直属北语19春《对外汉语教学语法》作业_3

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北语 19秋《对外汉语课堂教学法(一)》作业_1234

19秋《对外汉语课堂教学法（一）》作业_1
一、问答题( 每题50分, 共2道小题, 总分值100分)
1.儿化韵的读音规律。

(50分)
答：(1) 音节末尾是a o e u 的加[r]，
(2) 音节末尾是i n 的,丢韵尾加[r], 例如：
(3) 音节末尾韵母是i [i]、ü[y] 的加[r]:
(4) 音节末尾韵母是-i [] 、-i [] 的韵母变[r]:
(5) 音节末尾是ng 的，丢ng，前面的元音鼻化加r. q：80 / 500 / 9261 2.请你写出普通话中“i”可能属于的音位。

(50分)
19秋《对外汉语课堂教学法（一）》作业_2
一、问答题( 每题50分, 共2道小题, 总分值100分)
1.教案一般包括哪些要素？(50分)
2.请画出元音分布图。

(50分)
19秋《对外汉语课堂教学法（一）》作业_3
一、问答题( 每题50分, 共2道小题, 总分值100分)
1.汉语语音教学原则包括哪些？(50分)
2.汉字笔顺的基本规则是什么？(50分)
19秋《对外汉语课堂教学法（一）》作业_4
一、问答题( 每题50分, 共2道小题, 总分值100分)
1.请你写出元音e的音位变体。

(50分)
2.语气助词“啊”的音变规律。

(50分)。

直属北语19春《对外汉语教学语法》作业_2

单选题1(4分) : 能受否定副词“不”和程度副词“很”等的修饰，表示事物的属性的是（）。

A: 性质形容词B: 状态形容词C: 正向形容词D: 负向形容词2(4分) : 结构助词（）是状语的标志。

A: 的B: 地C: 得D: 了3(4分) : 据不完全统计，外国留学生所出现的语法错误，跟虚词相关的要超过（）％。

A: 40B: 50C: 60D: 704(4分) : 比较性质或程度的差别、高低的比较句叫做（）。

A: 等比句B: 差比句C: 同比句D: 异比句5(4分) : “你喜欢这本还是那本？”是（）。

A: 是非疑问句B: 特指疑问句C: 正反疑问句D: 选择疑问句6(4分) : 对外汉语教学语法内容的安排应该以习得顺序的考察和研究为依据，如根据邓守信（1999 年）统计和调查，在实际教学中，“了1”和“了2”的教学顺序应该是（）。

A: 先“了1”再“了2”B: 先“了2”再“了1”C: “了1”和“了2”同时学习7(4分) : 量词和数词、代词组合构成的短语后的语法特点不包括（）。

A: 可以作主语和宾语B: 可以作谓语C: 可以作状语D: 可以作补语8(4分) : 对外汉语语法教学课堂教学活动中，要以（）为主。

A: 教师讲授语法B: 教师训练学生怎样学习并运用语法9(4分) : 语气副词“难道”只能用于（）。

A: 是非疑问句B: 选择疑问句C: 特指疑问句D: 一般疑问句10(4分) : “对不起，我今天又来晚了。

”这个句子的结果补语语义指向（）。

A: 受事B: 施事C: 动词D: 补语多选题1(4分) : 常用来表示概数的一些副词、助词和数词有（）等。

A: 近B: 上C: 来D: 左右2(4分) : 对外汉语教学语法可接受性表现为内容要（）。

A: 循序渐进B: 由易到难C: 由简到繁D: 由常用到非常用3(4分) : 形容词重叠的形式有（）。

A: AA 式B: A一A 式C: ABAB 式D: AABB式4(4分) : 对副词在句法方面的研究和教学大致可以从（）方面考虑。

北语 19秋《对外汉语教学概论》作业_1234

19秋《对外汉语教学概论》作业_1一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)1.（）是学习汉语最大的困难所在。

