教学一年级数学《认识立体图形》后反思

教学一年级数学《认识立体图形》后反思
本节课的教学目标是：1、通过操作和观测，使同学初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨别这几种物体和图形；2、培育同学动手操作及观测技能，建立空间观念；3、通过同学活动，激发同学爱好，培育同学的合作探究和创新意识。

本人看了一堂录像课，听了其他老师两堂课，自己磨枪上阵上了两堂课。

前前后后有五堂课，让我有很多困惑。

现借课中的场景与大家探讨：
场景一：
同学组成四人小组，把自己从家里带来的长方体、正方体、圆柱、球和一些不规章的物体放在一起，课一开始就布置同学玩三分钟，要求是每一个人要把每一样物体玩到，再把自己知道的物体的名称介绍给你的同学。

〔意图：孩子天性好玩，就让他们玩，但要带着任务去玩。

玩中借助某些同学的知识，让别的同学也初步认识一下物体，为后面知识做铺垫。

〕还有要求是要保持教室宁静。

老师宣布开始后，涌现的场面是：一片热闹，只听见“这是我的！这是我的！”同学死死的拿住自己带来的物体，不与他人玩。

〔老师看见了喊到：小伙伴，你拿来的物体应当与别人共享一下。

〕同学是继续抢自己的东西，对老师的话是冲耳不闻。

〔老师就静止同学，再把要求对同学讲一遍。

〕同学比前面略微好了一到二分钟，继续开始了争吵声。

场景二：
同学认识了长方体、正方体、圆柱、球后，说说物体各自的形状时，老师请同学说说你怎么认识的，来说一说。

某同学站起来说：“长长的，扁扁的，有六个面。

”其余同学是自顾自玩自己的。

老师一看，问一句“谁听到这位同学说什么了吗？”只见几只小手举起来，大部分同学还是玩自己的，有的把球举得高高的，有的东西掉地上，处处去捡。

一连叫了几个同学说，其他同学还在玩自己的。

老师表扬了几位同学，有一个小组意识到了，宁静下来。

可不到两分钟，受表扬的
小组的声音又大起来了。

这是我自己课堂上同学的表现，在其他老师上这节课的课堂上，也让我看到了类似的一幕，教学任务也未完成。

而在录像课的课堂里我没有看到。

所以我对自己课堂教学有了想法，值得分析与思索的是：
一、学习行为规范训练与课堂的调控
将近要一个月的教学了，同学已逐步从幼儿园的学习生活过渡到学校的学习生活，经过前面的知识教学，同学的学习行为规范还是不错的。

可在《认识立体图形》的一课中，同学的表现还是让我出乎意料，尽管我有肯定的心理预备。

在这一方面的缘由自认为是，同学对这些物体特别感爱好，又有这么多人玩，让他们特别兴奋，以至自己都静不下心来。

平常的课没有让他们带自己的物品或其他物体，最多是运用学具。

而今日的课堂让他们兴奋，迎合了孩子的好玩心理，课堂上的行为表现就差了。

学习行为规范的要求是抛之九宵云外了，此时他们已上分不清玩与学谁重要了，在此中状况下老师是难以调控课堂了。

设想是抽出一节活动课，让同学尽兴地玩一玩，然后来教学本节课，教学效果是否好一些？课堂上老师也好调控一些？。