小学英语教学问题及其对策探究

2020年第3期Course Education Research 课程教育研究小学英语教学是初中和高中的基础阶段,学好小学英语对以后的发展有很大的意义。

它对于以后英语的学习兴趣培养至关主要。

作为小学阶段的英语启蒙教师,我们要深入的研究教育教学中的问题,以新的教育理念为指导,采用新的教育方法,通过丰富多彩的教学活动来展开教学,让学生在轻松愉悦的环境中学好小学英语。

一、小学英语教学存在的问题
传统的小学英语教学由于受到应试教育的影响,许多的老师都注重分数的提高。

而忽视了对英语能力的培养。

新课改在新一轮的实施中,许多的教师还没有采取新的教学模式授课,没有采用创新的教学法,小学英语教学在许多的方面还存在着
许多问题。

(一)重视语法教育,忽略口语训练。

目前英语教学的现状是“语法教学”,因此教师在授课的过程中,对新词和句子很重视。

在分析课文内容的时候教师就会对句子中出展现的语法进行讲解。

大多数教师对语法的讲解也是照本宣科,对语法的灌输教学使学生对英语的学习更加的恐惧。

从而让他们失去了学习英语的兴趣。

另一方面,学生缺少了对口语和听力的训练使小学阶段的英语教学就扼杀在英语学习的小学阶段。

它缺少了听力和口语的训练,英语学习仅仅在理论中缺少了英语学习的交流。

(二)小学英语师资队伍较为薄弱。

小学英语教学问题及其对策探究
卢晓琼
(甘肃省定西市岷县禾驮镇石家台小学甘肃定西748400)
【摘要】从小学三年级开始,就设置了英语学科。

英语作为中小学基础学科,在教学中存在着许多的困惑和问题。

这就需要我们小学英语教师进行认真的分析,并力求找到科学合理的方法来改变小学英语教学的现状。

【关键词】小学英语教学现状问题对策【中图分类号】G623.31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)03-0131-02一、关于英语作业多维化设计及现状
作业是学生理解、巩固课堂所学知识的一种重要形式,是让知识转化为技能和技巧的一类实践活动。

英语作业多维化设计就是在英语的作业设计中从内容、空间、层次等方面多维、全方位的设计,以达到训练学生听、说、读、写能力,提高小学生语言、逻辑、交际等能力,培养学生学习兴趣等效果。

但目前小学高年级英语作业设计面临一些困难和不足之处,如学生不喜欢英语,班级人数过多,教师对作业不重视等,都不利于英语作业的多维化设计,此外,大多小学高年级英语教师作业设计过于单一,就仅仅是背课文,抄写单词、句子,听写等等,内容单一,形式枯燥,自然不能激发学生学习英语的兴趣,进而又导致英语作业设计的困难。

二、小学高年级英语作业的多维化设计策略
基于小学英语作业设计的现状,为训练学生听、说、读、写能力,提高小学生语言、逻辑、交际等能力,小学高年级英语作业设计应从内容、空间、层次等多维层面着手。

(一)在内容层面,作业内容的设计要全面考虑听、说、写,同时内容设计要有意识培养学生的语言能力、逻辑思维、交际能力及情感与意志的提升。

英语是一门语言,学习一门语言,听得懂、会说、会读、会写是最基本的要求,在英语的学习过程中需要对这四个技能进行训练和提升,作业是一种理解和训练这些技能的一种重要形式。

1.“听得懂”是英语学习的首要技能。

“听得懂”的前提是能够正确发音,只有发音正确才能够听得懂纯正的英文。

因而在作业设计时,可以给学生纯正的英语录音,让学生听,然后朗读,教师再进行各别的纠正发音,还可以让学生对录音进行模仿后,同学之间合作相互纠正发音。

2.“会说”是英语学习的精髓。

学习英语就是为了能够应用,学生只有大胆的说不怕犯错,不断训练学生用英语自由表达的能力,才能提高学生的英语应用能力。

在作业设计的时候就可以注意训练学生“说”的能力,如给学生提供一个与课文内容相关的主题,让学生自己搜集资料,然后根据主题分成小组,开展辩论赛。

3.“会读”即阅读能力的培养,是英语学习过程中必须掌握的技能。

通过英语阅读可以帮助学生获取知识,了解外国文化与习俗等。

因此在英语作业的设计中,教师应该考虑到学生阅读能力的训练与提升。

如教师给学生推荐或由家长自主查找一些适合小学高年级学生阶段的文学名著、童话故事、小笑话等阅读资料,并组建阅读分享会,让学生之间相互交流感想。

一旦学生能够顺利阅读这些著作,就会获得一种成就感,进而提高学习英语的兴趣。

4.“会写”即写作能力的培养,同样是英语学习过程中必须
掌握的技能。

在作业设计中,教师可写日记的形式,让学生用英语记录自己的日常生活,可以是几句话,要求学生写“对”,不一定写“多”。

教师在阅读日记后,再用英语对学生的日记进行评价,并与学生交流,谈一些感想或者鼓励学生的话,培养学生的阅读能力与书面表达能力。

(二)在空间层面,结合课堂内外生活环境,回归于生活,应用于生活。

以提升小学高年级学生的交际能力。

英语学习回归于生活,走进生活,应用于生活,培养学生的生活实践能力,提高学生完成作业的兴趣。

例如在学习关于生日的课文时,可以让学生回家对家人的生日日期及生日愿望进行采访,用简单的英语将采访的内容记录下来,为家庭成员制定生日册,在此过程中可以求助父母或学习工具。

