部编五年级上册借物喻人的秘密教案详解

《借物喻人的秘密》群文阅读教学设计教学篇目
《落花生》《白杨》《荔枝蜜》《石灰吟》
教学目标
1.学习扫读、跳读、寻读、目标精读等群文阅读最常用的阅读策略。

2.通过多文本对比阅读，掌握借物喻人的特点和写作方法。

3.尝试运用借物喻人的手法进行创作。

群文议题
借物喻人的文章中藏着怎样的秘密？
教学重点
1.学会借物喻人的阅读方法。

2.掌握借物喻人的特点和写作方法。

教学难点
掌握借物喻人的特点和写作方法。

课前谈话：1.快速阅读形式。

2. 四大文学体裁。

教学过程
一、揭题释题
师：（手指课题）这就是我们这节课要学习的课题。

请齐读课题。

生：借物喻人的秘密。

师：知道什么是借物喻人吗？
生：…………
师：你首先想到了哪篇课文呢？
预设：《落花生》
师：能口头填写表格吗？【课件1.表格。

】
生：…………
师：看来你们已经理解了借物喻人的意思，那么，你们知道借物喻人这种写作方法隐藏的秘密吗？
生…………（不知道）
好，这节课我们将通过阅读这一组借物喻人的文章（课件2：出示三篇文章的题目），探索借物喻人里面的一些秘密。

请齐读这三个课题。

过渡：请同学们快速打开课桌上的这三篇文章，看看哪一篇文章的篇幅最长？
（《荔枝蜜》，好，那我们就先一起来学习这篇文章。

）
二、学习阅读方法。

学习文本《荔枝蜜》【教学目标1】
课件2导学提示：1.用浏览的形式快速阅读文章，明确文章所写的物体是什么？2.从文章关键语句中体会所写物体的品质或者精神。

3.勾画出文章中最能揭示借物喻人的句子或者段落。

4.小组合作，填写表格第二栏。

师：请看大屏提示（师读导学提示）。

好，学习开始。

（教师巡视指导）
课件3.表格：文章题目写的物品质或精神喻的人（一）明确借物喻人
师：好，时间到，下面请上台进行分享交流。

预设：所写的物体是秘密，比喻勤劳善良，无私奉献的农民。

师：请说说你是如何体会到蜜蜂的那种品质或精神的？
生1：……
生2.……
师：那么，你又是从哪里读懂了文章是借蜜蜂来比喻勤劳，善良，无私奉献的农民的呢？
（讲解华龙点睛之笔）
（二）总结阅读方法。

师：下面，让我们再一起回顾一下，刚才我们是如何读懂《荔枝蜜》这篇借物喻人的文章的。

梳理板书：
1.明确文章中所写的物体是什么。

（板书：明确所写物体）
2.从重点句段中明白所写物体的特点。

（板书：明白物体特点）
3.找到文章画龙点睛的句段，体会文章感情。

（板书：明确借物喻人）
过渡：好，下面请同学们用这种方法自学另外两篇文章。

填写好表格剩余的内容。

比一比，看谁的速度快。

三、巩固运用阅读方法（自学其余两篇文本）
师：好，时间到，下面小组长组织小组内交流，互相补充，完善表格，并推荐一名代表作汇报。

（时间：3分钟）
3分钟后
师：好，时间到，有请XX小班代表上台展示交流。

生:……
生…………
生………………
四、探索借物喻人的秘密【教学目标2】
（一）探索秘密
师：请同学们观察表格，看看你能发现一些什么秘密，简要地填写在表格下面的横线上？
预设1.秘密之二；所写的物体不同（植物动物静物等）（归纳板书：物体可不同）
预设2.秘密之三：不同的物体，他们的共同点不同，有的是表现人物品质，有的说明做人道，有的歌颂一种精神等（归纳补充共同点板书：道理精神品质等）
师引导：从这两个秘密我们可以发现：一个是从文章的内容上去比较发现的，一个是从文章的中心主题上去比较发现的。

