谈提高幼儿交往能力的环境创设
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幼儿 成 为顺 应 时代 发展 的人 。
关 键词 ：幼儿 ；交 往 能力 ；环 境
交往是人 的需要 ， 也是社会对人的要求 ，通过交往 ， 人们能够互 相交流信息和感情 ，协调彼此之间的关 系，达到共同活动的 目的。幼 儿时期 的交往对幼儿 的成长极为重要 ， 它能促进幼儿更好地适应社会 。 未来社会需要我们 的下一代具有 较强 的社会交往能力 ，然而今天的独 生子女在家能说会道 ，到了外面却 胆小 、自 卑 、孤僻 ，交往能力明显 较弱。由此可见 ，提高幼儿的社 会交往能力非常重要 ，本文拟从创设 良 好环境 ，培养幼儿交往能力方面 ，谈一些粗浅的看法。 １ 开展分享活动 。教给幼儿交往的方法 在家庭 中，孩子一般 只与家人交往 ，进入幼儿园后 ，幼儿的活动 范围就从家庭 扩大到学校 ，交往范 围明显扩大 ， 他们要学会与 同伴交 往 ，分享合作 。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣 ，教 师可以定期 的让幼儿带上心爱 的玩具或 自己喜欢 吃的食物到幼儿园来 与同伴一起分享。在活动 中教师通过仔细观察 幼儿的表现 ，鼓励幼儿
家庭教育 ， 都不 可能完成培养人这一极其细致 而复杂 的任务 。”社会 行为的学习 ， 交 往能力 的培养是一个长时间的连续过程 ，家长和教师 只有一致要求 ， 共 同培养 ， 才能取得较好的效果。
５ ． １为孩 子做 榜样
ห้องสมุดไป่ตู้
《 幼儿园指导纲要 》中指 出： “ 教师和家长是幼儿社会学 习的重 要影响源 。模仿是幼儿社会学 习的重要方式 ，教师 和家长 的言行举止 直接 、间接地影响幼儿 ， 构成他们学习的榜样。”因此成人要注意 自 己的言行 ，以身作则 ，为孩子树立一个 良好的榜样 。如：孩子的 同伴 来 家里玩 ，家长要热情接待 ， 还要 留给孩子们单独在一起 的时间，等 小 客人走时 ，要客气送别 ， 欢迎下次再来 。这样做实际上是 给孩子作 出表率 ， 使孩子在潜移默化中受到教育 ，形成 良好的行为规范。
强 ，问他什么一句都不应 。为 了让他融人到集体 中来 ，我们想尽了办 法 。最后我通过家访 ， 从孩子 的妈妈那里得 知 ， 孩子在老家读书时 ， 挨过老师 的打 ，由此使 孩子对老师产生 了畏惧心理 ， 逐渐导致 了今天 这 种性格 。我 们了解到 了原 因后 ，对他 特别的关注 ，有一次 ，委委 主动捡起 了掉在地上的纸屑，我看到后及时地在集体 面前表扬 了他 ， 只见委委露 出了笑容 ，我还第一 次看到他笑得 这么灿烂。之后我又 为 他创造与小朋友交流的机会 ， 并且多鼓励 、多表扬 ，上课 时多让他 回 答 问题 ，对他的点滴进步及时表扬 ；在他遇到难题时 ， 我微笑着走过 去， 摸摸他的小脑袋鼓励他 ， 逐 步帮助其树立 自信心 ， 在 随后 的 日 子 里 ，他慢 慢地接受 了我 ，能 主动 与我交谈 ，其 他小朋友 找他一起 玩 时， 他也能和他们玩得很高兴。
５ 为幼儿提供 良好的家庭教育环境 苏霍林斯基说过 ： “ 没有家庭教育 的学校教育和没有学校教育的
与 同伴进行交往。活动后 ，让幼儿讲述 自己的交往过程 ，和谁一起玩 的？是怎么玩的？把东西给谁 吃了？为什么？等等 ， 让 幼儿交流各 自 的交往方法 ，体验交往的乐趣 。
