大道至简伏羲 班教改之路2012-9-29
不写作业去游学
不写作业去游学舒文;王昱;袁卫和【期刊名称】《湖南教育（下旬刊）》【年(卷),期】2015(000)003【总页数】2页(P20-21)【作者】舒文;王昱;袁卫和【作者单位】【正文语种】中文课前须静坐，语文教材是国学经典，武术、葫芦丝、书法、围棋都是必修课；学生课外从来不用写书面作业，还可以开展“说走就走”的游学；期末考试到了，老师、家长、学生都是考官，一张试卷考4天……这是岳阳市岳城小学“伏羲班”的“另类”教育方式。
岳城小学伏羲班的期末考试与常规的考试有所不同，学生们三五成群地围着几名家长“考官”轮流背诵《三字经》。
“考官”手上的《伏羲班一年级上学期期末考评评价表》，除了考查学生的识字、写字能力外，还将叠被子、拖地、洗碗、讲故事都纳入考试范围。
根据每一部分考试内容的不同，考官由老师、家长或学生担任，考试时间共4天。
“这只是我们探索素质教育的一个阶段性考评。
”岳城小学校长刘圭说。
2013年9月，学校在岳阳开办了首个伏羲班，该班所学的语文教材以国学经典诗文为主，辅之以语文教材和儿童读物，如《三字经》《弟子规》《论语》。
另外，学校还将武术、书法、葫芦丝、围棋、演讲作为学生的必修课。
相对于普通班的学生，伏羲班的学生课外几乎无任何书面作业，取而代之的是背诵、吟诵和劳动，如洗碗、扫地、洗衣服、叠被子、擦桌子。
“家长们要在班级QQ群中上传孩子学习和劳动的照片，并在学校发的‘力行本’中记录孩子在家的表现，班级再据此评选‘每周在家好孩子’。
”伏羲班一年级班主任谢芳说。
有着十余年教学经验的谢芳还根据教学需要，带领学生与家长来一场“说走就走”的游学，给孩子们在课堂上无法获得的体验。
她每两周就会组织一次游学，考虑到学生年龄较小，游学地点以岳阳市内为主。
例如，孔子诞辰到了，她带着学生参拜孔子像，并在孔子像前集体诵读《论语》；在洞庭湖边现场学习石雕上的古诗《望洞庭》……孩子们在游学过程中不仅增长了见识，人际交往能力也得到了锻炼。
[VIP专享]常安“伏羲班”2012年春季教育教学总结
![[VIP专享]常安“伏羲班”2012年春季教育教学总结](https://img.taocdn.com/s3/m/d6f66d50b52acfc789ebc987.png)
2010年和2011年，定西市西巩驿中心小学招收了两个伏羲班，在校长和老师、学生的共同努力下，教学取得了非常好的效果。
读了老师的教学总结，既感到非常欣慰，也很惭愧，因为我为西巩驿中心小学做得太少了。
感谢兰州常安置业有限公司的常贵先生和“传薪”夫妇对西巩驿中心小学教学实验的支持！在甘谷近六年，我深深体会到，真正的慈善是心灵的滋润，如果只是物质的资助，无异于打开潘多拉的盒子，最终带来的是灾难。
下面和朋友们一起分享西巩驿中心小学的教学总结。
常安“伏羲班”2012年春季教育教学总结安定区西巩驿中心小学按照吴教授的要求，本学期常安“伏羲班”一年级的语文教学以《三字经》、《常用汉字歌》和二十古诗教学为主，二年级的语文教学以《素书》、《常用汉字歌》和古文短篇为主，再配以古诗词积累和一周一次的故事会，教育教学效果很好。
无论是语文素养，还是道德品质，学生们都有一个很大的提升。
一年级的教学比上一年感觉轻松和熟悉了，重点汇报二年级的教学情况。
二年级关于《素书》，开学初利用吴教授传的相关资料编排了“古今对照+译文”的《素书》版本，并且故意将繁体字放大，但并不刻意强调，让学生无意识记，为学生将来阅读古文著作打基础。
由于这学期学生学会了查字典，上课更加轻松。
要上的内容提前让学生在家里预习，课堂上先给他们自读的机会，看还有没有不认识的字，圈画出来。
