四语(上)《习作5》教学反思
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思（教案）一、教学目标1.认识和理解《习作例文·习作》的内容和要求。
2.能够正确借鉴《习作例文·习作》的写作技巧和特点。
3.提高学生的写作能力，培养其审美意识和创造力。
二、教学准备1.教材：部编版四年级语文上册2.素材：《习作例文·习作》的教材及相关练习题3.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等三、教学过程1. 导入通过展示《习作例文·习作》相关内容或题材的图片或视频进行导入，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容呈现1.通过课文的朗读和解读，引导学生理解故事情节和人物形象。
2.分析《习作例文·习作》的写作技巧和特点，指导学生如何在写作中运用。
3.设计一些针对性练习，让学生感受并掌握写作技巧。
3. 激发思考通过提问、小组讨论或其他互动方式，激发学生对《习作例文·习作》的主题和内涵的深入思考。
4. 作业布置布置相关作业，让学生在家里巩固所学内容，并培养他们的自主学习能力。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生对《习作例文·习作》的情节理解和写作技巧掌握还有待加强。
在未来的教学中，我会更加注重培养学生的阅读理解能力和写作技能，并通过更多的实例和练习来帮助学生提高。
五、教学延伸教师可在课后提供更多相关阅读材料或写作指导，帮助学生进一步巩固所学知识，拓展写作思路。
六、总结通过本节课的教学，学生对《习作例文·习作》有了初步的理解和掌握，写作能力也有了一定的提升。
在未来的教学中，我将继续努力，帮助学生更好地运用所学知识，提高语文素养。
以上就是本次教学设计及反思（教案）的内容，希望能为您提供参考和指导。
统编版语文四上园地五习作例文 教学反思
1．作者为什么要写这篇文章，他要说明什么道理？（作者写这篇文章是要说明同学之间不要斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊这样一个道理。
）同学之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？（作者选择了“小木船”这件事来写。
这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。
）选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？（作者首先写看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。
）如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？（不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段开头点题，引起读者兴趣--为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家赶到外地了，又呼应了开头一段。
）2．在教师引导学生总结的基础上体会作文提纲的作用。
刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。
3．对照课文前的提纲，学习掌握写提纲的步骤，掌握提纲的内容。
（1）对照课文掌握作文提纲的内容。
（内容包括作文题目、文章中心、材料安排三大项）（2）按一定的步骤写提纲。
（一般要先定文章中心，然后安排好材料。
作文题目根据中心及材料确定好，可在列提纲对先写，也可在安排好材料后再写。
）4．质疑解难。
学生针对在学习编写作文提纲上的疑难，提出问题，教师采用让学生讨论解决或教师直接解答的方式帮助学生解决问题。
一、剖析例文，学习方法。
书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。
这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。
二、合作学习，取长补短。
习作的赏析、交流、评价，是进行习作训练的一次良好的机会。
人教部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教学反思一、教学反思背景在四年级上册语文教学中，《习作五：生活万花筒》作为一篇生活散文，旨在引导学生通过观察生活中的点点滴滴，感悟生活的美好。
本文将围绕教学反思展开，总结教学中的亮点和不足，探讨如何更好地引导学生进行思维拓展和情感体验。
二、教学反思亮点1.生活化情境引入：在教学中，通过生活化的情境引入，引发学生对生活的思考，激发了学生的学习兴趣。
2.情感体验强化：通过生活万花筒的比喻，引导学生感悟生活的多彩与美好，培养学生的感情体验能力。
