基于跨文化交际下大学英语四级听力的几点思考

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TEM-4-4听写题型解题失误的跨文化心理解读

时态语态错误的核准。针对上述失分情况，有研究者从认知机制、听写笔记体系
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要提高听写解题效率。改变失分较多的现状。首先必须彻底了解听写题型设置及评分标准。国家英语专业考试大纲评分要求规定： “ 听写题型要求学生在全面理解内容的基础上逐字逐句写出全篇短文 … …拼写和标点符号正确无误．错误率不超过８％… …” … 具体而言．该题型要求考生听完四遍录音后，逐字逐句写出长度约为１５０个词的文章。第一遍和第四遍录音为正常语速，约为每分钟１２０个单词。第二、三遍按照意群顿句朗读，分句之间约有１５秒停顿。评分细则规定“ 听写错误分两类：小错误和大错误。Ａ．，Ｊ、错误：（１）单词拼写错一到两个字母。（２）标点符号错误，如定语从句前用句号，或一个完整的句子后用逗号。（３）冠词、单复数错误。如果漏写或多写冠词，属于大错。（４）／ｂ错误扣分标准：小错误在一节中出现一次，留作总计；出现两次，扣Ｏ．５分；出现三次，扣Ｏ．５分后留一小错做总计；出现四次及以上，扣１分。Ｂ．大错误：漏写、加词、造词、移位、时态错误、原文一词变两词。每个扣Ｏ．５分” ［２１。从题型设置和评分标准看，听写是一项综合性测试，在句子理解、听力和书写等方面对应试者有较高要求．在细节记取上要求尤其严苛。加上该题型出现在试卷第一部分．其成败得失直接影响后续解题心态的好坏．因而往往会给应试者造成极

跨文化交际视角下的大学英语教学

跨文化交际视角下的大学英语教学进入21世纪，随着社会的不断发展，中国与世界各国之间的交流与合作日益频繁。

英语作为沟通与交流的重要载体之一，越来越受到人们的重视。

在大学英语教学中，教师不但要重视英语语言知识的讲解，同时也要培养学生的跨文化意识及提高他们的跨文化交际能力。

本文分析了跨文化学习的重要性，以及造成跨文化误解的原因，并提出了提高学生跨文化意识及跨文化交际能力的教学策略。

大学英语跨文化意识跨文化交际教学策略语言和文化密不可分，语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负载的内容。

语言有着丰富的内涵，它是文化的一部分，反映一个民族的特征，蕴藏着民族对人生的看法及他们的生活方式和思维方式等。

语言的使用要达到交际的目的。

文化知识和文化适应能力是交际能力的重要组成部分。

不同国家，不同民族有着不同的文化和语言，当人们进行交际时，就产生了文化差异。

文化差异给人们的交流与沟通造成了一些困扰，误解。

因此，在掌握语言的同时，也要具备跨文化意识并提高跨文化交际能力，才能在与他人交际的过程中应付自如。

在跨文化交际中，信息发出者和信息接受者只有从文化上彼此认同，事先“约定”某一相同（或者接近相同）的心理认知环境，交际才能获得其有效性。

一、跨文化交际与跨文化意识跨文化交际能力是指根据不同文化背景的语言交际者的习惯得体地，合适地使用语言的能力。

跨文化交际能力可以让交际者在交际过程中维系和建立与交际国良好的关系，让双方在最大程度上理解对方文化上的差异。

跨文化意识是指跨文化交际中参与者与文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的异同的敏感度和使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的重要性。

跨文化意识可以在交际过程中帮助交际者克服母语文化带来的影响，运用跨文化思维达到交际目的。

二、大学英语教学现状与存在问题1.大学英语课模式大学英语课程主要以课文讲解为主。

教师在课堂上注重讲解语言知识，词汇，语法，课文题材，写作方法，分析课文内容。

提高英语课堂跨文化交际能力的有效途径——以听力为例

1662019年50期总第490期ENGLISH ON CAMPUS提高英语课堂跨文化交际能力的有效途径——以听力为例文/朱振华强学生的跨文化交际能力。

以“任务教学法”为例：当学习“中西方传统节日”相关知识时，教师可为学生播放相关听力。

听力中的内容，应以介绍圣诞节、春节为主。

播放听力后，教师可将学生分为不同的小组。

各小组成员，应相互合作，共同通过听力分析中西方传统节日的异同，并予以总结。

采用上述方法教学，不仅能够培养学生的听力能力，且能够使学生了解到中西方文化的差异，使其能够在交流的过程中，充分尊重对方的文化，提高跨文化交际能力。

3.应用AI技术。

AI，即人工智能随着技术的发展，一直是近年来的热点，相关的技术产品也正在研发或已经应用到了教育、建筑、娱乐等多个领域。

比如微信的语音转文字功能，苹果Siri 及智能音箱系统，直播课程中的AI老师，AI人脸识别和AI自动驾驶，AI换脸技术，AI语音定制技术，如百度地图的语音定制功能等等，都是AI技术的应用。