２ 举办节 日 活动 ．增加幼儿交往 的机会 愉快的交往经验可以提高幼儿 的 自 信心 ，而 自信心的增 强又会 引 发更 强的交往主动性 ，两者相互促进形成 良眭循环。节 日活动为幼儿 创设 了愉快 的交往机会 ，是提高交往能力 的最有益的活动之一 。我们 曾充分利用 “ 六一”儿童节 ，因为这是全世界儿童的节 日， 这一天是 属于他们 的。为 了提高幼儿的交往能力 ，我们把传统 的表演节 目 改 为 开展一些趣 味游戏活动 ，让大班 、中班 和小班 的所有 的小朋友一起参 加到游戏 中来 ，他们都是主角 ，教师当配角。这一天不 同年龄班的幼 儿在一起活动 ， 无拘无束 的他们感到特别有趣 ， 无形 中孩子们既扩 大 了自己的交往范围 ，同时又享受到节 日的快乐 ， 并体验到交往 的乐趣 及同伴之 间的友好相处 、 互相帮助的快乐 ， 从而发展了交往能力 。 ３ 开展角色游戏 。提高幼儿的交往能力 角色游 戏是幼儿根据 自己的生活经验和意愿 ， 模仿成人劳动和交
教 育 教 学
谈提高幼儿交往 能力的环境创设
刘 志 新
（ 保定 市 满城 县满 城镇 杨 佐幼 儿 园 ，河 北 保 定 ０ ７ ２ １ ５ ０） 摘 要 ：未 来 的社 会 是一 个 开 放 的 、互 助 的社 会 ，这 就需 要 我 们 的下 一代 应 具 有 良好 的社 会 交 往能 力 ，然 而 ，今天 的 独生 子 女恰 恰 缺乏 与 人 交 往 、合作 的机 会 ，他 们 身上 或 多或 少地有 着 不合 群 、 自私等 表 现 。而幼 儿 阶段 的教 育 比传播 知识 、训 练 技 能更重 要 、更 根本 的任 务 ，就 是培 养幼 儿 积 极乐 观 的生 活态 度 、活 泼开 朗 的性 格和 良好 的社 会 品德 ，增 强 社会 性 ，提高 幼 儿社会 适 应 和交 往能 力 。因 此 ，我们 应加 强 对幼 儿交 往能 力 的培养 ，使
５ ． ２ 为孩子 提供 交往 的机 会
往 的一种创造性活动 ，它是幼儿 自己教育 自己，自己培养 自己，承担 社会角色和遵守社会角色规范 的～种 自 我教育活动。在 我园组织开展 的角色游戏 中，幼儿通过角色游戏表现 出一种积极参 与社会交往 的主 动性 、角色意识和对角色规范 的认 同感 。女小朋友体现的比较 细腻 ， 她 们生动表 现出 了 “ 售 货员 ”的坚 守岗位 、热 情待客 ；表 现出我 园 “ 教 师”的严于律 已、热情关 怀 ； 男小朋友 比较争强好胜 ， 很有正义 感 ，喜欢扮演警察指挥交通 、抓小偷 ；扮演建筑师建设高楼 大厦 ；扮
关 键词 ：幼儿 ；交 往 能力 ；环 境
交往是人 的需要 ， 也是社会对人的要求 ，通过交往 ， 人们能够互 相交流信息和感情 ，协调彼此之间的关 系，达到共同活动的 目的。幼 儿时期 的交往对幼儿 的成长极为重要 ， 它能促进幼儿更好地适应社会 。 未来社会需要我们 的下一代具有 较强 的社会交往能力 ，然而今天的独 生子女在家能说会道 ，到了外面却 胆小 、自 卑 、孤僻 ，交往能力明显 较弱。由此可见 ，提高幼儿的社 会交往能力非常重要 ，本文拟从创设 良 好环境 ，培养幼儿交往能力方面 ，谈一些粗浅的看法。 １ 开展分享活动 。教给幼儿交往的方法 在家庭 中，孩子一般 只与家人交往 ，进入幼儿园后 ，幼儿的活动 范围就从家庭 扩大到学校 ，交往范 围明显扩大 ， 他们要学会与 同伴交 往 ，分享合作 。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣 ，教 师可以定期 的让幼儿带上心爱 的玩具或 自己喜欢 吃的食物到幼儿园来 与同伴一起分享。在活动 中教师通过仔细观察 幼儿的表现 ，鼓励幼儿
家庭教育 ， 都不 可能完成培养人这一极其细致 而复杂 的任务 。”社会 行为的学习 ， 交 往能力 的培养是一个长时间的连续过程 ，家长和教师 只有一致要求 ， 共 同培养 ， 才能取得较好的效果。
５ ． １为孩 子做 榜样
ห้องสมุดไป่ตู้
《 幼儿园指导纲要 》中指 出： “ 教师和家长是幼儿社会学 习的重 要影响源 。模仿是幼儿社会学 习的重要方式 ，教师 和家长 的言行举止 直接 、间接地影响幼儿 ， 构成他们学习的榜样。”因此成人要注意 自 己的言行 ，以身作则 ，为孩子树立一个 良好的榜样 。如：孩子的 同伴 来 家里玩 ，家长要热情接待 ， 还要 留给孩子们单独在一起 的时间，等 小 客人走时 ，要客气送别 ， 欢迎下次再来 。这样做实际上是 给孩子作 出表率 ， 使孩子在潜移默化中受到教育 ，形成 良好的行为规范。
