小学四年级语文教案火烧云

小学四年级语文教案火烧云
学校四班级语文教案火烧云1
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。

２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观看天上的云，仿照课文的写法写一段话。

４、培育同学对自然美的感悟力量。

【教学过程】
一、创设情景，复习生字词
师：同学们，今日老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

１、出示含有错别字的词语：
师：你们这些小老师们谁来帮帮他？
２、指名到前面来修改。

〔设计一个让同学感爱好的情境，既调动了同学的主动性，又让同学在乐趣中记住了词语的写法。

〕
３、齐读。

二、复习第一段
１、回忆第一段讲了什么？
〔板书：上来了〕
２、齐读。

三、教学其次段
过渡：
火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇妙呀！那火烧云又是如何改变的呢？
〔板书：改变〕
１、默读其次段，思索：
课文是从哪两个方面写火烧云的改变？
〔板书：颜色样子〕
２、教学其次自然段：
⑴ 听录音。

〔观看图片〕
⑵ 听了这一自然段，火烧云的改变给你留下了什么印象？
〔板书：多快〕
⑶ 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？
〔指名圈出〕
出示：
照样子，找出其他表示颜色的词语:
红通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
〔讲练结合，拓展延长，让同学学习课文的同时，能学到课堂以外的学问，把握运用学问的方法。

〕
⑷ 又从哪儿看出颜色改变快呢？
〔一会儿一会儿〕
⑸ 天上的云从西边始终烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那为什么不用？而用烧呢？
〔烧写出了动态，表示了颜色，点明白课题。

〕
〔让同学反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着亲密的关系。

〕
⑹ 指导朗读。

〔喜悦语气〕
３、教学第３～５自然段：
过渡：
火烧云的颜色是如此的颜色斑斓，瞬息万变，那么它的样子又是如何改变的呢？
⑴ 指名读，思索：
这３年自然段写火烧云样子的改变，那它变成了什么样子呢？
〔板书：狗、马、狮子〕
⑵ 齐读第３自然段，思索：
① 马消失时是什么样子的？
② 马是怎样改变，又是如何消逝的？
⑶ 自学第４、５自然段。

⑷ 检查自学状况，师生共同沟通。

〔新课程强调，老师是同学学习的合、引导者和参加者。

本处设计让同学自学，与老师共同沟通，表达了这一点。

同时，培育了同学的自学力量。

〕
⑸ 听录音，小结：
谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状改变？
〔板书：千姿百态〕
〔回忆稳固以前所学的学问，学以致用。

〕
四、指导背诵
师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们情愿背诵下来吗？选择一段你喜爱的景色背诵下来吧！
〔此处设计是为了调动同学背诵课文的主动性，选择自己喜爱的背，变老师要求的被动为同学自己选择的主动。

充分表达同学学习的自主性。

〕
１、同学选择背诵。

２、指名背。

五、作业
观看天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

〔作业的设计，为了让同学把握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，表达了语文的工具性。

〕
【板书设计】
上来了
颜色多快
火烧云改变
样子千姿百态快
下来了
【评析】
本课的教案设计，旨在调动同学学习的主动性，激发同学学习的爱好，发挥老师的主导作用，营造一个以同学为主体的学习气氛。

板书设计简洁易懂，能表达文章的主要内容，让同学一目了然。

学校四班级语文教案火烧云2
【教学目标】
１、感受火烧云的景色美，培育同学喜爱大自然的思想感情。

２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写颜色的词语。

３、初步学会在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

４、会把提纲补充完好，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

【教学重点】
会把提纲补充完好，并按提纲背诵课文。

【教学难点】
学习在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

【教学预备】
小黑板、录音机及磁带、作业本。

【教学课时】
【教学过程】
〖课时目标〗
１、学会５个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜爱的句子或段落较流畅地读给同学听。

３、理清描写火烧云的挨次，初步了解课文内容。

４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。

〖教学重点〗
学会生字词，读通课文。

〖难点把握〗
理解在霞光映照下地面上颜色的改变为什么会不一样。

〖教学预备〗
小黑板、录音机及磁带、作业本。

〖教学过程〗
一、揭题导入
同学们，大自然是秀丽奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些秀丽的自然现象呢？
〔生说〕
是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。

今日，老师要和大家一起去观赏秀丽奇妙的──火烧云。

〔出示课题，有条件的可让同学观赏图片或课件。

〕
读了课题，你心中产生了哪些问题？
〔引导同学自主提出问题。

〕
二、自学课文
１、出示自学要求：
⑴用自己喜爱的方式读课文：
读准字音，读通课文。

⑵边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。

〔允许同桌或小组商量。

〕
２、检查、反馈、沟通：
⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？
〔指名中下生读一读〕
依据朗读状况重点提示同学留意：
“檀”读tán，不读tái；“寿”读shòu，不读sòu；“彤”读tōng，不读dān。

⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。

假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。

⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？
〔播放课文录音。

〕
⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。

读完后指名几位同学读。

⑸鼓舞同学大胆地站起来和同学们沟通自己感爱好的问题。

〔不要求全面，只要是自己的学习所得〕同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。

３、理清写作思路：
⑴观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？
结合回答板书：
上来、改变、下去
⑵你对火烧云感受最深的是什么？
结合同学回答，老师板书：
霞光、颜色、样子
找出课文中相应的自然段。

