三年级上数学说课稿认识周长苏教版
苏教版三年级数学：《认识周长》说课稿
苏教版三年级数学：《认识周长》说课稿1、说课内容：苏教三年级（上册）P61～62《认识周长》。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透化曲为直的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重难点：重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。
说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。
2、合作学习：根据学习内容将学生分为２或４人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
周长是多少(说课稿)-2021-2022学年数学三年级上册-苏教版
周长是多少（说课稿）
一、教学目标
1.了解周长的概念和计算方法。
2.能够计算简单图形的周长。
3.培养学生逻辑思维和计算能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：周长的概念和计算方法。
2.教学难点：对周长的理解和应用。
三、教学内容和进度安排
1. 教学内容
1.周长的概念：周长是指封闭图形边界上的长度。
2.周长的计算方法：将封闭图形的边长加起来即可得到周长。
3.简单图形的周长计算：正方形、长方形、三角形等。
2. 进度安排
课时教学内容
第1课时周长的概念及计算方法
第2课时正方形和长方形的周长计算
第3课时三角形和梯形的周长计算
第4课时复习和测试
四、教学策略和方法
1.激发学生学习兴趣，采用启发式教学方法。
2.在教学中加强示范和操作练习。
3.引导学生自主探究和总结。
五、教学资源和器材
1.教学课件和教辅资料。
2.长方形模型、正方形模型、三角形模型、梯形模型等。
六、教学评估和作业布置
1.教学评估：课堂练习和测试。
2.作业布置：鼓励学生在课后进行题目练习和思考。
七、教学反思
本节课重点在于让学生明确周长的概念和计算方法，通过示范和练习加深学生对周长的理解。
同时，采用启发式教学方法，引导学生自主探究和总结。
在教学中，要注意在完成实际计算的同时，加强对周长本质的理解和应用。
苏教版小学数学三年上册《认识周长》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、情境导入 你能将这三张书签剪下来吗？怎么剪？
可以沿着书签的边线剪。
板块二、探究新知 1.蓝线是书签一周边线的长。
书签一周边线的长就是 它的周长。
2.拼一拼。 师:用你手中的小正方形拼成你喜欢的图形。 小组交流自己的作品。
师:你还能拼出怎样的图形?拼成的图形周长各是多少厘米?小组交流。
3.2×6＝12（厘米） 3+1+1+1+2+2＝10（厘米） 4.A
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
纵观整节课的教学，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效 果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习的主体，课上我尽量将自 主权交给学生，充分发挥学生的动手操作能力。但教师的引导也不少，应该 最大限度地给予学生自主的空间和时间。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《认识周长》说课稿
苏教版小学数学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级上册《认识周长》的课文内容。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
本《认识周长》是小学数学三年级上册的课文内容。针对课程标准，认 真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在指导学生认识周长 的含义，会指出并能测量简单图形的周长，用对图形周长的认识测量和 计算一些平面图形的周长。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主 体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所 获的空间。
苏教版数学三年级上册《周长是多少》说课稿1
苏教版数学三年级上册《周长是多少》说课稿1一. 教材分析苏教版数学三年级上册《周长是多少》这一章节，主要让学生理解周长的概念，学会计算简单图形的周长。
通过这一章节的学习，学生能够掌握计算周长的方法，提高他们的数学思维能力和实际应用能力。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在前两册的学习中已经掌握了基本的数学运算能力和简单的几何知识。
但是对于周长的概念和计算方法可能还比较陌生，需要通过实例和操作来理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生理解周长的概念，知道周长是指一个图形的边界线的总长度。
2.让学生学会计算简单图形的周长，并能运用到实际问题中。
3.培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.重难点：理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
2.针对这个重难点，我会通过实例和操作来帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中理解和掌握周长的概念和计算方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，实物模型，以及小组合作等手段，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，让学生思考如何计算一个图形的周长。
2.新课导入：介绍周长的概念，让学生通过实例来理解周长。
3.方法讲解：讲解计算周长的方法，让学生通过实际操作来掌握。
4.练习巩固：让学生通过练习题来巩固所学的知识和方法。
