高中生物人教版必修一 分子与细胞高中必修1第3章第2节细胞器——系统内的分工合作教案1
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14、与教师一起总结归纳
帮助学生复习旧知识。
联系旧知，引出新知。
用图片展示，更加直观。
比较分析细胞器的异同点，有利于加深对知识的理解。
帮助学生理解细胞器之间的联系。
与生活知识相联系，引起学生学习的兴趣。
新旧知识互相联系，巩固知识体系。
直观教学，利于理解
巩固课堂知识
帮助学生归纳知识，便于以后复习。
双层膜
情感目标
通过学习，使学生建立起一种细胞的结构与功能相适应的观点，有利于培养学生辩证唯物主义思想。
教学重点
1、引导学生认识几种细胞器的结构与功能；
2、比较动植物细胞特有的细胞器。
教学难点
1、如何掌握细胞器的结构与功能；
2、如何将细胞器的功能与生物体的生命活动联系起来。
教法
讲授法、直观教学法、分析归纳法、指导读书法
分布：所有细胞
结构:无膜，颗粒状
功能：蛋白质的合成场所
（8）中心体
分布：动物细胞、低等植物细胞
结构：无膜，两个互相垂直的中心粒及周围物质组成。
分布：动植物细胞
结构：单层膜围成的扁平囊状结构
功能:蛋白质的加工、分类、包装车间；与植物细胞细胞壁合成有关
（5）液泡
分布：植物细胞
结构：单层膜，细胞液含有糖、蛋白质、无机盐、色素等
功能：调节植物内环境，使植物细胞坚挺
（6）溶酶体
分布：动植物细胞
结构：单层膜，内含多种水解酶
功能:细胞的“消化车间”
（7）核糖体
单层膜
无膜
线粒体
叶绿体
内质网
高尔基体
液泡
溶酶体
核糖体
中心体
主要功能
结构
分布
五、布置作业
板书设计
第三章 第二节细胞器——系统内的分工合作
一、细胞结构
细胞壁（植物细胞）
细胞膜细胞器
细胞
细胞质
细胞质基质
细胞核
二、细胞器的分离方法：差速离心法
三、细胞器之间的分工
（1）线粒体
分布：动植物细胞
结构：双层膜，内膜向内折叠形成嵴，基质中含有氧呼吸有关的酶，少量DNA
双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体
单层膜的细胞器：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体
无膜细胞器：核糖体、中心体
与能量转化有关的细胞：线粒体、叶绿体
2思考回答细胞的基本结构
3、回顾分离细胞膜的方法，思考讨论分离细胞器的方法。
4、观察线粒体的模式图，讨论回答问题。
5、思考讨论教师提出的线粒体问题，请一两位同学回答。
细胞质
细胞质基质
细胞核
（二）讨论分离各种细胞的方法：差速离心法。
（三）细胞器之间的分工合作
双层膜细胞器：
（1）线粒体：
展示线粒体的结构模式图，引导学生思考：线粒体的结构有什么特点，有何功能（介绍有氧呼吸的概念）,结构和功能是怎样适应的。
思考：为什么心肌细胞的线粒体含量比较多？线粒体的多少与什么有关?解决课本思考与讨论的问题。
6、回顾叶绿体的功能，思考叶绿体结构和功能如何适应。
7、总结归纳线粒体和叶绿体的异同点。
8、认真听讲，思考内质网结构如何与功能相适应。
9、思考讨论绣球花不同颜色的原因。
10、阅读课本思考教师提出的问题。
11、回顾原核细胞唯一的细胞器——核糖体。
12、观察图片，思考回答问题。
13、思考回答问题，弄清动植物细胞各有的细胞器。优Fra bibliotek资料---欢迎下载
第三章第二节细胞器——
系统内的分工合作（第一课时）教学设计
授课者
金石中学翁少珊
课型
新授课
教学目标
知识目标
1、说出各种细胞器的形态结构和功能；
2、理解细胞器的结构和功能的统一性；
3、掌握动植物细胞的区别
能力目标
1、培养学生识图、总结归纳能力
2、培养学生动手能力及对细胞结构的认识。
细胞内有如此多的细胞器，这些细胞器每时每刻在不断衰老更新，对于衰老损伤的细胞器，细胞作如何处理？
（6）溶酶体：分布、结构成分（含多种水解酶）、功能。
无膜细胞器:
(7)核糖体：分布（所有细胞，原核细胞和真核细胞共有的细胞器），结构（无膜）,功能：蛋白质的合成场所。
（8）中心体：展示中心体的结构模式图构，引导学生思考一个中心体是由几个中心粒组成的，观察p46图3-7，思考中心体布于哪些细胞，
学法
观察法、讨论法、绘图法
教学准备
制作多媒体课件、课前将学生分成若干小组，让他们绘制动植物细胞的亚显微结构模式图，绘制各种细胞器的模式图并将其剪下备用。