A. 汉语拼音B. 汉语发音C. 汉语听力D. 汉字答案：D V：131；9666；29062.强调后天因素决定一切的第一语言习得理论是（）。

A. 刺激-反应论B. 先天论C. 普遍语法论D. 遗传论答案：A3.语言以（）系统为核心，各分支系统既各自独立，又相互依赖，紧密联系。

A. 语音B. 语义C. 语法D. 词汇答案：B4.对于以英语为第一语言的学生来说，“他想结婚她。

”这样的偏误主要是由下列哪个原因造成的？A. 母语负迁移B. 目的语知识负迁移C. 文化因素负迁移D. 学习策略和交际策略影响答案：A5.中国人对长辈、上级不能直呼其名的情况体现了语言哪个方面的文化因素（）。

A. 语构B. 语义C. 语用D. 语音答案：C6.研究发现，97%的永久性语言障碍都是由（）受损伤引起的。

A. 左半球B. 右半球C. 前脑D. 后脑答案：A7.（）先生于1984年题词写道：“对外汉语教学是一门科学。

”A. 王力B. 朱德熙C. 吕叔湘D. 赵元任答案：A8.根据语言习得关键期理论，习得母语的最佳时期是（）以前。

A. 青春期B. 中年C. 青年D. 更年期答案：A9.从对语言掌握的程度及运用情况来看，外语、非本族语和第二语言通常是一个人的( )。

A. 主要语言B. 次要语言C. 首选语言D. 必备语言10.先天论的代表人物是（）。

A. 乔姆斯基B. 奥斯古德C. 索绪尔D. 桑代克二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分)1.下列属于认知学派的学习的是（）。

A. 多种辨别学习B. 概念学习C. 原理学习D. 解决问题的学习答案：BCD2.专门出版对外汉语教材、工具书和理论著作的专业出版社有（）。

A. 商务印书馆B. 北京语言大学出版社C. 华语教学出版社D. 上海教育出版社答案：BC3.汉语作为第二语言学习的有利因素表现在（）。

北语 19春《对外汉语教学概论》作业_1234

19春《对外汉语教学概论》作业_1一、单选题( 每题4分, 共15道小题, 总分值60分)1.（）又称“改革法”或“自然法”。

A. 语法翻译法B. 直接法C. 认知法D. 交际法答案：B联系1/3/1/9/6/6/6/2/9/0/62.两种语言没有对应词的情况表现出的是语言哪个方面的文化因素（）。

A. 语构B. 语义C. 语用D. 语音答案：B3.马建忠的（）的出版标志着我国语言学研究进入一个新的历史阶段。

A. 《马氏文通》B. 《新著国语文法》C. 《语言学概论》D. 《语言论》答案：A4.对外汉语教育学科用得最多的方法是（）。

A. 观察法B. 经验总结法C. 调查法D. 文献研究法答案：B5.20世纪初德国出现的反对构造主义的心理学流派是（）。

A. 机能主义B. 行为主义C. 格式塔心理学D. 精神分析学派答案：C6.自觉对比法以直接法为对立面，客观上成了（）的继承和发展。

A. 阅读法B. 语法翻译法C. 情景法D. 认知法7.学校中进行的期中期末考试是下列哪种测试类型（）。

A. 水平测试B. 成绩测试C. 诊断测试D. 潜能测试8.以下不属于调查的具体方法的是（）。

A. 访谈法B. 问卷法C. 测试法D. 观察法9.研究发现，97%的永久性语言障碍都是由（）受损伤引起的。

A. 左半球B. 右半球C. 前脑D. 后脑10.成绩测试和诊断测试要求有较高的什么效度（）。

A. 表面效度B. 内容效度C. 共时效度D. 预示效度11.据史书记载，汉代一些少数民族就派人来（）学习汉语和汉族文化。

A. 洛阳B. 长安C. 开封D. 北京12.刺激—反应理论是（）学习理论的基础。

A. 行为主义B. 本能主义C. 刺激主义D. 人本主义13.从拉多1957年发表( )算起，对比分析研究已经有了50多年的历史。