5.拓展应用：让学生通过实际问题来运用所学的知识和方法。
6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的重点和难点。
七. 说板书设计1.周长的概念2.周长的计算方法3.实例讲解和练习八. 说教学评价教学评价：通过课堂表现，练习题的正确率，以及学生对实际问题的解决能力来进行评价。
九. 说教学反思教学反思：在课后，我会对教学效果进行反思，看学生是否掌握了周长的概念和计算方法，以及他们在实际问题中的运用能力。
如果发现有学生还没有掌握，我会进行针对性的辅导和讲解。
知识点儿整理：1.周长的概念：周长是指一个图形的边界线的总长度。
苏教版三年级上册数学《第三单元第2课时认识周长》优质课说课稿
苏教版三年级上册数学《第三单元第2课时认识周长》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学第三单元第2课时《认识周长》的内容，主要是让学生通过观察和操作，理解周长的概念，掌握周长的计算方法，以及应用周长知识解决实际问题。
这一课时内容是在学生已经掌握了平面图形的知识基础上进行教学的，为后续学习面积和其他图形的周长打下基础。
二. 学情分析针对三年级学生的认知特点，他们对图形有一定的认识，但还缺乏抽象思维的能力。
因此，在教学过程中，我需要设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生通过实际操作，理解周长的概念，培养他们的抽象思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解周长的概念，掌握周长的计算方法，能应用周长知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：培养学生合作、交流、探究的学习态度，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解周长的概念，掌握周长的计算方法，能应用周长知识解决实际问题。
2.教学难点：让学生理解周长的本质，学会灵活运用周长知识。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等多种教学方法，利用多媒体课件、实物模型、学具等教学手段，引导学生主动探究，合作交流，提高学生解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过课件展示生活中的实际问题，引导学生关注周长，激发学生的学习兴趣。
2.探究周长的概念：让学生通过观察、操作、思考，自主探究周长的概念，理解周长的本质。
3.学习周长的计算方法：引导学生通过实际操作，发现并总结周长的计算方法，体会数学与生活的联系。
4.应用拓展：设计不同难度的练习题，让学生运用周长知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
5.总结反思：让学生谈谈本节课的收获，引导他们总结周长的概念、计算方法及其应用。
苏州苏教版三年级数学上册《周长是多少》说课稿
苏州苏教版三年级数学上册《周长是多少》说课稿一. 教材分析《周长是多少》是苏州苏教版三年级数学上册的一课。
这一课的主要内容是让学生掌握周长的概念，理解周长的计算方法，并能运用周长知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际例子，引导学生认识周长，理解周长的计算方法，进而运用周长知识解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解一些基本的数学概念，并且能够进行一些简单的数学运算。
但是，他们对周长的概念可能还比较陌生，对周长的计算方法也可能还不够理解。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际例子中发现周长的概念，理解周长的计算方法，并能运用周长知识解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解周长的概念，掌握周长的计算方法，并能运用周长知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、思考等过程，体验周长知识的形成过程，提高自己的思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够激发对数学的兴趣，培养自己解决问题的能力，增强自己的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解周长的概念，掌握周长的计算方法，并能运用周长知识解决实际问题。
2.教学难点：学生能够理解周长的计算方法，并能运用周长知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、直观演示法和实践操作法等多种教学方法。
通过启发式教学法，引导学生从实际例子中发现周长的概念，理解周长的计算方法。
通过直观演示法，让学生直观地理解周长的计算方法。
通过实践操作法，让学生亲自动手操作，提高自己的实践能力。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些图片，如圆形、正方形等，引导学生观察并思考它们的周长是什么。
2.新课导入：介绍周长的概念，让学生理解周长是指一个图形的边界线的长度。
3.讲解与演示：通过直观演示法，讲解并演示周长的计算方法。
4.实践操作：让学生亲自动手操作，计算一些简单图形的周长。
《认识周长》说课稿（通用5篇）
《认识周长》说课稿（通用5篇）《认识周长》说课稿1一、说教材1、说课内容：苏教三年级（上册）p61～62《认识周长》。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重难点：重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。
2、合作学习：根据学习内容将学生分为２或４人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
《认识周长》(说课稿)三年级上册数学苏教版
认识周长（说课稿）三年级上册数学苏教版一、教学目标1.理解周长的概念。
2.能够运用周长的定义计算物体的周长。
3.培养学生观察、推理和解决问题的能力。