强 ，问他什么一句都不应 。为 了让他融人到集体 中来 ，我们想尽了办 法 。最后我通过家访 ， 从孩子 的妈妈那里得 知 ， 孩子在老家读书时 ， 挨过老师 的打 ，由此使 孩子对老师产生 了畏惧心理 ， 逐渐导致 了今天 这 种性格 。我 们了解到 了原 因后 ，对他 特别的关注 ，有一次 ，委委 主动捡起 了掉在地上的纸屑，我看到后及时地在集体 面前表扬 了他 ， 只见委委露 出了笑容 ，我还第一 次看到他笑得 这么灿烂。之后我又 为 他创造与小朋友交流的机会 ， 并且多鼓励 、多表扬 ，上课 时多让他 回 答 问题 ，对他的点滴进步及时表扬 ；在他遇到难题时 ， 我微笑着走过 去， 摸摸他的小脑袋鼓励他 ， 逐 步帮助其树立 自信心 ， 在 随后 的 日 子 里 ，他慢 慢地接受 了我 ，能 主动 与我交谈 ，其 他小朋友 找他一起 玩 时， 他也能和他们玩得很高兴。
５ 为幼儿提供 良好的家庭教育环境 苏霍林斯基说过 ： “ 没有家庭教育 的学校教育和没有学校教育的
与 同伴进行交往。活动后 ，让幼儿讲述 自己的交往过程 ，和谁一起玩 的？是怎么玩的？把东西给谁 吃了？为什么？等等 ， 让 幼儿交流各 自 的交往方法 ，体验交往的乐趣 。
２ 举办节 日 活动 ．增加幼儿交往 的机会 愉快的交往经验可以提高幼儿 的 自 信心 ，而 自信心的增 强又会 引 发更 强的交往主动性 ，两者相互促进形成 良眭循环。节 日活动为幼儿 创设 了愉快 的交往机会 ，是提高交往能力 的最有益的活动之一 。我们 曾充分利用 “ 六一”儿童节 ，因为这是全世界儿童的节 日， 这一天是 属于他们 的。为 了提高幼儿的交往能力 ，我们把传统 的表演节 目 改 为 开展一些趣 味游戏活动 ，让大班 、中班 和小班 的所有 的小朋友一起参 加到游戏 中来 ，他们都是主角 ，教师当配角。这一天不 同年龄班的幼 儿在一起活动 ， 无拘无束 的他们感到特别有趣 ， 无形 中孩子们既扩 大 了自己的交往范围 ，同时又享受到节 日的快乐 ， 并体验到交往 的乐趣 及同伴之 间的友好相处 、 互相帮助的快乐 ， 从而发展了交往能力 。 ３ 开展角色游戏 。提高幼儿的交往能力 角色游 戏是幼儿根据 自己的生活经验和意愿 ， 模仿成人劳动和交
教 育 教 学
谈提高幼儿交往 能力的环境创设
刘 志 新
（ 保定 市 满城 县满 城镇 杨 佐幼 儿 园 ，河 北 保 定 ０ ７ ２ １ ５ ０） 摘 要 ：未 来 的社 会 是一 个 开 放 的 、互 助 的社 会 ，这 就需 要 我 们 的下 一代 应 具 有 良好 的社 会 交 往能 力 ，然 而 ，今天 的 独生 子 女恰 恰 缺乏 与 人 交 往 、合作 的机 会 ，他 们 身上 或 多或 少地有 着 不合 群 、 自私等 表 现 。而幼 儿 阶段 的教 育 比传播 知识 、训 练 技 能更重 要 、更 根本 的任 务 ，就 是培 养幼 儿 积 极乐 观 的生 活态 度 、活 泼开 朗 的性 格和 良好 的社 会 品德 ，增 强 社会 性 ，提高 幼 儿社会 适 应 和交 往能 力 。因 此 ，我们 应加 强 对幼 儿交 往能 力 的培养 ，使
５ ． ２ 为孩子 提供 交往 的机 会
往 的一种创造性活动 ，它是幼儿 自己教育 自己，自己培养 自己，承担 社会角色和遵守社会角色规范 的～种 自 我教育活动。在 我园组织开展 的角色游戏 中，幼儿通过角色游戏表现 出一种积极参 与社会交往 的主 动性 、角色意识和对角色规范 的认 同感 。女小朋友体现的比较 细腻 ， 她 们生动表 现出 了 “ 售 货员 ”的坚 守岗位 、热 情待客 ；表 现出我 园 “ 教 师”的严于律 已、热情关 怀 ； 男小朋友 比较争强好胜 ， 很有正义 感 ，喜欢扮演警察指挥交通 、抓小偷 ；扮演建筑师建设高楼 大厦 ；扮