A. 学生偏误的意义B. 中介语C. 跨文化语言学D. 论第二语言习得14.定量分析主要用的是（）。

直属北语19春《对外汉语教学语法》作业_4

1(4分) : 在对外汉语语法教学中，（）是我们的一个总原则。

A: 精讲精练B: 精讲多练C: 多讲多练D: 多讲精练2(4分) : 教学语法和理论语法无论在教学对象、教学目的还是教学方法上都存在很大的不同。

关于二者的不同，语言学家和英语教学专家（）先生曾就教学语法和理论语法作过很好的论述。

A: 许国璋B: 王力C: 刘洵D: 吕叔湘3(4分) : （）比较适用于中高级阶段的语法教学，其特点就是从具体的语言材料中总结语法规则。

A: 实物道具法B: 对话法C: 举例法D: 图示法4(4分) : 老师选择便于用上所学语法项目的话题，并要求或暗示学生在问答时用上所学的特定的语法项目。

这一语法练习方法是（）。

A: 接龙练习法B: 定向回答练习法C: 扩展对话练习法D: 叙述练习法5(4分) : 结构助词（）是定语的标志。

A: 地B: 得C: 了D: 的6(4分) : “了1”用在动词后表示动作完成或实现，“了1”的功能不包括（）。

A: 事件的发生或完成B: 事件正在发生C: 事件的前后顺序D: 主要事件的标志7(4分) : （）只能作状语，不能作主语、宾语，也不能作谓语、定语等。

A: 名词B: 动词D: 助词8(4分) : 所谓（），就是在意义上有区别事物的作用，主要用来给事物进行分类的词。

A: 名词B: 区别词C: 动词D: 离合词9(4分) : 对外汉语教学是（）研究的“试金石”，同时也为其研究和发展提出新的课题。

A: 教学语法B: 理论语法C: 语法教学D: 试验语法10(4分) : 很、太、非常、特别、格外都是（）。

A: 程度副词B: 范围副词C: 时间副词D: 情态副词多选题1(4分) : 汉语的句类和别的语言一样，也是主要分为（）。

A: 陈述句B: 疑问句C: 感叹句D: 祈使句2(4分) : 一般的理论语法著作介绍疑问句的类型时，一般说有（）。

A: 是非疑问句B: 特指疑问句C: 正反疑问句D: 选择疑问句3(4分) : 假设复句常见的格式有（）。

北语19春《对外汉语教学语法》作业1(100分)

19春《对外汉语教学语法》作业1
对外汉语教学语法内容的安排应该以习得顺序的考察和研究为依据，如根据邓守信（1999年）统计和调查，在实际教学中，“了1”和“了2”的教学顺序应该是（）。

A.先“了1”再“了2”
B.先“了2”再“了1”
C.“了1”和“了2”同时学习
正确答案:B
对外汉语语法教学课堂教学活动中，要以（）为主。

A.教师讲授语法
B.教师训练学生怎样学习并运用语法
正确答案:B
“你明天去机场接谁？”是（）。

A.是非疑问句
B.特指疑问句
C.正反疑问句
D.选择疑问句
正确答案:B
对外汉语教学语法是贯穿在教学过程中的语法，而（）指的是语法的教学过程。

A.教学语法
B.理论语法
C.语法教学
D.语法理论
正确答案:C
编写（）的目的是为了让教师教授语法和学生学习语法。

A.教学语法
B.语法教学
C.语法理论
正确答案:A
“我听懂他的话了。

”这个句子的结果补语语义指向（）。

北语20春《对外汉语教学语法》作业3.doc

1.“比N还N”（如：比林黛玉还林黛玉）这种超常组合具有（）的独特效果。

A.言简意赅B.生动形象C.新颖别致D.冗长累赘【参考答案】: ABC2.对副词在句法方面的研究和教学大致可以从（）方面考虑。

A.对句类的特殊要求B.对音节的特殊要求C.对“肯定”和“否定”的特殊要求 D.对位置的特殊要求 E.对简单和复杂的特殊要求【参考答案】: ABCDE3.汉语中能带双宾语的动词是非常有限的，主要是（）这几类。