3.文字赏析训练：在教学过程中，进行文字赏析训练，帮助学生理解文章的寓意，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学反思不足之处1.拓展思维不足：在教学中，应该更多地引导学生进行思维的拓展，培养学生的创造力和想象力。
2.实践体验不足：生活万花筒是一个丰富多彩的世界，但在教学中缺乏相关的实践体验环节，学生的感受和理解可能会有所欠缺。
3.合作交流不足：教学中缺乏学生间的合作交流，学生的分享和讨论机会较少，影响了学生对生活多样性的认识。
四、教学策略改进1.启发思维拓展：在教学中加入启发式的问题引导，帮助学生拓展思维，提高学生的思维层次和深度。
2.增加实践体验：通过生活实践活动、生活体验周等方式，增加学生的实践体验，帮助学生更深入地感悟生活的美好。
3.促进合作交流：设置小组讨论、合作探究环节，促进学生间的合作交流，鼓励学生分享感悟和体会，丰富学生的视野和认识。
五、教学反思总结在教学《习作五：生活万花筒》过程中，教师应当注重启发学生的思维、增加生活实践体验和促进学生合作交流，通过多种形式的教学手段，帮助学生更好地领略生活的多彩与美好，培养学生的感悟能力和文学品味。
只有不断反思教学中的亮点和不足，不断改进教学策略，才能更好地促进学生的全面发展和综合素质提升。
习作5教学反思二
习作、习作例文教学反思“习作例文”大胆想象在文中起到的作用。
“习作”安排的是《奇妙的想象》,要求学生大胆想象,想象出属于自己的想象世界。
一、教学效果围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果：1．巧妙导入,激发习作欲望。
导入这一阶段教学的关键是激发学生情感,让学生产生强烈的学习愿望。
发散了学生的思维,激发了学生的学习兴趣。
当学生提到与本次习作有关的词语或事物时,我引导他们把想象说具体,为学生下一步的习作做好铺垫。
2.放飞想象,拓展想象空间。
创设想象情境,让学生想象会发生什么故事。
伴随着舒缓的轻音乐,学生完全沉浸在想象的世界当中。
每个学生均有了一次口述想象的机会,为下一步习作又搭了一个台阶。
3.张扬个性,自悟习作要求。
同桌互说后,学生迫切地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的想象时,我让其他学生认真倾听,充分肯定他们个性化的语言或表达形式,充分尊重学生的每一个闪光点,并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价,说出最欣赏的地方,让生自悟习作要求。
培养了学生的想象能力,训练了学生的口头表达能力。
4.多元参与,评价促进发展。
叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。
”好文章是“改”出来的,三年级学生的作文亦是如此。
在习作讲评时,我改变了“老师批,学生看；老师讲评,学生听”的传统形式,充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。
我让学生先自评自赏习作,重新感受了一次写作的过程。
学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心,同时,在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是：在互评互改环节中,学生年龄相仿,相互之间有很多的相通之处,同伴之间的赏识让学生增强了习作的信心,同时同伴的建议可能会更中肯,更利于彼此接受。
在学生自评、互评的基础上,教师挑选结合学生自荐、小组推荐,选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同讨论评改,让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议,我适时地给予学生真诚的鼓励“你真会欣赏！”、“你给他的建议实在太有价值了！”帮助学生树立了信心的支撑点,从而激发了学生评价习作的主动性,让学生成为学习的主人,体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文》教学反思
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文》教学反思本单元安排了《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。
例文叙事清楚，内容贴近儿童生活，语言浅显，旨在为学生提供可兹借鉴的范例。
单元习作《生活万花筒》要求学生写一件印象深刻的事，并做到按一定的顺序把事情写清楚。
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。
在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.教学时，先帮助学生打开思路。
让学生充分交流自己印象深刻的一件事，互相启发。
如果学生的思路较窄，就让学生读一读教材中的第一段话，以及列举的八个题目，拓宽学生的思路。
