苏科版九年级物理下册第十五章四、家庭电路与安全用电 教学设计

家庭电路与安全用电

教学目标：

1、了解家庭电路的组成和连接方式

2、会用测电笔辨认火线和零线

3、知道怎样保护家庭电路和如何防止触电事故

4、知道导致家庭电路过大的原因及其危害

5、了解安全用电常识

重点难点：

1、家庭电路的组成和连接方式

2、知道导致家庭电路过大的原因及其危害

3、知道怎样保护家庭电路和如何防止触电事故

教学准备：

测电笔、拖线板、家庭电路演示板、熔丝熔断演示器

教学过程：

引入新课：

电给我们世界带来了光明，给我们生活带来了便利，但电带给我们的都是快乐与幸福吗？请看这段视频。可以看到，不安全用电就会带来灾难和人身事故，所以只有安全用电才能避免灾难，留下幸福。今天我们就来研究与我们密切联系的家庭电路与安全用电。

新课教学：

你了解家庭电路吗？你知道家庭电路里有些什么呢？我们就从最熟悉的家用电器开始我们的探寻之旅。提问：你家里有哪些家用电器呢？它们是以什么方式接入家庭电路中的？

一、安全用电

1、防止触电

①展示电路图，介绍火线、零线、地线

②思考：判断以下情况哪些会发生触电？（凳子是绝缘的）

点拨：触电事故

触电原因

触电类型

安全提醒：禁触火线防触电

2、测电笔

①阅读课本，小组合作讨论以下问题：

ⅰ.测电笔由哪几部分组成？

ⅱ.根据什么现象辨别火线与零线？

ⅲ.为什么测火线时人没有发生触电事故？

ⅳ.如何使用测电笔？

点拨：使用时笔尖金属体接触电线，手要接触笔尾金属体；

手千万不能接触笔尖金属体

②练习使用：用测电笔判断插座是如何接入电路中的？

二、家庭电路的组成

1、三线插座与三线插头

（1）三线插头的接法：左零右火中接地

（2）讨论：为什么要接地线？

三线插头的地线插脚为什么会长一点呢？

（3）作图：

安全提醒：金属外壳要接地

2、用电器与开关

探究：开关接哪根线更安全？

观察：

小结：开关要接火线

安全提醒：开关接火线、家用电器不弄湿

3、熔断器

①活动：探究熔丝熔断的原因

实验一：演示短路

实验二：演示超负荷运行

小结：熔丝熔断的原因

②思考：小明家经常烧断保险丝，一气之下，他找了一根铁丝来代替保险丝，结果这“保险丝”真的没有烧坏，你觉得他这样做妥当吗？为什么？

③温馨提示：接触不良需注意

安全提醒：绝缘表层勿破坏

4、总开关

作用：控制整个电路的通断，方便检修电路时，确保人员安全。

安全提醒：更换维修切电源

5、总结家庭电路的组成

课堂检测

课堂练习

1．图中是一些人在生活用电中的几种做法，其中正确的是()

D ．使用绝缘皮破损的导线

C ．多个大功率用电器同时使用一个插座A．试电笔的握法B ．

带金属外壳的用电器使用三孔

插座2.下列有关插座、螺口灯泡、开关的连线正确的是()3.某用电器正常工作时，通过的电流约为

5A，该用电器可能是（

）

A．电视机B．白炽灯C．洗衣机D．空调4.王老师的新家买了250W 的电视机一台，300W 的洗衣机一台，100W 的电冰箱一台，2200W 的柜式空调机一台，250W 的电脑一台，800W 的电饭锅一只，40W 照明灯8盏。请为王老师选择一种合适的电能表（）A ．220V 5A B ．220V 15A C ．220V 20A D ．220V 30A 5.某同学在学习家庭电路时，安装了两盏白炽灯和两个插座，如图所示，如果两插座中均连入家用电器，且将电路中的开关全部闭合，那么各用电器工作的情况是()

A．甲、乙、丙、丁都正常工作

B．只有乙、丙、丁正常工作

C．只有丙、丁正常工作D．只有丙正常工作

6.请将如图所示元件，连接成符合安全用电要求的家庭电路

7.根据安全用电原则，将如图中一只开关、两只“220V 40W”电灯连在家庭电路中，要求开关同时控制两灯，且能正常发光．

课堂小结：通过本节课的学习，你对于家庭电路中的安全用电有哪些新的认识呢？

教学反思：

1、注重与生活实际的联系。生活用电是学生经常接触和比较熟悉的，我以发生的触电事故创设物理情景导入新课，从学生的生活经验入手，让学生认识到电压越高越危险、发生触电的原因和类型，并对照家庭中用电过程中出现的问题，引导学生认识到如何正确安全用电，学生易于理解和接受。

2、教学中采用了“交流点拨—自主互动”的探究式学习模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。本堂课准备充分，通过大量的图片展示和生活实践，组织学生以小组为单位自觉探究安全用电常识，把思考和学习的的主动权交给学生，培养了学生的探索精神、实践能力和分析归纳能力，提高了学生的科学素质。

“不足”之处：

对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，只能通过要求学生具有较强的理解能力和分析能力来认识，有部分学生不理解，课堂效果受到一定的影响，从而使这一环节的教学效果有些不尽人意。