作为教师，要勇于接受并运用新技术为教学服务。

所以，为提高学生的英语跨文化交际能力，教师可考虑将AI技术应用到教学过程中。

比如国内的智能教育产品已有语音评测的功能。

教师可利用人工智能，对学生的听力进行评价。

学生可首先利用相应APP播放听力，播放完成后，学生将听到的单词以及句子念出来后输入AI系统。

AI设备根据学生填写的内容及学生的发音，对其进行评分。

评分完成后，学生还可点击相应的句子或单词，了解其具体含义。

AI则可根据学生的点击情况，为其介绍中西方语言以及生活文化的差异。

同时，部分AI产品已具备基础沟通功能，比如科大讯飞的翻译机，翻译水平还不错。

学生可以利用这个功能，与其他同学随机对话，让机器翻译，学生来练听力。

AI技术的应用，对学生跨文化交流能力的增强，具有重要价值，可以作为教师的辅助工具，也可以作为学生自学并锻炼自己跨文化交际能力的手段。

三、结束语综上所述，本文探讨了提高英语课堂跨文化交际能力中的听力能力的有效途径，希望能为英语教师提供一些指导，有助于增强学生的听力水平，使其跨文化交际能力得到提升。

关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析

关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析随着全球化的深入发展，跨文化交际的重要性日益突显。

作为英语专业学生，他们需要具备优秀的跨文化交际能力，以适应不同文化背景下的交流环境。

目前英语专业学生在跨文化交际能力方面存在着一些问题，本文将针对这些问题进行深入分析，并提出相应的对策措施。

一、现存问题：1. 文化意识不强许多英语专业学生对于不同文化的差异性缺乏足够的认识和理解，对于跨文化交际的敏感度较低。

在跨文化交际过程中，他们缺乏足够的文化意识，容易出现误解和冲突。

2. 语言表达能力有限尽管英语专业学生在英语表达方面具备一定的优势，但在跨文化交际中，他们往往面临着语言表达能力有限的问题。

比如在表达细微情感、理解特定文化内涵时存在一定困难，影响了交流效果。

3. 缺乏跨文化交际实践机会在校期间，英语专业学生缺乏真实的跨文化交际实践机会，大多数的跨文化交际仅限于课堂讨论和小组讨论，难以真实地体验不同文化背景下的交流环境。

二、对策分析：1. 加强跨文化教育学校应当加强跨文化教育，提高学生的文化意识和跨文化交际能力。

可以开设跨文化交际课程，引导学生深入了解不同文化的特点和差异，增强他们的文化敏感性和理解力。

2. 提升语言表达能力在英语专业课程中，可以适当增加一些跨文化交际的内容，引导学生通过阅读、写作、口语练习等方式提升语言表达能力。

也可以鼓励学生参与跨文化交际项目，提高他们在实际交流中的应对能力。

3. 拓展跨文化交际平台学校可以积极拓展跨文化交际的平台，与国外院校或机构合作，推出跨文化交流项目或活动。

也可以鼓励学生参与国际交流和实习项目，提供更多真实的跨文化交际机会。

三、结语跨文化交际能力对于英语专业学生来说至关重要，而如今他们在这方面存在的问题也需要引起足够的重视。

通过加强跨文化教育、提升语言表达能力和拓展跨文化交际平台等对策措施的实施，可以有效解决现存问题，提升英语专业学生的跨文化交际能力，使他们更好地适应全球化交流的环境。