在此基础上，让学生再次交流。
最后提示学生∶既可以参考教材列举的八个题目写一件事，也可以写其他事情，还可以丰富在"初试身手"环节写的家人做家务的片段，把它扩展成一件事。
3.利用好习作例文，指导写作。
将习作例文用于学生习作之前。
完成"初试身手"之后，引导学生阅读单元习作《生活万花筒》，明确习作要求。
可以先让学生说一说自己想写什么事、怎么写，教师再根据学生在口头交流和"初试身手"中表现出来的问题，利用习作例文对学生进行指导。
4、在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
5、习作完成后，我设计了一张习作评价单，着重关注有没有把一件事写清楚。
具体可以设置这样几条评价标准∶①有没有按一定的顺序写事?②有没有把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚?③有没有把事情中的重要内容写清楚?让孩子们以多种评价形式进行，自评、互评与师评相结合。
当然，在本堂课的教学中，我也明显得感到了还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
实验部编版五年级语文上册《习作5介绍一种事物》教案及反思
实验部编版五年级语文上册《习作5介绍一种事物》教案及反思一. 教材分析《习作5介绍一种事物》是部编版五年级语文上册的一篇作文教学课文。
本课要求学生学会介绍一种事物，要求内容具体、条理清晰、重点突出。
通过本课的学习，学生将掌握介绍事物的基本方法和技巧，提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，但部分学生在介绍事物时存在以下问题：1. 内容空洞，缺乏具体描述；2. 条理不清，重点不突出；3. 语言表达不够准确、生动。
针对这些问题，教师需要引导学生学会观察、思考和表达，提高写作质量。
三. 教学目标1.知识与技能：学会介绍一种事物的方法和技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：通过观察、思考、表达，培养学生的观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学会介绍一种事物的方法和技巧。
2.教学难点：如何使介绍的事物具体、生动、有条理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考和表达。
2.启发式教学法：引导学生主动探索、发现问题、解决问题。
3.小组合作教学法：培养学生团队合作精神，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关事物，如图片、实物等，用于教学展示。
2.准备作文范文，用于参考和分析。
3.准备写作素材，如事物特点、用途等，帮助学生丰富写作内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生关注一种事物，激发学生兴趣。
如展示一种动物、植物、物品等，让学生谈谈对该事物的了解和印象。
2.呈现（10分钟）呈现一篇作文范文，让学生初步了解介绍事物的基本结构和方法。
引导学生关注范文中的具体描述、条理清晰和重点突出等方面。
3.操练（10分钟）分组进行小组讨论，让学生选取一种事物进行介绍。
要求学生从形状、颜色、用途等方面进行描述，尽量使介绍具体、生动、有条理。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己的作品，其他学生进行评价和提出建议。
人教部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作五：生活万花筒》是部编版四年级上册语文教材中的一篇习作。
本习作要求学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间，用文字把它们表达出来。
教材以生动的语言和丰富的情节，为学生展示了生活中的各种场景，让学生在阅读中感受到生活的美好。
本习作旨在培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力，提高学生的写作水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好瞬间，并愿意用文字进行记录。
但是，学生在写作过程中，还存在以下问题：1. 观察不够细致，不能准确把握生活中的细节；2. 表达能力有限，不能把观察到的生活场景生动、形象地描绘出来；3. 写作兴趣不高，缺乏动力。
