用新思维学习物理的探究

教改教研
感悟是学习的最高境界，而学生的感悟能力不是与身俱来的，这与我们教育工作者的培养有着密切的确联系。

因此教师在数学教学中应积极为学生创设“感悟”的情境。

（四）营造良好的师生关系，培养学生学习兴趣。

数学课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习数学的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习数学的过程中学会学习，学会合作，培养创新精神。

教师的一个笑貌，一个眼神，都会让学生感到教师的爱，这种感情“投身”到学生的心灵上会唤起学生相应的情感，使学生产生对教师亲近感和信赖感，进而把教师的爱转移到他所教的学科上。

因此我们要用师爱去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切、平等的态度对待学生，让学生感到教师的可亲可敬，使师生感情双向交流，形成轻松愉悦的氛围。

这样就能有效地消除学生学习上的心理障碍，克服紧张心理。

当学生在学习上遇到困难时，要及时了解原因，让学生在思想上认识学习数学的重要性，帮助他们树立战胜困难的信心和决心。

（五）讲究教法，因材施教。

数学学科有着严谨的系统性和连贯性，数学基础很重要。

学生在低年级阶段所获得的知识与技能，能否在中高年级阶段得到继续发展，是防止分化的又一个问题。

这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学教“实”、教“活”。

所谓“实”就是讲究实效性，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。

课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。

平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。

所谓“活”就是以生为本，把数学课由教师的“讲解课”变成学生的“自主、合作、探究课和讲解课”，创设教学情境，使学生一上课就置身于一个环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习数学。

夯实学生数学基础。

再者，教师在教学中应尽量把要学的知识与学生原有的知识相联系，通过比较分析，揭示新知识，使学生能把旧知识和新知识有机地统一起来，从而掌握新知识。

适当降低教学要求，要加强基本概念、基础知识的教学，增强学生的学习信心。

总之，防止和缩小学生学习数学中出现的两极分化，还有大量辛苦的工作等着我们去做，需要我们奉献一颗爱心和耐心。

相信只要我们教师在防止和缩小学生学习数学中出现的两极分化上多费点心思，运用我们的真情和智慧去顾及到全班的每一位学生，就一定会有出乎意料的收获。

一、新思维具象法在物理教学中的应用
传统学习方式把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆过程。

这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。

转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的合作学习能力，即是积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。

物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。

教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。

如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。

教师应转变传统观念，转变教学方式适应新课程需要有经过专门心理学培训的教师要审时度势转变教育观念，利用兴趣是最好的老师，激发学生的求知欲，培养他们探究的精神。

在教学方式上要改变以往那种应试教育的思想和“从一而终”的教法。

努力创新，充分激发学生主动参与，教师在课堂上应起引导者、组织者、参与者的作用，教师的教学行为都要为了学生的发展，并一切应服务于学生的发展。

从发展角度而言，学生不仅从中可以获得具体的科学知识，还可以学习科学方法，提高科学思维能力。

二、学生对于新思维具象图之初体会
这一年我们有幸经历了很多次精彩的新思维具象法课程，这些课堂令同学们的知识得到扩展与提高，也让他们学会了使用一种新的高效率的笔记——新思维具象图。

新思维具象图是一种很好的学习方式，帮助同学们更加直观的了解所学学科的全方面，也让他们更易于接受新的知识和一些课外的知识，对学生的知识面有着全方面的提高；新思维具象图不同于书面上的文字，干燥乏味，色彩和有趣的图不失为一种非凡的做笔记方法，而且不仅仅局限于物理，还可应用于各个学科，让学生产生了浓厚的兴趣。

校本课程让同学们的感触颇深，上课时同学们总是情不自禁地很快便投入其中，达到了事半功倍的效果。

学生感慨道：“新思
维具象图是你让我学会去总结每一章，每一个学科，是你让我学会了很
多知识，是你让我提高了学习效率。

”引入新思维具象法后，学生可以更好的学习物理课程和知识内容，利用丰富的色彩吸引同学们的学习兴趣，提高了学习的成绩，更让课堂有了新的活力。

三、紧密联系生活　培养学习兴趣
要使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情，教师应该把课本知识和生活实际联系起来，鼓励他们多留意生活中的事物。

例如：我们在上“声音的传播”时，教师可以结合校运会说明“终点计时员是以看到发令枪的烟开始计时，还是以听到枪声时开始计时？”。

这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。

又如：因在“回南天”到来时，不管是地板还是墙壁，或者是桌椅的表面上，都会出现一层抹不干、擦不净的水，黑板变得湿漉漉根本无法写字，同学们老在抱怨这鬼天气，了解到这一情况，课上我微笑着对同学们说：“这是上天给我们出题目：同学们能否利用学过的知识，使黑板快点干？”一时间课堂气氛浓烈……同学们抱怨心理早已抛到九宵云外了。

实践证明，在教学中若能紧密联系生活，能培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，就能有效地提高教学质量。

物理学是一门以实验为基础的自然科学。

一切物理理论都来源于物理实验，物理理论是对物理实验现象的正确解释，要全面提高物理的学习质量，做好物理实验是关键一环，通过实验又能促进学习兴趣提高。

例如，在讲过“光现象”后，我给同学们做了一个扑克魔术：方法很简单，就是在自己前面的讲台上，盛上一杯黑墨水（这里称为魔水），然后拿一张扑克牌，背面朝上，慢慢通过魔水上方，就能说出自己所拿的是什么牌。

刚开始同学们兴奋之余又百思不得其解，不由得佩服老师太厉害了……当时只是微微一笑，轻轻地对同学们说，其实同学们也能拆穿这个把戏，这时同学们兴趣又被调动了起来，经过一番提示，同学们纷纷点头，原来是这样的，原来我也可以玩魔术了。

又如在讲授“大气压强”时，可加做一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。

有趣的实验能深深吸引学生的注意力，同时又会使学生觉得很奇怪，从而产生一种强烈想了解其中原因的愿望。

观察和实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料，探索物理规律、认识物理世界的基本手段。

物理教学中教师通过生动有趣的演示实验和认真组织学生做好分组实验，不仅能使抽象的概念形象、生动具体化，更重要的是能培养学生的学习兴趣，培养学生的创造和探究能力。

用新思维学习物理的探究
■陈建德　（泉州市晋江市侨声中学　362200）
【摘　要】　新一轮国家基础教育改革的重点之一是促进学生学习方式的变革。

自主学习、探究学习、合作学习是新课程大力提倡的三种主要学习方式。

通过自主学习、探究学习，可以充分发挥学生学习的主体性，深入挖掘学生的潜在能力，深度培养学生的思维能力和解决问题的能力。

合作学习有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而实现使每个学生都得到发展的目标。

物理新思维在结合思维可视化、知识可视化，并总结传统可视化工具如思维导图等的缺陷，提出的一种新的教学思想方法与理念。

因此，兴趣在教学中有着不可低估的作用。

【关键词】　问题情境；实验探究；创新；思维导图【中图分类号】　G63.22 【文献标识码】　A 【文章编号】　2095-3089（2017）18-0170-01。