此外,还可以让学生制作英文标语,用于布置教室、学校或者自己的房间;制作英文贺卡,在节日或者生日的时候赠与老师、家人或同学等等。

(三)在设计层次方面,采取分层设计,同时设计时关注学生个性,多样化形式,多元化设计,增加趣味性培养学生学习兴趣。

1.分层设计作业的前提是了解班级学生学习状况和学习水平,因而首先要对学生的水平和作业难度意象进行调查摸清具体情况,才能因材施教。

然后根据学生的水平设计不同的作业,给予学生建议,最后让学生自主选择适合自己的作业去完成。

如教师可以制作星级作业,将作业根据不同难度标上星级,学生自主选择完成不同星级的作业。

2.同时要关注学生个性,多样化作业设计,讲究作业的趣味性。

小学高年级学生已经有意识的追求自己个性,力求自己有与别人不一样的地方,因此在作业设计时,教师应考虑到这一点。

将诸如颜色、数字、季节、月份等一类的英语单词编成歌曲或顺口溜,让学生传唱。

结语
英语作业是理解和强化英语知识的重要形式,英语作业不应该成为学生压力,小学高年级英语作业设计从内容层面要全面考虑听、说、读、写,空间层面要结合课堂内外生活环境,设计层次方面要分层设计同时注意多元化设计,激发学生学习兴趣,让学生在轻松的环境中学习,促进学生形成良好的学习习惯,提升学生各方面的能力。

参考文献:
[1]杨杰.小学高年级英语作业的多维化设计研究[D].湖南师范大学硕士学位论文,2012.
[2]程静凤.小学英语作业多维化设计之我见[J].中小学教学研究,2010(09).
作者简介:
付婧,女,甘肃省陇南市武都区人,大专学历,毕业于定西师范高等专科学校,小学一级教师。

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2020年第3期
课程教育研究Course Education Research 从小学三年级开始,就对学生设置了英语。

可见英语课程的设置对学生发展的重要性。

小学英语教学长期以来占据着举足轻重的地位,小学英语在课程的设置上课时量大,教学任务重,教师和学生花费了大量的时间和精力在英语学科上,但是效果却不尽人意。

研究小学英语高效课堂,向四十五分钟要效益是小学英语教师追求的目标。

要想在英语教学上取得一定的成效必须要抓住学生,抓住学生的学习动力从抓学生的学习兴趣开始。

一、小学英语课堂教学现状
(一)英语课堂教学忽略学习方法的指导
大多数的小学英语教师和学生对于课堂教学存在着很大的误区,他们普遍的认为一节课45分钟,教师要扎扎实实的备课,把内容安排得丰富多彩尽量把自己知道的知识点和语法全部的灌输给学生,而学生只是忙于低头整理笔记无暇顾及教师所讲的知识点,根本上没有时间去思考和理解知识。

然而教师的知识点永远是讲不完的,而学生整理笔记也是永远整理不完的,所以老师的教育让学生成了整理笔记,背诵笔记的机器人。

这样的一节课下来,让学生唯一的收获就是在课本和笔记本上
记得密密麻麻的,给人一种学习很认真很踏实的感觉。

大部分的教师和学生在英语课堂上的教与学存在很大的误区,教师往往把一节课45分钟的时间安排得满满当当,尽量把所涉及到的知识点都原封不动的讲给学生。

殊不知这样长期以往下来学生什么都没有学到,而老师觉得自己把所有的精力都放在学生的身上成绩考不好会问心无愧。

长期下来挫伤了学生学习英语的积极性和创造性。

(二)英语课堂教学忽略情感因素的投入
目前,小学英语教学忽视了对学生的主体地位凸显,过分的强调了教师的主导地位。

在以分数衡量一个学生好坏的教育体制下,大多数的小学英语教学要紧紧的跟着考试的内容来开展。

从教室这一方面来说,教师在课堂教学中保持着一副很严肃的样子,如果学生回答问题错误或者出现问题就会严厉批评甚至出现惩罚或者变相的惩罚学生,教师的眼光始终盯着每次的考试成绩,无视学生的全面发展,与学生的情感也停留在初级阶段。

