七年级语文上册 4.16 紫藤萝瀑布教学设计6 (新版)新人教版
七年级语文上册 16 紫藤萝瀑布教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
《紫藤萝瀑布》一、教学目标1．知识与能力：把握文章脉络，理解文章主旨；学习写景状物的方法，提高观察、想象和赏析能力；掌握借景抒情的写作手法。
2．过程与方法：引导学生结合作者的生活，谈谈对散文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。
3．情感态度与价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。
二、教学重点重点引导学生讨论、分析文章描写景物的部分。
三、教学难点抒情部分既是作品的重点也是难点，依据作者的经历及思想情感，教师多做讲解。
四、教学方法展示法、谈话法、合作探究法五、教学过程(一)导入新课通过展示“紫藤萝”图片导入新课。
(展示法)(二)知识预览1．作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品：中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
本文节选自《铁箫人语》。
2．写作背景在“文化大革命”中，宗璞一家受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)。
她徘徊于庭中，看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。
】(三)整体感知1．默读课文，并圈点勾画重点词语。
(圈点勾画法)2．交流讨论：(讨论法)(1)快速从文中找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。
并以此为文章划分层次。
(2)在观赏紫藤萝的过程中，作者的感情发生了怎样的变化？(3)由以上两个问题思考，这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗？如果不是，试找出能够表现文章中心的句子。
思考并归纳：(1)＋(2)看花：停住脚步(1～6)繁花似锦，内心愉悦。
七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》(第1课时)教学案(新版)新人教版
16《紫藤萝瀑布》第一课时教学目标：1、疏通文章字词，把握文章的主要内容。
2、揣摩课文中的重点词语和句子，掌握作者情感变化的线索。
3、体会作者对人生的独特感受，品味人生，感悟生命。
教学重难点：作者感情变化的线索，对人生的独特感受。
学法指导：自主、朗读、合作、探究教具准备：多媒体教学过程：导入：自然界中有各种各样的花草，不同的人面对同样的花草，可能会产生不同的审美感受。
女作家宗璞笔下的紫藤萝，有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
她从这些小小生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对美好人性的追求，下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者传达了怎样的追求。
一、检查预习。
1．给加点字注音。
琼．(qióng）浆伶．（líng）仃．（dīng）宗璞．（pú）忍俊不禁．（jīn）绽．(zhàn )开迸．（bèng）溅．(jiàn )盘虬．卧龙（ qíu ）酒酿．（ niàng ）2．解释词语。
伫立：长时间地站着。
伶仃：孤独，没有依靠。
忍俊不禁：忍不住笑。
3．作者简介：《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞二、问题导学。
1.第1段独句成段的作用是什么？开门见山，造成悬念，吸引读者阅读下去。
2.完成本文结构框架（赏）花（忆）花（悟）花3.找出表现作者感情的变化的语句：流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
4.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟：个体的生命是有限的、短暂的，无数的个体生命的汇合，构成了群体生命的永无止境。
我们不能现在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同呼吸，共命运。
三、达标训练1.《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞2.给加点字注音。
琼．( ）浆伶．（）仃．（）宗璞．（）忍俊不禁．（）绽．( )开迸．（）溅．盘虬．卧龙（）酒酿．（）3．解释词语。
忍俊不禁：板书设计：课后反思：补充：。
七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》教学设计 (新版)新人教版
16《紫藤萝瀑布》本单元是七～九年级阶段语文学习的榜首单元，在开始阶段具有定位、定势的含义，影响深远。
本单元的阅览教育，要求全体掌握课文内容，用心领会写作目的，联络自己的日子领会，想想人生的大问题。
本单元是以“人生”为主题，都是表达人生感悟的精彩华章。
《紫藤罗瀑布》便是本单元的第四篇课文。
它是以生动而细腻的笔触，选用多种修辞办法从色、形、态多方面描绘一树怒放的紫藤罗花，生机焕发，光芒绚烂，让人感触到它的旺盛与坚强的生命力，然后感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都缺乏畏；人生，也应该是旷达的，达观的，发奋的，行进的。
学生是学习的主体，每逢咱们向自己的学生教授常识的时分，天然要考虑到咱们的教育方针在学习本课时的原有根底、现有困难及学习心理特征，然后有针对性地确认教育方针、要点、难点及教法学法。
我的教育方针是七年级的学生，大部分学生的语文根底较好。
关于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维才能和审美才能尚在构成之中。
大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。
俗话说，喜好是最好的教师。
教师要充分利用他们的喜好引导学生进入特定的审美意境，培育学生赏识文学著作，能有自己的情感领会，开始领会著作的内在，从中取得对天然、社会、人生的有利启示。
常识与技术：品尝文章美丽的言语、学习现象描绘的办法，领会借景抒情的写作办法。
进程与办法：选用朗诵法、讲析法、讨论法，由浅入深，感触紫藤萝花的旺盛与夸姣，了解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永久，然后了解文章的宗旨。
情爱情绪与价值观：行进学生的调查力和想象力，培育学生热爱日子的情绪。
1.学习借景抒情的写作特色。
2.品尝言语，了解文中紫藤萝花的深化含义。
了解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永久。
