突破传统束缚,让学生爱上作文

突破传统束缚,让学生爱上作文
作者：张冬莉
来源：《新课程·教研版》2010年第10期
多少年来,作文课的程序从未改观:两星期一次,老师批改、评讲,循环往复。

作文的方式也大多同一:命题作文。

使作文成为学生头疼的问题,令学生害怕厌恶,甚至连老师也不愿去上作文课。

其实让学生喜欢作文并不是很难办到的事情。

我们可以尝试从以下几点去培养学生的作文兴趣,让学生逐渐爱上作文。

一、养成留心观察的习惯,培养热爱生活的情趣
生活是创作的源泉,生活有多么广阔,写作就有多么广阔。

我们应鼓励学生用自己的心去感受生活,挖掘生活中最熟悉、最能打动人的心灵的宝藏,才能写出内容充实具体、思想健康、感情真挚、新鲜活泼、富有创意的文章来。

其实,我们身边的许多人和事都值得我们仔细观察、感悟和提炼。

比如同学的穿着打扮、性格特点,亲人的音容笑貌、言谈举止,他们身上折射出的闪光点,本身就是一个鲜活的材料库,要做到勤观察,善思考。

其次,教会学生去爱自己身边一切美好的事物,爱山水、亲人、老师、同学、植物、动物等。

惟其如此,学生日积月累,头脑中储存的东西多了,内心情感丰富了,通过写日记、随笔就能写下精彩的片段。

二、增加阅历,积累素材
1.参加活动,获得素材
活动有学校活动,家庭劳动实践,社会活动。

学校活动包括学习、课外活动和学校班级组织的其他活动。

小学生如能积极参加这些活动,就能拓宽视野,丰富知识。

在家里,小学生应参加家务劳动和力所能及的其他体力劳动,从小养成爱劳动的好习惯,在劳动中发现美。

小学生应积极参加社会公益活动,尊老爱幼,助人为乐,爱憎分明、诚实勇敢。

在活动中,通过自己所做、所见、所闻,激发情趣,获得第一手材料。

2.聆听谈论,搜集素材
小学生的实践活动,必然受年龄、活动环境等限制,获得的素材有限,但可以从邻里、亲人、老师、同学等处得以补充。

他们所经历的、所看到的、所听到的,他们的喜怒哀乐,必在平时的谈论中说出来。

这时,只要认真聆听,从他们的嘴中将会展现更广阔的生活画面。

他们的谈论,或者使你熏陶,或者使你激奋,或者使你黯然神伤……这些谈话,为你提供源源不断的素材
3.阅读书刊,汲取素材
除了通过自己所经历的、所看到的、听到的、想到的之外,还可以从书刊上汲取素材。

倡导学生多读书、读好书、好读书。

大诗人杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”就是说、读、写紧密结合的道理。

只要熟读精思,融会贯通,才能使古今中外的所读之书成为写作的源头活水……古人创造的优秀文化遗产,典故、趣闻轶事,可以从书刊上汲取;党的路线、方针、政策可以从书刊中领会;先进的感人事迹,蛀虫的劣迹,可以从书刊中获知……它们使你自豪、振奋,或使你愤慨……
三、学会迁移,发散思维
积累素材的同时,还要学会迁移。

把平时积累的材料运用到作文中去,是学生写好作文的重要环节。

在教学中,教师应尽可能引导学生多角度地举出与文章主题相关的材料,然后从中精选出两三件最能表现中心而且新颖、独特的材料,对于那些不能服务中心的材料要忍痛割爱,取舍恰当,并安排好材料的详略,这样才能更好地表达文章的中心。

除了引导学生仔细观察生活中的细节外,还要指导学生运用发散思维,从眼前的事物想象到曾经见到或与之相联系的另一事物,取其相似点,然后生发开去。

比如:看到农民在给果树修枝剪叶就联想到教师的教书育人;由蜜蜂采蜜联想到劳动人民的辛勤劳动;由夜空的满月联想到亲人的团聚等。

因此,善于联想也是学生积累习作素材的重要方式之一。

四、勤动笔,多练习
在日常生活中,我经常看到一些学生平时说话总是滔滔不绝,侃侃而谈,而作文时却无从下笔,原因何在呢?因为在实际的生活中,说较多而写较少。

在作文教学中,教师应把写作的对象制作成多媒体视频录像,让学生反复观看,通过讨论、演讲,然后引导学生把说与写巧妙地联系起来。

这样说说写写,不仅提高了口语表达能力,而且也提高了学生的书面表达能力。

一般来说,学生课外时间有限,要求他们每天写一篇作文,这是根本不可能的。

因此,多要求学生写日记、片断、随笔、心得,这样日积月累,锲而不舍,作文水平才会逐步提高。

五、及时赞扬,激发兴趣
批改学生作文时,尽量肯定其亮点,并及时给予赞扬。

再用委婉的语言指出不足之处,激发了他们的习作兴趣。

同时鼓励学生进行创作,精心组织辅导学生参加各类作文竞赛,推荐优秀之作在报刊上发表。

这样让学生充分体验到作文的乐趣,大大提高了他们作文的积极性。

我们只有不断探索行之有效的方法,采用灵活多样的教学手段,才能去激发学生的习作兴趣,充分调动学生的积极性,让学生真正喜欢作文,爱上作文!
作者单位:河北省新河县三街小学。