A.表示给予的B.表示取得的C.表示述说的D.表示喜爱的【参考答案】: ABC4.量词重叠的形式有（）。

A.AA 式B.一AA 式C.ABAB式D.AABB式【参考答案】: AB5.根据语义特征进行的分类，即从人们对某一性质的态度来说，形容词可以分为（）。

A.性质形容词B.状态形容词C.正向形容词D.负向形容词【参考答案】: CD6.结构助词“地”是状语的标志，但是状语和中心语之间加不加“地”，似乎是很灵活的，如限制性状语后一般用“地”，如：“我已经习惯了这儿的生活。

”A.错误B.正确【参考答案】: A7.教学语法与理论语法没有区别。

A.错误B.正确【参考答案】: A8.“因为……所以……”和“既然……就……”二者都表示因果关系，但有不同，如“因为……所以……”用于说明性因果，表明实际的原因和结果，“因为”后面是事情发生的原因，“所以”后面是已经发生的事实，具有客观性##“既然……就……”用于推论性因果，通过事实提出推论，“既然”后是说话人双方已知的事实，“就”后是说话人的推断和意见，具有主观性。

A.错误B.正确【参考答案】: B9.“把”字短语和谓语之间不能加能愿动词、否定副词和时间词语等，这些词语应该放在“把”的前面（时间词语也可以放在主语的前面）。

A.错误B.正确【参考答案】: B10.“我很好”“他很帅”这些句子中的“很”并不是表示程度高，只是为了满足语法上的需要。

A.错误B.正确【参考答案】: B11.“可”字感叹句固然表达赞美、惊讶等感情，但它在表达这种感情的同时，重在强调所说千真万确，且程度很高。

对外汉语教学语法试卷三

对外汉语教学语法试卷三一、填充题（10%，每空1分，共10题）01、“施事、受事”等涉及到（）的关系。

02、“陈述、疑问”等涉及到（）的关系。

03、“雪白、笔直”虽然跟“聪明、能干”不完全一样，但它们仍是（）词。

04、虚词总是附着在（）或短语上边，表示一定的语法作用，它的位置比较固定。

05、“材料丰富”和“丰富生活”中的“丰富”是（）词。

06、对短语的划分，除了结构标准外，还有功能标准。

按照第二个标准，短语可以分为体词性短语（）和加词性短语。

07、“解决、装饰、享受、利用、等待、阻拦”等动词中，不能进入“被”字句的是（）。

08、书面上，一个复句的末尾用句号、问号或感叹号，而复句内部分句之间用（）。

09、按照分句间的关系，一般将复句分为（）两类。

10、可以用于各种语气的语气词是（）。

二、单项选择题（16%，每题1分，共16题）11、有三句话：(1)“他要吃饭”，(2)“他要吃的”，(3)“他要一碗饭”中的三个“要”分别是( )。

A、动词、动词、助动词B、助动词、动词、动词C、动词、助动词、动词D、助动词、助动词、动词12、“兴趣、兴致、兴奋”词性分别是( )。

A、形容词、形容词、形容词B、名词、形容词、形容词C、名词、名词、形容词D、名词、名词、名词13、“抢着干活不收礼品使他们的声誉高了起来”中的动词有（）。

A、3个B、4个C、5个D、6个14、汉语虚词的主要作用是（）。

A、连接和附着B、单独充当句法成分C、单独回答问题D、表示性质和状态15、“将心比心”中的“将”和“比”的词性分别是（）。

A、介词和介词B、介词和动词C、动词和动词D、动词和介词16、“上完了课就去学校了”中的两个“了”的词性是（）。

A、助词和助词B、助词和语气词C、语气词和助词D、语气词和语气词17、有两个复杂短语：新研制成功的北京出的洗衣粉北京出的洗衣粉的功效①②③④按“从大到小”的分析方法，下面两个短语的“第一刀”应该切的地方是（）。