一课时朗诵；自主、协作、探求。
一、导入新课：①文字导入：世界上的花千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的腊梅，有飘香幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花。
七年级语文上册 第四单元 第16课《紫藤萝瀑布》教学设计 (新版)新人教版
《紫藤萝瀑布》一、教材分析：《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。
紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。
文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
二、针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:（一）教学目标1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。
培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
2、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。
3、品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
（二）教学重点1、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
（三）教学难点理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
三、教学程序：研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。
为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节：四、教学安排：两课时第一课时：（一）导入新课同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
（二）纠正读音齐读课文，注意读准下列加粗字的音。
迸溅（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng）（三）分析第一段看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。
七年级语文上册 第四单元 紫藤萝瀑布教案 (新版)新人教版
紫藤萝瀑布第一课时教学目标：1、诵读课文，学习体会散文的朗读方法。
2、整体把握课文内容。
教学重点：整体把握课文内容。
教学难点：学习体会散文的朗读方法。
教学步骤：一、导入：一颗跌落悬崖的种子可以长成参天大树，山水滚过的灰烬仍会生出荫荫绿草，沉睡千年的古莲还会出水盛开，亭亭净植。
生命往往给我们启示，那么，今天让我们走进宗璞的《紫藤萝瀑布》。
看作者有过怎样的际遇，有怎样的生命感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？紫藤萝是瀑布吗?不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。
二、作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。
三、朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；读准字音，注意感情。
迸溅（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú）词语解释⑴迸溅：向外溅出或喷射。
⑵繁密：多而密。
⑶伶仃：孤独，没有依靠。
⑷挑逗：逗引，招惹。
⑸忍俊不禁：忍不住笑。
⑹仙露琼浆：形容鲜美的酒。
⑺盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
四、先学后教：听课文朗读，合作探究(4个大组长抽签,每组一题探究,然后呈现,教师点评)1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。
课文以什么为线索？明确：花瀑花穗花朵景物描写的顺序为线索：整体----局部2、作者的思想感情有什么变化?明确：焦虑悲痛宁静喜悦振奋向前3、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤萝瀑布产生了怎样的感想?明确：作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
七年级语文上册 第四单元 第16课《紫藤萝瀑布》教案 (新版)新人教版
《紫藤萝瀑布》【教学目标】１、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；２、培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；３、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；【教学重难点】1.、有感情的朗读课文，把握内容，体会文中蕴含的情感2、品读揣摩语言，进行圈点批注，学习运用修辞生动细致描会景物的方法。
【教学过程】第一课时第一循环导入新课同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症去世后，自己面对紫藤萝花所产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢？下面就让我们一起去领略一下作者独特的心理体验。
出示学习目标1．有感情的朗读课文，体会文中蕴含的感情2. 理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强美好，正确对待生命中的坎坷，把握生活。
第一环节：自学质疑1.出示知识链接的内容，学生快速识记作者作者宗璞：宗璞，1928年生，原名冯钟璞，当代女作家，著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977—1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《铁箫人语》《西湖漫笔》《东藏记》《丁香记》《南渡记》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
2.出示知识链接的内容，学生识记本文的写作背景这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”（《铁箫人语·哭小弟》）。
宗璞一家，在文革中深受迫害。
而写作此文时他的小弟——一位娴科技、娴文艺为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。