二、教学重点1.教学方式：通过展示物体和互动游戏来加深学生对周长的理解。
2.教学内容：让学生理解周长的定义及其在实际生活中的应用。
三、教学准备1.展示物体：圆环、正方形、长方形、三角形等。
2.图片：周长计算的相关图片。
3.游戏道具：棋盘游戏、卡牌游戏、计算游戏等。
四、教学过程1. 导入环节通过展示圆环，引导学生思考：如果我们想要给这个圆环绕上一根绳子，我们需要绕多长的绳子呢？从对圆环的观察和思考中，引出“周长”这个概念。
2. 概念讲解讲解周长的定义：周长是一个封闭图形的边长之和，一般用P表示。
通过展示正方形、长方形、三角形等不同形状的物体，让学生算出它们的周长，并强调周长的单位是长度单位。
3. 游戏互动1.棋盘游戏：让学生在棋盘上移动，计算步数，寻找最短路径。
引导学生掌握周长的计算方法，理解周长与路径长度的关系。
2.卡牌游戏：给学生发放卡牌，通过卡片上的图形计算周长。
让学生体验到周长的实际应用。
3.计算游戏：学生需要计算不同形状物体的周长，然后进行排名比较。
增强学生观察和计算的能力。
4. 总结归纳通过上述互动游戏，让学生对周长有了更深刻的理解。
引导学生总结整理周长的概念和计算方法，加深学生对这个知识点的记忆和应用能力。
五、教学反思通过本次课程的讲解和互动游戏，学生对周长的概念、计算方法和实际应用有了更清晰的认识。
同时，我们也可以发现，学生的观察、思考、计算和交流能力得到了较好的锻炼。
在后续教学中，我们可以结合周长的实际应用，继续拓展并加强学生的思维能力和解决问题的能力。
《认识周长》教学设计（精选4篇）
《认识周长》教学设计《认识周长》教学设计（精选4篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《认识周长》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识周长》教学设计1教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册6162页的内容。
教学目标：1、让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。
2、通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。
3、能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
4、在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。
教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。
教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。
学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶。
教学过程：一、观察操作，认识周长1、激发热情，感知周长出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应该怎样剪呢？师：对，沿着图形一周的边线剪。
（板书：边线）让学生指一指，老师剪下一个图形送给刚才发言的学生。
2、摸一摸（想想做做第1题）谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。
学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。
师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。
（课件动态演示指出这三样物品的边线。
）3、认识周长出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。
谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。
（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。
请学生举例说说一些物体的面的周长。
苏教版苏州三年级数学上册《认识周长》说课稿
苏教版苏州三年级数学上册《认识周长》说课稿一. 教材分析《认识周长》是苏教版苏州三年级数学上册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生理解周长的概念，掌握计算周长的方法，并能应用于实际问题中。
通过这一章节的学习，学生能够进一步理解图形的特征，提高空间观念。
在教材中，通过生动的图片和实际例子，引导学生认识周长，理解周长的意义，并学会计算周长。
教材还提供了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形有一定的认识。
但是，他们对周长的概念和计算方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和例子，帮助他们理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的一般方法，能应用于实际问题中。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，学生能够培养空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：周长的概念，计算周长的一般方法。
2.教学难点：理解周长的意义，灵活运用计算周长的方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，帮助学生形象直观地理解周长的概念，提高学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中常见的图形，如圆形、正方形等，引导学生观察这些图形的边界，从而引出周长的概念。
2.新课导入：讲解周长的定义，让学生通过观察、触摸等方法，理解周长的意义。
3.实例演示：通过一些实际的例子，让学生学会计算周长，并理解计算周长的方法。
4.练习巩固：出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们对周长的理解和计算方法的掌握。
5.拓展与应用：出示一些实际问题，让学生运用所学的知识解决，提高他们解决问题的能力。
