《小溪巴赫》
小溪巴赫的读后感
小溪巴赫的读后感这篇文章把巴赫比作小溪，这比喻简直绝了！你想啊，小溪不起眼，巴赫生前也没像现在这么大红大紫，被很多人忽视。
可小溪呢，涓涓细流，永不停歇，巴赫的音乐也是这样，一直就在那，不断地流淌着，不管有没有人关注，它就在音乐的世界里静静地“流”着，然后慢慢地、深深地渗透到每个角落。
巴赫的音乐就像小溪的水，清澈得很。
他的曲子里没有那些花里胡哨的东西，就像小溪不会故意弄些奇怪的形状或者颜色来博眼球。
每一个音符都是那么纯粹，干净利落地组合在一起，听他的音乐就感觉自己的心像是被清水洗过一样，特别清爽。
而且啊，这小溪虽然小，但汇聚起来的力量可不小。
巴赫的音乐也是这样，单拿出一段旋律可能就已经很好听了，可是当整首曲子完整地演奏出来，就像是无数条小音乐溪流汇聚成了一片音乐的海洋，那种宏大和深沉的感觉就把你整个人都淹没了。
我听着他的曲子的时候，就仿佛自己变成了一条小鱼，在他音乐的小溪里游来游去，一会儿碰到一颗灵动的音符石头，一会儿又随着节奏的水流飘荡，超级惬意。
这篇文章让我觉得，巴赫就像一个神奇的魔法师，他用音乐的魔杖在历史的长河里轻轻一点，就创造出了一条永远不会干涸的音乐小溪。
这小溪从过去流到现在，还会一直流到未来，滋润着每一个听到他音乐的人的心灵。
我以前听巴赫的音乐可能就是听个响儿，但是读了这篇文章再去听，就好像突然有了一双能看透音乐灵魂的眼睛，能看到那些音符背后巴赫的坚持、他的才华还有他对音乐纯粹的爱。
这就好比你一直觉得路边的小草就是普通的草，突然有一天有人告诉你这小草背后有个超级感人的故事，你再看这小草就完全不一样了，巴赫的音乐现在对我来说就是这样。
反正读了这篇文章，我对巴赫和他的音乐那是充满了敬意，就像尊敬一个默默耕耘、不求回报的大师一样。
他就像小溪，平凡又伟大，一直悄无声息地改变着这个音乐的世界。
沪教版高一年级语文下学期二单元小溪巴赫知识点
沪教版高一年级语文下学期二单元小溪巴赫知识点原文欣赏《小溪巴赫》我一直想写一写巴赫。
许多次拿起笔，又放下了。
科学家爱因斯坦曾经说过：“对于巴赫，只有聆听，演奏，热爱,尊敬，并且不说一句话。
”像我当然要三缄其口了.巴赫确实太伟大了，太浩瀚了。
他的音乐影响了三百年来人们的艺术世界，也影响了人们的精神世界,无以言说，难以描述。
我确实不知道该怎么来写巴赫.但我又实在想写巴赫.这一次，鼓励自己说试一试吧！看看你能不能走进他?鼓励我写下去的原因，是我偶然间看到一个资料，其实这资料早已经并不新鲜,只是我的外语太差，德语更是一窍不通。
巴赫（Bach）德文的意思是指小小溪水，涓涓细流却永不停止.似乎这个德文的原意一下子解读开巴赫的一切，我对他豁然开朗.说来很惭愧,因为见识的浅陋和闭塞，我听到的巴赫的第一支乐曲是《勃兰登堡协奏曲》，还只是其中的片断.那时十多年前的事情，因为这里面有经威廉汉姆改变而异常动听的《G弦上的咏叹调》.但这支着名的乐曲,当时勃兰登堡对它根本不屑一顾,没让他的乐队演奏，而是将这支乐曲曲谱的手稿混同在其他曲谱中一起卖掉，一共才卖了36先令。
可以说,如果没有1802年德国音乐学家福尔克出版了世界上第一部巴赫的传记，没有1829年门德尔松重新挖掘并亲自演出巴赫的《马太受难曲》，恐怕巴赫的音乐到现在为止还只值36个先令.但这样说并不准确,如果没有福尔克，门德尔松,还会有别人将巴赫音乐的真实价值挖掘出来，告诉世人的.真正有价值的音乐，即使看来再弱小只是潺潺的溪流，是不仅埋没不了的，而且不会因时间久远而苍老，相反却能常青常绿。
这确实是音乐独具的魅力，它同出土文物不一样，出土文物只能观看，追寻，钩稽，对比，它却能站立起来，用自己的声音塑造起形象来，抖落岁月覆盖在身上的一切仆仆风尘,让人们刮目相看。
时间只会为它增值,就像陈年老酒一样，时间和醇厚的味道融为一身，互成正比。
这就是小溪的意义吧？我们总爱说意义，有时意义是挺重要和必要的,意义代表着价值。
《小溪巴赫》教案（通用3篇）
《小溪巴赫》教案（通用3篇）《小溪巴赫》篇1学案目标1.结合文本阅读，积累部分常用词语、优美语句，加深对部分常见修辞格作用的理解等；（知识技能）2.体验阅读鉴赏、探究的过程，继续培养自主阅读现代散文的方法；（过程方法）3.认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活；（情感态度价值观）说明：这篇文章写作者对大音乐家巴赫其人、其音乐作品的独特感受，表现个人对他的敬仰，同时表达真正的艺术是不朽的。
本意主要是歌颂巴赫不以夺目的光彩示人的高尚品质，但作者是从他的音乐艺术的角度来写的，而又用小溪进行比喻，行文中将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起来写，这就使文章既含蓄又形象，读之韵味无穷，学案时要引导学生体会这一写法，如果先理清了写作思路就能很好地把握这一特点。
肖复兴的作品文笔细腻，意味隽永，流淌着作者浓郁的感情，本文更是如此，要让学生抓住重点句子细加品味和体会。
于漪老师说“教育就是提升人的精神境界。
”学案本文，要引领学生走进巴赫的精神世界，感受他的高尚品格，从而获得终身收益的精神食粮。
本文内容不是很深奥，道理作者写得很明白，不需要教师做太多讲解，可引导学生自己阅读、探究、体验。
让学生充分体验自主阅读、自主思考过程的快乐。
学案重点与难点1.点：反复诵读，品味文章优美的语言，体会多种修辞手法的运用，并试着仿写。
2.点：理清思路，体会作者将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。
说明：文章是语言的艺术，语文课也一定要上言实践课，因为教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。
教师要引导学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
通过有感情的朗读，来体味文章的精义妙理，沉浸在文章优美的意境中。
让学生在读写背等语言实践活动中积累规范的语言，通过模仿和创造性地运用课文中的语言或表达方式，来提高语言表达能力。
学案过程学案环节教师活动预设学生活动预设设计意图布置学生课前学习让学生朗读课文，要求：1.给每自然段标上序号。
《小溪巴赫》作品赏析
《小溪巴赫》作品赏析
音乐是世界通行的语言，是沟通心灵的桥梁。
如何欣赏领悟古典音乐？本文为我们提供了借鉴。
作者以“小溪”概括巴赫音乐的特色：永远清清、浅浅地流着，有着匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
作者以诗意的语言描述巴赫音乐的意境：夜空如水，月光皎洁，小溪蜿蜒，银光跳跃，阳光灿烂，草盛花香，小溪清澈，浮光跃金……小溪，象征巴赫的性格和品格，也给我们启示：真正有价值的音乐，埋没不了，不会苍老，能常青常绿；小溪涓涓在流，清清在流，静静在流，同样可以伟大。
小溪是文中的中心意象，意象的特点是涓涓细流永不停止，巴赫生前默默无闻，死时也默默无闻，但他的音乐却影响着后人。
文章最后三段把听到的音乐比作可以看到的画面，写出了巴赫的音乐特点：柔美，空灵，有诗意，是轻灵诗化的语言。
bach 的德语意思就是“小溪”
贝多芬对巴赫(J.S.Bach)的评价，就此而来：“他不是小溪（bach），他是大海。
”以说明巴赫的伟大。
巴赫在世时，作品不为人们所理解，他既没有显赫的地位，也没有赢得社会的承认。