对外汉语教学语法课后题

1、语言符号的能指和所指之间的联系是任意的，那为什么这种联系既经确定之后就不能随便改变？如何理解语言符号的任意性？答：语言是一种符号。

语言符号取决于能指和所指的结合。

所谓“能指”，是指显示的事物，所谓“所指”，是指被代表的事物。

例如交叉路口的红绿灯，红灯表示“禁止通行”，绿灯表示“可以通行”，这个“禁止通行”和“可以通行”就是“所指”，红绿灯就是“能指”。

语言符号是语音和语义的结合体，语音表到与意义内容的结合并不依赖于因果关系，他们之间没有什么必然的、本质的联系，每种语言都是约定俗成的习惯，因而必须承认每次结合都是偶然的，都是使用语言符号的社会自然形成的习惯。

同一种事物，每种语言都以不同的声音或文字来表示，这也是各种语言之所以不同的重要原因。

如果音义结合不是任意的，而是必然的，人类语言就不会有什么不同了。

语言符号的任意性，和个人使用语言的随意性是完全不同的，一个符号进入符号系统之后，它就要受到该系统中其他成员的制约，必须按照某一语言的结构体系组成话语，任何人都不能随意改变。

2、你是如何看待现代汉语形成中的历史文化背景的？语言和文化的关系是什么样的？答：（一）多元性的汉文化的起源汉语作为汉民族文化的代码，具有深刻的民族文化的历史背景，汉语同汉文化是同步形成和发展的，在漫长的历史进程中，至少有四个文化因素对汉语的形成和发展起到过重要的影响，多元性的汉文化的起源就是其中的一个重要因素。

中原文化时期，汉文化是华夏民族和境内其他民族文化融合的综合体。

从春秋延至秦汉，四方异族有的被中原统治者征服融合，有的流散他方，汉语的形成和发展经历了与周围民族语言密切交流的复杂过程。

属于长江文化的“百越”分布在今浙江，福建，广东，广西一直到云南，包括长江流域一带和中南半岛的一大片区域，在秦统一中国是，这些民族大部分成员，与中原人民共同组成了汉民族。

中国北部边界地区为阿尔泰语系的人所管辖，因此阿尔泰与在汉语的一发力留下很多痕迹。

北语19春《对外汉语教学语法》作业3(100分)

19春《对外汉语教学语法》作业3
母语教学语法的教学对象一般是（）。

A.小学生
B.中学生
C.国外小学生
D.国外中学生
正确答案:AB
形容词重叠的形式有（）。

A.AA式
B.A一A式
C.ABAB式
D.AABB式
正确答案:ACD
根据语义特征进行的分类，即从人们对某一性质的态度来说，形容词可以分为（）。

A.性质形容词
B.状态形容词
C.正向形容词
D.负向形容词
正确答案:CD
“比N还N”（如：比林黛玉还林黛玉）这种超常组合具有（）的独特效果。

A.言简意赅
B.生动形象
C.新颖别致
D.冗长累赘
正确答案:ABC
根据动词的情状，可分为（）。

A.静态动词
B.持续动词
C.终结动词
D.及物动词
正确答案:ABC。

【北语网院】19秋《对外汉语教学语法》作业_3(参考资料)

【北京语言大学】19秋《对外汉语教学语法》作业_3试卷总分:100 得分:100第1题,所谓（），就是在意义上有区别事物的作用，主要用来给事物进行分类的词。

A、名词B、区别词C、动词D、离合词正确答案:B第2题,（）主要用在是非疑问句中，即要求回答“是”或“不是”的疑问句中。

A、吗B、呢C、吧D、啊正确答案:A第3题,（）的目的是为了让学生学会语法规则并能够很好地运用。

A、教学语法B、语法教学C、语法理论正确答案:B第4题,都、全、只、总共、一共都是（）。

A、程度副词B、范围副词C、时间副词D、情态副词正确答案:B第5题,（）只能作状语，不能作主语、宾语，也不能作谓语、定语等。

A、名词B、动词C、副词D、助词正确答案:C第6题,老师选择便于用上所学语法项目的话题，并要求或暗示学生在问答时用上所学的特定的语法项目。

这一语法练习方法是（）。

A、接龙练习法 B、定向回答练习法C、扩展对话练习法D、叙述练习法正确答案:B第7题,让学生运用所学的语法项目讲述一个过程。

这种语法练习方法是（）。

A、接龙练习法 B、定向回答练习法C、扩展对话练习法D、叙述练习法正确答案:D第8题,“对不起，我今天又来晚了。

”这个句子的结果补语语义指向（）。

A、受事B、施事C、动词D、补语正确答案:C第9题, 能愿动词、否定副词、时间词语等只能放在“被”字前面，不能放在其后。

北语19秋《对外汉语教学语法》作业3 辅导答案

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19秋《对外汉语教学语法》作业3
一、多选题（共 5 道试题，共 25 分。

