正确免
浙科版高中生物必修3《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》名师教案
《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》名师教案一、教学目标【知识与能力目标】（1）通过课前查阅资料、采访医生及病人，能够说出免疫的概念，提高自主学习的能力、获取信息能力和文字表达能力；（2）通过对预习成果的组间分析讨论，增强了语言表达能力、观察能力和逻辑思维能力；（3）通过小组合作、自主学习，能够说出人体对抗病原体感染的非特异性防卫的方式，并尝试构建非特异性免疫过程的模型，培养动手能力和判断推理能力【学科素养】（1）基本思想（通过采访烧伤病人及医生和采访皮肤病人，初步形成关爱生命、敬畏生命、珍惜生命的情感）。
（2）基本活动经验（通过课前分组学习，课堂分组构建模型，体验合作、分享、尊重、互惠的学习意义）。
二、教材分析本节为《高中生物必修3(稳态与环境)》(浙江科学技术出版社)第三章第一节的内容，教学内容为一课时。
本节内容简单却非常抽象，重点是免疫的概念和非特异性防卫的方式，为下一节特异性免疫的学习打下基础。
三、学情分析本节内容简单，与学生的生活及健康关系密切，不少同学在学习高中生物课之前已经了解了一些非特异免疫的知识。
但是，学生对机体如何抵御病原体的入侵存在许多疑问，基于这种情况进行本节内容的教学时，主要采取讨论与讲解相结合的方式。
考虑到本节内容非常抽象，不易理解，所以在课前让学生去采访皮肤科的病人及医生，收集验血单，探究炎症反应的现象及形成的原因。
化抽象为形象。
四、重点与难点【重点】1．免疫的概念；2．人体如何通过两道防线抵御病原体侵入机体。
【难点】病原体侵入机体后机体的变化五、课前准备1.学生采访烧伤病人及医护人员，收集与皮肤有关的信息，保留相关的照片及视频进行小组交流；2.学生收集验血单，收集与炎症有关的资料；3.教师准备构建非特异性免疫模型的材料。
六、教学过程教学活动（一）：新课导入【导入】问题探究：我们生活的环境中有许多的细菌，病毒等病原体，可是我们并没有因此而经常生病，这是为什么？【学生回答】因为我们自身有免疫功能【教师讲解】免疫是指身体对抗病原体引起的疾病的能力，为了对抗病原体的入侵，人体内筑起了三道防线，这三道防线分为两类，一类叫非特异性免疫，一类叫特异性免疫。
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3.1人体对抗病原体感染的非特异性防卫
一、教材分析
人体对抗病原体感染的非特异性防卫”的教学重点与难点都是人体对抗病原体的第二道防线。
可借助战争的比喻，理解人体的第一道防线与第二道防线，同时明确这两者之间的主要区别：是否进入人体的体液。
可结合一些具体例子来判断，如唾液的杀菌，常常误认为是第二道防线，对此教师应让学生学会区别的方法。
从皮肤破损后的炎症反应，说明其中一些变化，由于这种现象是学生经常碰见的，可通过讨论的方式，引导学生自己表达。
二、学情分析
1．注重引导学生对初中、高二相关知识的复习和整理，形成完整的知识结构。
2．适当介绍免疫科学的应用，如通过血液检测鉴定是否吸毒，理解科学、技术与社会的相互关系。
3．充分利用课本中的相关内容、图表，组织学习小组合作自学，自己创设问题情境，教师可以及时根据学生反馈的情况，为学生提供课本外的学习资料，以利于对相关知识的进一步理解。
三、教学目标
知识：1．说出免疫的概念
2．简述人体对抗病原体感染的非特异性防卫方式
3．识记特异性免疫的作用
能力：1.通过介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力；
2.通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
四、重点与难点
1.重点：免疫的概念
2.难点：人体如何通过两道防线抵御病原体侵入机体
病原体侵入机体后机体的变化
五、课前准备
白细胞吞噬病原体示意图；多媒体
六、教学过程
七、板书设计
第一节人体对抗病原体感染的非特异性防卫
1.免疫的概念与类型
2.人体免疫系统的组成
3.免疫系统的防伪功能
4.淋巴细胞的分化
5.抗原与抗体。