是伟大的莫扎特和贝多芬，首先发现了他的宝贵价值。
他们被巴赫音乐的深刻，完美与无懈可击所震动。
当贝多芬第一次看到巴赫的某些作品时，不禁惊叹道：“他不是小溪(巴赫的名字德文Bach,是‘小溪’的意思)，是大海！”.。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学第一章：巴赫简介1.1 教学目标了解约翰·塞巴斯蒂安·巴赫的生平背景掌握巴赫在音乐史上的地位和影响认识巴赫的音乐风格特点1.2 教学内容生平介绍：出生、成长、学习、工作经历巴赫在音乐史上的地位：被誉为“西方音乐之父”巴赫的音乐风格：和声丰富、结构严谨、复调技巧高超1.3 教学方法采用多媒体展示巴赫的生平图片和音乐作品教师讲解与学生互动，提问巴赫的音乐特点和影响1.4 课后作业学生自行查找巴赫的其他作品，了解其音乐风格写一篇关于巴赫的音乐评论，分享自己的感受第二章：小溪巴赫2.1 教学目标了解《小溪巴赫》的创作背景和意义掌握《小溪巴赫》的曲式结构和音乐主题感受《小溪巴赫》的音乐风格和情感表达2.2 教学内容《小溪巴赫》的创作背景：巴赫为宗教改革而作曲式结构：前奏曲、赋格、主题与变奏音乐主题：清新、宁静、庄严2.3 教学方法教师演奏或播放《小溪巴赫》音频，学生跟随哼唱分组讨论，分析《小溪巴赫》的曲式结构和音乐主题教师引导学生感受《小溪巴赫》的音乐风格和情感表达2.4 课后作业学生自主学习巴赫的其他宗教作品，比较《小溪巴赫》的特点绘制一幅反映《小溪巴赫》音乐风格的画作，可用钢琴谱或音乐符号表现第三章：《小溪巴赫》的演奏技巧3.1 教学目标了解巴赫管风琴作品的演奏技巧掌握《小溪巴赫》的演奏要点和技巧培养学生的音乐表现力和演奏能力3.2 教学内容巴赫管风琴作品的演奏特点：触键、音色、力度等《小溪巴赫》的演奏要点：旋律、和声、节奏、动态变化巴赫管风琴演奏技巧的练习方法3.3 教学方法教师示范演奏《小溪巴赫》，学生跟随模仿分析巴赫管风琴作品的演奏技巧，讲解并练习分组练习，学生互相交流心得和演奏经验3.4 课后作业学生自主练习《小溪巴赫》，记录自己的演奏心得搜索巴赫管风琴演奏家的演奏视频，学习并欣赏第四章：《小溪巴赫》的审美价值4.1 教学目标理解《小溪巴赫》的审美价值掌握巴赫音乐作品的审美特点培养学生的音乐审美能力和鉴赏水平4.2 教学内容《小溪巴赫》的审美价值：和谐、平衡、统一巴赫音乐作品的审美特点：对称、对比、层次分明西方古典音乐审美的发展历程4.3 教学方法教师引导学生讨论《小溪巴赫》的审美特点分析巴赫音乐作品的结构，讲解其审美价值欣赏巴赫其他音乐作品，提高学生的音乐审美水平4.4 课后作业学生自主学习巴赫的其他音乐作品，体会其审美价值写一篇关于《小溪巴赫》的审美分析文章，分享自己的观点第五章：《小溪巴赫》的传承与影响5.1 教学目标了解《小溪巴赫》在音乐史上的传承与影响掌握巴赫音乐作品对后世作曲家的影响认识巴赫音乐在现代音乐生活中的地位5.2 教学内容《小溪巴赫》的传承：从巴赫时代至今的音乐发展巴赫音乐作品对后世作曲家的影响：古典、浪漫、现代音乐巴赫音乐在现代音乐生活中的地位和作用5.3 教学方法教师讲解巴赫音乐作品的传承与影响学生分组讨论巴赫音乐在现代音乐中的应用欣赏巴赫音乐作品，分析其对后世音乐发展的贡献5.4 课后作业学生自主学习巴赫的其他音乐作品，了解其在音乐史上的地位调查现代音乐生活中巴赫音乐的应用，如电影、广告等，分享自己的发现第六章：《小溪巴赫》的解析6.1 教学目标深入分析《小溪巴赫》的乐曲结构理解乐曲中的音乐符号和表达方式掌握乐曲的演奏技巧和表现方法6.2 教学内容乐曲结构解析：前奏曲、赋格、主题与变奏的布局音乐符号解读：音符、节奏、动态、音区等表现技巧分析：触键、音色、力度、节奏等6.3 教学方法教师示范演奏，讲解乐曲结构和音乐符号学生跟随练习，体会乐曲的表现技巧分组讨论，分析乐曲的不同主题和变奏6.4 课后作业学生自主练习乐曲，记录自己的演奏心得搜索相关资料，了解《小溪巴赫》的背景和演奏技巧第七章：《小溪巴赫》的演奏示范7.1 教学目标学习著名钢琴家演奏《小溪巴赫》的视频分析不同演奏家的风格和特点提高学生的演奏水平和欣赏能力7.2 教学内容播放不同演奏家的《小溪巴赫》演奏视频分析演奏家的风格、技巧和表达方式比较不同演奏家的艺术处理和演奏风格7.3 教学方法教师播放演奏视频，引导学生分析演奏家的特点学生跟随演奏，模仿演奏家的技巧和风格分组讨论，分享自己的欣赏体会和感受7.4 课后作业学生自主搜索其他演奏家的《小溪巴赫》演奏视频记录自己的欣赏心得和演奏体会写一篇关于不同演奏家风格比较的文章第八章：《小溪巴赫》的创意编曲8.1 教学目标学习《小溪巴赫》的创意编曲方法发挥学生的创造力，进行乐曲编曲实践提高学生的音乐创作能力和编曲技巧8.2 教学内容分析《小溪巴赫》的编曲特点和手法学习编曲的基本原则和技巧进行《小溪巴赫》的创意编曲实践8.3 教学方法教师讲解编曲方法和技巧，引导学生进行实践学生分组进行编曲实践，分享自己的创作成果教师点评和指导，提出改进意见和建议8.4 课后作业学生自主进行《小溪巴赫》的创意编曲记录自己的创作心得和编曲体会提交自己的编曲作品，进行分享和交流第九章：《小溪巴赫》的音乐分析9.1 教学目标深入分析《小溪巴赫》的乐曲形式和结构理解乐曲中的主题发展和变奏手法掌握乐曲的和声分析和曲式结构9.2 教学内容乐曲形式分析：旋律、和声、节奏、动态等主题发展和变奏手法：主题的呈现、发展和变化曲式结构解析：前奏曲、赋格、主题与变奏的布局9.3 教学方法教师讲解乐曲的形式和结构，引导学生进行分析学生跟随练习，体会乐曲的主题发展和变奏手法分组讨论，分析乐曲的和声和曲式结构9.4 课后作业学生自主分析《小溪巴赫》的乐曲形式和结构记录自己的分析心得和体会写一篇关于《小溪巴赫》乐曲分析的文章第十章：《小溪巴赫》的综合表演10.1 教学目标综合运用所学的演奏技巧和表现方法培养学生的合作能力和舞台表演经验展示《小溪巴赫》的音乐魅力和艺术效果10.2 教学内容学生分组进行《小溪巴赫》的合奏表演培养学生的合作意识和团队精神教师点评和指导，提出改进意见和建议10.3 教学方法教师组织学生进行合奏排练，指导学生的演奏技巧和表现方法学生分组进行表演，展示自己的演奏能力和合作水平教师点评和指导，提出改进意见和建议10.4 课后作业学生自主进行《小溪巴赫》的合奏排练记录自己的表演心得和体会提交自己的表演作品，进行分享和交流重点和难点解析一、巴赫简介：理解巴赫的生平背景和音乐成就，对于理解他的作品风格具有重要意义。
《小溪巴赫》(精选4篇)
《小溪巴赫》（精选4篇）《小溪巴赫》（精选4篇）《小溪巴赫》篇1教学目标：1、通过品味语言，理解和领会小溪意象及其与巴赫精神及巴赫音乐之间的内在联系；2、学习作者将人物品格与意象融合的写作手法；3、认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处，学习巴赫的坚韧、沉静和执着，体会作者的赞美和敬仰之情。
教学重点：用借物喻人的写法展现人物的高尚品格。
教学难点：对小溪形象的把握及小溪与人物品格的有机融合。
课时：一课时教学方法：品读法、讨论法教学过程：一、导入：我的一位同事,语文组的陈老师非常喜爱古典音乐,他所搜集的古典音乐cd就达1800余张,其中有不少是巴赫的音乐作品。