）
1. 定语是一种修饰语，它和中心语的语义关系是多种多样的，但总的来说，可以分为（）。

A. 限制性定语
B. 描写性定语
C. 控制性定语
D. 限定性定语
答案：AB
2. 根据状语的功能，我们首先可以把状语分成两大类（）。

A. 限定性状语
B. 限制性状语
C. 描写性状语
D. 描摹性状语
答案：BC
3. “连”字句基本的语法意义（）。

A. 表示隐含比较
B. 引出极端情况
C. 表示处置
D. 表示被动
答案：AB
4. 汉语中能带双宾语的动词是非常有限的，主要是（）这几类。

A. 表示给予的
B. 表示取得的
C. 表示述说的
D. 表示喜爱的
答案：ABC
5. “比N还N”（如：比林黛玉还林黛玉）这种超常组合具有（）的独特效果。

A. 言简意赅
B. 生动形象
C. 新颖别致
D. 冗长累赘
答案：ABC。

北语 19秋《对外汉语教学概论》作业_1234

19秋《对外汉语教学概论》作业_1一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)1.（）是学习汉语最大的困难所在。

A. 汉语拼音B. 汉语发音C. 汉语听力D. 汉字答案：D V：131；9666；29062.强调后天因素决定一切的第一语言习得理论是（）。

A. 刺激-反应论B. 先天论C. 普遍语法论D. 遗传论答案：A3.语言以（）系统为核心，各分支系统既各自独立，又相互依赖，紧密联系。

A. 语音B. 语义C. 语法D. 词汇答案：B4.对于以英语为第一语言的学生来说，“他想结婚她。

A. 语构B. 语义C. 语用D. 语音答案：C6.研究发现，97%的永久性语言障碍都是由（）受损伤引起的。

A. 左半球B. 右半球C. 前脑D. 后脑答案：A7.（）先生于1984年题词写道：“对外汉语教学是一门科学。

”A. 王力B. 朱德熙C. 吕叔湘D. 赵元任答案：A8.根据语言习得关键期理论，习得母语的最佳时期是（）以前。

A. 青春期B. 中年C. 青年D. 更年期答案：A9.从对语言掌握的程度及运用情况来看，外语、非本族语和第二语言通常是一个人的( )。

A. 主要语言B. 次要语言C. 首选语言D. 必备语言10.先天论的代表人物是（）。

A. 乔姆斯基B. 奥斯古德C. 索绪尔D. 桑代克二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分)1.下列属于认知学派的学习的是（）。

A. 多种辨别学习B. 概念学习C. 原理学习D. 解决问题的学习答案：BCD2.专门出版对外汉语教材、工具书和理论著作的专业出版社有（）。

A. 商务印书馆B. 北京语言大学出版社C. 华语教学出版社D. 上海教育出版社答案：BC3.汉语作为第二语言学习的有利因素表现在（）。

北语19春《对外汉语教学语法》作业4(100分)