苏教版数学三年级上册《认识周长》教学设计及反思
苏教版数学三年级上册《认识周长》教学设计及反思一、教材分析《认识周长》是苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》的课时内容，课程旨在引导学生通过观察、测量和操作等实践活动，理解周长的概念，学会计算简单图形的周长，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二、教学目标1.知识与技能目标：-理解周长的概念，知道周长是指封闭图形一周的长度。
-掌握测量和计算简单图形（如长方形、正方形、三角形等）周长的方法。
2.过程与方法目标：-经历观察、操作、比较、归纳等数学活动过程，形成对周长概念的直观感知。
-学会运用所学知识解决实际问题，培养应用意识和实践能力。
3.情感态度与价值观目标：-激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，培养主动探索的精神。
-培养学生合作学习和交流的能力，增强团队意识和协作精神。
三、教学重难点1.教学重点：-理解周长的概念。
-掌握测量和计算简单图形周长的基本方法。
2.教学难点：-灵活运用周长概念解决实际问题。
-培养学生空间观念和几何直观能力。
四、学情分析三年级学生对形状和大小有一定的感知。
然而，对于周长的概念，学生可能还缺乏深入的理解和掌握。
因此，在教学过程中，需要注重启发式教学，引导学生通过观察和操作来形成对周长概念的直观感知。
五、教学方法和策略1.教学方法：-采用启发式、探究式教学方法，引导学生自主发现、思考和解决问题。
-结合直观教具和现代教学手段，如PPT、实物展示等，增强教学效果。
2.教学策略：-通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
-组织小组合作学习，鼓励学生互相交流、合作解决问题。
六、教学过程1.导入新课通过展示生活中的实物，如树叶、书本封面等，引导学生观察这些物体的边缘，从而引出周长的概念。
提问学生：“你们注意到这些物体的边缘了吗？我们怎么描述这个边缘的长度呢？”以此激发学生的学习兴趣，并自然过渡到新课内容。
2.新课讲解（1）定义周长：让学生明确周长的概念，即封闭图形一周的长度。
三年级上册《周长》教案优秀12篇
三年级上册《周长》教案优秀12篇认识周长篇一教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第6162页。
教学目标1. 使学生通过观察和操作，认识周长的含义。
2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
3. 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。
教学过程一、创设情境，感受周长1. 剪一剪。
谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。
2. 说一说。
讨论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。
小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。
你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指）揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。
（板书：认识周长）二、提供实例，认识周长1. 教学例题。
出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。
出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。
2. 练一练。
（1）“想想做做”第1题。
提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。
（2）“想想做做”第2题。
出示题目。
谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。
用实物展示台展示学生的作业，互相评价。
提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？三、引导探究，测量周长1. 自主探究。
谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。
三年级数学《认识周长》说课稿(共3篇)
三年级数学《认识周长》说课稿〔共3篇〕第1篇：三年级数学《认识周长》说课稿肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今天听第四次了。
可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻老师身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。
本次数学教研的主题是例题的解决策略。
本节课主要有两个例题，一个是认识周长，第二个是学习长方形的周长计算方法。
第一个例题教学时老师主要是从学生已有的生活经历出发，联络实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观察考虑、等理论活动帮助学生获得周长的感性认识。
再通过质疑、引起考虑的手段使学生理解封闭图形，从而深化理解周长的概念。
第二个例题采用自主探究、合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法，再通过比拟、优化的方法，使学生感受{长+宽}*2这种方法的简便。
纵观整节课，老师能较好地完成了本堂课的教学目的，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。
详细的说来，有以下几方面的特点：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进展教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的根本形式。