“文如其人”“诗品如人品”，同样，一部音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽令世人如此痴迷？今天我们来学习肖复兴的音乐散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。
板书：小溪巴赫肖复兴二、知人论世，初步感知在巴赫的音乐声中初步了解巴赫生平和巴赫的音乐。
1、在音乐中介绍巴赫生平经历：首先让我们在巴赫创作的乐曲中，了解这位音乐家平凡而伟大的一生。
思考：你觉得巴赫拥有怎样的人生经历？巴赫是一个怎样性格的人？2、面对着如此众多的人生苦难，巴赫创作的音乐作品，是像贝多芬那样的激情彭湃，还是像莫扎特那样的忧郁感伤。
请大家再次用心聆听巴赫的音乐，根据预习对文章的理解，交流感受。
思考：作者描述听巴赫音乐的感受集中在哪几段中？请一位同学跟我一起朗读，请大家思考。
3、作者选择了什么意象来描述巴赫的音乐？融入了作者怎样的感情？全班齐读。
5、作者是采用了什么写法来描述小溪、巴赫品格和巴赫音乐，并使之密切融合从而表现对巴赫品格的赞美之情呢。
三、沉浸文本，整体感知请大家再次沉浸在文本中，让我们一起走近巴赫，倾听巴赫的音乐，感受巴赫的人格魅力。
请散读课文，你认为哪些段落是重点段，找出相关的字词句，圈点批注，思考以下几个问题。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《小溪巴赫》这首歌曲的背景和作者引导学生欣赏这首歌曲的优美旋律激发学生对音乐欣赏的兴趣1.2 教学内容介绍《小溪巴赫》这首歌曲的背景和作者巴赫播放《小溪巴赫》歌曲，让学生初步欣赏引导学生关注歌曲的旋律和节奏1.3 教学方法采用播放音乐和讲解相结合的方式进行教学引导学生积极参与课堂讨论和互动第二章：旋律分析2.1 教学目标让学生能够分析《小溪巴赫》歌曲的旋律特点培养学生对音乐旋律的感知和鉴赏能力2.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲的旋律走向和节奏变化引导学生注意歌曲中的旋律重复和变化让学生尝试哼唱歌曲的旋律部分2.3 教学方法引导学生通过哼唱和比较来感受旋律的特点第三章：歌词理解3.1 教学目标让学生能够理解《小溪巴赫》歌曲的歌词意义培养学生对歌词内容的思考和表达能力3.2 教学内容解读《小溪巴赫》歌曲的歌词内容引导学生关注歌词中的意象和情感表达让学生尝试用自己的话解释歌词的意义3.3 教学方法采用讲解和讨论相结合的方式进行教学引导学生积极参与课堂讨论和分享自己的观点第四章：音乐欣赏4.1 教学目标让学生能够深入欣赏《小溪巴赫》歌曲的音乐美感培养学生对音乐的感知和审美能力4.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲的音乐元素，如和声、节奏、音色等引导学生关注歌曲中的音乐变化和层次感让学生尝试用自己的语言描述歌曲的音乐美感4.3 教学方法引导学生通过听觉感受和比较来欣赏音乐的美感第五章：创作与表演5.1 教学目标让学生能够创作自己的音乐作品培养学生对音乐的创造力和表达能力5.2 教学内容引导学生进行音乐的创作和编排练习让学生尝试将《小溪巴赫》歌曲的部分旋律或歌词进行改编组织学生进行音乐表演和分享5.3 教学方法采用指导和示范相结合的方式进行教学引导学生积极参与创作和表演练习第六章：音乐与文化6.1 教学目标让学生了解《小溪巴赫》歌曲与文化背景的关系培养学生对音乐文化差异的认知和理解能力6.2 教学内容探讨《小溪巴赫》歌曲所属的文化背景和时代特征分析歌曲中体现的文化元素和音乐传统引导学生思考不同文化背景下音乐的表现和意义6.3 教学方法引导学生进行小组讨论和比较不同文化背景下的音乐作品第七章：音乐与情感7.1 教学目标让学生能够理解音乐与情感之间的关系培养学生通过音乐表达和感知情感的能力7.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲中的情感表达和音乐情感语言引导学生关注音乐中的情感变化和情感传达方式让学生尝试通过音乐创作表达自己的情感和心情7.3 教学方法采用讲解和情感体验相结合的方式进行教学引导学生进行音乐情感分析和情感创作练习第八章：音乐与生活8.1 教学目标让学生认识到音乐与生活的紧密联系培养学生将音乐融入日常生活的能力和意识8.2 教学内容探讨音乐在日常生活中的应用和意义，如背景音乐、节日音乐等引导学生思考如何将音乐融入自己的生活和环境中让学生尝试利用音乐来改善生活质量和情感状态8.3 教学方法引导学生进行音乐生活规划和音乐生活实践第九章：音乐评价与批判9.1 教学目标让学生能够对音乐作品进行评价与批判培养学生独立思考和音乐审美能力9.2 教学内容引导学生学习音乐评价的标准和批判方法组织学生对《小溪巴赫》歌曲进行评价与批判让学生通过评价与批判练习提升音乐鉴赏能力9.3 教学方法采用讲解和小组讨论相结合的方式进行教学引导学生进行音乐评价和批判练习第十章：课程总结与拓展10.1 教学目标让学生回顾和总结本课程的学习内容和收获培养学生对音乐的持续学习和探索兴趣10.2 教学内容与学生一起回顾本课程的学习历程和成果引导学生思考如何将所学音乐知识应用到其他领域提供拓展学习资源和活动建议，鼓励学生继续学习音乐10.3 教学方法采用总结和反馈相结合的方式进行教学引导学生进行自我评价和目标反思重点解析《小溪巴赫》的背景与作者巴赫旋律走向、节奏变化及音乐元素的分析歌词的意义解读与情感表达音乐与文化、情感、生活的关系音乐评价与批判的方法和标准将音乐知识应用到其他领域的拓展学习。
《小溪巴赫》教案
《⼩溪巴赫》教案《⼩溪巴赫》教案《⼩溪巴赫》教案1 教学⽬标： 1、通过品味语⾔，理解和领会⼩溪意象及其与巴赫精神及巴赫⾳乐之间的内在联系； 2、学习作者将⼈物品格与意象融合的写作⼿法； 3、认识巴赫精神及其⾳乐艺术的伟⼤之处，学习巴赫的坚韧、沉静和执着，体会作者的赞美和敬仰之情。
教学重点： ⽤借物喻⼈的写法展现⼈物的⾼尚品格。
教学难点： 对⼩溪形象的把握及⼩溪与⼈物品格的有机融合。
课时：⼀课时 教学⽅法：品读法、讨论法 教学过程： ⼀、导⼊： 我的⼀位同事,语⽂组的陈⽼师⾮常喜爱古典⾳乐,他所搜集的古典⾳乐cd就达1800余张,其中有不少是巴赫的⾳乐作品。
“⽂如其⼈”“诗品如⼈品”，同样，⼀部⾳乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是⼀个怎样的⼈，他的作品何以成为不朽令世⼈如此痴迷？今天我们来学习肖复兴的⾳乐散⽂《⼩溪巴赫》，看看作者是⽤什么⽅法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。
板书：⼩溪巴赫肖复兴 ⼆、知⼈论世，初步感知 在巴赫的⾳乐声中初步了解巴赫⽣平和巴赫的⾳乐。
1、在⾳乐中介绍巴赫⽣平经历： ⾸先让我们在巴赫创作的乐曲中，了解这位⾳乐家平凡⽽伟⼤的⼀⽣。
思考：你觉得巴赫拥有怎样的⼈⽣经历？巴赫是⼀个怎样性格的⼈？ 2、⾯对着如此众多的⼈⽣苦难，巴赫创作的⾳乐作品，是像贝多芬那样的激情彭湃，还是像莫扎特那样的忧郁感伤。
请⼤家再次⽤⼼聆听巴赫的⾳乐，根据预习对⽂章的理解，交流感受。
思考：作者描述听巴赫⾳乐的感受集中在哪⼏段中？请⼀位同学跟我⼀起朗读，请⼤家思考。
3、作者选择了什么意象来描述巴赫的⾳乐？融⼊了作者怎样的感情？ 全班齐读。
5、作者是采⽤了什么写法来描述⼩溪、巴赫品格和巴赫⾳乐，并使之密切融合从⽽表现对巴赫品格的赞美之情呢。