19春《对外汉语教学语法》作业4
编写（）的目的是为了让教师教授语法和学生学习语法。

A.教学语法
B.语法教学
C.语法理论
正确答案:A
（）只能作状语，不能作主语、宾语，也不能作谓语、定语等。

A.名词
B.动词
C.副词
D.助词
正确答案:C
在对外汉语语法教学中，（）是我们的一个总原则。

A.精讲精练
B.精讲多练
C.多讲多练
D.多讲精练
正确答案:B
“我听懂他的话了。

”这个句子的结果补语语义指向（）。

A.受事
B.施事
C.动词
D.补语
正确答案:B
对不起，我今天又来晚了。

这个句子的结果补语语义指向（）。

A.受事
B.施事
C.动词
D.补语
正确答案:C。

直属北语19春《对外汉语教学语法》作业_1

单选题1(4分) : 能愿动词、否定副词、时间词语等只能放在“被”字前面，不能放在其后。

A: 对B: 错2(4分) : “把”字句动词后面不能带（）。

A: 时间补语B: 结果补语C: 可能补语D: 动作补语3(4分) : 所谓（），就是在意义上有区别事物的作用，主要用来给事物进行分类的词。

比如“男”、“女”、“ 良性”、“ 黑白”、“ 彩色”等。

A: 动词B: 形容词C: 区别词D: 名词4(4分) : （）主要用在是非疑问句中，即要求回答“是”或“不是”的疑问句中。

A: 吗B: 呢C: 吧D: 啊5(4分) : 都、全、只、总共、一共都是（）。

A: 程度副词B: 范围副词C: 时间副词D: 情态副词6(4分) : （）是由一个动词性成分（或语素）和其所支配的名词性成分（或语素）组成的语言形式。

A: 动词B: 形容词C: 离合词D: 区别词7(4分) : 互相、悄悄、亲自、赶忙都属于（）。

A: 程度副词B: 范围副词C: 时间副词D: 情态副词8(4分) : 编写（）的目的是为了让教师教授语法和学生学习语法。

A: 教学语法B: 语法教学C: 语法理论9(4分) : “散步”、“ 睡觉”、“ 游泳”、“ 起床”、“鼓掌”、“ 唱歌”、“ 跳舞”等，这类由一个动词性成分（或语素）和其所支配的名词性成分（或语素）组成的语言形式叫（）。

A: 离合词B: 静态动词C: 持续动词D: 终结动词10(4分) : （）的意义比较空灵、抽象、难以把握，而且用法常常涉及语义、语用、句法等各种因素，因此它的学习和掌握一直是对外汉语教学中的一个难点。

A: 实词B: 虚词C: 名词D: 动词多选题1(4分) : 根据语义特征进行的分类，即从人们对某一性质的态度来说，形容词可以分为（）。

A: 性质形容词B: 状态形容词C: 正向形容词D: 负向形容词2(4分) : 对外汉语教学语法的特点有（）。

A: 语法的实用性B: 语法的规范性C: 语法的稳定性D: 语法的可接受性3(4分) : 留学生在使用成语时出现的语义偏误有（）等。

北语19春《对外汉语教学语法》作业2(100分)

19春《对外汉语教学语法》作业2
对外汉语教学是（）研究的“试金石”，同时也为其研究和发展提出新的课题。

A.教学语法
B.理论语法
C.语法教学
D.试验语法
正确答案:B
“你明天去机场接谁？”是（）。

A.是非疑问句
B.特指疑问句
C.正反疑问句
D.选择疑问句
正确答案:B
能受否定副词“不”和程度副词“很”等的修饰，表示事物的属性的是（）。

A.性质形容词
B.状态形容词
C.正向形容词
D.负向形容词
正确答案:A
（）的意义比较空灵、抽象、难以把握，而且用法常常涉及语义、语用、句法等各种因素，因此它的学习和掌握一直是对外汉语教学中的一个难点。

A.实词
B.虚词
C.名词
D.动词
正确答案:B
对不起，我今天又来晚了。

这个句子的结果补语语义指向（）。

A.受事
B.施事
C.动词
D.补语。

北京语言大学智慧树知到“汉语国际教育”《对外汉语教学语法》网课测试题答案1

北京语言大学智慧树知到“汉语国际教育”《对外汉语教学语法》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.“可、真、好、多(多么)” 用于感叹句中所带语气助词不同，其中“多(多么)”、“好”字感叹句句末常有语气助词“啊”及其变体“呀、哪、哇”。

