高中英语阅读教学的思考

高中英语阅读教学的思考
摘要：英语课程是高中的一门重要课程，英语阅读能力的提升一直是英语教学
过程中一个最为关键的问题，需要教师和学生一起努力。

不断提升学生的英语阅
读能力。

关键词：高中英语；阅读教学；改进方法
引言
阅读在高中的学习过程中的重要性是不言而喻的，通过阅读可以进行知识的
积累和语法训练，对于现今的英语考试来思考的化，英语阅读在考试卷子中占有
很重要的地位，十分考察学生的阅读能力，而只有通过学校、老师、学生的共同
努力才能把学生的阅读能力提高到理想的水平。

1.提高阅读教学能力的意义
1.1阅读是学生必备的基本能力。

只有具备阅读这一基本技能，才能保障学生各个范围和各个领域取得一定的成功。

作为一名高中学生，通过英语阅读，学生
可以在阅读中打开视野，拓展知识面，了解阅读国家的人文、地理、政治、文化
等等。

在阅读的同时，学习了相应的文化知识，也增强了吱声的知识文化和英语
水平。

1.2阅读有效的提高学生的英语成绩。

如果找出我国英语教学中一个无可规避的问题就是英语语境的缺失。

所以我国学生学习英语只有通过阅读去培养。

通过
提高英语阅读技能才能提高英语学习水平的提高。

所以说英语阅读能力的提高对
于我国学生来说至关重要。

然而，有些问题还是要去面对，学生除了缺乏英语语
境之外，英语课程安排也是相对来说比较少的，课后学生继续学习英语的习惯并
没有很好得保持，如此一来，学生英语阅读能力和阅读量得不到有利的培训，词
汇量也得不到积累，最终英语阅读水平很低，阅读速度慢，也因为一系列的原因，最终造成没有思路。

1.3阅读适应时代的发展。

现在国际化水平日益提高，我国也不单单是一个独立的国家，而是融入世界的一个群体中的一员，只有在学习中不断提高阅读能力，提高阅读技能，把阅读作为一种社会生存工具，高英语水平的同时适应时代的发展，满足社会对社会个体的需要。

2.教学现状
2.1单一的英语教学模式。

目前，在我国高中的英语教学过程中，一个基本的教学模式就是老师进行采用传统的教学模式，让学生死记硬背单词，将单词回归
课本，翻译相应的文章，做习题，最终是批改，订。