本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。
小学生还处于详细形象思维阶段，抽象思维才能不强。
所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而认识“周长”；然后让学生尝试用语言描绘什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。
第二个环节是在认识周长之后，让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发现直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。
曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。
最后自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长，你有什么好方法。
学生通过实际测量得到计算周长所需要的数据，计算周长。
汇报方法后再比拟优化方法。
新课授完老师又围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习，很好地稳固了周长的概念和长方形的计算方法，运用周长的知识解决生活中的实际问题。
苏教版三年级数学认识周长的说课稿
三年级数学认识周长的说课稿苏教版三年级数学认识周长的说课稿一、教材说明1、说教学内容我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：认识周长。
2、教材简析长方形、正方形的周长是学生初步认识了长方形、正方形的特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。
理解周长的概念则是本单元的学习基础。
这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。
把认识周长单列为一个教学内容是西师版教材编写的一个创新。
教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念，帮助学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深对周长概念的理解，力求让学生建立周长的空间观念，发展形象思维。
我们应当明确教材编写的意图。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。
通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。
这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。
另外，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。
而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发、指导学生的学习。
三、教学目标根据对教材的分析和理解，我认为本课的教学目标应为：1、结合实物或图形认识周长的意义，并能指出和测量出具体图形的周长。
2、经历观察、操作等实践活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。
三年级上册数学教案-3.2认识周长｜苏教版
三年级上册数学教案 3.2 认识周长｜苏教版教案：三年级上册数学 3.2 认识周长一、教学内容今天我们要学习的是关于周长的概念。
我们将通过实际例题来理解周长的定义，并学会如何测量和计算物体的周长。
二、教学目标1. 了解周长的定义，知道周长是封闭图形一周的长度。
2. 学会使用尺子和圆规测量物体的周长。
3. 能够计算简单图形的周长。
三、教学难点与重点重点：理解周长的概念，掌握测量和计算周长的方法。
难点：如何引导学生理解周长的含义，并能够灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、尺子、圆规、一些图形模型。
学具：每个学生准备一张纸、一支笔、一把尺子。
五、教学过程1. 引入：我会通过展示一些图形，如正方形、圆形等，让学生观察并思考这些图形的共同特点。
2. 讲解：在黑板上画出一个正方形，并用粉笔标记出它的四条边。
我会解释周长的定义，即封闭图形一周的长度。
我会用尺子量一下正方形的周长，并让学生观察和理解。
3. 示范：我会再展示一些其他形状的图形，如长方形、三角形等，并用尺子测量它们的周长，让学生观察和理解。
4. 练习：让学生分成小组，每组选择一个图形，并用尺子测量它的周长，然后记录下来。
六、板书设计板书设计如下：正方形四条边周长七、作业设计1. 题目：请用尺子测量你身边的某个物体的周长，并记录下来。
答案：请根据实际情况填写。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的学习，我觉得学生们对周长的概念有了基本的理解，但在实际操作中还需要加强练习。
在下一节课中，我可以继续通过一些实际问题来让学生们运用周长的知识，并加强对周长计算方法的掌握。
拓展延伸：我可以让学生们回家后，找一些日常生活中的物体，测量它们的周长，并记录下来，以此增强他们对周长概念的理解和应用能力。
重点和难点解析：关于周长的定义和概念的理解。
周长是封闭图形一周的长度，这个定义对于三年级的学生来说可能有些抽象。
因此，我会在引入环节通过展示一些具体的图形，如正方形、圆形等，让学生观察并思考这些图形的共同特点。
苏教版《认识周长》优质说课稿
《认识周长》说课稿一：说教材《认识周长》是苏教版小学数学三年级上册的内容，它是“空间与图形”领域中的一项重要知识，是在学生初步认识了三角形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开教学的，这里的周长概念既包含规则图形的周长，也包含不规则图形的周长。
一方面是因为生活中大量存在不规则图形，另一方面学生只局限于对长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的深刻理解，把不规则图形的周长列入学生的认知范围，能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。