三、沉浸⽂本，整体感知 请⼤家再次沉浸在⽂本中，让我们⼀起⾛近巴赫，倾听巴赫的⾳乐，感受巴赫的⼈格魅⼒。
请散读课⽂，你认为哪些段落是重点段，找出相关的字词句，圈点批注，思考以下⼏个问题。
《小溪巴赫》教案
《小溪巴赫》教案一、教学目标：1. 让学生了解和欣赏《小溪巴赫》这首古典音乐作品。
2. 通过学习这首作品，培养学生对音乐的感知能力和审美能力。
3. 引导学生了解作曲家巴赫及其作品的艺术价值。
二、教学重点：1. 感受《小溪巴赫》的旋律美和和声美。
2. 了解巴赫及其作品的艺术特点。
三、教学难点：1. 对巴赫作品风格的把握。
2. 音乐术语的理解和运用。
四、教学准备：1. 教学课件或视频资料：《小溪巴赫》音乐作品。
2. 相关背景资料：巴赫的生平和作品简介。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍巴赫的生平和作品，引发学生对《小溪巴赫》的兴趣。
2. 欣赏《小溪巴赫》：播放课件或视频资料，让学生完整聆听作品，感受其旋律美和和声美。
3. 分析作品：引导学生关注作品的主题、结构、和声等方面，讨论巴赫的创作特点。
4. 解读音乐术语：讲解作品中出现的音乐术语，如快板、慢板等，帮助学生更好地理解作品。
5. 实践活动：让学生尝试哼唱作品主题，感受音乐的韵律和节奏。
7. 课后作业：学生自主查找巴赫的其他作品，进行欣赏和分析，加深对巴赫及其作品的理解和欣赏能力。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度，了解他们对《小溪巴赫》的欣赏和理解程度。
2. 评估学生在实践活动中的表现，如哼唱作品主题的准确性、节奏感等。
3. 收集学生的课后作业，对他们的自主学习能力和对巴赫作品的欣赏水平进行评价。
七、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
2. 鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，提高他们的学习兴趣和主动性。
3. 根据教学评价结果，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
八、教学延伸：1. 引导学生进一步了解巴赫的其他作品，如《马太受难曲》、《Brandenburg Concertos》等，扩展他们的音乐知识。
2. 推荐学生参加学校的音乐社团或音乐活动，提供更多实践和展示的机会。
小溪巴赫的主要内容
小溪巴赫的主要内容
《小溪巴赫》是一篇关于巴赫音乐的文章，主要讲述了作者对巴赫音乐的感受和理解。
文章中通过将巴赫比喻为小溪，展现了巴赫音乐的特点和魅力。
首先，文章中提到“巴赫，如同一条小溪，从高山出发，曲曲折折，不畏难关险阻，以不屈的生命之势，奔腾流淌，九曲回肠，最后汇入江河湖海”。
这表明巴赫的音乐如同小溪一样，具有顽强的生命力和不屈的精神。
其次，“小溪在蓄势后前行，夜以继日，只有流动才能成就它的伟大”。
这暗示着巴赫的音乐也是通过不断地积累和努力，最终达到了巅峰。
巴赫的音乐作品数量庞大，种类繁多，其中许多作品都是经典之作，这得益于他长期的创作和不断地努力。
此外，“小溪遇到石头阻拦不退缩，冲破重重障碍，发出更加欢快的歌声”。
这反映了巴赫在创作音乐时，不畏困难和挑战，勇往直前。
巴赫在创作过程中经常遇到各种困难和挑战，但他始终坚持自己的音乐理念和追求，最终创作出了许多经典之作。
最后，“小溪不拘一格，或浅唱低吟，或引吭高歌，或静静流淌，或奔腾汹涌”。
这表明巴赫的音乐风格多样化，既有轻柔的旋律，也有激烈的交响乐。
巴赫的音乐作品涵盖了各种不同的风格和形式，展现了他卓越的音乐才华和创作能力。
综上所述，《小溪巴赫》这篇文章通过比喻的方式，生动形象地描绘了巴赫音乐的特性和魅力。
通过小溪的形象，文章传达了巴赫音乐所具有的顽强生命力、不断努力的精神、勇敢面对困难的决心以及多样化的音乐风格。
这些特点都是巴赫音乐作品能够成为经典的重要因素。
《小溪巴赫》说课稿
《小溪巴赫》说课稿知识与技能：1、通过品尝语言，理解和领悟小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；2、结合文本阅读，积累部分常用词语、精美语句，加深对部分常见修辞格作用的理解等过程技能与方法：通过倾听音乐，朗读课文，感受巴赫，小溪，音乐三者之间的关系，品尝文章的语言美。
情感立场价值观：认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操，喜爱生活。
教学重点：理解和领悟小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；教学难点：理清思路，体会将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。
课时安排：1课时教学过程：一、导入音乐是心灵的回响，是情感的共鸣，从依偎在母亲怀抱里或是睡在摇篮里听母亲哼催眠曲开始，音乐就静静地渗进了我们的心脑和血肉，伴随着我们生命的旅途。
我相信同学们生活中也都离不了音乐。
不过或许大家更钟情于流行音乐，而对于古典音乐唯恐就很少有人问津了。
下面我们一起来观赏一段古典音乐，播放巴赫的《G弦上的咏叹调》，请同学沟通听后感。
师：这首充斥诗意委婉好听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的，此曲一经上演便马上著名遐迩，广受大众欢迎，但真正的，追溯渊源，是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。
多少年来，这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴高雅的旋律加上G弦特有的浑厚、丰满音色，成为不朽的杰作。
音乐就像文学一样，我们常说“文如其人”，音乐作品中同样我们也可以找到的影子。
那么巴赫是一个怎样的人，他何以创作出如此这般的音乐，并且至今不衰呢？今日让我们一起走进巴赫，感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。
二、分析的写作缘由1、从课文的开首几节我们知道，今日我们有幸在这里能够一起赏读到肖复兴的这篇文章也是经过曲折的。
一开始想写巴赫却又三缄其口是为什么？明确：古话说得好，大音稀声，大象稀形，大爱无言。
正是由于他的仰慕到达了肯定的程度，找不到最能描述巴赫的途径，所以才不敢轻易的解读巴赫，生怕表达得不完整或者是有错误。
2、那么这么谨慎的为什么最终还是写下了这篇文章，使他豁然开朗的缘由是什么？明确：一次偶然的机会给了解读的灵感。
小溪巴赫阅读感想
小溪巴赫阅读感想读《小溪巴赫》有感巴赫，一个如雷贯耳的名字，在音乐的浩瀚星空中，他就像一颗永恒闪耀的恒星。
当我读完《小溪巴赫》这篇文章，心中就像被一阵轻柔的风吹过，泛起层层温暖而感动的涟漪。
巴赫的音乐就像一条潺潺流淌的小溪。
你看那小溪，它不喧嚣，不张扬，就那么静静地在大地上蜿蜒前行。
它流过草丛，草丛里的小虫子仿佛在为它的流淌声伴奏；它淌过石头，石头被它打磨得光滑圆润，就如同巴赫的音乐能将人们心中的棱角慢慢磨平。
这小溪没有大海的汹涌澎湃，没有瀑布的一泻千里，可它就是有着一种独特的魅力。
它的每一滴水都在诉说着一个故事，就像巴赫的每一个音符都蕴含着无尽的情感。
