五年级期中数学试卷分析

五年级语文期中考试试卷分析各位老师大家好，今天我代表五年级组对本次期中测试进行分析。

一、数据分析：首先我们来看一下各校五年级的成绩的对比，两次测试中我校与成绩最高的学校在平均分上都相差大约3.3分，从这差距中我组教师分析原因如下：（1）在教学上，存在知识的漏洞，出现被除数和除数变化整体性失分。

（2）学生在某一题型的能力还有所欠缺，比如计算题上。

（3）学生的审题、分析能力欠缺，不会出现不会的现象，只是不仔细失分。

有了以上分析，我们进一步看看各班成绩上的对比。

1、从检测的平均分比较中，我们第一名的班级与最后一名的班级在平均分上相差是比较大的，说明班级之间也是存在不同的知识点漏洞，这从侧面上也反映出我们平时的教学研究上用的时间还不够。

2、及格率的对比上，两次测试，每个班级都出现了不及格的学生，情况也是不尽相同：（1）一部分是学生成绩在四五十分左右，这部分学生是有望及格的。

（2）我们年级还有3个孩子成绩是在三十来分的，对于这部分孩子，我们的目标是尽自己最大努力使劲提分，减少差距。

3、优秀率的对比上。

不难看出，平均分最高的班级，两次检测的优秀率都也是最高的，这是值得我们其他班级学习的地方，要想成绩高，必须要保证整体成绩高才是关键，而不是个别学生的成绩优秀。

4、在看看均差的对比，我们有的班级有了明显的进步，有的班级也有所退步。

进步也好，退步也罢，这都不是我们的最终定义，关键是在这半学期的工作中找出原因，总结经验，明确方向才是我们的最终目标。

二、试题分析：以下我将试题分为基础知识，动手操作、计算能力、解决问题，这几大题型进行分析。

1、基础题：总体上来看，学生们基础知识掌握一般，失分较多。

比如：（1）在测试中，对这样一个知识点进行了检测：第5小题，对被除数，除数，商的变化不了解，比较抽象，不明白为什么这样变化。

（2）一个两位小数，精确到十分位后是5.4，那么这个小数最大是多少，最小是多少。

这个题从四年级上学期就开始接触了，但是还是错了有12人，一个是把最大和最小填倒了，还有一个是不会做。

（3）21乘56=1176117.6除以210最后一个空错的比较多，之前没有除数是0的，教的时候是看除法想乘法，对0就不知道怎么处理了，就是在脑海里想，没有去列个式子试一下。

2、计算题计算错误多的原因：（1）.喜欢心算造成的；（2）.草稿乱打，东一块西一块；（3）.太随心所欲，所以容易抄错。

原因分析：与考生性格有关。

一般容易犯这类毛病的考生都有“随手乱丢东西”的毛病。

在考试时，喜欢心算。

宁愿在脑海里推演步骤，强行记住结果，也不愿意写出来。

打草稿，多半信手拈来，草稿纸一片混乱，随便找个空白处就开始计算，形成东一块、西一块的拼凑型草稿，结果一不小心抄错。

由于打草稿过于随意，考试一紧张，找不到之前计算的部分，或者过于随意，笔迹夸张，自己不认识或抄错。

这就是计算错误的根本原因。

解决方法:这个属于习惯问题，平时做任何题，凡是涉及计算的，一定要打草稿，并且要规范。

日常生活养成“东西摆放整齐”、“哪里拿来就放回哪里去”、“第一时间处理要事，不要拖到最后才匆忙应付完成”的生活习惯，这样也有助于培养考试时的细心、精确，从而避免出错。