教材处理
鉴于本节课内容比较琐碎，本节课根据细胞器膜的种类将细胞器分为三大类：双层膜细胞器、单层膜细胞器、无膜细胞器，将细胞器分类讲解有利于学生的识记，不同细胞器之间进行比较，能够加深学生对知识的印象。
（2）叶绿体：
展示叶绿体的结构模式图，引导学生思考：叶绿体的结构特点（将基粒和类囊体的结构放大），功能、分布（是否所有的植物细胞都含有叶绿体？）
比较：线粒体和叶绿体的异同点
单层膜细胞器：
（3）内质网：展示内质网的结构模式图，介绍内质网的类型，分布及功能。
在内质网上合成加工的蛋白质不是完全成熟的蛋白质，需要进入下一个细胞器——高尔基体，进一步加工
功能：有氧呼吸的主要场所
（2）叶绿体
分布：植物绿色组织
结构：双层膜，基粒由类囊体垛叠而成，类囊体薄膜上有光合色素和有关的酶，基质有少量DNA
功能：光合作用的场所
(3)内质网
分布：动植物细胞
结构:单层膜连接而成的网状结构
功能：粗面内质网：蛋白质的合成加工车间，滑面内质网：糖类、脂质合成车间
（4）高尔基体
功能:展示一张细胞分裂的图片，介绍中心体与细胞分裂有关。
（1）选择题、填空题
三、练习题
（2）拼图：在黑板上挂上一幅动物细胞和一幅植物细胞结构图，其中各种细胞器挖空，请学生将剪切下来的细胞器重新拼回去，弄清动植物细胞各有什么细胞器。
四、归纳总结
动物细胞、低等植物细胞特有的细胞器：中心体
植物细胞特有的细胞器：叶绿体、液泡
（4）高尔基体：介绍高尔基体的分布、结构、功能（加工、分类、包装、转运蛋白质，与植物细胞壁的形成有关）
出示一张不同颜色绣球花的图片，引导学生思考为什么同种花有不同颜色？
根据学生的回答，总结归纳出绣球花颜色不同的原因——与植物细胞的液泡有关。
（5）液泡：展示液泡的结构图，引导学生阅读课本P46，回答液泡的结构成分及功能，分析为何绣球花有不同颜色(花青素遇酸呈现红色，遇碱呈现蓝色)，只分布于植物细胞中，成熟的植物细胞有中央大液泡。
教学过程
一、问题引入
教师活动
学生活动
教学意图
以一部优质手机的生产过程，引出细胞器这个概念：将细胞比喻成一个工厂，而细胞器就是工厂里边不同的车间。
1观看手机生产图片及细胞结构图，联系生活实际，进行思考讨论。
创设问题情景，引入新课。
二、讲授新课
（一）回顾细胞的基本结构；
细胞壁（植物细胞）
细胞膜细胞器
细胞
帮助学生复习旧知识。
联系旧知，引出新知。
用图片展示，更加直观。
比较分析细胞器的异同点，有利于加深对知识的理解。
帮助学生理解细胞器之间的联系。
与生活知识相联系，引起学生学习的兴趣。
新旧知识互相联系，巩固知识体系。
直观教学，利于理解
巩固课堂知识
帮助学生归纳知识，便于以后复习。
双层膜
情感目标
通过学习，使学生建立起一种细胞的结构与功能相适应的观点，有利于培养学生辩证唯物主义思想。
教学重点
1、引导学生认识几种细胞器的结构与功能；
2、比较动植物细胞特有的细胞器。
教学难点
1、如何掌握细胞器的结构与功能；
2、如何将细胞器的功能与生物体的生命活动联系起来。
教法
讲授法、直观教学法、分析归纳法、指导读书法
分布：所有细胞
结构:无膜，颗粒状
功能：蛋白质的合成场所
（8）中心体
分布：动物细胞、低等植物细胞
结构：无膜，两个互相垂直的中心粒及周围物质组成。
分布：动植物细胞
结构：单层膜围成的扁平囊状结构
功能:蛋白质的加工、分类、包装车间；与植物细胞细胞壁合成有关
（5）液泡
分布：植物细胞
结构：单层膜，细胞液含有糖、蛋白质、无机盐、色素等
功能：调节植物内环境，使植物细胞坚挺
（6）溶酶体
分布：动植物细胞
结构：单层膜，内含多种水解酶
功能:细胞的“消化车间”
（7）核糖体
单层膜
无膜
线粒体
叶绿体
内质网
高尔基体
液泡
溶酶体
核糖体
中心体
主要功能
结构
分布
五、布置作业
板书设计
第三章 第二节细胞器——系统内的分工合作
一、细胞结构
细胞壁（植物细胞）
细胞膜细胞器
细胞
细胞质
细胞质基质
细胞核
二、细胞器的分离方法：差速离心法
三、细胞器之间的分工
（1）线粒体
分布：动植物细胞
结构：双层膜，内膜向内折叠形成嵴，基质中含有氧呼吸有关的酶，少量DNA
双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体
单层膜的细胞器：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体
无膜细胞器：核糖体、中心体