因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的观察能力，激发学生的写作兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够仔细观察生活，发现生活中的美好瞬间，并用文字将其表达出来。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能够提高观察能力，学会用生动、形象的语言进行写作。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，学生能够感受到生活的美好，增强对生活的热爱，提高写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生仔细观察生活，发现生活中的美好瞬间；培养学生用生动、形象的语言进行写作。
2.教学难点：如何把观察到的生活场景生动、形象地描绘出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，引导学生观察、体验生活，激发学生的写作兴趣。
2.互动式教学法：采用小组合作、讨论交流的方式，让学生在互动中提高观察能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问引导，学生思考回答，激发学生的思维，提高学生的观察和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学环节，准备教学素材。
2.学生准备：提前观察生活，准备写作素材。
人教部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教学设计及教学反思教学设计教学目标•通过学习本课文，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
•帮助学生理解文中的主要内容，并发展学生对生活的观察力和表达能力。
•培养学生的学习兴趣，增强学生对语文的兴趣和自信心。
教学重点•学生能够理解本课文的主要内容并能正确表达出来。
•学生能够通过写作来表达自己的观点和感受。
教学难点•学生能够使用适当的语言表达自己对生活的观察和感受。
•学生能够运用所学的写作技巧来完成习作。
教学准备•课本：人教部编版四年级上册语文教材。
•黑板、粉笔。
•学生作品集。
教学过程导入新课1.教师出示一张生活照片，引发学生的兴趣，使他们主动参与讨论。
2.向学生展示生活照片，让学生自由发言描述照片中的内容，并引导学生与本课文内容联系起来。
3.引导学生思考，生活中有哪些事物可以成为写作的素材。
理解课文1.学生分组阅读课文《习作五：生活万花筒》，让他们互相合作，共同理解课文的内容。
2.每组派出一名代表，向全班简要介绍自己小组的理解。
3.教师重点讲解课文中的生词和难句，确保学生能够准确理解课文内容。
分析写作题目1.引导学生仔细阅读习作题目：《生活万花筒》。
2.解释写作题目的含义，让学生明确写作的目的和要求。
小组讨论1.将学生分成小组，每组4-5人，并要求每个小组选出一名组长。
2.组长负责组织小组讨论，让学生共同思考：作文中可以包括哪些生活中的事物？3.老师在课堂上给予小组适当的指导和鼓励。
讲解写作结构1.教师讲解作文的基本结构：开头、主体、结尾。
2.引导学生思考如何写好文章的开头和结尾，让学生理解写作中的逻辑关系和顺序。
写作实践1.学生在小组内展开写作实践，根据之前的讨论和学习内容，写一篇关于生活的习作。
2.学生可以选择自己感兴趣的生活话题，并尝试用自己的话语来表达。
3.确保每个学生都有时间来完成自己的作文。
互评交流1.学生交换作文，通过互评来提供反馈和改进的建议。
人教部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教案及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教案及教学反思一. 教材分析《习作五：生活万花筒》是四年级上册语文中的一篇习作，要求学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间，用文字将其表达出来。
教材以生活中的各种场景为素材，引导学生学会观察、思考和表达，培养学生的写作能力和观察力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但部分学生对生活的观察还不够细致，写作时往往抓不住重点，表达也不够准确。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察生活，发现生活中的美好瞬间，并通过合适的写作技巧将其表达出来。
三. 教学目标1.学会观察生活，发现生活中的美好瞬间。
2.培养学生的写作能力和观察力。
3.引导学生运用合适的写作技巧，准确、生动地表达生活中的事物和感受。
四. 教学重难点1.观察生活的细致程度，发现生活中的美好瞬间。
2.运用合适的写作技巧，准确、生动地表达生活中的事物和感受。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生学会观察生活，发现生活中的美好瞬间。
2.实例教学：通过具体的生活实例，让学生学会运用合适的写作技巧。