提高听力的跨文化交际与背景知识学习

提高听力的跨文化交际与背景知识学习在现今全球化的时代，跨文化交际能力的重要性越来越凸显。

而在跨文化交际中，听力是至关重要的一项技能。

通过提高听力能力，我们能够更好地理解他人的观点，扩大自己的知识面，并且更好地融入不同文化之中。

本文将探讨如何通过学习跨文化交际与背景知识来提高听力能力。

一、了解不同文化背景知识在跨文化交际中，了解不同文化的背景知识是至关重要的。

背景知识包括文化价值观、社会习俗、历史事件等。

通过了解对方的文化背景知识，我们可以更好地理解对方的言语和行为，进而提升我们的听力技能。

例如，如果我们了解到某个国家非常重视家庭价值观念，那么当我们听到对方谈论家庭事务时，我们就能更好地理解对方的情感和态度。

又或者，如果我们了解到某个国家过去发生了一场重大的历史事件，那么当我们在对话中听到相关话题时，我们就能更好地理解对方的观点和情感。

二、培养社交技巧与语言表达能力除了了解文化背景知识外，良好的社交技巧和语言表达能力也是提高跨文化交际听力的重要因素。

社交技巧包括倾听能力、提问技巧和应变能力等。

通过培养这些技巧，我们可以更好地与他人交流，从而更好地理解对方的意思。

在语言表达能力方面，我们应该注重提高自己的语音、语调和语速等方面的表达能力。

跨文化交际中，不同的语音和语调可能会对我们的听力造成一定的障碍。

因此，通过积极学习和练习，我们可以逐渐适应并理解不同语音和语调，从而提高听力能力。

三、多样化的听力训练方法除了学习跨文化交际与背景知识外，我们还可以使用多种听力训练方法来提高听力能力。

这些方法可以包括以下几个方面：1. 听取真实材料：通过听取来自于真实环境中的录音或视频，我们可以接触到真实的语言使用情境，从而提高我们对真实对话的理解能力。

2. 听取多样化的材料：通过听取不同类型的材料，例如新闻、讲座、剧集等，我们可以扩大自己的知识面，并且更好地适应不同语境下的语言使用。

3. 听力练习：进行针对性的听力练习，例如听写、听力理解题等，可以帮助我们提高听力的敏感度和准确性。

基于跨文化交际的大学英语听力教学研究

２０１４年第ｌ期安徽电子信息职业技术学院学报Ｎｏ．１２０１４第１３卷（总第７０期）ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＡＮＨＵＩＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＣＯＬＬＥＧＥＯＦＥＥＬＣＴＲＯＮＩＣＳ＆ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＧｅｎｅｒａｌＮｏ．７０Ｖｏｌ１３
础，听力也不例外。在听的过程中，我们能捕捉到
★［收稿日期］２０１３ — １１－０４［作者简介』朱丹（１９８１一），女，辽宁沈阳人，讲师，研究方向：英语教学法，跨文化交际Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｈｕｄａｎ４１３＠ｇｍａｉｌ１『『１＿［项目基金］沈阳建筑大学青年基金项目（２０１３２１２）
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０１４．＿０
囝目团目
朱丹女李琳琳 ★ 宋玉萍 — — 基于跨文化交际的大学英语听力教学研究 Fra bibliotek第ｌ期
词的发音，但如果不掌握一定的词汇量，就无法把它与其所代表的符号词联系起来，从而也就无法得知符号所代表的事物意义。虽然有些学生词汇量比较大，但是由于受母语或方言影响发音不准，导致准确性差，辨音能力弱，对英语发音的特点和规律掌握不好，对听力材料中出现的连读弱读失去爆破等音不能做出快速准确的理解，由此影响了听力理解效
［文章编号】１６７１ — ８０２Ｘ（２０１４）０１ — ００６８ — ０３

听力教学中跨文化交际能力培养的思路

听力教学中跨文化交际能力培养的思路听力教学中跨文化交际能力培养的思路一、引言二语习得理论及实证研究，二语习得的获得是一个复杂的过程，受各种变量因素影响，依赖各种变量因素的协同作用而成。

Rivers( 1981) 指出，在实际生活中，在所有语言技能中，“听”所占的比重最大。

由于“听”的特殊性，相对于其他技能而言，听力教学难度大。

听力是二语习得研究的关注点之一。

蒋祖康( 1994) 认为，听力理解的过程不是一种单纯的语言信息解码过程，而是一种解码过程与意义再构建过程的结合。

在这一过程中，听者的积极参与作用至关重要，听者的社会文化背景知识和语用学知识与听者的纯语言知识同样重要。

外语学习的本质是异域文化学习，而不是为外语而学，听说读写是学习的主要途径，因此文化因素是不能忽视的重要因素因素之一。

当今社会，经济一体化发展迅猛，国际交流日益频繁，外语学习的素材日益丰富多样化。

在英语听力教学过程中，通过培养跨文化交际能力，能有效提高听力水平，同时，具备跨文化交际能力，有利于将来涉外工作进行有效沟通。

二、听力教学中跨文化交际能力培养的思路从国际化视角看，跨文化交际是指超越国界的两种或两种以上的文化相遇。

跨文化交际能力指人们在不同文化之间进行得体而有效交际所必备的能力。

跨文化交际不仅包括语言的正确性，更重要的是得体性，能根据不同文化背景，使用不同的语言交际模式，进行有效沟通。

一直以来，听力习得侧重于语言知识的掌握，包括语音、词汇、语法等，强调听力技巧和策略的掌握，缺乏文化因素的认识，形成文化盲点。

语言是文化的载体。

在听力解码过程过程中，语言知识非常重要，但是还必须运用相关文化背景知识，才能真正理解信息，避免沟通失败。

(一) 跨文化交际内容跨文化交际内容研究范畴广泛，主要包括几个方面：1. 言语交际因素，指日常交往中通过言语进行交际，分为口头语言和书面语言，包括称呼、问候、致谢、恭维、洽谈、禁忌等。

2. 非言语交际因素，指日常交往中不使用言语而进行交际，一般包括两大类，一类为体势语，可分为姿势、手势、面部表情、目光接触、触摸、衣着打扮等; 另一类是空间、时间、沉默、副语言。

大学英语听力教学中跨文化交际能力培养模式的构建

割。随着全球化进程的加快，中国与国际社会的
交往日益频繁，大学生跨文化交际能力的缺乏而
对跨文化交际的阻碍作用也随之逐渐显现。因和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式此，提高非英语专业大学生的跨文化交际能力，
帮助他们消除交际障碍，减少交际摩擦，拓宽生进行交流的两大重要元素，两者之间是相辅相
语言风格与修辞模式。刘宓庆先生曾指出：语 “ 言差异不仅仅是一个表层结构问题，它牵涉到我们的文化所衍生的喜闻乐见的表现法，更牵涉到个民族的历史、哲学观所衍生的思维方式和
文化差异，而自觉培养一种文化洞察力，提进是境并能从听者的反映中判断出自己所用的语言是否恰当；习者还必须了解语言的社会含义，学能使用英语本民族人普遍接受的语言。美国教
高大学英语教学质量的一个重要环节，是广大英
语教育工作者面临的一个重大课题。
一
育家温斯顿一布伦姆伯格说过：采取只知语言 “
、
构建大学英语听力教学中跨文化而不懂文化的教法，培养语言流利的大傻瓜的是
最好办法。” 习语言只掌握语音、法和词汇学语
和改革开放的进展，尤其是中国加入世界贸易组织，业知识＋文化交际能力 ” “ 专跨型人才的社会
需求量必将激增。然而目不少非英语专业的的概念，我们可以在教学活动中把它简化成为前，大学生实难满足这种社会需求。这种情况已开在跨文化情景下对有声语言的运用。学习者在始引起大学英语教师的关注。因此，重视语言的使用语言时应该考虑自己的社会地位及社会语