那么我们还可以从哪些方面去观察发现呢？
生：……
预设：文学体裁、写作方法等。

课件5.表格增添第五列（文学体裁）。

师：请同学们再完成表格的第五列：（增添表格列：文学体裁）观察发现了什么？
预设：秘密之三：文学体裁有的是诗歌，有的是散文等。

（师归纳板书：体裁不一）。

师：你们还想知道更多的秘密吗？
生：想
师：请同学们采用扫读或者跳读的方式快速找出每篇文章中，最能提示体现借物喻人的句子或者段落，这种句段我们称它为“点睛之笔”看看他们出现在文章的什么位置？
秘密之四：点睛之笔一般在文章末尾处。

（二）引导学习借物喻人写作方法
师：请同学们自由选择快速阅读的方式，看看文章点睛之笔前面部分写的是什么内容？
预设：跟这种物体有关的一些事情，突出物体的特点。

师归纳：写作方法：故事（事件）+点睛之笔。

师：同学们，关于借物喻人的秘密，你们发现了这么多。

请问，到现在为止，你们有什么收获吗？
生…………
五、总结拓展：试着创作借物喻人。

【教学目标3】
师：是的，关于借物喻人的文章，里面还有很多的秘密，时间关系我们这里不再一起探究。

下面，请回忆一下，本节课，你有什么收获？
生……
师：能有这样的收获，我为你们高兴。

同学们，生活当中，一切事物，如果我们去认真去观察思考，就会发现，他们都有着各自的特点或者品质。

例如：老师手中的粉笔，你能说说它有什么品质吗？
生……
师：它可以比喻生活中的哪些人呢？
生……
很好，看来，你们不但会观察，还会思考。

想想，我们还可以用什么事物来比喻什么样的人呢？
生……
好，下去我们也可用我们的秘密之“故事（事件）+点睛之笔”的方法写一篇借物喻人的文章。

六、课后作业（小练笔）
试用“故事（事件）+点睛之笔”的方法写一篇借物喻人的文章。

太阳
学习目标
1、会认10个生字，会写16个生字。

正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3．通过1-3小节的学习，感知太阳大、远、热的特点，并理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法，并能将这些说明方法运用到练笔中去。

4、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

5、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

教学重点：
理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。

教学难点：
体会作者运用不同的方法说明事物。

教学思路设计：
本课是一篇科普短文，主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。

共有8个自然段，可以分为两部分。

第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通
俗，具有很强的说服力。

在这一环节中我引导学生掌握说明方法，并通过句子练习来运用这些说明方法，让学生真正掌握了这种写法。

第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

在这一环节我让学生根据学习要求自己总结，然后以创作诗歌的形式表达出来，既让学生掌握了知识，锻炼了学生自学能力，又增加了课堂趣味性，调动了学生的学习积极性。

教学准备：
多媒体课件
课型：新授
教学过程：
一、激趣导入：
今天，我们来学习新课《太阳》，齐读课题，读出气势，猜一下，为什么老师选择《太阳》为公开课。

因为与我们以前学过的记叙文、诗歌不一样，是科普类的说明文（板书：说明文）
交流搜集的太阳资料。

（学习搜集资料要提取简要的信息，条理要清楚。

）
二、新授
（一）检查预习，交流成果
1.课前同学们都预习了课文，我们把课文分成了两大部分，请同学们读课文，注意读准字音，读流利，并思考写了太阳哪两
方面的内容？
2.检查生字，指导辨别氏、抵
3.讲了哪两方面的内容？（板书：特点、关系密切。

）
（二）太阳的特点
1.作者由神话故事引出太阳，就是《后羿射日》。

谁读一下这个神话故事。

师：老师讲的故事可能吗？
生：不可能。

师：为什么不可能呢？科学的答案就藏在文章里。

请同学们默读课文找找太阳都有哪些特点？作者是怎样说明这些特点的？（出示要求）
2．交流太阳的特点（板书：远、大、热）
（1）交流远
投影：太阳离我们有（）……如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飞机，也要飞（）。