学好周长将为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。
1.说教学内容围成平面图形一周的长叫做它的周长。
教材中没有出现抽象的周长定义，只要求学生联系实物与图形理解周长的含义，能通过自己的操作表达对图形周长的理解。
６１页例题，先出现一个儿童游泳池，池的上口一圈边线用粗黑线表示，教材通过卡通说出“游泳池池口黑色边线的长就是它的周长”，例题中又画了一双手在用绳子沿树叶的边围一圈，并把绳子拉直放到直尺上量长度，其中前一幅图突出“一周”，后一幅图突出周长是长度，再次让学生感知什么是周长，同时还让他们看到可以“拉曲成直”，便于度量周长。
“试一试”引导学生继续认识平面图形的周长。
通过“下面每个图形的周长各是多少”和“你是怎样知道的”这两个问题促使学生认知迁移，以对物体表面周长的认识来理解平面图形的周长。
学生在说、量、算等活动中，理解平面图形一周所有边的长度总和是图形的周长，这里面既有周长的概念，又有计算周长的基本方法，两者有机融合成一体。
“想想做做” 第１～３题起巩固周长概念的作用，其中第２题通过描出各个图形的边线，又一次让学生感受周长是围成平面图形一周的边的长度总和。
第４、５题测量或计算图形的周长，第４题特意在各个平面图形中设计了长度相同的边，学生可以用不同的方法列式计算各图形的周长，为以后探索长方形和正方形的周长计算方法打下基础。
第６题引导学生把对周长的认识应用于现实生活，是一道实践活动题。
苏教版三年级数学《认识周长》说课设计
苏教版三年级数学《认识周长》说课设计一、说教材《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学三年级上册的内容，是概念、测量与运算相结合的研究空间与图形的教学内容。
本节课是在学生差不多初步认识正方形、长方形的基础上，联系一些常见的物体和图形进行教学的，是学生进一步学习长方形、正方形等平面图形周长运算的基础。
教材没有给出周长的定义，而是通过出现一些规则和不规则的实物和图形，让学生在看、摸、描、量、算等实践活动中感悟和明白得周长的实际含义。
这一安排紧密了数学与生活的联系，有利于学生的空间观念的形成与进展。
基于对教材的明白得和分析，我将本课时的教学目标确定为以下几点：1、通过观看、操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2、经历观看、测量、运算等数学活动，在获得直观体会的同时进展空间观念。
3、使在学习活动中体会数学与生活的紧密联系，进展对数学的爱好，培养学生的探究意识与合作能力。
因此本节课的教学重点确实是认识和明白得周长的意义，会测量图形的周长。
而正确建立周长的空间观念才是本节课的教学难点。
因为空间与图形领域学习的全然目的确实是为了进展学生的空间观念。
二、说教法本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作的作用，运用以下教法组织教学：1、情境教学法。
为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习爱好和探究欲望，投入到充满探究和制造的数学活动中去。
2、活动体验法。
新课标提倡做数学。
学生只有亲历知识形成的过程，才能真正明白得知识，灵活运用知识。
通过摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算等一系列活动，促进学生摸索，引导学生自己进行探究，丰富数学活动体会。
3、趣味练习法。
将周长的测量和运算融入生动有味的问题情境中，在为书签镶边、围灯带等活动中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。
三、说学法现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项差不多任务。
苏教版三年级上册数学《认识周长》说课稿
苏教版三年级上册数学《认识周长》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《认识周长》这一单元，主要是让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，理解周长的概念，掌握周长的计算方法，培养学生的动手操作能力、观察能力、思考能力及语言表达能力。
教材中通过丰富的图片和生动的语言，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，发现周长的计算方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和思考能力，他们在生活中也积累了一些关于周长的经验。
但是，学生对周长的理解还比较肤浅，需要通过实践活动来加深理解。
此外，学生的学习习惯、知识基础和学习能力各有差异，需要在教学过程中给予关注和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解周长的概念，掌握周长的计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的动手操作能力、观察能力、思考能力及语言表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解周长的概念，掌握周长的计算方法。
2.教学难点：如何让学生理解并掌握周长的计算方法，以及如何将所学知识应用于实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、实践活动教学法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，帮助学生直观地理解周长的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过出示图片，引导学生观察并思考，引出周长的概念。
2.新课导入：讲解周长的定义，让学生通过实践活动，亲身体验并理解周长的计算方法。
3.例题讲解：通过讲解典型例题，让学生进一步理解周长的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
4.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习，及时反馈，查漏补缺。