英语四级听力总结与反思

英语四级听力总结与反思
英语四级听力一直以来都是让许多学生感到头疼的部分。

通过阅读《四级听力强化训练600题》，我了解到，对于听力，不仅仅是要积累大量词汇，更需要注重训练听力信号词和同义替换的能力。

在听录音时，必须集中精神，同时要学会使用速记方法，这样可以帮助我们更好地理解语篇并找到答案。

此外，听力还需要我们有瞬间记忆和速记的能力，需要我们平时多精听少泛听，同时练习时要动手，找出自己的问题并进行突破。

在训练过程中，我发现自己在听力理解上存在很大问题。

经常是因为分心而错过关键信息，或者理解错误，导致无法做出正确的选择。

针对这个问题，我尝试使用视听一致的技巧，即将阅读内容与听力材料结合起来，这样可以帮助我更好地理解录音内容。

此外，我也发现了一个很好的听力练习工具，那就是播放慢速录音并做笔记。

这样可以帮助我更好地熟悉语速，提高我的听力理解能力。

另外，我认为要提高英语听力能力，只做听力练习是远远不够的。

只有在提高自己英语水平的各个方面的前提下，比如语法、阅读、写作等，才能更有效的提高听力成绩。

我现在经常会阅读英文文章，并进行口语练习，希望这些能帮助我在听力考试中取得更好的成绩。

总的来说，英语四级听力是一项需要长期积累和不断训练的技能。

只有通过正确的方法和持之以恒的努力，我们才能在听力考试中取得好成绩。

听力与阅读技巧提升跨文化交际与国际交流话题讨论

听力与阅读技巧提升跨文化交际与国际交流话题讨论跨文化交际与国际交流是当今社会中越来越重要的话题。

随着全球化的加速发展和各国之间联系的日益紧密，人们之间的跨文化交流的需求也日益增长。

而在跨文化交流中，听力和阅读技巧起着至关重要的作用。

本文将重点讨论如何提升听力和阅读技巧以促进跨文化交际与国际交流。

一、提升听力技巧听力是进行跨文化交际与国际交流的基本能力，而良好的听力技巧是确保信息接收和理解准确的关键。

以下是提升听力技巧的几个方法：1. 多听真实语言材料：通过听纯正的母语或外语环境下的语音材料，如电影、纪录片、新闻广播等，可以帮助提高听力能力。

在听的过程中，要尽量注意语音语调和口音，分辨出语音中的细微差别。

2. 注重细节信息：在听力训练中，要注意细节信息的捕捉和理解。

可以通过听后练习来巩固所听到的信息，例如回答问题、做笔记、整理思维等。

这样可以提高对于细节信息的关注和理解能力。

3. 练习听不同的语速和口音：在现实生活中，不同的人说话速度和口音都会有所不同。

因此，在提升听力技巧时，要尝试听不同语速和口音的材料，以适应不同的听力环境。

4. 制定听力计划：为了提升听力技巧，制定一个有计划的听力训练计划是非常必要的。

可以每天抽出一定时间专门进行听力训练，选择适合自己水平的听力材料，逐渐提高听力难度。

二、提升阅读技巧除了听力之外，阅读也是跨文化交际与国际交流中必不可少的技能。

良好的阅读技巧可以帮助我们更好地理解和应对不同文化背景下的信息。

以下是提升阅读技巧的几个方法：1. 提高词汇量：扩大词汇量是提升阅读能力的基础。

可以通过背单词、阅读词汇书籍、参加词汇训练班等方式来提高词汇量。

同时，还应注意词汇在不同语境中的用法和含义。

2. 学习阅读技巧：阅读技巧是帮助我们更高效、更准确地理解文本的方法和技巧。

例如，扫读、略读、详读、分析文章结构等。

通过学习和练习这些技巧，可以提高阅读速度和理解能力。

3. 阅读不同类型的文本：为了增加阅读的广度和深度，应该多样化阅读材料，包括新闻报道、学术论文、小说、散文等。

对大学英语四级考试听力部分的分析

英语教学由交隔雒力的培荠
黄淑玲
摘要：语言是交际工具．言教学的最终日的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。英语和其他语言一语样．是一种活的语言。学习英语就是要学会使用英语连秆交际由此看来．英语教学的目的是要培养学生能够运用所学
语言的知识在不同场合升不同的对象进行有效的交际能力。关键词：羹语；交际能力；教学实质；培养连径中图分类号：３９３Ｈ１文献标识码：Ａ文章编号：０３— ７ｘ（０２（ —０７０１０８１２０）１０８～２）
种交流。
是指用语言进行交际的能力。这一术语最初是由美国社会语言学家ＤＨＨｍｓ１７ｙｅ在９６年首次提出的。他认为如果一个人获得了交际能力，他就知道对什么，Ｌ在什幺场台和什幺时问用什么方式讲些什么。知道了什幺是交际能力，我们还要了解交际法的特点．以助于我们对学生交际能力的培养。具体说来，交际法有以下四大特点：
、
交际能力的含义
通常我们说交际能力是指人的社会交往能力。在语言学
