中学生物教学与可持续发展教育的关系

中学生物教学与可持续发展教育的关系
中学生物教学必须切实重视生物学科教育与可持续发展观点的教育，生物学科教育价值可从
学科教育价值关系的主体（社会需要，个体需要）和客体（生物学科教育价值属性）来分析。

就生物学科来说，社会需要体现在中学生物学科设置和生物学科教学总体要求上。

生物学科
的价值目标应放在人与自然的开放系统中，从生物科学自身发展，生物科学对社会发展的巨
大贡献以及社会与自然和谐发展等角度，提出体现当代社会需要的生物学科教育的知识、能
力技能、德育等目标。

生物教育的个体需要来自于个体生存与发展的内在要求。

一、生物学科教育价值的实现
作为中学教育一线的老师，我们不能左右生物学科在中学课程体系中的设置及教学总体要求，但我们可以通过生物学科教育价值在整和基础知识、基本能力、教育培养的基础上，通过生
物教育的实践，充分实现教育价值上有所作为，让生物课堂成为“小课堂、大自然、大社会”。

因此生物课堂在教学过程中，我们要重视以下几个问题。

1.充分重视教师主导，学生主体的思想，努力实现课堂教学民主
创设出一种民主、和谐、开放的课堂气氛，能调动学生的积极性、主动性，大胆地思考、质
疑和创新。

根据课堂教育民主化思想，生物学科学教学可以结合教学内容，灵活运用其两大
形式，及直接式和间接式教学，开展课堂教学改革实践。

从心理学角度，可以抽引出许多方法：发散思维法、集中思维法、逆向思维法、侧向思维法等。

这些思维方法的培养途径很多，其中创设问题情景，通过探究、分析、归纳、综合推断等过程，是最基本最重要的途径。

2.精心设计好教学媒体的应用，尽可能多地给学生呈现实物、标本、模型，充分运用现代教
育媒体，尤其是电视、录像、影碟、多媒体电脑等
现代教育媒体辅助教学，除了能提高课堂教学效率，提供一定的交互性外，更明显的是它可
以让学生获得书面教材无法出现的声响信息。

它可恰当地呈现到生态系统，小到生物分子的
结构的图像，它可以把复杂的或微观的生理活动，生命现象简洁地、直观地表现出来。

3.让书面教材无法承载的或是变化，发展了的有关生物科学知识，以及与生物科学有关的自然，社会知识，材料经过精心筛选后再进入课堂
如细胞学说的创立史，哈威和血液循环理论、克里克和沃森与DNA双螺旋结构、达尔文和
进化论、卡尔文和光合作用、关注海洋、克隆羊、保护臭氧层、无磷洗衣粉推广等等。

4.以各种生物兴趣活动，社会实践等形式，让学生到大自然中去观察、调查、实验
从爱护一草一木，饲养小动物到参与生物科技活动，学会完整科学地设计实验，分析试验结果，并积极开展思维活动，发展创造思维，培养创新能力，使其体验到生物科学知识、技能
及与人、自然、社会的价值。

二、加强可持续发展观点教育在教学中的体现
我国中学生物教学，历来十分重视保护生态环境的教育，建议在原有基础上，根据初中学生
的年龄特点和接受能力，渗透可持续发展观点的教育。

人教版初中生物教材，在植物、动物
等部分十分注意渗透保护生态环境的教育。

例如，在讲述根系在土壤中的分布时，讲述了为了保持水土，应当在山坡、沙地上造林、种草。

在讲述苔藓植物对自然界的意义时，讲述了苔藓植物可以当作监测空气的指示植物。

又如，在讲述原生动物时，讲述了草履虫可以吞食细菌，使污水净化等。

此外，教材还设有“生物与环境”专章，集中讲述了人口增长与资源危机、生态平衡的关系、计划生育是我国的
一项基本国策等基础知识，这样可使学生从更高的层面，更加深刻地认识到生物科学与每个
人的日常生活，国家各行业的建设乃至子孙后代的生活都有极为密切的关系，从而更加自觉
地学好生物课。

新教学大纲关于保护生态环境的知识点和课时数都明显增多。

随着形势的发展，特别是可持
续发展作为两大战略之一，写入我国的“九五”规划和2010年远景目标纲要中。

为了使广大中学生能够从协调人口、环境、资源与经济、社会发展的高度增强对保护生态环境重大意义的
认识，实际上也是为了更好地提高全民族的环保意识和科学文化素质，以便使我国跨世纪的
亿万社会主义建设者能够在各自的工作和生活中更加自觉地、更加能动地协调好经济发展与
环境保护的关系。

根据新的形势，在修订教学大纲时，建议在前言适当明确提出可持续发展的观点，使所有的
生物课教师都能够从生物学科的特点出发，从战略的高度认识可持续发展在我国的环境保护
事业乃至国民经济和社会发展中的重要作用，认识到中学生物教学实施可持续发展生态学和
生态环境保护等内容的教学，使中学生物课加强可持续发展观点的教育得以实现。

总之，中学生物教学从本学科的特点出发，由浅入深地、持续不断地对学生进行可持续发展
战略观点的教育，有助于更好地开展国情教育和爱国主义思想教育；有助于理论更好地联系
实际，加强生物课的实用性；有助于更好地培养学生对保护生态环境的认识意识和参与意识；有助于进一步提高学生的科学文化素质。