3.小组讨论：鼓励学生相互交流、讨论，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备一些生活图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.准备一些优秀范文，用于分析和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一些生活中的场景，引导学生关注生活中的美好瞬间。
2.呈现（10分钟）展示一篇优秀范文，让学生初步感知如何观察和表达生活中的事物。
引导学生分析范文中的写作技巧，如描述方法、修辞手法等。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个生活场景，运用所学到的写作技巧进行表达。
讨论结束后，各组派代表进行分享。
4.巩固（10分钟）针对学生分享的内容，进行点评和指导，帮助学生巩固所学到的写作技巧。
5.拓展（10分钟）鼓励学生发挥想象，创作一篇关于生活中美好瞬间的习作。
可以提供一些关键词或场景供学生选择。
人教部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：学生能够理解课文内容，掌握课文中的重点词语和句子。
•能力目标：培养学生观察、描述生活中的事物的能力，提高学生的语言表达能力。
•情感目标：激发学生对生活的热爱，培养学生爱思考、爱创作的习惯。
2. 教学内容•课文《生活万花筒》•生活中的万花筒：多彩的生活3. 教学重难点•重点：理解课文内容，掌握重点词语和句子。
•难点：运用适当的语言表达描述生活中的小事物。
4. 教学方法•呈现式教学法：通过展示生活中的多彩事物激发学生的兴趣。
•合作学习法：鼓励学生小组合作，共同探讨生活中的奇妙事物。
5. 教学过程1.导入：播放生活中的多彩事物视频，引起学生兴趣。
2.学习课文：师生一起朗读课文，讲解生词和句子。
3.小组讨论：学生分组讨论生活中的多彩事物，展示自己的见解。
4.书写习作：每位学生选择一个生活中的小事物，进行描写和表达。
5.朗读习作：鼓励学生朗读自己的习作，相互分享和交流。
二、教学反思本节课采用了多种教学方法，通过呈现式教学法和合作学习法，激发了学生对生活的热爱和思考能力。
但在教学过程中，发现部分学生在表达方面存在困难，需要在以后的教学中加强语言表达训练。
另外，教师在引导学生讨论时应更加灵活，多引导学生发挥自主思考能力，提高课堂参与度。
总的来说，本节课的教学收获颇丰，学生积极参与，表现出对生活的热爱和对语文学习的兴趣。
在今后的教学中，将更加注重培养学生的语言表达能力和思维能力，使每个学生都能自信地表达自己对生活的感悟和体会。
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》说课稿及反思
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》说课稿及反思一. 教材分析《习作例文·习作》是部编版四年级语文上册第五单元的一篇课文。
本课主要通过例文和习作，让学生学会如何进行写作，培养学生的写作能力。
课文内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，但他们在写作过程中，往往存在观察不细、思维局限、表达不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察、积极思考，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，学生能理解课文内容，掌握写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，学生能学会如何观察、思考和表达，培养创新能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生积极向上的生活态度，提高审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生掌握课文中的写作方法，提高写作能力。
2.教学难点：如何引导学生观察生活，拓展思维，表达清晰。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动学习、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，激发学生对写作的兴趣，导入新课。
2.学习课文：学生自读课文，理解课文内容，体会写作方法。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，分享写作心得。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生掌握写作方法。
5.实践练习：学生根据所学写作方法，进行现场写作练习。
6.展示评价：学生展示自己的作品，进行互相评价，教师给予指导。