界．交际能力（ｏｍｎｃｔｅｃｍｅｎｅ是一个专门术语， “ ｃｍｕｉｉｏｐｔｃ）ａｖｅ
用的（ｅｃｉｓｆｒｃｍｕｉｔｎ。Ｔａｈｎｉｏｏｍｎｃｉ）师生两主体有各自的认ｇａｏ
ａ
三、语教学中培养学生交际能力的连径英１通过语言操练培养交际能力、语言操练不等于语言交际语言操练的着眼点是语言形式．使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容．使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力．而不是单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式．是培养学生用英语进行交际的首要前提．言操练和语言交际是相辅语相成的，两者要有机结合起来。般说来，一在英语教学的基础

浅议大学英语视听说课程中的跨文化交际教学

的影视欣赏片段或歌曲欣赏作为课下学生心的，且语言越流利，平越高，犯的而水所
会觉得难度过大而放弃；使是在听甚至的，即必须通过 “ ” 通过观察才会有深刻的视，是看日常对话片段，单词，型都明白的体会和了解。在句（） “ ” 为 “ ” “ ” 链按郜２将听作视与说的情况下，不一定能完全准确地理解人物也
分。
１视听说课程的性质与特点
最符合《学英语课程教学要求（大试行）的英语专业基础课就是大学英语视听说课程。听说课不同于以往的听力课和视Ｉ语课，充分利用了现代化教学技术手：１它
摘要：本文将以大学英语视听说课程为例，其课程特点从发，从以相关跨文化交际理论为基础，来探讨如何将目的语言语和目的语文化二者有机结合，而提高学生的跨文化交际能力。从关键词：听说课程文化交际视中图分类号：４Ｇ２０文献标识码：Ａ文章编号：６３９９（Ｏｏ（）Ｏ４－１１７－７５２１）２ｂ－１４０ｏ
５结语
视听说课程可以很好地提升学生学习英语的兴趣和自＿性，丰因为英语视频中丰
往教授的英语听力课程大同小异，个单每元给出的视频片段也只是仅仅放在课程最

大学英语四级考试中跨文化交际能力测试的现状调查——基于1990—20

旨在调查大学英语四级考试中跨文化交际能力测试的现状，以确认大学英语四级考试对大学英语教学及测
试的反拨作用。研究结果表明：大学英语四级考试通过知识文化和交际文化考点分别考察了考生认知和行为层面的跨文化交际能力；知识文化和交际文化考点的并驾齐驱不仅体现了当今大学英语教学对培养和评估学生跨文化交际能力的日趋重视，同时也巩固了我国学者倡导的大学英语教学中知识文化和交际文化二者
ｔｅｎｓｉｏｎｔｏｉｄｅｎｔｉｆｙｔｈｅｓｔａｔｕｓｑｕｏｏｆｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ（ＩＣＣ）ｉｎＣＥＴ４，ａｎｄ
２０１４年第１期
外语测试与教学
ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅｓｔｉｎｇａｎｄＴｅａｃｈｉｎｇ
Ｊａｎ２０１４
［中图分类号］Ｈ３１９
［文献标识码］Ｂ
［文章编号］２０９５ — １１６７（２０１４）０１ — ０００１ — ０９
ａｎａｌｙｓｉｓａｂｏｕｔｔｈｅｃｏｌｌｅｃｔｅｄ４８ＣｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈＴｅｓｔＢａｎｄＦｏｕｒ（ＣＥＴ４）ｔｅｓｔｐａｐｅ￣ｆｒｏｍ１９９０ｔｏ２０１２，ｗｉｔｈｔｈｅｉｎ —

英语四级听力常见困惑

英语四级听力常见困惑英语四级听力作为考试中的一部分，往往会给很多考生带来困惑。

本文将介绍一些常见的困惑以及应对方法，帮助考生更好地应对英语四级听力。

1. 听不懂英语口音很多考生在听英语口音时会感到困惑，尤其是当遇到北美或英国口音时更为明显。

为了克服这个困难，考生应该多加练习。

可以通过听外语歌曲、看英语电影或电视剧、参加英语角等方式来提高对不同口音的听力理解能力。

2. 听力材料长短不一英语四级听力材料往往长短不一，有的材料可能只有十几秒钟，而有的材料可能超过一分钟。

考生在应对这种情况时，可以尝试以下方法：- 先快速浏览全文，了解大意和结构，抓住关键词；- 注意听力材料中的时间、地点、人物等关键信息；- 在听到问题之前，先尝试回忆和思考相关的背景知识；- 注意使用笔记或符号记录重要信息，帮助快速回答问题。

3. 听力信息过于复杂有时候听力材料中的信息过于复杂，考生可能会有困惑。

在这种情况下，考生可以采取以下策略：- 找出主题句或核心句，理解问句的核心内容；- 听力材料中的具体细节可能不一定都重要，要学会筛选信息；- 设法提前预测答案，以便更好地抓住关键信息。