比一比：太阳离我们很远。

师：这两句有什么区别？你觉得哪句更好？
这是什么说明方法？你能给它起个名字吗？（列数字）还怎样说明太阳离我们远的？（举列子）
板书：列数字、举例子
师：是呀，1.5亿公里，真够远的。

这么远怎么能射到呢？
（变陈述句）除了这个原因，还有别的原因吗？
（2）交流大
生：因为太阳很大，130万个地球才能抵得上一个太阳。

投影：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才能抵得上一个太阳。

师：这里也用了刚才学习的说明方法（数字说明），还把太阳和什么作比较？（课件）这样比有什么好处？
生：这样比，让我们更形象地感受到太阳的确很大。

板书：作比较
师：130万个地球才能抵得上一个太阳，这样一比，确实够大的。

仿写：这么远，箭哪能射得到呢？给第二段加个结尾。

还有一个原因
（3）交流热
投影太阳会放光、会发热，是个大火球。

太阳的温度很高，表面温度有（），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（）。

作者运用了哪些说明方法？像个大火球，试什么说明方法？（板书：打比方）
（4）练写说明方法
①辨一辨
作者就是运用这些说明方法更清楚、更直观的让我们了解了想要说明的内容，这些方法在我们平常学习的课文中也有运用。

辨一辨下面的句子用到了什么说明方法？（课件出示练习，语文园地我的发现）
②身高说一说
谁来当模特，为我们介绍一下他的身高，用上说明方法。

总结：不能生搬硬套，要为特点服务，要不会多此一举，画蛇添足。

③方法练一练
今天，我请来了一位神秘嘉宾，他认为，以他的资历，肯定能让你们掌握这些说明方法，嘉宾出场，屏幕：鲸是地球上最大的生物。

（教师简笔画鲸）
谁来说，用到了什么说明方法？
（接着画，大象）
（二）关系密切
1.太阳的这些特点到底和我们生活的地球以及生活在地球上的生物有什么关系呢？书上有一句话很自然的把两部分内容联系到一起了，是那句话？（课件出示，指导朗读）
2.请你们接着读课文，一边读一边圈出哪些事物离不开太阳，只有这些事物吗？加个什么号？（省略号）所以作者才说，出示最后一段，齐读。

3.让我们用一首小诗作结，再来赞美一下太阳。

出示小诗。

三、总结
虽然，太阳离我们很远很远，但是我们人类还是发现了她许
许多多的秘密；虽然，月球上没有水，没有任何生命，但是我们人类还是登上了月球。

这些都是谁的功劳？你想不想去探索宇宙中更多的奥秘？最后让郭沫若的这句话成为我们的共勉。

板书设计：
太阳
说明内容说明方法
远列数字、举例子
特点大作比较
热打比方
关系密切
五年级上册语文教学反思-16《太阳》人教部编版
《太阳》教学反思
古人云：“学贵有疑。

”教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，喜欢“打破砂锅问到底”“鸡蛋里面挑骨头”，让学生在质疑中发展思维，在质疑中获得新知。

《太阳》一课的教学，我对此感触颇深。

“清晨，同学们迎着火红的朝阳去上学；傍晚，踏着夕阳的余晖回家去。

太阳对我们来说，应该是最熟悉不过的了。

今天，我们就来学习《太阳》这篇课文。

”我引入了课题，“看了课题，你觉得课文会帮我们解答哪些问题？”顿时，提问不断：“太阳为什么会发光发热？”“太阳有多大？”“太阳有什么作用？”……围绕着一个个问题展开教学，课堂气氛相当地活跃，学生学习的主动性得了极大的发挥。

在学习太阳“远、大、热”的特点时，学生又有疑问了：“科学家怎么知道太阳离我们这么远的呢？”“科学家到不了太阳上，那他怎么知道太阳的温度呢？”“太阳为什么会发光、发热呢？”“太阳这么热，一秒钟大概能释放多少能量呀？”“课文写了太阳的远、大、热，太阳有多重呢？”……当学了“太阳与人类的关系”后，萦绕在他们脑海中的疑问更多：“听说太阳浴是一种锻炼身体的方法，可为什么人们爱撑伞遮阳呢？”“还有，为什么有许多人涂防晒霜呢？”“太阳和我们的关系那么好，它会不会熄灭呢？” ……我尽量让学生设“疑”。