7.总结提升：教师总结课堂教学，强调写作的重要性，鼓励学生多写多练。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：习作例文·习作1.写作方法2.写作练习八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
部编版语文四年级上册《习作五 生活万花筒》教案
部编版语文四年级上册《习作五生活万花筒》教案一、教材分析1.1 教材背景《生活万花筒》是部编版语文四年级上册的一篇习作，旨在通过描述生活中琐碎的小事，引导学生感受生活的多彩和美好。
1.2 教材内容本文通过生动的描写，展示了作者对生活中的一切细微之处的关注和感悟，激发了学生对生活的热爱和体验。
二、教学目标1.培养学生对生活的观察力和感悟力，提高学生的生活体验能力。
2.让学生能够从日常琐事中发现美好，激发学生对生活的热爱。
3.引导学生通过文字表达对生活的理解和感悟，提升学生的语文写作能力。
三、教学重难点3.1 教学重点1.理解文章的主题和内容，体会作者对生活的感悟。
2.分析文章结构，学习如何写出生动细致的描写。
3.2 教学难点1.引导学生通过生活琐事感悟生活的美好，培养学生的感悟能力。
2.帮助学生运用恰当的语言表达自己对生活的理解和感悟。
四、教学过程4.1 导入通过引导学生回想自己最近一次体验生活中美好的瞬间，引起学生对生活感悟的兴趣。
4.2 学习活动1.学生阅读《生活万花筒》这篇文章，老师解读文章，帮助学生理解作者的感悟。
2.分组讨论：讨论生活中的美好瞬间，并分享自己的感悟和体验。
3.写作实践：让学生根据自己的体验和感悟撰写一篇类似的习作。
4.3 总结老师带领学生总结今天的学习内容，强调生活中的美好需要我们用心体验和感悟。
五、课堂作业1.完成课后习作《我的生活万花筒》，反映自己对生活的感悟和体验。
2.继续保持对生活的观察力，发现生活中更多的美好瞬间。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对于生活的感悟能力有所提高，写作水平也得到了一定的提升。
但在今后的教学中，应该更多引导学生多方面的感悟生活，培养学生对生活的热爱和体验能力。
以上是针对部编版语文四年级上册《习作五生活万花筒》的教案设计，旨在帮助学生体验生活美好，提高学生的写作能力和感悟力。
2024年部编版四年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作例文 优质版教案
2.大家打开书，看看书上都写了哪些有趣的事情。你还能想起其他印象更深刻的事吗？请补充在学习单上。（出示课件5）
提示：既可以写高兴的事,也可以写烦恼的事；可以写学校的事,也可以写家里的事；可以写自己的事,也可以写别人的事……
3.生活中有许多可以写的事情。哪一件事你印象最深、难以忘记？请在学习单上选出你想写的那件事，在旁边做上记号。（出示课件6）（板书：选材）
关注课后题：《我家的杏熟了》的课后题引导学生通过梳理，理解作者是怎样把奶奶“分杏”这件事写清楚的，使学生进一步体会怎样按事情发展的顺序写一件事。《小木船》一文的课后题则引导学生发现不重要的内容可以简要交代。
【教学目标】
进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
【教学重点】
能按照一定的Leabharlann 序把一件事写清楚。“我”和陈明的友谊破裂了很长一段时间，这个经过写得非常简单。
（3）小结：作者根据文章的需要重点写了事情的起因和结果，对于经过写得很简单。所以，我们有些事情也要根据需要决定哪部分重点来写，不能简单地认为事情所有的经过都按重点来写。（出示课件18）
四、小练笔
选一件你印象深刻的事情，试着按一定的顺序把事情写清楚。（出示课件19）
【课前解析】
关注目的：两篇习作例文叙事清楚，内容贴近儿童生活，语言浅显，旨在为学生提供可借鉴的范例，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。
《习作5教学反思》
《围绕中心意思写》教学反思
总体来看，这堂习作课完成得不够理想，学生没有真正理解从不同方面写和用不同事例写的区别，其实作为老师我自己也是没有特别明晰。
教师对自己教学的内容要吃透。
另外，本课没有激发学生“写”的欲望，学生的思维没有打开，教学习作最难的点就是发散学生思维，让他们有话可说、而且最好是不吐不快。
再次，觉得这堂课的目标太多了，既要求学生学会列提纲又要求学生运用两种细节描写，一堂35分钟的课，这怎么可能？每一个点又没有真正落到实处，效果不佳，看来还是得一课一得啊！还有课堂设计不够合理，最后的练笔要求本身就是矛盾的，因为从不同的方面来写本身就不能要求学生用到人物描写和环境描写的方法，从不同方面来写这种思路适合写议论文、说理文，这样，又怎么能要求学生做到细节描写呢？尽信书不如无书，一味迷信教参也是不行的，即使是统编教材的编者编著的教参。
最后，我觉得一堂好课最重要的是教师要有自己的思考，自己确定上课的思路，书上看来的，听取别人的意见得来的终究都是不行的。
教师上课要下功夫在思考上，同时也要有思辨能力，不能尽信书，也不能将所有老师的评课意见一一满足、吸收，这样你的课就会成为拼接的“怪兽”。