4. 听力速度过快有时候听力材料播放的速度过快，导致考生难以跟上节奏。

为了应对这个困难，考生可以尝试以下方法：- 多进行听力训练，提高听力反应速度；- 提前预测答案，帮助更快地理解听力材料；- 注意练习听力笔记的速记技巧，提高听写准确度。

5. 听力材料出现干扰信息有时候听力材料中会出现干扰信息，让考生产生困惑。

在这种情况下，考生可以采取以下方法：- 分辨重要信息和干扰信息，筛选出关键信息；- 注意抓住听力材料中的转折词或逻辑词，帮助理解段落结构；- 注意听力材料中的数字、日期、名词等重要细节。

总结：英语四级听力是一个相对较难的部分，但只要考生掌握一定的技巧和方法，就能够成功克服常见的困惑。

希望本文提供的方法对考生有所帮助，带领他们更好地应对英语四级听力考试，取得一个好成绩。

基于大学英语四级考试改革形势下的跨文化交际型英语教学模式的构建

到的观点；有些学生常常同大部分学生或主流观点相悖。在上述情况下就需要教师根据情况调整自己的角
Ｐｅｓ１９．ｒｓ，９８
【】平，２段顾维萍．国大学ＥＳ教学的发展方向探讨【】外语我ＰＪ．界，０６４．２０（）
（ｖｌａｏ），能根据教学需要对学生的学习情况进ｅａｕｔｒ作者单位：西安工业大学外语系行适时的分析和总结。作者简介：芦俊（９７１７一），女，西安工业大学在交际法教学实施过程中，学生会出现各种各样外语系，讲师。主要从事英语教学法及语言与文化方的问题，例如有的学生基础差，在交际时表达困难，面的研究。说不出几个单词，并且常常词不达意；有些学生比较参考文献：害羞，特别是用英语进行交流时表现羞怯的学生就更【】ｄｙＥａｓ＆ＳＪｈ．ＤｖｌｐｎｓｉＥｇｉｈ１Ｄｕｌ — ｖｎｔｏｎｅｅｏｍｅｔｎｎｌｓｏＳｅｉＰｐｓｓｉＭ】ＣｍｂｉｅｍｂｉｇＵｎｖｒｉｙ多一些；有些学生知识面窄，回答问题时没有自己独ｆｒｐｃｆｃｕｒｏｅ［．ａｒｄｇ：Ｃａｒｄｅｉｅｓｔ
教育探讨
基于大学英语四级考试改革形势下的跨文化交际型英语教学模式的构建
文／芦俊
中图分类号：Ｇ４．６２３文献标识码：Ｂ文章编号：１０— １６（００３（）０８—００９９６２１）０２Ｃ一０８１国家教育部２０年颁布的《０４大学英语课程教学要求（行）规定：大学英语教学目的不应只局限于试培养学生的听、说、读、写、译五种技能，而且还要培养学生的跨文化交际能力。可见，跨文化交际已被列为英语教学大纲的明确内容，跨文化交际能力的培养也开始受到外语界的关注。随之而来的大学英语四级考试也经历了一系列的改革，文化知识成为大学英语四级考试涵盖的内容。作为教育工作者的我们在顺应新的考试形式的同时势必要考虑新的英语教学模式—— 跨文化交际型教学模式的构建。交际型教学理论基础７年代末，交际教学法引起了中国外语教学界的Ｏ重视，交际教学法在培养学生交际能力方面具有传统教学法不可替代的作用。首先，它强调语言的社会功能，该教学法认为语言是人们交际的工具，其目的就是使交际双方达到理解、沟通。其次，强调语言交际的社会场合，语言教学应在较真实的实际中操作，才能体现语言的交际功能、实用功能。再次，重视语篇水平上的交际能力。随着语篇水平进行语言交际的观点被人们所接受，教学重点侧重课文内容和对语篇的深入理解 “ ｐｄｗｎ逐渐转向 “ ｏｔｍ－ｐｕ～ｏ ” Ｂｔｏｕ ”的阅读模式，二者互补；从词一句一段转入到段一句一词的倒三角教学方式。最后，它强调以学生为中心的课堂结构为基础，使学生积极主动、创造性地学习，改变了传统的教师为主体，学生被动接收知识的局面，从而促进学习者的二语习得，最终达到发展学生话语

大学英语四级听力策略及教学反思

大学英语四级听力策略及教学反思在大学英语四级考试中，听力部分一直被视为考生普遍较为困难的一项，因此，有效的听力策略和合理的教学方法对于考生和教师来说都是至关重要的。