你能说这样的小溪不伟大吗？我记得有一次，我心情特别烦躁，就像一只被困在笼子里乱撞的小鸟。
那时候，偶然听到了巴赫的音乐。
刚开始，就像一阵微风轻轻拂过心头，那些乱麻似的思绪仿佛被这微风慢慢梳理开来。
随着音乐的推进，我就像置身于那条小溪边，看着溪水悠悠流淌，心中的烦躁一点点被带走。
那种感觉，就好像是炎热的夏日里突然走进了一片幽静的树林，清凉而惬意。
我就在想，巴赫是怎么做到的呢？他就像一个神奇的魔法师，用音符编织出这样宁静而又充满力量的魔法。
巴赫的音乐是那么的纯粹，纯粹得就像那清澈见底的溪水。
在这个充满喧嚣和浮躁的世界里，很多音乐就像是被染上了各种颜色的水，看似华丽，却失去了那份纯净。
而巴赫的音乐，没有那些花里胡哨的东西，每一个音符都是那么真实，那么自然地流淌着。
就像一个真诚的朋友，在你耳边轻声诉说着生活中的喜怒哀乐。
他不会夸大其词，不会故弄玄虚，就是那么实实在在地把音乐的美展现出来。
他的音乐也是包容的，就像小溪能容纳各种各样的生物一样。
无论是欢快的乐章还是深沉的旋律，都能和谐地融合在一起。
不同的乐器在他的音乐里就像是小溪里不同的鱼儿，各自游弋着，却又共同构成了一幅美妙的画面。
这种包容，让他的音乐具有了广泛的受众。
不管你是何种身份，何种心情，总能在他的音乐里找到共鸣。
小溪巴赫读后感
小溪巴赫读后感
一开始看到这个题目，我就纳闷，巴赫咋就跟小溪扯上关系了呢？读完才恍然大悟，这比喻简直绝了！作者把巴赫比作小溪，真的是越想越妙。
你看那小溪，不起眼地在大地上蜿蜒流淌，巴赫的音乐在浩如烟海的音乐世界里，最初给人的感觉也是如此低调。
可当你真正去聆听他的曲子，就像靠近那条小溪，蹲下身子，把耳朵凑近水面，你会发现一个神奇的世界。
文章里说巴赫的音乐“永远清清地、浅浅地流着”，这让我想到小溪清澈见底的水流，不疾不徐。
他的音乐没有那种大起大落、张牙舞爪地来冲击你的耳朵，而是像涓涓细流，慢慢渗进你的心田。
就像小溪滋润着周围的花草树木一样，巴赫的音乐悄无声息地滋养着我们的心灵。
每一个音符都像是小溪里的一滴水，单独看好像没什么特别的，但汇聚在一起，就形成了一股源源不断、充满生命力的力量。
而且啊，小溪虽小，可它是坚韧的。
不管遇到什么阻碍，它都能绕过去，继续向前流淌。
巴赫的一生也充满了坎坷，但是他的音乐从未停止过。
就像小溪不会因为一块大石头挡住了去路就干涸，巴赫在困境中依然创作出那么多美妙的音乐，那是一种来自内心深处的执着和对音乐的热爱。
我觉得这篇文章最厉害的地方，就是它让我这个对古典音乐一知半解的人，开始想去深入了解巴赫的音乐。
以前我一听古典音乐就觉得高深莫测，敬而远之。
但是现在，我仿佛看到了一条充满生机的小溪在我面前，它在邀请我去探索它流经的每一处角落，也就是巴赫音乐中的每一个乐章。
《小溪巴赫》说课稿
《小溪巴赫》说课稿《小溪巴赫》说课稿作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿要怎么写呢？下面是精心的《小溪巴赫》说课稿，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；2、结合文本阅读，积累局部常用词语、优美语句，加深对局部常见修辞格作用的理解等过程能力与方法：通过聆听音乐，朗读课文，感受巴赫，小溪，音乐三者之间的关系，品味文章的语言美。
情感态度价值观：认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活。
教学重点：理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；教学难点：理清思路，体会将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。
课时安排：1课时一、导入音乐是心灵的回响，是情感的共鸣，从依偎在母亲怀抱里或是睡在摇篮里听母亲哼催眠曲开始，音乐就悄悄地渗进了我们的心脑和血肉，伴随着我们生命的旅途。
我相信同学们生活中也都离不了音乐。
不过或许大家更钟情于流行音乐，而对于古典音乐恐怕就很少有人问津了。
下面我们一起来欣赏一段古典音乐，播放巴赫的《G 弦上的咏叹调》，请同学交流听后感。
师：这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的，此曲一经上演便立即闻名遐迩，广受群众欢送，但真正的作者，追溯渊源，是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。
多少年来，这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上G弦特有的浑厚、饱满音色，成为不朽的杰作。
音乐就像文学一样，我们常说“文如其人”，音乐作品中同样我们也可以找到作者的影子。
那么巴赫是一个怎样的人，他何以创作出如此这般的音乐，并且至今不衰呢？今天让我们一起走进巴赫，感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。
二、分析作者的写作缘由1、从课文的开首几节我们知道，今天我们有幸在这里能够一起赏读到肖复兴的这篇文章也是经过曲折的。
一开始作者想写巴赫却又三缄其口是为什么？明确：古话说得好，大音稀声，大象稀形，大爱无言。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学一、教学目标：1. 让学生了解《小溪巴赫》这首曲子的背景和特点。
2. 培养学生对古典音乐的兴趣和欣赏能力。
3. 通过学习《小溪巴赫》，提高学生的音乐素养和审美能力。
二、教学内容：1. 简介《小溪巴赫》的作者巴赫以及他的音乐成就。
2. 解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色。
3. 分析《小溪巴赫》所表达的情感和意境。
4. 学习《小溪巴赫》的演奏技巧和表现方法。
5. 欣赏《小溪巴赫》的经典演绎版本。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：了解巴赫及其音乐成就，解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色，学习演奏技巧和表现方法。
2. 教学难点：《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色的深入理解，演奏技巧和表现方法的掌握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解巴赫及其音乐成就，解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色。
2. 示范法：演奏《小溪巴赫》，展示演奏技巧和表现方法。
3. 欣赏法：播放经典演绎版本，引导学生欣赏和分析。
4. 实践法：学生实际演奏《小溪巴赫》，巩固所学知识和技能。
五、教学准备：1. 教学课件：包括巴赫的照片、简历、《小溪巴赫》的乐谱、演奏视频等。
2. 教学乐器：钢琴、小提琴等。
3. 音响设备：播放器、音响等。
4. 练习册：供学生课后练习使用。
六、教学过程：1. 导入：通过播放《小溪巴赫》的演奏视频，引导学生进入音乐课堂。
2. 新课导入：介绍巴赫及其音乐成就，引发学生对《小溪巴赫》的兴趣。