部编版四年级语文上册《第五单元习作例文》教学反思
部编版四年级语文上册《第五单元习作例文》教学反思本单元编排了《鲸》《风向袋的制作》两篇习作例文，分别介绍了鲸的特点和风向袋的制作方法及流程。
本次单元习作的任务是写一篇说明性的文章。
在教学过程中，回想起来，有成功之处，也有不足的地方，现将个人的一点体会写下来一起讨论。
1、这两篇习作例文风格各异，主要是给学生习作引导，通过学习，深刻体会说明文的写作特点，为后面的习作铺路。
因此，教学中，我只作为学习活动的组织者和引导者，让学生根据提示找出两篇例文的说明方法及异同点，从而让他们自学自悟，习得知识。
2、习作例文，重在“例”上，发现两个例子的特点，进行梳理归纳，让学生习作时有参照物就可以了。
知道了写什么和怎么写，还要考虑到习作写到什么程度，将要求清晰地呈现在学生面前，学生写起来也就更轻松了。
3、进入五年级，学生已经读过很多说明性文章了，对于说明性文章比较感兴趣，因为从文章中学生能够获取大量的科学知识，但是写说明性文章的经验还比较少，没有进行过练习。
因此教师应该在激发学生兴趣的前提下，鼓励学生大胆创作，在创作的过程中，逐步感受说明性文章的特点——科学性，严谨性。
4、要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。
5、模仿是写作的一个重要方法，回顾之前学习的知识，清晰地梳理在学生面前，对于他们观察例文，对于后面的写作，起到了很大的帮助。
总之，这堂课上，我首先拓宽学生的选材的思路，并提出明确的习作任务。
然后从写之前、写之时、写之后三方面提出了具体的习作建议，鼓励学生做好观察、搜集好资料，并对要介绍的内容列提纲。
习作完成后，鼓励学生进行交流分享，把他人对所介绍的事物产生兴趣、获得相关知识作为评价标准之一，让学生进一步体会到说明性文章在生活中的作用和价值。
取得了比较好的教学效果。
部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教学设计及教学反思
部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教学设计及教学反思教材分析：本次是以生活中印象深的一件事为内容写一篇作文。
要求内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。
学情分析：学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。
但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。
教学建议：此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。
在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学时，要立足于已学过的例文《爬天都峰》《小木船》，领悟写事情的方法，并尝试运用到作中。
教学目标：知识与技能】1．让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。
2．注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。
3．明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。
4．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
过程与方法】运用恰当的修辞手法叙述事情，使故事生动感人。
情感、态度与价值观】愿意将自己的作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。
教学重难点：重点叙事要完整，内容具体和交代清楚记叙的要素。
难点能在作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己的真情实感。
讲授准备：教师：制作多媒体课件。
学生：收集自己印象深刻的事。
教学时间：1课时教学过程：一、揭示课题，布置任务1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文练，写一件印象深刻的事。
3．读本次作要求。
二、审清题意，明确要求1．看了这个话题，你获得了哪些信息？1)从话题看，这是一篇记事的文章。
人教部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作五：生活万花筒》教学设计及教学反思教学目标1.学习了解“生活万花筒”这个概念，了解生活中的各种色彩和形态。
2.培养学生对生活的观察能力和表现力，提高写作技能。
3.通过一篇小作文的写作，培养学生自信心和积极性。
教学内容本次教学是通过语文课本中《习作五：生活万花筒》的教学来完成的。
主要内容包括：1.了解“生活万花筒”的内涵和概念，通过观察生活中的各种事物，了解它们的颜色、形状、声音、气味等方面。