本文将探讨一些能够帮助学生提高听力水平的策略，并对教师在听力教学中的问题进行反思。

一、听力策略1. 预测题目类型：在开始听力材料之前，通过阅读问题或题目，了解将要听到的信息类型，例如人物对话、场景描述、主旨等。

这样可以帮助学生更加集中注意力，提高答题的准确性。

2. 多次听取材料：考生第一次听材料时可以尽量理解整个对话或文章的大意，第二次听时可以重点关注细节信息，第三次听时可以进行补充和确认。

3. 提高听力技巧：学生可以通过多听英语材料，如英语电影、英文歌曲、英语广播等，提高对英语语音和语调的理解，进而增强听力技巧。

4. 训练笔记能力：学生在听力过程中可以适当做一些笔记，记录重要的关键词、数字、时间等信息，以备后续查阅。

二、教学反思1. 创设真实语境：在听力教学中，教师应该创设与学生生活息息相关的情景，如购物、旅行、工作等，使学生能够更好地理解听力材料，增强学习的兴趣和动力。

2. 引导学生思考：教师可以在听力材料播放之前，提出一些与材料相关的问题，引导学生进行思考，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

3. 合理设置难度：听力材料的难度应该根据学生的水平来合理设置。

过于简单的材料可能无法提高学生的听力技巧，而过于困难的材料又可能让学生产生挫败感。

因此，教师应该根据学生的实际情况来选择合适的听力材料。

4. 提供辅助资源：为了帮助学生更好地理解听力材料，教师可以提供一些辅助资源，如词汇表、语法解析等，使学生能够更加全面地理解和消化听力内容。

总结起来，大学英语四级听力部分的考试对于学生来说并非易事，但通过合理的听力策略和教学反思，学生可以提高自己的听力技巧，教师也可以更好地指导学生进行听力训练。

相信在双方的共同努力下，学生的英语听力水平可以有所提升。

英语专业本科生跨文化交际能力调查与思考

英语专业本科生跨文化交际能力调查与思考随着社会的不断发展和进步，跨文化交际能力在现代社会中变得越来越重要。

尤其是在全球化背景下，不同国家、不同民族之间的交流变得日益频繁。

作为英语专业本科生，我对跨文化交际能力进行了调查和思考。

我通过问卷调查的方式，了解了一些同学对于跨文化交际能力的认识和重视程度。

结果显示，大部分同学都认为跨文化交际能力对于英语专业的学生来说非常重要。

他们认为跨文化交际能力可以帮助他们更好地理解和适应不同文化背景下的交流环境，提高自己的英语水平，拓宽自己的国际视野。

大部分同学也表示他们愿意主动参与跨文化交流活动，以提高自己的跨文化交际能力。

我对于跨文化交际能力的培养提出了一些思考。

语言是跨文化交际的基础。

作为英语专业的学生，首先要掌握扎实的语言基础，包括词汇量、语法知识和口语表达能力。

了解不同国家和地区的文化特点也是很重要的。

通过阅读相关的书籍、观看电视剧和电影等，可以了解到不同文化的价值观、习俗和礼仪。

积极参与跨文化交流活动也是培养跨文化交际能力的有效途径。

可以通过参加国际会议、参观外国使馆以及参加国际组织的活动，与不同国家的人士进行交流，拓宽自己的视野，增加自己的文化见识。

我对于未来发展的跨文化交际能力提出了一些展望和建议。

随着全球化的进一步推进，跨文化交流的需求会越来越大。

具备跨文化交际能力的人才将会更加受到欢迎和重视。

作为英语专业的学生，应该注重培养自己的跨文化交际能力，不断提升自己的国际竞争力。

英语专业的教育也应该更加注重培养学生的跨文化交际能力。

可以通过增加跨文化交际教学的课程设置，引入一些实践性的跨文化交流活动，提高学生的实际操作能力。

跨文化交际能力对于英语专业本科生来说非常重要。

我们应该重视培养自己的跨文化交际能力，通过掌握语言基础、了解不同文化、积极参与跨文化交流活动等方式来提高自己的跨文化交际能力。

只有不断提升自己的能力，才能在日益激烈的国际竞争中脱颖而出。

关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析

关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析【摘要】英语专业学生在跨文化交际中常常面临语言障碍和文化误解等问题。

本文旨在分析当前存在的问题，并提出相应对策。

首先分析了语言障碍对学生跨文化交际能力的影响，接着探讨了文化误解带来的挑战。

针对这些问题，提出了加强语言学习和开展跨文化培训的对策。

通过加强语言学习，学生可以提高交流效率和准确度；而跨文化培训则有助于增进学生对不同文化的理解和尊重，提升他们的跨文化交际能力。

只有不断提升英语专业学生的跨文化交际能力，才能更好地融入国际社会，实现自身发展。

未来，学校应该加强对学生的培训，帮助他们更好地应对跨文化交际挑战。

建议学生要不断学习和提升自己的能力，积极融入国际交流中。

【关键词】英语专业学生、跨文化交际能力、现存问题、对策分析、语言障碍、文化误解、加强语言学习、跨文化培训、总结、展望未来、建议。

1. 引言1.1 研究背景英语专业学生跨文化交际能力的提高在当前社会中变得越来越重要。

随着全球化的发展，不同文化之间的交流与合作变得日益频繁，对英语专业学生的跨文化交际能力提出了更高的要求。

在实际学习和实践中，我们也面临着一些问题。

许多英语专业学生在跨文化交际中遇到语言障碍。

他们可能能够流利地表达自己的想法和观点，但在理解和解读来自不同文化背景的信息时却显得力不从心。

这导致了交流的困难和误解的产生。

文化误解也是英语专业学生跨文化交际中的一大障碍。

不同的文化背景使得人们对同一件事物可能会有不同的理解和认知，容易引发误解和冲突。

这对于英语专业学生来说，需要更加敏锐地意识到文化差异，以避免误解的发生。

针对英语专业学生在跨文化交际中所面临的问题，我们需要制定相应的对策来提升他们的跨文化交际能力。

这将有助于他们更好地适应全球化的挑战，更好地融入国际社会。

1.2 研究目的Through this research, we seek to highlight the importance of equipping English major students with the necessary tools and knowledge to navigate cultural differences effectively. By addressing these issues early on in their academic journey, we hope to better prepare students for future professional endeavors where cross-cultural communication skills are essential.1.3 研究意义跨文化交际能力是英语专业学生必备的一项重要素养，对于他们未来的职业发展和国际交流具有至关重要的意义。