作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文3.学生自读课文，把文中的生字词标记出来第二环节：合作释疑小组内合作解决所标记出来的疑难生字词，然后相互提问，准备展示。
七年级语文上册 第四单元 第16课《紫藤萝瀑布》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
《紫藤萝瀑布》教学设计一、教材分析《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第四单元第十六课。
著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤萝瀑布》，写的是作者重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。
因为学生对文章所写的紫藤萝花比较陌生，与作者所经历过的“文化大革命”时期也非常遥远，所以他们对课文主旨的把握有一定难度。
将信息技术与语文教学相整合，能够更有效地引导学生进入情境。
在短短一课时的教学中，学生通过朗读和品味重点语句体会作者对生命的感悟，使重点和难点得以突破，从而提高课堂的教学效果。
二、学情分析1、作为七年级学生，已具备一定的信息技术能力，能自主运用网络搜集有用的资料来帮助学习。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的学习能力，可以尝试在小组内开展自主合作探究活动。
3、学生的历史知识较为匮乏，对“文化大革命”的历史背景了解不够。
三、教学目标、教学重难点、教学方法的确定教学目标：1、积累生字词语。
2、掌握朗读方法，通过美读课文来品味语言。
3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
教学重、难点：1、揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情地朗读。
2、体会作者对生命的感悟。
教学方法：1、评析欣赏法。
2、美读感知法。
3、多媒体演示法。
四、教学策略根据素质教育的要求围绕学生主动学习来评价，充分利用现代教育技术使评价具有客观性和可操作性。
五、教学准备1、利用网络资源查找轻音乐《神思者》及歌曲《阳光总在风雨后》，插入教学课件。
2、利用网络资源查找各种花的图片及“汶川地震”相关图片，运用于教学课件。
3、布置学生利用网络资源搜集关于作者宗璞的资料，了解当时的写作背景。
六、教学过程（一）、激趣导入（点出幻灯片1：图片展示：百花齐放；文字显示：“语文课堂欢迎你”）师：同学们，你们喜欢美丽的花朵吗？今天，老师带来了一组花朵的图片，看看大家能不能把它们认出来呢？学生自由回答。
（点出幻灯片2—7：图片展示：向日葵、荷花、蒲公英、康乃馨、菊花、紫藤萝）师：谁来描述一下你所见到的紫藤萝花？请2名学生描述。
七年级语文上册 第四单元 16《紫藤萝瀑布 》(第1课时)教案 (新版)新人教版
第16课《紫藤萝瀑布》第一课时教学目标1. 有感情地朗读课文，积累生字词。
2．整体感知课文内容，理清文章线索。
3．学习作者抓住景物特征描写景物的方法。
教学重难点学习作者抓住景物特征描写景物的方法。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】欣赏紫藤萝花的图片，这一树树盛开的花便是紫藤罗花，看它开的如此灿烂浓烈，今天让我们一起学习宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇散文。
课堂实录一、作者档案1. 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
本文选自《铁箫人语》。
二、写作背景宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。
在“文革”结束的1982年，作者的小弟弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。
“那是一段焦虑悲痛的日子,我不忍写，也不能写。
每一念及，便泪下如雨,纸上一片模糊。
”——宗璞《哭小弟》三、朗读课文，读准生字词1.自由地把课文诵读两遍，力求读准字音，把课文读顺。
2. 朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；读准字音，注意感情。
3.积累字音及词义污涩（sè迸溅（ bèng ）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（ qiú）⑴迸溅：向四外溅⑵繁密：多而密。
⑶稀落：稀稀疏疏，出现的少。
⑷伶仃：孤独，没有依靠。
⑸酒酿：江米酒。
⑹挑逗：逗引，招惹。
⑺忍俊不禁：忍不住笑。
⑻仙露琼浆：形容鲜美的酒。
七年级语文上册 第16课 紫藤萝瀑布教案 (新版)新人教版
第16课紫藤萝瀑布教学目标：知识与能力：1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。
2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。
过程与方法：通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。
情感态度与价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。
教学重点：1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。
2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。
教学难点：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。
课型：讲读课教学方法：诵读法、探究法、合作法教学过程：一、导入课文，创设情境北宋文学家周敦颐曾写过这样一段话：水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人盛爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
同学们，由此我们可以想到，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。
然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花，因为这些花中都能体现出生命的顽强，今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。
二、走进作者1、宗璞pú，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联、文艺报等单位工作。
1960年调《世界文学》编辑部。
"文革"前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。
"文革"后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