2.学生通过老师的指导，进行生活中的观察和实践操作，采集生活中的素材，并进行分类整理。
3.学生通过素材的分类整理，进行思考和联想，从中发现美妙的并且自然而然的联系和内涵，并完成小作文的写作。
4.教师在课堂上引导学生进行作品交流，共同进步。
教学过程1. 情境引入老师先放映一些与颜色形态、声音、气味等相关的照片或视频，帮助学生感受这些自然和人造的事物，引起学生的感同身受和兴趣。
2. 学生采集素材老师组织学生进行生活中的观察和实践操作，要求学生用不同的方式收集生活中的素材，比如拍照、记录文字、画图等等，然后整理分类。
3. 学生思考联想经过素材的整理和分类，老师引导学生进行思考和联想，让学生从各个元素中找到联系，体会到生活万花筒的美妙和神奇之处。
4. 小作文的开篇老师要求学生开篇写一些与主题相关的内容，比如表达他们的感受、对生活万花筒的理解、选择合适的标题等等。
5. 小作文的主体部分学生根据自己整理出来的素材，对它们进行描述、分析和联想，表达出自己对生活的感悟和对自然发展的有趣观察。
通过不同观察的角度将看到的色彩和各种形态详细地表现出来，体现其感知力和描述能力。
6. 小作文的结尾学生应该根据自己的文本和主题自己选择一个合适的结尾，可以简单总结内容，加深读者对主题的深入理解，也可以表达自己对后续学习的期望，让读者在对读完文章后对主题或评论有所思考。
7. 学生相互交流老师组织学生进行小组交流和展示，引导学生对他人作品进行评价和点评，共同进步和发展对话和沟通的能力。
精选最新小学语文四年级上册语文园地五教学反思
小学语文四年级上册语文园地五教学反思11、两个课时下来，虽然节奏还算紧凑，可是在某些环节上，由于学生的积极性比较高，时间没有控制得太好;而对于口语交际环节，设计的问题还是不够具体，特别是深感自己的评价语言和评价方式匮乏，没有起到及时点评的效果。
2、板块与板块的连接词语说得不好，“我的发现”转到“日积月累”时出现词语空白，连接不顺畅。
3、没有利用好儿歌《走山路》中的图片，可以先引导学生看图说话，再读儿。
4、要熟悉教学内容，不能被课件牵制。
小学语文四年级上册语文园地五教学反思2“语文园地五”的“日积月累”中，有一个“读读认认”的练习，其中要求认读一个“财”字，文中出示词语是“财产”，那么谁能举例说明一下“财产”的意思，有学生说，我们班上的财产有84套课桌椅子，有五盏吊灯，……这说明他已经理解了“财产”的意义。
那么谁再给“财”组个词呢?一个叫潘明亮的学生站起来回答“财富”。
还说，一次他随父母到武安的“财富广场”去玩，是妈妈告诉我的。
我当即表扬他这种学习的方法好，在生活中，通过广告、产品说明书等渠道，可以学习许多东西。
同时，出示一句名言“知识就是财富，科学就是力量”。
告诉他们要好好学习科学文化知识，将来才能成为国家的栋梁之才。
此时，他们个个小脸发红，眼睛闪闪发光!这个在这个练习中还要求认识一个“榜”字，它的前面出示的是一个熟悉的字“膀”，我要求学生来为“膀”组几个词，有组“肩膀”的，有组“翅膀”的……我要求组“翅膀”有这个词造句，他说“小燕子有一个剪刀似的翅膀。
”这显然是一个病句，让其他学生帮修改，经过一番努力，句子改为“小燕子身披黑色的羽毛，加上一对俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可爱!”对学生的表现，我由衷地竖起大拇指，并为他们鼓掌。
在这个“日积月累”中，还有训练“我会连”，第一组是“打开窗户、辨别方向、寻找宝藏”第二组分别是“茂密的枝叶、满天的乌云、清新的空气”连完后，我要求学生用每一个词组写一句话，同时我巡回检查，并对学习有困难的学生给与辅导，结果学生有许多不错的表现，如“清晨，我打开窗户，一阵清新的空气迎面扑来。
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《习作5》教学反思
吴盛琴
作文教学，要与阅读教学密切配合。
我先让学生通过改编课文来体验自述的快乐，使学生很容易就找到了自述形式的特点，从而激发习作兴趣。
接着充分运用例文，让学生懂得怎样准确地选择词语，写出流畅的句子，学会文中用拟人化的手法描写事物，扎扎实实打好写作的基础。
对于小学生来说，习作姓“小”，是说习作属于儿童自己，是儿童的一种生活需求，是儿童自己生活的一种真实再现，是儿童自己的情感的一种自然流淌。
它包含其中几个要义：一、儿童是习作的本体；二、生活是习作的源泉；三、需要是习作的动力。
学生习作最主要的关键点是调动和运用学生的语言积累和生活积累。
所以，在确定写作素材时，我把力气花在指导学生观察、理解和感受写作的客体上。
让学生吐露真情实感，让学生乐意作文，让学生通过作文学会做人，学会思考。
本次习作，我感觉到学生在叙事上已具备一定的能力，能运用拟人化手法生动、具体地写自己喜欢的故事，讲自己想讲的故事，体现在本文中，也就是所写对象的故事。
有些学生在状物方面还显得较稚嫩，描写方面的工夫仍贵在平时的训练，特别是阅读教学中有关细节描写的指导应有目的地加强，使学生扎扎实实地掌握语言文字的基本功。