3. 讲解乐谱：解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色，让学生熟悉乐曲的结构和内容。
4. 演奏示范：教师演奏《小溪巴赫》，展示演奏技巧和表现方法。
5. 分组练习：学生分组，每组选择一部分乐谱进行练习，教师巡回指导。
6. 整体演练：学生全体演奏《小溪巴赫》，教师进行点评和指导。
七、课后作业：1. 练习乐谱：学生回家后练习《小溪巴赫》的乐谱，加强演奏技巧的掌握。
2. 写心得体会：让学生写下对本节课学习的感受和体会，培养他们的思考能力。
小溪巴赫阅读练习及答案
小溪巴赫阅读练习及答案导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小溪巴赫阅读练习及答案》的内容，具体内容：巴赫的音乐影响了三百年来人们的艺术世界，也影响了人们的精神世界，无以言说，难以描述。
听巴赫的音乐，你的眼前永远流淌着这样静谧安详，清澈见底的小溪水。
以下是我为你整理的，希望能帮到你。
...巴赫的音乐影响了三百年来人们的艺术世界，也影响了人们的精神世界，无以言说，难以描述。
听巴赫的音乐，你的眼前永远流淌着这样静谧安详，清澈见底的小溪水。
以下是我为你整理的，希望能帮到你。
《小溪巴赫》阅读材料小溪巴赫肖复兴⑴科学家爱因斯坦曾经说过："对于巴赫，只有聆听，演奏，热爱，尊敬，并且不说一句话。
" 巴赫确实太伟大了，太浩瀚了。
他的音乐影响了三百年来人们的艺术世界，也影响了人们的精神世界，无以言说，难以描述。
⑵巴赫(Bach)德文的意思是指小小溪水，涓涓细流却永不停止。
似乎这个德文的愿意一下子解读开巴赫的一切，让我豁然开朗。
⑶真正有价值的音乐，即使看来再弱小，只是潺潺的溪流，却是不仅埋没不了的，而且不会因时间久远而苍老，相反却能常青常绿。
⑷小溪，涓涓细流，就那样流着、流着，流淌了三百年，还在流着，这条小溪的生命力该有多么地旺盛。
在我们没有发现它的时候，其实它就是这样永不停止地流着，只不过那时被树荫掩映，被杂草遮挡，被乱石覆盖，或在那高高的山顶，我们暂时看不见它罢了。
⑸大河可能会有一时的澎湃，浪涛卷起千堆雪。
但大河也会有一时的冰封、断流，乃至干涸。
小溪不会，小溪永远只是清清的，浅浅地流着，永远不会因为季节和外界的原因而冰封，断流，干涸.我们看不见它，并不是它不存在，而是因为我们眼睛的问题：近视、远视、弱视、色盲、白内障、瞎子，或只是俯视浪涛汹涌的大河，或只是愿意眺望飞流三千尺的瀑布，而根本没有注意到小溪的存在罢了。
而小溪就在我们的身旁，很可能就在我们的脚下。
它穿过碎石、草丛，隐没在丛林、山涧，行走在无人能到达连鸟都飞不到的地方。
《小溪巴赫》1PPT课件
在偏僻的角落里， 它照样流淌；
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在阳光月色的照耀下， 它照样流淌；
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在风霜雨雪的袭击下， 它照样流淌……
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理解：小溪、巴赫以及巴赫的音乐三者融合？
明确：第4节到第15节是文章的主体部分。
1. 第4节到第8节写小溪的意义：“涓涓细流”却“永不 停止”。
2. 第9节到第15节描绘了“小溪”与“巴赫的性格和品 格”。
二百多部宗教及世俗康塔塔若干部宗教受难曲b小调弥撒曲平均律钢琴曲集创意曲集古钢琴组曲小提琴和大提琴无伴奏奏鸣曲勃兰登堡协奏曲六首乐队组曲四首和大量管风琴曲及晚年所著赋格的艺术一书
小溪巴赫
约翰·赛巴斯蒂安·巴赫 （Johann Sebastian Bach, 1685-1750），德国最伟大的 作曲家之一，生于爱森那赫市 音乐世家。十八岁起历任多处 教堂和宫廷的乐长及管风琴师。 巴赫生前仅以管风琴演奏家著 名，去世近百年后，其创作才 得到应有的尊重。
肖复兴，北京人，1947年生，1966 年高中毕业于北京汇文中学；1968 年到北大荒插队；1982年毕业于中 央戏剧学院。当过大中小学教师，曾 任《小说选刊》副主编。现任《人民 文学》杂志社副主编。
肖复兴是中国八十年代以来创作较为 活跃，收获颇为丰厚的作家之一。作 者的作品朴实无华，向人们讲述着一 个个看上去颇为平常的故事。而正是 在这一系列似乎谁都可能经历的故事 中，作者写出了他对生活的独到观感， 写出了人的处境，人的精神渴求，写 出了社会在其演进发展过程中的细微 变化。
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小溪常青常绿
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小溪，涓涓细流， 就这样流着、流着……
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《小溪巴赫》教案一等奖
《小溪巴赫》教案一等奖《《小溪巴赫》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《小溪巴赫》教案一等奖教学目标：通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；学习作者将人物与意象融合的写作手法；领会作者通感手法的运用，感受文章的语言美。
教学重点：理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。
教学难点：通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。
教学设想：深入文本，先从整体上感知全文，然后从文章的核心段落入手，借助对关键字词语句的把握，带领学生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音乐的涵义，寻找三者之间的联系，再从单元学习的角度理解编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐的关系。
推进课堂教学的途径主要是默读，讨论，朗读，细品。
教学课时：一课时教学步骤：一．整体感知解题：“小溪巴赫”的含义？二．分析课文，疏理结构1．阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的？小组讨论，教师引导（用资料印证学生的猜想）① 一生经历：坎坷不平，历经磨难(学生先回答，然后老师用幻灯片展示资料)贫困死亡（9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死去，与富裕舒适的生活绝缘）月光抄谱（因为专横的哥哥的阻挠，在月光下偷偷抄谱）牢狱之灾（因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三个多星期以后才被释放）②性格特点：“不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
”——不会抱怨，不会大声疾呼，向命运宣战“不会一曝十寒，不会繁枝容易纷纷落，不会无边落木萧萧下”——不会消沉，失意“而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌”——内向沉静，意志坚韧③音乐特点：“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