七年级语文上册 第16课《紫藤萝瀑布》教学设计 新人教版
紫藤萝瀑布一、教学要求2．学习本文写景状物的方法，通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。
3．感受紫藤萝花曼妙的特色,抓住语言特点，揣摩词句的特点和作用。
二、教学重点1．理清文章层次结构，在理解内容的基础上感悟人生。
2．感受紫藤萝花曼妙的特色,抓住语言特点，揣摩词句的特点和作用。
三、教学难点学习本文写景状物的方法，体会作者寄寓在景物描写中的感情。
四、教学课时两课时。
第一课时一、导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面) 并简介作者作者简介见PPT。
二、生字新词1.生字船舱．（cāng）绽．（zhàn）放酝．（yùn）酿迸．溅（bèng）挑．（tiǎo）逗 zhù（伫）立笼zhào（罩）盘qiú（虬）卧龙遗hàn（憾）仙露qióng（琼）浆2．重点词语（见文后“读一读写一写”）三、听读课文，整体感知文意，梳理文章结构，把握主旨1．听朗读录音，按下列要求动脑动笔。
（1）用线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语句。
（2）请用一句话概括文章的主要内容。
学生交流、讨论，明确：（1）停住脚步、伫立花前、加快脚步（2）停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“思（悟）花”。
这三个内容自然地把文章分成了三个板块，分别为：驻步赏花、伫立忆花、快步思花。
文章记叙了作者观赏藤萝花时的所见、所思和所忆。
提示：①第7段：疑惑、痛楚——宁静、喜悦——振作、向前②因为家庭遭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
提示：“花和人都会遇到各种各样不幸，但是生命的长河是无止境的。
”紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。
人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。
人类社会照样向前发展。
七年级语文上册 第四单元 16 紫藤萝瀑布教案 (新版)新人教版 教案
教学难点
领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。
教学资源
1．紫藤萝花的挂图或照片；
2．投影片①生字词；②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。
教学设计
教学环节
导 案
学 案
教师复备栏
导入定向
一 导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
五．学习第三至七段
齐读第3～7自然段。
思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？
六．学习第八、九段
齐读第8～9自然段。
思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？
七．学习第十、十一段
齐读第10～11自然段。掌握本段作者从花中领悟的人生意义，
1．通过朗读，感悟生命的顽强和美好。
2.分析讨论后归纳：
“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。
3．让学生快速画出相关语句并从修辞的角度思考。
在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。
七年级语文上册 第四单元 第16课《紫藤萝瀑布》公开课教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
《紫藤萝瀑布》教案1教学目标1.理清文章思路，把握文章主旨。
2.品味文章优美的语句，分析其表达效果。
3.学习作者乐观面对生活的各种困难的品质。
2学情分析本课的教学对象是刚刚跨入中学阶段的七年级学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，而赏析语言和感悟哲理又是本课的重难点。
3重点难点品味文章优美语言，体会作者的情感4教学过程教学活动活动1【导入】猜花导入，板书课题同学们，上课之前我想请大家欣赏一组图片，看完后再猜猜这是什么花?（课件展示图片）它不与群芳争艳，静静地开在春红已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来眷顾。
然而，它们仍然盛开着，尽情绽放着自己的生命。
猜到了这是什么花吗？（紫藤萝）看来大家都预习了课文，老师很高兴。
这节课让我们跟随作家宗璞，一起去聆听紫藤萝花开的声音（老师板书课题）。
活动2【讲授】聆听花语，赏析语言1.听读课文，感花之情《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文，老师忍不住想X读课文，请大家在听读的时候勾画描写花的句子，体会作者对紫藤萝花的情感。
讨论交流：作者对紫藤萝花带有怎样的感情？（赞美、喜爱、同情、遗憾、惋惜……）2.默读课文，赏花之美让我们带着赞美、喜爱的情感，选择一处你认为最美最爱的句子去品味欣赏。
然后在课文的空白处写上批注（喜爱的理由）。
预设1：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂，显得气势非凡、灿烂辉煌。
）预设2：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
（用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。
）预设3：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（运用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。
）预设4：“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
（运用拟人的手法，表现出花的童稚和欢乐。
）预设5：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
七年级语文上册 16 紫藤萝瀑布教学设计 (新版)新人教版
三、研读与赏析
好文章总有一些精彩片段，研读这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。
四、合作探究
小组讨论，班内交流：
1、课文第2段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?
2、课文第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
3、课文8、9段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什 么?