与能量转化有关的细胞：线粒体、叶绿体
2思考回答细胞的基本结构
3、回顾分离细胞膜的方法，思考讨论分离细胞器的方法。
4、观察线粒体的模式图，讨论回答问题。
5、思考讨论教师提出的线粒体问题，请一两位同学回答。
细胞质
细胞质基质
细胞核
（二）讨论分离各种细胞的方法：差速离心法。
（三）细胞器之间的分工合作
双层膜细胞器：
（1）线粒体：
展示线粒体的结构模式图，引导学生思考：线粒体的结构有什么特点，有何功能（介绍有氧呼吸的概念）,结构和功能是怎样适应的。
思考：为什么心肌细胞的线粒体含量比较多？线粒体的多少与什么有关?解决课本思考与讨论的问题。
6、回顾叶绿体的功能，思考叶绿体结构和功能如何适应。
7、总结归纳线粒体和叶绿体的异同点。
8、认真听讲，思考内质网结构如何与功能相适应。
9、思考讨论绣球花不同颜色的原因。
10、阅读课本思考教师提出的问题。
11、回顾原核细胞唯一的细胞器——核糖体。
12、观察图片，思考回答问题。
13、思考回答问题，弄清动植物细胞各有的细胞器。优Fra bibliotek资料---欢迎下载
第三章第二节细胞器——
系统内的分工合作（第一课时）教学设计
授课者
金石中学翁少珊
课型
新授课
教学目标
知识目标
1、说出各种细胞器的形态结构和功能；
2、理解细胞器的结构和功能的统一性；
3、掌握动植物细胞的区别
能力目标
1、培养学生识图、总结归纳能力
2、培养学生动手能力及对细胞结构的认识。
细胞内有如此多的细胞器，这些细胞器每时每刻在不断衰老更新，对于衰老损伤的细胞器，细胞作如何处理？
（6）溶酶体：分布、结构成分（含多种水解酶）、功能。
无膜细胞器:
(7)核糖体：分布（所有细胞，原核细胞和真核细胞共有的细胞器），结构（无膜）,功能：蛋白质的合成场所。
（8）中心体：展示中心体的结构模式图构，引导学生思考一个中心体是由几个中心粒组成的，观察p46图3-7，思考中心体布于哪些细胞，
学法
观察法、讨论法、绘图法
教学准备
制作多媒体课件、课前将学生分成若干小组，让他们绘制动植物细胞的亚显微结构模式图，绘制各种细胞器的模式图并将其剪下备用。
教材处理
鉴于本节课内容比较琐碎，本节课根据细胞器膜的种类将细胞器分为三大类：双层膜细胞器、单层膜细胞器、无膜细胞器，将细胞器分类讲解有利于学生的识记，不同细胞器之间进行比较，能够加深学生对知识的印象。
（2）叶绿体：
展示叶绿体的结构模式图，引导学生思考：叶绿体的结构特点（将基粒和类囊体的结构放大），功能、分布（是否所有的植物细胞都含有叶绿体？）
比较：线粒体和叶绿体的异同点
单层膜细胞器：
（3）内质网：展示内质网的结构模式图，介绍内质网的类型，分布及功能。
在内质网上合成加工的蛋白质不是完全成熟的蛋白质，需要进入下一个细胞器——高尔基体，进一步加工
功能：有氧呼吸的主要场所
（2）叶绿体
分布：植物绿色组织
结构：双层膜，基粒由类囊体垛叠而成，类囊体薄膜上有光合色素和有关的酶，基质有少量DNA
功能：光合作用的场所
(3)内质网
分布：动植物细胞
结构:单层膜连接而成的网状结构
功能：粗面内质网：蛋白质的合成加工车间，滑面内质网：糖类、脂质合成车间
（4）高尔基体
功能:展示一张细胞分裂的图片，介绍中心体与细胞分裂有关。
（1）选择题、填空题
三、练习题
（2）拼图：在黑板上挂上一幅动物细胞和一幅植物细胞结构图，其中各种细胞器挖空，请学生将剪切下来的细胞器重新拼回去，弄清动植物细胞各有什么细胞器。
四、归纳总结
动物细胞、低等植物细胞特有的细胞器：中心体
植物细胞特有的细胞器：叶绿体、液泡
（4）高尔基体：介绍高尔基体的分布、结构、功能（加工、分类、包装、转运蛋白质，与植物细胞壁的形成有关）
出示一张不同颜色绣球花的图片，引导学生思考为什么同种花有不同颜色？
根据学生的回答，总结归纳出绣球花颜色不同的原因——与植物细胞的液泡有关。
（5）液泡：展示液泡的结构图，引导学生阅读课本P46，回答液泡的结构成分及功能，分析为何绣球花有不同颜色(花青素遇酸呈现红色，遇碱呈现蓝色)，只分布于植物细胞中，成熟的植物细胞有中央大液泡。
教学过程
一、问题引入
教师活动
学生活动
教学意图
以一部优质手机的生产过程，引出细胞器这个概念：将细胞比喻成一个工厂，而细胞器就是工厂里边不同的车间。
1观看手机生产图片及细胞结构图，联系生活实际，进行思考讨论。
创设问题情景，引入新课。
二、讲授新课
（一）回顾细胞的基本结构；
细胞壁（植物细胞）
细胞膜细胞器
细胞