三、学习“霞光”部分
１、师范读课文第一自然段。

２、晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？
板书：
大白狗──红
红公鸡──金
黑母鸡──紫檀色
白胡子──金
从这些改变中你发觉了什么？
〔是霞光照在地面上使颜色在变。

〕
这些颜色为什么变得不样？
３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，〔〕变成〔〕的了。

”的句式说一说。

４、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？
〔同学尽情地朗读后，指名读一读，齐读。

〕
５、不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？
〔这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。

〕
四、课堂小结
五、作业
１、抄写生字词语每个３遍。

２、完成课堂作业本第２题。

学校四班级语文教案火烧云3
教材简析：
《火烧云》一文是有名女作家萧红写的写景的。

描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

课文第一节写了六个变。

大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。

接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云样子之“变”。

不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把丰富的内心世界一览无
余淋漓尽致地呈现出来，艺术感染力极强。

这不难看出面对眼前的景物时倾注的满腔激情。

在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的观看是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。

而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。

设计理念：
这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、样子丰富、改变极快的特点.我们对一篇课文的教学，不行能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的特别紧密的语言材料，丰富同学的语汇。

引导同学重点学习火烧云样子改变，同学可以通过那详细形象的描绘，充分感受到它样子改变之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇异与宏大。

这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富同学的想象力。

首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随便的想象着书中没有的奇怪景象。

教学目标：
1、了解火烧云颜色改变快的特点。

2、学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育喜爱大自然的思想感情。

教学过程：
一、激发情趣、引入新课。

1、揭示课题，请一位来告知大家今日学习什么课文？
〔火烧云〕
2、从大家微笑的神情，可以看出大家特别感谢你，由于你关心了大家。

请看老师写课题。

〔用彩色笔写课题。

〕请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？
〔火烧云是很美的，是五光十色的。

〕
3、请美美地把课题读一遍。

二、整体感知，理清思路
1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。

出示一：火烧云图片。

师：火烧云有哪几个名字？老师告知你他有好多个名字。

〔老师读名字，同学数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。

共八个。

〕这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！
2、其实课文中有一句话告知我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。

〔“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。

”这就是火烧云。

〕
出示二：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。

3、请留意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”
字好，究竟好在那里，你们知道吗？
〔一避开重复、二点了题、三前后照应、四给人种改变的感觉。

〕把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。

祖国的语言文字真是太奇妙了！一个一般的“烧”字用在这里竟然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，很多大作家写特别讲究推敲琢磨。

有这么一句话：
出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。

”
就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了许多根。

3、那么这篇课文是根据什么挨次写火烧云的的？
〔是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”挨次记叙的。

〕〔板书：上来了、改变着、下去了〕
三、感悟语言，积累运用
〔一〕学习“火烧云的颜色改变”
1、重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的改变？
〔板书：颜色、样子〕
2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色改变有什么特点？
〔板书：多、快〕你从哪些词语体会到的？〔极多、七个表示颜色的.词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”〕
我们把火烧云颜色改变的又多又快的特点读出来，让人感到五
彩斑斓、瞬息万变。

〔先用“一会儿”引读，再点名读。

〕
说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出很多种颜色
〔苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。

〕 3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？〔五颜六色、五光十色、绚丽多彩、颜色斑斓、五彩缤纷、颜色缤纷。

〕
请一位同学上黑板写上一个刚刚说的词，情愿写哪个选择权在你手上。

读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
〔二〕学习“火烧云的样子改变”
1、如今我们来学习写火烧云改变的段落，哪几个自然段？〔4至6自然段〕共写了哪几种样子？
〔马、狗、狮子。

〕
2、写什么的段落最详细形象？〔马〕
3、是怎样写详细形象的？比较下面两句话就知道了。

出示四：
1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

2、马是跪着的。

〔其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

〕再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？〔自由读〕
〔书上选用第一句是由于它很详细，把马跪在那儿想干什么写了出来。

其次就像一杯白开水，没有意思。

〕
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
〔“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

〕
小结：很好，把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。

3、每种样子是按什么挨次写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中消失了什么？〔板书：消失〕
生：〔接读〕一会儿，天空中消失一匹马，
师：〔插问〕它是什么样子的？〔板书：样子〕
生：〔接读〕马头向南，……它才站起来似的。

师：〔插问〕它是怎样改变的？——〔板书：改变〕
生：〔接读〕过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：〔插问〕消逝了吗？——〔板书：消逝〕
生：〔接读〕看的人……变模糊了。

〔写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。

〕
师：是按什么挨次表达火烧云样子改变的？
生：按“消失、样子、改变、消逝”这个挨次来写的。

出示五：消失——样子——改变——消逝
小结：说得对。

按“消失、样子、改变、消逝”这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云样子改变的特点。

4、火烧云样子改变这么多，用学过的词语概括出火烧云样子改变多。

〔改变多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。

〕
真好！请一位同学上黑板写上一个刚刚说的词，情愿写哪个选择权在你手上。

5、天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？
出示六：火烧云样子改变的照片。

〔配轻音乐〕缓慢展现照片 6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位有名的画家说过，画人最难，由于人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最简单，由于鬼谁也没见过，所以想象是最简单的。

把你想象的火烧云的样子按“消失、样子、改变、消逝”这一挨次写一小一段话，一会儿我们集体沟通。

7、沟通。

〔三〕学习“火烧云下去了”
1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云下去了。

2、请带着一种留恋、可惜齐读最终一段。

四、作业
想像火烧云两三种样子，根据“消失、样子、改变、消逝”这一挨次写一两段话。