5.课堂小结：让学生总结本节课所学内容，加深对周长概念和计算方法的理解。
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《认识周长》说课设计
一、说教材
《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学三年级上册的内容，是概念、测量与计算相结合的研究“空间与图形”的教学内容。
本节课是在学生已经初步认识正方形、长方形的基础上，联系一些多见的物体和图形进行教学的，是学生进一步学习长方形、正方形等平面图形周长计算的基础。
教材没有给出周长的定义，而是通过呈现一些规则和不规则的实物和图形，让学生在看、摸、描、量、算等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。
这一安排密切了数学与生活的联系，有利于学生的空间观念的形成与发展。
基于对教材的理解和分析，我将本课时的教学目标确定为以下几点：
1、通过观察、操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2、经历观察、测量、计算等数学活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、使在学习活动中体会数学与生活的紧密联系，发展对数学的兴趣，培养学生的探究意识与合作能力。
因此本节课的教学重点就是认识和理解周长的意义，会测量图形的周长。
而正确建立周长的空间观念才是本节课的教学难点。
因为空间与图形领域学习的根源目的就是为了发展学生的空间观念。
二、说教法
本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作的作用，运用以下教法组织教学：
1、情境教学法。
为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情
境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到填塞探索和创造的数学活动中去。
2、活动体验法。
新课标提倡“做数学”。
学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。
通过“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰盛数学活动经验。
3、趣味练习法。
将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，在为书签镶边、围灯带等活动中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。
三、说学法
现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。
教学中，落实学生是学习的主人，运用以下学法有用学习：
1、观察操作法。
“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。
尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。
2、合作交流法。
在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得胜利体验。
四、说教学程序
鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的生活经验，我设计以下四个教学环节：
一、创设情境，激发内需。
问题是数学的心脏，而情景具有心理指向性。
课始，创设昆虫饶“运动场”（树叶）跑步的动画场景，引导观察、比较：它们跑步的路线有什么例外？
引导学生发现，蜗牛沿着叶脉跑，瓢虫沿着树叶的边线才跑一半，只有蚂蚁沿着树叶的边线跑了整整一周。
唤醒学生对“一周”的生活经验的回忆，直观地感知“边线的一周”，为揭示周长概念奠定了基础。
二、活动体验，探究新知。
课标强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。
因此，我通过以下的活动情境加深学生的体验。
1、摸一摸
在学生初步感知了边线以后，让同桌合作用手指沿树叶“运动场”的边线“跑”一周，互相检查是不是“跑”了一周，说说怎么确定是不是一周。
学生交流后，教师强调：“起点在哪，终点也就在哪。
”
2、描一描
接着让学生用彩色笔把“运动场”的边线描在纸上，描后汇报展示。
强化对边线一周的感知。
3、量一量
让学生先动手量“运动场”的边线，再汇报结果，说说是用什么方法量的，引出周长概念。
在充分的操作和交流中，学生们真正体验到了参与之乐、胜利之趣、思维之愉。
4、找一找
在学生感知和体验周长之后，让学生由事物表面的周长迁移到生活中的周长、图形的周长。
让学生找找周长还藏在哪儿？举例并比划，加深对“一周”和“封闭”的体验。
在想想做做第2题中选两个喜欢的图形，描出它的周长，同桌互相检查描的对不对。
一系列的活动让学生积累大量的周长经验，亲历周长概念的建构过程，循序渐进地把周长的认识从感性上升到理性，突破教学难点。
三、拓展延伸，解决问题
课标指出，教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材。
在这一环节，我提供开放的活动空间，发展学生的空间观念和解决问题的能力。
1、量一量、算一算。
结合书中第4题，将三个图形变换成三个书签，引导思考：给这三个书签镶边分别要用多长的金线？在独立完成的基础上交流汇报计算过程和结果。
让学生明确量书签为什么可以用直尺量，感受计算方法的多样化。
在解决问题的过程中感受计算周长的需要，促进学生对周长含义的内化。
2、想一想、议一议
出示在方格背景下的两个广告牌，让学生讨论哪一种围法灯带长，让学生在动眼、动脑、观察、猜想、讨论中寻求解决问题的方法，拓展周长的含义，锻炼学生的数学思维能力，也为探究周长的计算、周长与面积的区别埋下了伏笔。
3、赏一赏，说一说
利用课件展示出应用周长的例子，如枕头花边、菜地篱笆等等，并让学生再举生活中应用周长的例子。
把周长与现实生活有机地联系起来，为学生提供观察、欣赏、交流的机会，帮助学生感受周长的应用价值。
四、总结评价，促进发展
课的最后，教师让学生交流这节课有什么收获？有哪些方面的体会？引导学生反思自己的学习方式；激起学生学习胜利的怡悦，激励学生以更大的热情投入下一课时的学习。