这种模式使学生只能把英语
学习作为一种被动的学习过程。

英语知识也脱离了它的根基，成了学生必须完成
的一个学习任务。

学习过程变得单一、惨白、枯燥。

最终致使学生丧失良好的学
习态度和兴趣。

学习能力无法提高，没有基本的学习脉络，出现一定的阅读偏差。

2.2教学问题。

只有提高了学生的阅读能力才能达到阅读理解的目的。

而这个目标的达成需要运用很多阅读技巧。

然而，我国的英语教师把教学的重点放在完
成自己工作上面，对于学生缺乏一定的技巧指导。

使一些阅读技巧和学习方法得
不到广泛的应用。

只有对学生传授相应的阅读技巧才能提供学生的阅读能力，并
且不断的在实践中总结方法，把不断更新的技巧结合学生个人的实际情况做到全
方位的普及。

最终才能达到教学的最终目的。

2.3语法问题。

语法问题是英语教学中的一个关键问题，但是，个别教师在教
学过程中，不会过多谈论内部结构较为复杂的语法问题。

由此，学生不能很好的
理解和掌握此类语法和句子结构，进而不能对阅读理解有了很好的把握。

这就造
成知识系统学习的断裂。

知识漏洞也越来越多，学习问题会接连出现，严重打击
学生学习的自信心。

最终丧失学生学习的兴趣。

3.应对方法和策略
3.1改变教学模式。

在进行阅读理解题型解答时，学生不能只停留在文章的浅层含义，要进行深刻的理解，并且揣度文章背后作者的思想感情。

所以，教师作
为一个引导者，需要与学生在交流中达到知识的互通，教师通过讲解文章的知识，引导学生领悟阅读世界，全面深刻的理解作者所要表达的内涵。

进而在学习过程
中形成学生的独特思维模式，养成一个良好的学习习惯。

例如，在日常教学过程中，可以按照学习能力的强弱，合理搭配学习小组，老师列出题目，小组成员之
间积极交流，互动。

并派出小组代表或者自由发言的人，分享自己的学习方法和
经验，并且讲解相应的知识点，学生做补充，最终老师进行评判和总结。

这种在
老师引导下的学习分享交流会，能够很大程度上激发学生学习的热情，激发学生
学习的积极性，提高学生学习英语阅读的技巧。

3.2必要的阅读策略。

教师在教学过程中要主动不断总结学习技巧。

对于所要面对的问题进行多角度全面的解答。

比如要了解文章大致内涵，用文章的图片和
表格来达到对文章的辅助了解。

找一些独特的具有象征性的词语。

从而在阅读过
程中边理解边梳理出文章的脉络。

学生可以补充知识，增强语感，在阅读中自己
总结自己的学习经验，教师则要根据学生学习过程中的不同，因材施教，找出每
个学生学习的不同点和差异性，进行总结和实验，最终在多重教学技巧之下，结
合特殊引导，不断提高学生的阅读理解能力。

3.3正视语法问题。

在学习过程中遇到一些结构较为复杂的语法是英语学习过程中很常见的。

而老师作为学习引导者，不能刻意逃避此类问题。

需要在学习不
断提高自身的知识储备和教学素养的提升，给学生做一个良好的示范和带头作用，不断总结语法知识，以更加简洁清楚的方式和方法进行讲解。

把语法作为一种独
特的课堂教学。

吸引学生注意力。

3.4扩展课外阅读。

学习是一种全面的过程，如果只把学习局限于课堂之内就会使学生成为学习的机器，缺乏一种知识的连贯性和综合性，教师应该引导学生
在课堂之外进行课外阅读，可以推荐相应的英语阅读书籍和杂志，也可以用一些
英文aPP来进行学习。

也可以带领学生参加一些英文的夏令营训练。

因此可以在
推荐第二课堂的同时，培养综合学习能力的学生。

3.5情境化教学。

高中英语课程教学中，教师一味地对学生进行文字解读，容易导致学生的学习过程枯燥，降低学生的阅读兴趣。

针对这种情况，教师可以采
用情境教学法，即根据英语阅读的相关内容，使用多媒体课件为学生播放相对应
的图片、视频和音频等，提高学生的英语阅读学习趣味性。

例如，牛津译林版高
中英语必修一单元一课文主题为“Ｓｃｈｏｏｌｌｉｆｅ”，关于这一主题内容的
学习，教师可以先在课堂上引导学生讨论自己在学校的活动内容都有哪些，然后
为学生播放不同的图片内容，加深学生的印象，最后让学生在阅读理解中找到课
文中与播放图片内容相关的部分，旨在重点考查学生的英语阅读理解能力和关键
信息提取能力。

3.6与英语写作相结合。

高中英语阅读教学重点培养学生的英语语言理解能力，但是要进一步提高学生英语水平，就需要将英语阅读教学与写作教学结合起来，
让学生在课文阅读学习后，根据主题要求，模仿写作相类似的文章。

例如，牛津
译林版高中英语选修六单元四中的“Ｈｅｌｐｉｎｇｐｅｏｐｌｅａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ”，教师可以带领学生展开课文阅读理解后，结合相关资料，模仿写作英语作文，其中作文中关于复合句、从句等的应用也要有一定的模仿，以考
查和锻炼学生的英语运用能力，提高学生的英语素养。

4．总结
英语作为世界的通用语言，是我们日常生活中不可或缺的。

无论是教师还是
学生，都应该在日常生活中足够重视这一语言，不断提高自身的阅读技巧。

在面
对日新月异的世界时，教师作为学生的引导者，在学习中不断增强自身自身素养，把最新最全也是最容易学生接受的英语知识介绍到课堂里，拓展第二课堂。

使学
生有积极学习的心态。

参考文献
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[2]刘丙艳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].知音励志，2017（03）：132.
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