4、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？
⑼我等待着下一次飘雪，我将再一次欣赏你雪后的风采，接受你无言的启迪。
1、试各用一字概括四至七段写梅的四个方面：
第四段：第五段：
第六段： 第七段：
2、若将全文划分为两个层次，应当如何划分？简述理由。
3、写出文中描写梅的四个句子。
4、任写出文中的两个排比句。
5、文中写“雪”与“梅”的关系是什么？
6、第三段第一句中的“你”指 。
紫藤萝瀑布
课题
课时
两课时
课型
讲授、练习课
修改意见
教学目标
（一）知识教学点
1．学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（二）能力训练点
1．培养学生遣词造句的能力。
2．加强学生对事物观察欣赏的能力。
（三）德育训练点
通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
七年级语文上册4.16紫藤萝瀑布教学设计6(新版)新人教版
第16课紫藤萝瀑布【教学设想】本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。
仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。
同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。
教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
【教学目标】1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【教学难点】揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
【教学方法】导、学、练【教学手段】多媒体辅助教学【课时安排】一课时【教学流程】(—)整体感悟1．精心导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。
)同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
出示目标并板书课题：课题：紫藤萝瀑布宗璞目标：(1)有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
(2)揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
(3)学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
(4)体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第16课紫藤萝瀑布【教学设想】本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。
仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。
同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。
教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
【教学目标】1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【教学难点】揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
【教学方法】导、学、练【教学手段】多媒体辅助教学【课时安排】一课时【教学流程】(—)整体感悟1．精心导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。
)同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
出示目标并板书课题：课题：紫藤萝瀑布宗璞目标：(1)有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
(2)揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
(3)学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
(4)体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。
2．感知内容在听读前，检查预习练习，读一读，写一写(见书P19页：嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙)。
查字典，教师正音。
(过渡)《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。
要理解文章的内涵，认识作者在我面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必须听一听全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题(配乐范读)。
问题组：①本文学习什么内容?②作者的思想感情是怎样的?有什么变化?③作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?可以在听读的基础上简要回答。
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。
可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。
)教师领读，帮助学生进行第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。
（二）研读赏析1．教师导学对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。
好文章总有眼睛似的精彩片段，研读好的章节、段落，其实是对文章内涵的具体把握，对作者的思想感情也就更贴近了。
2．自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。
问题组：①学习用自己的话概括本文内容。
②找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
③赏析语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
(教师小结)学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。
作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。
(教师指导朗读)。
3．学法指导对以上问题大屏幕投影后认真阅读，并教会学生自读和自学的方法。
投影出示朗读方法：朗读文章有感情，重音、语速及四声。
佳词妙句细品味，内容中心都理清。
(1)简单的内容归结：看花一一繁花似锦忆花一一思绪万千生命的永恒思花一一振奋精神(2)找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化：学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。
(教师小结)面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
理解这个背景，才能理解文章的感情。
其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。
作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
(3)赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟。
学生可以各抒己见，结合自己了解的一些社会事例，展开思考。
(教师小结)(注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。
)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。
作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。
4．合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。
同位之间、小组之间进行合作交流。
例如：揣摩语句，体会写景之妙。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致的描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
学生可以找出多处，指导学生从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
（三）体验反思1．质疑交流研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?○1学生向教师提出疑问，教师可一一作答，参与学生的学习讨论。
○2教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。
2．拓展延伸(1)请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。
指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。
(2)用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看______花》。
(教师总结)紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。
然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。
仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
（四）延伸作业1．观察花草树木，观察生活。
2．抒写观察日记，题目自拟。
【板书设计】紫藤萝瀑布宗璞看花一一繁花似锦亿花一一思绪万千生命永恒思花一一振奋精神【教学反思】此教案以新的课程标准为指导，突出了三点：一、培养了学生的创新精神，发展了健康个性。
如：要求学生在对文章整体感悟后，在了解作者生平的基础上，通过对看花、忆花、思花三个部分内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了“谈谈自己对生命、对人生的理解”的要求。
学生可以就自己所具有的经历，或对人、对事的了解，谈谈自己的感受，从而陶冶自我性格的健康发展。
二、富有时代气息，加强人文教育。
在“研读赏析”这一环节中，重点研读了“手足情、生死谜”，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分，让学生在“忆花”的部分中去感受时代所给予人的感受；“思花”部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文教育又是潜移默化的自然性的渗透，使学生从优美的文章中崇尚了热爱生命、珍惜幸福、珍爱人生的高尚情操，体现了新的课程标准，明确了把人文教育放在显著地位的特点。
三、培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位。
教案中的朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了发展。
另外，教案采用了青岛市的“板块式”教学模式，流程流畅，可操作性强，既重视了人文教育，又不忽视初一年级的字词教学，使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使学生具有良好的人文素养和科学素养。