阻碍了和学生的感情交流。

“亲其师,信其道”的名言就是这个道理。

二、如何提高小学英语课堂教学效率
浅议小学英语高效课堂教学
李小霞
(甘肃省岷县岷阳镇东关小学甘肃定西748400)
【摘要】新一轮的新课改要求,教师要在课堂上追求高效率。

高效课堂是近年来最热的教育研究课题之一。

如何上好每一节小学英语课,真正的体现高效课堂的教学精髓,本文正对小学英语高效课堂进行探讨。

【关键词】小学英语课堂效率情感因素【中图分类号】G623.31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)03-0132-02由于小学英语课程是最近十几年才开始的,大面积的开设小学英语课程缺少了许多的英语教师。

许多农村小学的英语由一些非专业的老师来代课,他们缺少英语专业的学习,授课的程度就可想而知了。

教师是教学的主要因素,他是教学的主要引领者和主导者。

教师是一个富有专业性很强的一个职业,不是所有的人都可以成为教师。

特别是在小学阶段学生的口语和听力形成的关键时期,把英语教成了中国式的。

这些没有经过专业学习的教师讲授英语在学生的以后发展上缺少了该有的训练,从而使小学英语在开始阶段就没有打好基础。

教师资源的匮乏成为英语教学开展的最大障碍。

(三)教学评价方式的滞后
教学评价的方式很多,有书面评价,口语评价,如何科学的评价学生学习的效果呢?传统的教学中,教师一般都是采取书面检测的方式进行的。

在素质教育的倡导下,许多的老师采用新的教学评价方式来评价孩子们在课堂上的表现。

但是教师仍然看中的是学生的考试成绩。

从而导致了对学生口语和听力能力难点训练,其英语作为本身的语言交流功能没有体现出来,英语的适用性从根本上没有得到改观。

小学英语课堂教学中出现的这些问题,对全面的提升学生的素质背道而驰,不利于学生以后的发展和全面的成长。

因此为了更好的适应小学英语课堂教学的改革,还有很远的路要走。

二、小学英语教学中存在问题的改进策略
(一)改变传统的语法教育,重视学生语言能力的培养
英语作为一门交际的语言,其主要目的是为了让学生学会交流。

由于小学生在学习当中有很强的模仿能力,因此教学过程中要加强学生的听、说、读、写等四个方面的能力。

让学生参与到语言交际的过程中来,体验说英语的快乐和喜悦。

比如:《See a doctor 》的讲解中让一个学生扮演病人,一个学生扮演大夫,让他们带着表情去表演。

学生们掌声不断,这两个学生也体验到了说英语的喜悦。

像这样的话题英语表演还有很多,也可以放开手脚让学生去自编自演,但必须是英语。

这些活动的开展有力的解决了学生不开口,不敢说的困难。

为英语的使用打下了坚实的基础。

(二)小学英语要改变传统的评价方式
科学的评价方式对孩子的激励是十分重要的。

教师要灵活的使用各种科学的评价方式。

改变传统的老师对学生评价的单一模式。

就是可以结合教学中小组合作学习的方式,达到学生对学生的评。

教师对学生每一节课堂表现的评价,有每日的评价,每周的评价,每一学期的评价,以及小学阶段整体的评价。

是要把这些评价结合起来。

一目的就是让学生树立学习英语的信心,提升他们学习英语的兴趣。

一方面,教师要把学生的口语和听力也拉入评价的范围之内,另一方面,教师要把学生的综合能力发展作为评价学生的标准,不要仅仅的靠一次成绩而否定学生。

(三)要加强小学英语教师队伍建设
由于英语学科的特殊性,不具备英语基础知识的老师是无法进行英语教学的。

许多学校英语教师缺乏让一些其他科目的教师来上英语课,这样导致了英语从小就没有接受正规的教育。

小学英语成绩的提升重点是提升教师队伍建设。

只有提升了教师教学的基本能力,教师驾驭课堂的技能,英语的提升才有了可能性。

教师要利用好每一次出外培训学习的机会来加强自身的提高。

多利用好现代化的网络资源来学习和了解先进的教学理念来提升自己。

学校可以组织一些专业技能强的老师给年轻的老师传经送宝。

加强教师队伍建设要从为学生长远发展的角度去考虑。

三、总结
总之,在小学英语的教学阶段,还存在着许多的问题。

只有教师在教学中细心的观察,不断的思考,结合学情找到适合自己的教学方法。

教师在培养学生全面发展的基础上,让小学英语成为每个孩都乐于学习的学科。

并把这种热爱学习英语的兴趣传递下去,为以后的学习奠定基础。

参考文献:
[1]叶丹.新课标下中小学英语教学衔接问题研究[D].华中师范大学;2013年
[2]陆晓彬.基于多元智力理论的中小学英语教师培养[J].教育与教学研究;2010年05期
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