风筝课文鲁迅预习导读

风筝课⽂鲁迅预习导读
课⽂风筝是鲁迅的作品，那么鲁迅先⽣会怎样描述这个风筝呢?围绕这个风筝⼜会发⽣什么事呢?同学们不妨提前看看课⽂。

⼀起来看看店铺整理的风筝课⽂鲁迅预习导读，希望对您有帮助。

风筝课⽂鲁迅预习导读⼀
《风筝》回忆了“我”的⼀件少年往事，并由此抒发了⾃⼰忏悔、⾃责的思想感情。

“我”向来不爱放风筝，并且不允许⾃⼰的⼩兄弟放，⼀次还粗暴地毁掉了他苦⼼孤诣做好的风筝。

但是后来，在“我”接触了外国教育⽅⾯的书籍后，却发现⾃⼰做错了，于是⾮常忏悔，渴望得到补救。

但当“我”对已届中年的⼩兄弟提及此事时，⼩兄弟已经忘却。

对此，“我”不仅没有释然，反倒⼼情更加沉重。

在整个故事当中，⾄少有两点是发⼈深省的。

其⼀，“我”对⼩兄弟粗暴的伤害，⽤鲁迅先⽣的原话叫“精神的虐杀”。

⼀个纯洁⽆邪的孩⼦，他的正常天性，他的合理愿望，只因有悖于成年⼈的“信条”就被扼杀，这使⼈痛切地感受到⼀种悲剧的意味。

在⽂中，“我”的沉重和悲哀被⼀再地强调，这不仅有⼒地表现出鲁迅先⽣⼀贯具有的⾃我批判意识和⾃我反省意识。

更为重要的是，表达了作者对这种摧残⼈性的封建教育思想和伦理道德的否定和深恶痛绝。

其⼆，当多年后“我”⼜⾯对⼩兄弟准备道歉时，他却表⽰已经忘却此事，“我”听后不仅没有解脱，⼼情反倒更加沉重。

因为当年的虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念⽀配，彼此都不以为有什么错。

现在，虐杀者有了觉悟⽽后悔痛苦，⽽被虐杀者却已全然忘却，觉悟者永远⽆法补过，这是尤其悲哀的，使⼈不寒⽽栗。

在篇末，作者写到：“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四⾯⼜明明是严冬，正给我⾮常的寒威和冷⽓。

”这⾥“肃杀的严冬”和开头“春⽇的温和”形成了鲜明的对⽐，抒发了作者对“春”的挚爱和对“冬”的憎恶。

这⾥的“春”可以理解为美好的事物、幸福的⽣活，⽽“冬”则是⿊暗的社会制度、压抑的民众⽣活的象征。

那么为什么“我”会发觉⾃⼰少年时对⼩兄弟的举动是粗暴的呢?是因为“我”后来阅读了“⼀本外国的讲论⼉童的书”，从书中“我”知道了：“游戏是⼉童最正当的⾏为，玩具是⼉童的天使。

”由此，我们⼜可以悟出这样⼀个道理：中国⼈的思想⾏为需要⽤科学思想来指导，只有这样，才不⾄于做出逆情背理、愚昧落后的事情，只有科学思想，才能照亮中国⼈的⾏为。

总之，《风筝》由“精神虐杀”所引发的深沉⾃责开始阐发，对眼前的“社会虐杀”给予强烈的揭露和抗议，将⾃我批判和社会批判成功地结合起来，是⼀篇意蕴深厚、发⼈深省的散⽂诗。

风筝课⽂鲁迅预习导读⼆
本⽂是⼀篇以表现⼿⾜亲情为主题的散⽂诗，但选材⾓度新颖，于兄弟间发⽣的误解冲突中展现浓浓的亲情。

可是，细品这篇作品，作者的⽴意可谓远不⽌于此。

从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集的形象看，这篇作品还揭⽰了封建陈腐思想对⼉童⾃由、活泼的天性的扼杀，深刻地阐述了游戏是⼉童最正当的⾏为，玩具是⼉童的天使这⼀科学道理。

全诗情词真切，⼈物形象鲜活，个性分明，思想深刻，具有强烈的艺术感染⼒。

风筝课⽂鲁迅预习导读三
1、层次结构：
第⼀部分(1、2段)，“我”见风筝⽽悲哀，是因为想起⼩时候“精神的虐杀”的⼀幕。

第⼆部分(3、4段)，当年粗暴制⽌⼩弟做风筝给他造成的伤害。

第三部分(5～8段)，时过境迁，“我”为当年的⾏为感到深深的⾃责。

第四部分(9～12段)，“我”想讨弟弟的宽恕，⼩弟已全然忘却，这更平添了“我”⼼头的沉重。

2、中⼼意思：
⽂章回忆兄弟之间的⼀件往事。

⼩时候不许⼩兄弟放风筝，不准⼩兄弟弄这种没出息的玩艺，⾏为⼗分粗暴。

待到明⽩游戏之于⼉童的意义，醒悟过来⾃⼰当年的⾏径，简直是“精神的虐杀”。

时隔久远，但我⼀⼼想补过，然⽽⼩兄弟已全然忘却，每忆及此，感到⼀种“⽆可把握的悲哀”。

3、写作特点：
本⽂语⾔平实、选材精巧、结构别致，使《风筝》这篇作品不仅具有深沉的思想⼒量，⽽且具有强烈的艺术感染⼒。