每一节课下课后，可以去找老师，请教前一天做练习遇到的问题或是上课时不明白的地方。

有时老师有事，也可以去请教同学。

有时实在没有什么问题，就先温习下一节课的内容。

同学有时也会趁机问他们不会的问题，大家就尽力一起解决，实在不行就一起找老师。

这样反复发现问题，请教、解决，才不会使问题越积越多。

有人说从来没有问老师问题习惯，这是不好的。

有人觉得错太多，问老师问题很没面子，其实是自己想得太多了。

错的多说明问题大，更应该问了。

从一开学就应该养成请教老师问题的习惯，不要待到最后想问都不好意思。

课间有人选择踢毽子，我认为流一堆汗再平静需要过渡。

有人选择睡觉，那会在上课时还晕晕的。

两种都会影响听课效率。

如果你实在需要休息，我建议到厕所洗个脸、在座位上喝杯水或者出去走廊看看校园风景。

拿到练习时，你就可以想一下自己需要怎样安排时间才能充分好利用它。

你没有必要买太多练习，老师推荐的就去买。

不要把时间浪费在书店，买太多又写不完。

也不能凭着自己的喜好去写，学习没有所谓的扬长避短，只有查缺补漏。

看准一本练习，地毯式地扫雷过关，是你最好的选择。

复习功课要和老师同学交流，要问，要讨论，要交流。

真理越辩越明。

学习需要自己思考，理解和领悟，师傅起到的作用就是一个引导作用，启发指点作用。

自己不想学自己不努力，就算是把诺贝尔奖获得者请来教，也不行。

从另一方面讲，这种方法是一个适合大多数人的方法。

学会合理安排时间，做好学习计划，可以使我们学习生活程序化。

每天像时钟一样滴答滴答地摆动，成功的喜悦就会慢慢浸润我们的生命。

失分较严重，主要有以下几种情况：（1）小数点点的不对（2）简算题。

0.32乘2.5乘12.5.许多同学把0.32拆分成0.8乘4.3、动手操作题。

例如、将小旗绕着a点顺时针旋转90度，再以旋转后的线段ab所在的直线为对称轴画出小旗的轴对称图形。

错的原因主要在没有仔细读题，没有弄明白题意就开始做。

没有读明白是旋转后再画轴对称图形还是旋转前画轴对称图形。

还有的事没仔细看轴对称图形还是对称轴。

这个题失分特别高。

4、解决问题。

具体症状如下：（1）题目看错，难题会做，简单送分题做错，思路正确但计算出错、抄错导致丢分或算不下去。

（2）.习惯于依赖知识点，看到题马上就用知识点去写，忽略了问题问什么，题目条件是什么题目看错的原因：（1）最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；（2）.精神恍惚看错。

原因分析：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。

这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。

这属于“兴奋”型马虎。

而真正的“看错”题目，指的是精神不集中不认真导致看错，这个除非考生心不在焉，不把考试放在心上，或者因为生病，基本上不可能出现这种错误的。

但是很多同学认为自己“粗心”看错是因为精神恍惚，其实本质上也是由于过于兴奋或者过于紧张，题目一看，见过，兴奋，然后回忆，不自觉忽略了细节。

或者因为没见过，紧张，开始回忆知识点，也忽略了细节。

解决方法：做题的时候，一定要先看完再写，不要看的过程就马上产生解题的念头。

有时候你猜中了开头，却忽略了结尾。

一定要看清楚问什么，题目条件是什么后，再思考，就可以避免这种错误。

做题要以题目本身为出发点。

1.根据问题、题设开读懂题意。

题目让干什么就干什么，千万不能想当然。

2.个人习惯过于分散。

喜欢心算，心里想着怎么解答，结果写的和心里想的不一样三、整改措施：通过以上对数据，试题的具体分析，我组教师将今下来的教学进行了相应的整改，具体措施如下：1、严格要求规范学生的书写，计算时要有专门的草稿纸，不能乱写乱画。

2、钻研教材，认真备课。

（1）认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，掌握清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

（2）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

3.组织教学，面向全体。

特别关注不会听和不愿听的学生，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习数学的兴趣，课堂上讲练结合，精心布置作业，作业适量适度，减轻学生的负担。

4．注重基础，精讲精练。

在教学中，我要把基础知识的传授与训练做为重点，采取多次严格训练以求达到夯实基础的目的。

在深入理解的基础上，进行知识迁移，熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，在进行新课和复习课时，精选代表性强，质量高的例题和习题，以便及时有针对性地安排专项训练，在有限的课堂时间内，最大程度地弥补“双基”方面的缺陷。

5．强化训练，查缺补漏。

在教学中，注重训练与检测，及时进行单元检测，起到巩固知识，检测课堂教与学的效果，查缺补漏的作用。

根据这次检测的结果来看，我班学生有时在课堂上觉得学习的很好了，拿起书来一看，概念原理什么都明白了，但一遇到考试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，解答时出现错误。

之所以出现这种现象，究其根源就是平时只注重做题，满足于做对，缺乏对概念、原理的深挖，细抠，没有注重形成广泛的，严密的知识网络。

因此，今后在做检测及训练时，设置的习题要结合学生实际，选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。

开拓外延，分析归纳，使学生做一题，学一法，分一类，通一片。

在弥补知识缺漏点和能力薄弱点上，要通过检测题和试卷讲评及试卷分析，找到学生知识缺漏点和能力薄弱点，积极寻找新方法和途径，并在下一次考试时进行针对性的复测，对于个别共性问题采用简短性专题形式进行集中解决，经过训练，力争把知识不全面等因素造成的考试成绩损失降到最低限度。

要求学生建立“典型例题库”，和“错题记录本”。

对错题进行记录，整理、分析、改正，抓住易错题对其进行深究是提高复习效率的好办法。

要引导学生把在各种训练和考试中出错题和失分的题目再做一遍。

进行多次整理，对易错易混的知识点进行认真的总结，帮助学生查找原因，杜绝二次错误的发生。

6.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，经常与他们谈谈心，了解学习﹑生活等方面情况﹑家庭情况及遇到的困难，并帮助解决。

从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法应表示深刻的理解和尊重，在批评教育学生时，也应该尊重学生，让学生“亲其师，信其道。

”7.分类指导，分层辅导，个别辅导。

在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作（优、中、学困生）如优生的培养，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。

中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。

要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。

学困生的工作，难度最大，也是一直影响班级整体成绩的组成部分。

对这些学生要有耐心，细心和爱心，让他们知道自己为什么差，差在什么地方，同时，及时找一些简单的题目让他们回答，让他们鼓起勇气、找到自信。