大学生英语四级听力之困惑及解惑

大学生英语四级听力之困惑及解惑一、引言不论哪种语言的学习，最基本的要素就是“听”、“说”、“读”、“写”。

婴儿从出生开始的第一个最强烈的感官就是“听”，证明了听力在人类学习文明中的重要意义。

“听”这一技能是最简单的，也是最难的。

我们可以从那些目不识丁的人中发现他们的听力能力（这里指“听懂”）基本没有问题，却又发现有些书面文字能力较强的大学生听力能力非常薄弱。

这两种人听力能力的区别首先是先天母语的学习，其次是后天听力能力的培养。

只要用对了听力技巧，加以正确训练，听力能力就一定可以显著提高。

二、大学生的困惑：为什么我听不懂？很多大学生在听完四级听力之后的第一个抱怨就是：我听不懂。

随后的疑惑就是：怎么办？我认为，你要自问为什么听不懂？以下总结有五个原因造成学生的听力困扰。

（一）跟不上语速跟不上听力的语速，是学生最首要的问题。

很多情况下，学生还没有缓过神来，短对话已经结束了；有时还没有听懂或理清文章内容，题目已经开始播放了。

在四级听力中，每分钟的语速约为130—150个单词，而在日常生活中，一般人说话的语速在每分钟180—200字左右，四级的语速相对正常语速还是较慢的。

而学生为什么仍然抱怨语速过快，主要原因还是在听觉上对英语的陌生感。

中国学生太注重笔头上的练习，平时不爱说英文，殊不知在对口语练习匮乏的时候，已经同时拖累了听力的提高。

对于如何跟上听力语速的问题，学生可以通过跟读的方式提高听力。

第一步：找出听力原文，朗读1—2遍，在朗读的同时解决生词问题，这里需要注意的是，对于每一个生词，都需要在第一遍学习的时候读得非常准确；第二步：一边看原文，一边听原文，并且一边跟着读，弄懂原文大意，大概在读到3—5遍之后，逐渐跟上原文语速；第三步：只听原文1—2遍，在原文读出每一句的时候，就能够知晓这句话的意思，并且在脑中预想出下面要听到的内容；第四步：在不看原文的基础上，一边听原文，一边自己说，用1—2遍达到可以背诵的境界。

关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析

关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析随着全球化进程的加速和跨文化交流的日益频繁，英语专业学生的跨文化交际能力变得尤为重要。

目前，英语专业学生在跨文化交际能力方面依然存在着一些问题，这不利于他们在跨文化环境中的表现。

本文将分析英语专业学生跨文化交际能力现存问题，并提出相应的对策。

英语专业学生的跨文化交际能力存在的问题主要体现在以下几个方面：一是语言能力不足。

英语专业学生学习英语的时间长，但是很多人的口语和听力水平不高。

这导致他们在跨文化交际中难以流利地表达自己，也很难听懂对方的表达，造成交流困难。

二是文化意识缺乏。

跨文化交际不仅仅是语言的交流，更重要的是文化的交流。

许多英语专业学生对于跨文化交际中的不同文化背景、价值观念、习俗等缺乏足够的认识和理解，导致他们在交流中容易产生误解和冲突。

三是跨文化交际策略不够灵活。

在跨文化交际中，应根据不同的文化背景采取不同的交际策略，但是很多英语专业学生缺乏灵活变通的能力，一味地采用自己的交际方式，导致交流的效果不佳。

针对上述存在的问题，我们可以采取一些对策来提高英语专业学生的跨文化交际能力。

加强英语口语和听力训练。

学校可以设置专门的口语角、英语角或者组织英语角活动，让学生有更多的机会进行英语口语交流。

加强听力训练，提高学生对于不同口音和语速的听懂能力。

加强跨文化交际的培训。

学校可以开设专门的跨文化交际课程，教授学生如何理解和尊重不同文化的差异，如何避免和解决因文化差异而产生的交流问题，提高学生的跨文化交际能力。

提高学生的文化素养。

学校可以组织学生参加一些跨文化交流的活动，如国际交流会、文化节等，让学生亲身体验不同文化的魅力，增强他们的文化意识，培养他们的跨文化交际能力。

在实施上述对策的过程中，学校和教师也应该密切关注学生的学习情况，及时调整对策的实施方式，确保对策能够有效地提高学生的跨文化交际能力。

英语专业学生的跨文化交际能力现存问题主要表现在语言能力不足、文化意识缺乏和跨文化交际策略不够灵活等方面。