当然，这不仅仅是为了表现疑而让学生质疑。

实际上，质疑是为了解疑，而解疑是为了求知。

我让学生记录下这些有价值的疑问，让他们课外通过各种途径去搜集资料，自己从中寻找答案。

学生们为了解开心中的疑团，努力从书籍、影视、网络等媒体上查找资
料。

经过努力，学生找到了许多有用的信息：太阳的主要气体是氢，内核中的氢在高温高压作用下产生核聚变，从而释放出大量能量，产生光和热；太阳的直径约1.4×106公里，约是地球的109倍，体积是地球的130万倍；太阳每秒钟向外辐射约28600亿亿兆瓦的能量，相当于爆炸910颗百万吨级的氢弹；太阳的年龄约为46亿年，它还可以继续燃烧约50亿年，最后，太阳会成为一颗白矮星。

此外，像什么“太阳风暴”“太阳黑子”、日珥、耀斑、日食……学生知道得实在是太多了！学生在寻求答案的过程，也是探究太阳奥秘的过程。

在这个过程中，学生不仅学到了知识，也提高了自己搜集有用信息资源的能力，培养了探索科学奥秘的兴趣，真可谓一举多得。

最后，我根据学生找到的文字、图片、动画、视频等资料，和学生一起制作了一个介绍太阳的课件。

在制作过程中，学生充分发挥了自己的能力，排版、校正、设计动画、如何链接……无形中学生又提高了使用计算机的技能，拓展了思维空间。

“学起于思，思缘于疑。

”为了求知，让学生去疑吧！
《太阳》教学方案
教材解析
《太阳》是第五单元的一篇说明文。

本文主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。

课文共有8个自然段，可以分为两部分。

第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。

第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，正确读写“寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食”等9个词语；
2.朗读课文。

理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣；
3.了解本文运用的列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，体会其表达效果；
4.培养学生热爱自然的兴趣，激发学生探索自然的欲望。

教学重点
1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语；
2.朗读课文。

理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。

教学难点
了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

激发学习自然科学的兴趣。

课前准备
教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文，搜集太阳相关资料。

课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1. 师：关于太阳的传说有很多，试着说一说。

学生回答
（预设：后羿射日）
师: 那么，后羿到底能不能把太阳射下来呢？下面请学习科普短文《太阳》，到那里去寻找一下答案。

齐读课题。

二、初读课文，扫清障碍
师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。

1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.互读。

小组成员之间互相读，互相纠正读音。

带拼音读：摄shè、氏shì、殖zhí、粮liánɡ、炭tàn
区qū、杀s hā、菌jūn、疗liáo
去掉拼音读：摄、氏、殖、粮、炭、区、杀、菌、疗
组词读：摄氏度、繁殖、粮食、煤炭、地区、杀菌、治疗
3.检查读课文，可以抽查、轮读。

生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

三、整体感知，理清脉络
1.我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。

生总结，汇报
课文可以分成两部分。

第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点
第二部分（4—8）：讲太阳和人类的关系。

师：概括起来讲，课文围绕太阳主要讲了两方面的内容，一是太阳的特点；二是太阳和人类的关系密切。

下一节课我们再来深入学习课文内容及说明方法。

四、布置作业
1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。

2.课文主要讲了哪两方面的内容？根据课文内容把下面表格的第一列补充完整。

第二课时
一、复习故知，导入新课
字词听写。

师：通过上一节课的学习，我们知道《太阳》一文主要围绕“太阳”写了两个方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与人类的密切关系。

师：太阳有哪些特点呢？
师：课文从哪些方面来写太阳与人类的密切关系呢？
二、精读课文，体会情感
（一）学习1---3自然段，品味说明方法
自主学习，合作探究
1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子。

生交流、汇报
师出示句子：
（太阳离我们……也要飞二十几年。

）
思考：用了什么说明方法？
用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。

师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。

2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报
出示句子（我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。