”“它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般地挂在你的脖颈上，或悄悄地湿润着你的心房。
”用幻灯片展示别人对巴赫音乐的评论“巴赫创作的目的并不是为后代人，甚至也不是为他那个时代的德国，他的抱负没有越出他那个城市、甚至他那个教堂的范围。
肖复兴《小溪巴赫》优秀教案
肖复兴《小溪巴赫》优秀教案著名作家肖复兴在散文方面的创作曾给我们留下深刻的印象，他描写古典作曲家巴赫的散文《小溪巴赫》还入选高中语文教材，下面是店铺给大家带来的肖复兴《小溪巴赫》优秀教案，希望对你有帮助。
肖复兴《小溪巴赫》教案教学目标：通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系;学习作者将人物与意象融合的写作手法;领会作者通感手法的运用，感受文章的语言美。
教学重点：理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。
教学难点：通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。
教学设想：深入文本，先从整体上感知全文，然后从文章的核心段落入手，借助对关键字词语句的把握，带领学生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音乐的涵义，寻找三者之间的联系，再从单元学习的角度理解编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐的关系。
推进课堂教学的途径主要是默读，讨论，朗读，细品。
教学课时：一课时教学步骤：一.整体感知解题：“小溪巴赫”的含义?二.分析课文，疏理结构1.阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的?小组讨论，教师引导(用资料印证学生的猜想)① 一生经历：坎坷不平，历经磨难(学生先回答，然后老师用幻灯片展示资料)贫困死亡(9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死去，与富裕舒适的生活绝缘)月光抄谱(因为专横的哥哥的阻挠，在月光下偷偷抄谱)牢狱之灾(因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三个多星期以后才被释放)②性格特点：“不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
”——不会抱怨，不会大声疾呼，向命运宣战“不会一曝十寒，不会繁枝容易纷纷落，不会无边落木萧萧下”——不会消沉，失意“而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌”——内向沉静，意志坚韧③音乐特点：“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
”“它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般地挂在你的脖颈上，或悄悄地湿润着你的心房。
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《小溪巴赫》教学目标：1、通过品味语言，理解和领会小溪意象及其与巴赫精神及巴赫音乐之间的内在联系；2、学习作者将人物品格与意象融合的写作手法；3、认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处，学习巴赫的坚韧、沉静和执着，体会作者的赞美和敬仰之情。
教学重点：用借物喻人的写法展现人物的高尚品格。
教学难点：对小溪形象的把握及小溪与人物品格的有机融合。
课时：一课时教学方法：品读法、讨论法教学过程：一、导入：我的一位同事,语文组的陈老师非常喜爱古典音乐,他所搜集的古典音乐cd就达1800余张,其中有不少是巴赫的音乐作品。
“文如其人”“诗品如人品”，同样，一部音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽令世人如此痴迷？今天我们来学习肖复兴的音乐散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。
板书：小溪巴赫肖复兴二、知人论世，初步感知在巴赫的音乐声中初步了解巴赫生平和巴赫的音乐。
1、在音乐中介绍巴赫生平经历：首先让我们在巴赫创作的乐曲中，了解这位音乐家平凡而伟大的一生。
思考：你觉得巴赫拥有怎样的人生经历？巴赫是一个怎样性格的人？2、面对着如此众多的人生苦难，巴赫创作的音乐作品，是像贝多芬那样的激情彭湃，还是像莫扎特那样的忧郁感伤。
请大家再次用心聆听巴赫的音乐，根据预习对文章的理解，交流感受。
思考：作者描述听巴赫音乐的感受集中在哪几段中？请一位同学跟我一起朗读，请大家思考。
3、作者选择了什么意象来描述巴赫的音乐？融入了作者怎样的感情？全班齐读。
5、作者是采用了什么写法来描述小溪、巴赫品格和巴赫音乐，并使之密切融合从而表现对巴赫品格的赞美之情呢。
三、沉浸文本，整体感知请大家再次沉浸在文本中，让我们一起走近巴赫，倾听巴赫的音乐，感受巴赫的人格魅力。
请散读课文，你认为哪些段落是重点段，找出相关的字词句，圈点批注，思考以下几个问题。
ppt:1、小溪有什么特点？明确小溪内涵：表面弱小，默默无闻，恬静安详，源远流长，永葆活力，独具魅力，滋养万物，圣洁美丽等。
小溪的生命特征是遇到阻碍，并不退缩，依然默默无闻，涓涓流淌。
这就是巴赫的性格和品格。
这些看似平凡却伟大的特征是与巴赫性格、品格以及音乐在世界音乐史上的地位相照应的。
板书：小溪（恬静清澈、永葆活力）2、为什么要写小溪？明确：因为如此相似，“小溪”的意象可以如此贴切地与巴赫的品格及巴赫的音乐相融于一体，成为完美写照。
ａ、巴赫（bach）德文的意思是指小小溪水，涓涓细流却永不停止。
ｂ、巴赫的音乐一开始不为人注意，但后来其魅力却成为不朽。
（真正有价值的音乐，即使看来再弱小只是潺潺的小溪，也是不仅埋没不了的，而且不会因时间的久远而苍老，相反却能常青常绿。
）ｃ、巴赫的性格和品格一如小溪的性格和品格。
（这才是小溪的性格和品格。
这才是巴赫的性格和品格。
巴赫就是这样清澈的小溪水……）写小溪是用比喻的手法来写巴赫的性格和品格。
32020-02-24教学目标：1、通过品味语言，理解和领会小溪意象及其与巴赫精神及巴赫音乐之间的内在联系；2、学习作者将人物品格与意象融合的写作手法；3、认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处，学习巴赫的坚韧、沉静和执着，体会作者的赞美和敬仰之情。
教学重点：用借物喻人的写法展现人物的高尚品格。
教学难点：对小溪形象的把握及小溪与人物品格的有机融合。
课时：一课时教学方法：品读法、讨论法教学过程：一、导入：我的一位同事,语文组的陈老师非常喜爱古典音乐,他所搜集的古典音乐cd就达1800余张,其中有不少是巴赫的音乐作品。
