英语学科教学质量分析报告文案

英语学科教学质量跟踪测试分析报告

每一次总结就是一次完善和提高。为了更好地提高普化小学英语教学质量，促进学校教育教学健康和可持续发展，现就2015—2016学年第二学期期末英语教学质量跟踪测试情况做如下分析、总结：

一、试题内容分析

2015—2016年第二学期期末英语试卷由教师学校命题，本次命题能够完全尊重教材体系，以新课标为指导，具有较强的方向性、指导性和操作性。试卷题量适中，试题题型多样化，内容覆盖面较广，各个等级所占的分数比例合理。难易适度，有坡度、有密度，评价全面。既能切实地考察出学生在本学期英语学习方面取得的成绩，又能准确地衡量出学生掌握基础知识和运用语言技能的情况，更能帮助教师发现教学中的不足，以便分析原因，调整自己的教学策略，切实提高教学成绩。

二、原始成绩分布情况分析

本次英语考试普化小学共有1087人参加，总分93725.5，平均分86.22，优秀人数725，优秀率66.69%，及格人数1004，及格率92.36%，不及格132人，不及格率12.1%。三至六年级听力总分17912，听力平均分16.47。其中，一年组参考人数为139人，总分13342，平均分95.98，优秀人数124人，优秀率89.21%，及格人数139人，及格率100%；二年组参考人数为181人，总分17471，平均分96.52，优秀人数165人，优秀率91.16%，及格人数180人，及格率99.45%，不及格人数1人；三年组参考人数为173人，总分15656，平均分90.5，优秀人数129人，优秀率74.57%，及格人数167，及格率96.53%，不及格人数6人。四年组参考人数为203人，总分17813.5，平均分87.75，优秀人数147人，优秀率72.41%，及格人数194，及格率95.57%，不及格人数9人；五年组参考人数为204人，总分15600，平均分76.47，优秀人数91人，优秀率44.61%，及格人数175，及格率85.78%，不及格人数29人；六

年组参考人数为187人，总分13843，平均分74.03，优秀人数69人，优秀率36.90%，及格人数149人，及格率79.68%，不及格人数38人。从成绩统计情况来看，成绩分布合理，能够反映出学生学习的真实情况。从上述数据中可以看出一年级学生参加英语考试成绩很好，二年在这次测试中表现突出，令人欣慰；三年成绩四年成绩进步很大，五年、六年成绩还有待进一步加强。整体呈现的是从低部到高部逐级减弱的趋势。原因有很多，需要我们“对症下药”，这样才能不断改进我们的教学，最终提高教学质量。

三、试卷答题情况分析

（一）取得的显著成绩

1、此次测试学生的书写较以往有了很大进步。学生卷面整洁，字迹工整，而且没有使用涂改液和改正纸的情况。这些与学校的严格要求，老师的科学训练、指导有很大关系。

2、学生听录音答题能力较强，有较强的语感和辨别能力，得分率很高，正确率达到85%以上。从中可以看出教师平时的教学严谨，训练到位。同时也可以看出学生养成了良好的学习习惯，能听懂指令，在平时学习中能在老师的示范、指导下做到发音清楚、重音正确、语调达意。

3、学生对单词、词组、语法的掌握较好，无论是补充字母、英汉连线、选择中文正确意思等题型，学生都能很准确的写出答案。全校学生正确率达到90%以上，可以看出教师在日常的教学中非常重视对学生的双基训练。

4、学生有一定的分析问题和解决问题的能力。能借助已有的知识和经验来完成补充对话和阅读等试题，答案正确而全面，真实地反应了学生的学识水平。

5、学生有一定的口语交际和书面表达能力。能借助已有的基础知识和基本技能，综合运用所学的词汇、语法、基本句型，写出比较流畅、富有情感的文章。

（二）存在的主要问题

1、个别学生听力较差，缺乏系统的训练与强化。

表现在造成在答听力题时，对某些单词的类别和发音还不能很好的区分。如:三年英语听力失分较多的是第二大题的第5小题。学生把snowy 和windy相混淆。还有第三大题的第1小题，错误率较高。用错了this 和these，从这道题也可以看出学生缺乏语法的知识。再如：五年听力部分的第四大题答题不理想，少数学生能听懂，但在单词的拼写中出现了错误，可见这部分同学需要在以后的学习过程中要加强听力能力的训练。说明教师在平时的教学中指导、强调的还不到位，特别是对学困生的辅导还需加强。

2、学生审题不认真，粗心大意，马马虎虎，甚至不按要求答题。

如：五年英语第五大题连词成句中第二小题错的较多，学生对How often这一句型掌握的不好，不会用这个句型。另外，极少部分学生，审题不认真，没有把句子翻译成汉语。如：一年级第四题情境问答，选出每个问句合适的答句。这道题少数学生在2和5题中出现了错误。2题：Do you like bananas? 5题：Do you like apples? 这两道题的句型是完全一致的，只不过在回答的时候需要学生细心去审题，看题。而少数学生就缺乏了这一点，找答句的时候不细心，马马虎虎，所以答题错误。这就需要教师在以后的教学中加强学生细心训练。

3、学生认读能力较差，单词记忆不牢，短语和句型积累不扎实。

如：四年级英语第一题判断读音是否相同。这题较难，大部分学生有错误。说明他们对字母组合读音还没练到位。错选、错填、错连、改错失误

的情况还存在。说明学生对词汇、短语、句子的认读识记能力还不够扎实。词汇量的大小，将直接关系到学生能否熟练地用英语读和写；单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法，教师要重视教给学生学习的方法，识记、背诵的方法。

4、学生知识迁移能力较差，语法掌握不牢。

如：二年级英语中第三大题中的第2、3小题学生扣分比较多，对一般现在时和一般将来时；肯定句和一般疑问句区分不是很清楚，致使出现了错误。如五年第四大题中的第4小题错的比较多，第4小题是对句子理解不够透彻，对be like和look like用法混淆。第六大题改错题学生做的不够好，例如名词所有格，名词的复数等，可见学生对课内的知识掌握不牢固，也有一部分学生答题不认真，不看整个句子，而是只看其中一部分就做题，造成错误的出现。如：六年词形变换题，我觉得是本次测试中最难的一道大题，写错一个单词就扣分，所以学生失分常见，成为考试中失分最多的一道大题。六年级适当形式填空题，失分比较高，个别同学语法掌握的不好。

5、学生理解能力较差，还需进一步提高。

很多学生对信息的检索、分析、运用能力欠缺。如五年第七题阅读理解题中第一题答的不好，学生没有理解选择疑问句，答题时按一般疑问句回答的，第二小题中，学生在答题时答的不够全面，只回答了其中的一部分。第四小题，少部分学生做的是肯定回答，可见这部分学生没有理解短文的意思。

6、学生的书面表达能力还需加强。

此次六年级小作文，考察学生学以致用的综合能力及书写的能力，学生得分较好，但是本次小作文部分学生作文质量不够高，书写不够好，在