）
A用了什么说明方法？有什么好处？
B有感情地朗读。

3.体会描写“热”的句子：
A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。

生总结，汇报
出示句子（太阳会发光，会发热，是个大火球……）
B读一读，读出“热”的特点
4.小结说明方法。

师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。

这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

（二）学习4---8自然段，品味说明方法
默读第4—7自然段，回顾：课文从哪些方面来说明太阳和人类的密切关系?
1.第4自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系，课文列举了哪些动植物？又采用了什么说明方法？
师：“有了太阳……，如果没有太阳……”这是从正反两个方面比较来写太阳的作用，这是什么说明方法？
师：将两种相同或不同类别的事物、现象等加以比较，来说明事物特征的说明方法就是作比较。

2.第5、6自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。

3.第7自然段讲了太阳和防治疾病的关系。

教师补充资料：人们为什么要经常晒被子？经常晒太阳的人为什么更健康？（太阳光中的紫外线能透过空气起到杀菌的作用，所以经常晒太阳的人更健康。

）
4.第8自然段是如何总结太阳和人类的关系的？
是从正反两方面来说明的。

第一句“地球上的光明和温暖都是太阳送来的。

”这是从正面说的；第二句“如果没有太阳……自然也不会有人。

”这是从反面说的。

在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

5.联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。

让学生畅所欲言，言之有理即可。

三、总结全文，布置作业
《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。

通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。

作业：
1.课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上浏览。

2.上网查找自己喜欢的天体的相关知识。

语文园地
教学目标
1.能正确读写本单元的生字新词，并正确运用。

积累课文中的优美句段，丰富语言积累。

2.能结合阅读经验，梳理总结本单元借助具体事物抒发感情的方法。

3.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。

4.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。

能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用。

5.诵读积累咏物诗，进一步感受借助具体事物抒发感情的方法。

教学重点
初步了解对比的写法在描写事物中的作用。

教学难点
能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。

能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用。

教学过程
一、巩固字词，背诵积累
1.亲爱的同学们，通过一个单元的学习、积累，相信大家有了许多收获。

接下来我们就进行闯关大比拼：通过本单元的学习，你积累了哪些词语？
（1）指名说并板书，其他同学在练习本上写，集体判断正误。

（2）想一想：这些词语分别是描写什么的？请你选择自己喜欢的词语说几句话。

（引导分类并运用）
2.诵读课文，积累句段。

（1）同桌互相抽查《白鹭》一课的背诵情况。

（2）填空：花生的好处很多，有一样最可贵。

它的果实（），不像桃子、石榴、苹果那样，把（），使人一见（）。

你们看它（），等到成熟了，也不能（），必须挖起来才知道。

二、学习“交流平台”，梳理总结方法
1.回顾本单元学习内容，完成学习单。

2.自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。

3.小结：通过本单元的学习，我们初步了解了作者借助具体事物抒发感情的方法，在生活中，我们要乐于观察身边的事物，并有自己的感受体会。

三、初步了解对比描写的作用，仿写练习
1.读一读“词句段运用”中的句子，根据前面的学习谈一谈运用对比描写有什么好处。

运用对比的手法能突出所描写的事物的特点，表达作者的喜爱之情。

2.回顾“语文主题学习”图书中读过的文章，哪些内容也运用了对比的手法？小组交流。

3.试着仿照这样的描写手法，选择一种你熟悉的事物写一写。

如：窗台上的花、校园中的树、教室里的黑板……
4.小组交流各自写的句子，互相评议修改。

四、了解一词多义现象，并恰当运用
1.比较每组句子中加点词语的意思有什么不同。

（1）学生读句子，谈理解。

（2）教师总结点拨：有的词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。

多义词的几个意义之间往往有联系。

同一词语在不同句子中的意思可能是不同的，在使用时，需要结合其所在的语境来判断。

2.练习将同一词语放在不同语境中说话。

自由练习，交流评议。

3.拓展交流，体会词语在不同语境中的意思，鼓励学生练习将同一词语放在不同的句子中说话。

如：“简单”“精神”“便宜”……
五、诵读积累咏物诗。