()A.正确B.错误2.从学习方法上看，母语教学语法的教学对象学习语法知识可以完全脱离具体的交际语境，学习的是一种抽象的语法理论。

()A.正确B.错误3.对外汉语教学语法这门课程的主要目的是如何把理论语法、教材语法转化为课堂教学语法。

()A.正确B.错误4.对副词在句法方面的研究和教学大致可以从()方面考虑。

A.对句类的特殊要求B.对音节的特殊要求C.对“肯定”和“否定”的特殊要求D.对位置的特殊要求E.对简单和复杂的特殊要求5.量词一般单独充当句法成分。

()A.正确B.错误6.对外汉语语法教学三个语法教学阶段的语法模式分别是()。

A.形式语法模式B.语义语法模式C.语用功能语法模式D.语音语法模式7.“由”字句和“被”字句都属于汉语中的被动句，在很多时候它们是能互换的。

()A.正确B.错误8.“把”字短语和谓语之间不能加能愿动词、否定副词和时间词语等，这些词语应该放在“把”的前面(时间词语也可以放在主语的前面)。

()A.正确B.错误9.母语教学语法的教学对象一般是()。

A.小学生B.中学生C.国外小学生D.国外中学生10.母语教学语法与第二语言教学语法之间存在着很大的区别。

()A.正确B.错误11.“又……又……”和“也……也……”都表示几种情况或状态并存，但有时不能替换，“又……又……”可以整合为一个短语充当某一句子成分，而“也……也……”不能。

()A.正确B.错误12.“地板擦干净了。

”这个句子的结果补语语义指向()。

A.受事B.施事C.动词D.补语13.英语中无论是哪个疑问代词都要放在句首，而汉语则不同，无论是哪个疑问代词，句中位置都和同句法成分的非疑问代词是一样的，即如作主语则在句首，如作谓语则在主语后，如作状语则在动词前，如作定语则在名词前等等。

对外汉语教学语法模拟题3答案

北京语言大学网络教育学院《对外汉语教学语法》模拟试卷三（答案）（主观卷）1.现代汉语语法研究三个阶段中探求期的特点和代表人物及代表作品。

（20分）答案：探求期(20世纪70年代末～现在)，20多年的时间。

和前几个阶段不同的是，这一时期汉语语法研究的学者们一方面吸收国外语言学理论，另一方面,努力探求适合于汉语自身特点的语法体系和具有中国特色的语法研究思路和方法。

主要的代表人物有吕叔湘、朱德熙、胡裕树、张斌、陆俭明、邢福义等等。

这一时期，汉语语法研究的总体特征具体表现在以下几个方面。

(一)总体上的初步繁荣。

具体表现是：1. 学术思想解放。

2. 人手齐全。

1977年恢复高考招生，1979恢复研究生招生，新的语言研究人才不断涌现，经过几年的发展，形成了三个中心：北京、上海、武汉。

一个或者几个人垄断全局的局面被打破，汉语研究进入了一个新的时代。

3. 学术活动频繁。

1980年中国语言学会成立，同年在北京西山召开了第一次学术年会，自此每两年召开一次学术年会，会后编辑出版论文集《中国语言学报》中国语言学会会刊。

1981年，中年语法学者在北京密云召开了第一次“中年语法学者汉语语法讨论会”，自此，每两年召开一次，并编辑出版论文集《语法研究和探索》。

1986年，一批青年语法学者在武汉召开了第一次“青年语法学者汉语语法讨论会”，自此，每两年召开一次，并编辑出版论文集。

此外，1980以后，全国各地的语言学会也相继成立，规定定期召开学术年会，加上各种各样的语法专题讨论会，汉语语法研究的学术活动已经多得不可胜数。

学术活动的频繁展开，有力地推动了汉语语法研究的顺利进展。

4.成果丰厚。

各主要代表人物及其著作有：吕叔湘《汉语语法分析问题》，商务印书馆1979.12。

朱德熙《现代汉语语法研究》，商务印书馆1980.5。

《语法讲义》，商务印书馆1982.9。

《语法答问》，商务印书馆1985.7。

胡附、文炼《现代汉语语法探索》，东方出版社1955。