“文如其人”“诗品如人品”，同样，一部音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽令世人如此痴迷？今天我们来学习肖复兴的音乐散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。
板书：小溪巴赫肖复兴二、知人论世，初步感知在巴赫的音乐声中初步了解巴赫生平和巴赫的音乐。
1、在音乐中介绍巴赫生平经历：首先让我们在巴赫创作的乐曲中，了解这位音乐家平凡而伟大的一生。
思考：你觉得巴赫拥有怎样的人生经历？巴赫是一个怎样性格的人？2、面对着如此众多的人生苦难，巴赫创作的音乐作品，是像贝多芬那样的激情彭湃，还是像莫扎特那样的忧郁感伤。
请大家再次用心聆听巴赫的音乐，根据预习对文章的理解，交流感受。
思考：作者描述听巴赫音乐的感受集中在哪几段中？请一位同学跟我一起朗读，请大家思考。
3、作者选择了什么意象来描述巴赫的音乐？融入了作者怎样的感情？全班齐读。
5、作者是采用了什么写法来描述小溪、巴赫品格和巴赫音乐，并使之密切融合从而表现对巴赫品格的赞美之情呢。
三、沉浸文本，整体感知请大家再次沉浸在文本中，让我们一起走近巴赫，倾听巴赫的音乐，感受巴赫的人格魅力。
请散读课文，你认为哪些段落是重点段，找出相关的字词句，圈点批注，思考以下几个问题。
ppt:1、小溪有什么特点？明确小溪内涵：表面弱小，默默无闻，恬静安详，源远流长，永葆活力，独具魅力，滋养万物，圣洁美丽等。
小溪的生命特征是遇到阻碍，并不退缩，依然默默无闻，涓涓流淌。
这就是巴赫的性格和品格。
这些看似平凡却伟大的特征是与巴赫性格、品格以及音乐在世界音乐史上的地位相照应的。
板书：小溪（恬静清澈、永葆活力）2、为什么要写小溪？明确：因为如此相似，“小溪”的意象可以如此贴切地与巴赫的品格及巴赫的音乐相融于一体，成为完美写照。
ａ、巴赫（bach）德文的意思是指小小溪水，涓涓细流却永不停止。
ｂ、巴赫的音乐一开始不为人注意，但后来其魅力却成为不朽。
（真正有价值的音乐，即使看来再弱小只是潺潺的小溪，也是不仅埋没不了的，而且不会因时间的久远而苍老，相反却能常青常绿。
）ｃ、巴赫的性格和品格一如小溪的性格和品格。
（这才是小溪的性格和品格。
这才是巴赫的性格和品格。
巴赫就是这样清澈的小溪水……）写小溪是用比喻的手法来写巴赫的性格和品格。
32020-02-24教学目标：1、通过品味语言，理解和领会小溪意象及其与巴赫精神及巴赫音乐之间的内在联系；2、学习作者将人物品格与意象融合的写作手法；3、认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处，学习巴赫的坚韧、沉静和执着，体会作者的赞美和敬仰之情。
教学重点：用借物喻人的写法展现人物的高尚品格。
教学难点：对小溪形象的把握及小溪与人物品格的有机融合。
课时：一课时教学方法：品读法、讨论法教学过程：一、导入：我的一位同事,语文组的陈老师非常喜爱古典音乐,他所搜集的古典音乐cd就达1800余张,其中有不少是巴赫的音乐作品。
“文如其人”“诗品如人品”，同样，一部音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽令世人如此痴迷？今天我们来学习肖复兴的音乐散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。
板书：小溪巴赫肖复兴二、知人论世，初步感知在巴赫的音乐声中初步了解巴赫生平和巴赫的音乐。
1、在音乐中介绍巴赫生平经历：首先让我们在巴赫创作的乐曲中，了解这位音乐家平凡而伟大的一生。
思考：你觉得巴赫拥有怎样的人生经历？巴赫是一个怎样性格的人？2、面对着如此众多的人生苦难，巴赫创作的音乐作品，是像贝多芬那样的激情彭湃，还是像莫扎特那样的忧郁感伤。
请大家再次用心聆听巴赫的音乐，根据预习对文章的理解，交流感受。
思考：作者描述听巴赫音乐的感受集中在哪几段中？请一位同学跟我一起朗读，请大家思考。
3、作者选择了什么意象来描述巴赫的音乐？融入了作者怎样的感情？全班齐读。
5、作者是采用了什么写法来描述小溪、巴赫品格和巴赫音乐，并使之密切融合从而表现对巴赫品格的赞美之情呢。
三、沉浸文本，整体感知请大家再次沉浸在文本中，让我们一起走近巴赫，倾听巴赫的音乐，感受巴赫的人格魅力。
请散读课文，你认为哪些段落是重点段，找出相关的字词句，圈点批注，思考以下几个问题。
ppt:1、小溪有什么特点？明确小溪内涵：表面弱小，默默无闻，恬静安详，源远流长，永葆活力，独具魅力，滋养万物，圣洁美丽等。
小溪的生命特征是遇到阻碍，并不退缩，依然默默无闻，涓涓流淌。
这就是巴赫的性格和品格。
这些看似平凡却伟大的特征是与巴赫性格、品格以及音乐在世界音乐史上的地位相照应的。
板书：小溪（恬静清澈、永葆活力）2、为什么要写小溪？明确：因为如此相似，“小溪”的意象可以如此贴切地与巴赫的品格及巴赫的音乐相融于一体，成为完美写照。
ａ、巴赫（bach）德文的意思是指小小溪水，涓涓细流却永不停止。
ｂ、巴赫的音乐一开始不为人注意，但后来其魅力却成为不朽。
（真正有价值的音乐，即使看来再弱小只是潺潺的小溪，也是不仅埋没不了的，而且不会因时间的久远而苍老，相反却能常青常绿。
）ｃ、巴赫的性格和品格一如小溪的性格和品格。
（这才是小溪的性格和品格。
这才是巴赫的性格和品格。
巴赫就是这样清澈的小溪水……）写小溪是用比喻的手法来写巴赫的性格和品格。
32020-02-24教学目标：1、通过品味语言，理解和领会小溪意象及其与巴赫精神及巴赫音乐之间的内在联系；2、学习作者将人物品格与意象融合的写作手法；3、认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处，学习巴赫的坚韧、沉静和执着，体会作者的赞美和敬仰之情。
教学重点：用借物喻人的写法展现人物的高尚品格。
教学难点：对小溪形象的把握及小溪与人物品格的有机融合。
课时：一课时教学方法：品读法、讨论法教学过程：一、导入：我的一位同事,语文组的陈老师非常喜爱古典音乐,他所搜集的古典音乐cd就达1800余张,其中有不少是巴赫的音乐作品。
“文如其人”“诗品如人品”，同样，一部音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽令世人如此痴迷？今天我们来学习肖复兴的音乐散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。
板书：小溪巴赫肖复兴二、知人论世，初步感知在巴赫的音乐声中初步了解巴赫生平和巴赫的音乐。
1、在音乐中介绍巴赫生平经历：首先让我们在巴赫创作的乐曲中，了解这位音乐家平凡而伟大的一生。
思考：你觉得巴赫拥有怎样的人生经历？巴赫是一个怎样性格的人？2、面对着如此众多的人生苦难，巴赫创作的音乐作品，是像贝多芬那样的激情彭湃，还是像莫扎特那样的忧郁感伤。
请大家再次用心聆听巴赫的音乐，根据预习对文章的理解，交流感受。
思考：作者描述听巴赫音乐的感受集中在哪几段中？请一位同学跟我一起朗读，请大家思考。
3、作者选择了什么意象来描述巴赫的音乐？融入了作者怎样的感情？全班齐读。
5、作者是采用了什么写法来描述小溪、巴赫品格和巴赫音乐，并使之密切融合从而表现对巴赫品格的赞美之情呢。
三、沉浸文本，整体感知请大家再次沉浸在文本中，让我们一起走近巴赫，倾听巴赫的音乐，感受巴赫的人格魅力。
请散读课文，你认为哪些段落是重点段，找出相关的字词句，圈点批注，思考以下几个问题。