再集体逐句反馈，解决字音，再集体连字成句（一标点一读，先逐一读字，再按节奏韵律连字读句。
）当学生能连贯读下来时，以小组为单位，接句赛读或者整篇赛读。
学生的积极性很高，他们要用自己的实际行动为本组争光。
“书读百遍，其义自现。
”，在滚瓜烂熟之际，配合典故让他们理解句意，难度大大降低了。
理解了句意，再整篇赛读，或小组，或同桌，或朋友组合，他们个个摇头晃脑、万分投入。
若配上古香古色、空灵舒缓的古曲诵读句句经典，其中滋味妙不可言……《常用汉字歌》还剩135首，按现在的进度，每节课4首，一周20首，下学期有六七周就能全部学完，到时候边复习边写，加强书面组词和口头造句，用不了多久，写字和运用汉字的问题就会迎刃而解了。
践行“伏羲教育”，成就“儒雅岳城”
践行“伏羲教育”，成就“儒雅岳城”刘圭【期刊名称】《湖南教育（上旬刊）》【年(卷),期】2014(000)011【总页数】2页(P38-39)【作者】刘圭【作者单位】岳阳市岳阳楼区岳城小学校长【正文语种】中文一个偶然的机会，朋友向我介绍了“伏羲班”。
伏羲教育由中央广播电视大学吴鸿清教授创办，以“教人伦、顺人性、终生受益”为核心。
2006年，关注基础教育20余年的吴教授远赴甘肃天水甘谷，在农村学校开展以中华传统文化的“经典诵读、武术、书法”为主要课程的素质教育改革实验，一呆就是六年。
实验取得了明显成效，这些孩子不仅在考试中成绩优异，也在与大都市的交流活动中，有着令人震惊的出色表现。
在两位教师全程参与了15天全国伏羲班教师培训后，9月，我校第一个伏羲班“呱呱”坠地了！1.中华文化经典是滋养孩子成长的“精神母乳”。
伏羲班在语文学习上做出了大胆尝试，以蒙学和经典诗文的学习作为孩子成长的“精神母乳”，现行语文教材作为辅助。
目前，我校使用的蒙学读本是陈琴老师主编的《中华经典素读本》。
一年下来，孩子们读完且基本背诵完了《三字经》《百家姓》《千字文》《声律启蒙》《岳阳楼记》《前赤壁赋》及20余首古诗，以及《诗经》的部分篇目。
2.伏羲教育不等于“经典教育”。
伏羲班不等于“读经班”，它还特别重视体育、艺术、习劳、书法、孝亲感恩、游学等课程。
语文每周开设了两节“演讲”课，学生轮流讲故事，一年下来，孩子们的表情、仪态、吐字都得到了有效训练。
除了书法课在校练习之外，伏羲班真正去除了“书面作业”。
“习劳”则是始终坚持的作业，孩子必须做力所能及的家务活，如洗碗、扫地、洗袜、甚至切菜等，家长要在班级群中上传孩子劳动时的照片，并在《力行本》上记录孩子每天的在家表现，班级每周根据《力行本》上家长的记录评选“在家好孩子”。
在家长的广泛参与下，伏羲班较方便地开设了普通班不能频繁组织的游学活动，如“湖滨摘桔子、游屈子祠、游岳阳楼、游赤壁”等。
岳城伏羲教育17日晚修改稿
伴洞庭，倚名楼，细说岳城伏羲教育尊敬的各位领导、专家、同仁大家好！我叫周锴，来自湖南岳阳市岳城小学。
今天我发言的题目是《伴洞庭、倚名楼，细说岳城伏羲教育》（1页）。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城（2页）。
坐落在洞庭湖畔，沐浴着名楼名湖灵气的岳城小学，有18个教学班，学生948人，教师55人。
我校于2013年9月，率先在岳阳开设了伏羲班，现已有3个班。
一、伏羲教育背景：蓦然回首，却在灯火阑珊处（3页）2012年9月，刘圭校长交流到岳城小学，通过半年调研，针对教师职业倦怠严重、学生行为习惯欠缺的现状，明确提出“培养终生受益的德行、终生受益的习惯”的办学理念，“儒雅岳城、健美岳城、科研岳城”的办学目标（4页）。
如何让这个目标得到全体教师更深刻的认同，实施的抓手在哪里呢？苦苦寻觅之时，我们接触到了伏羲教育（4页）：教育理念：教人伦，顺人性，终生受益育人目标：培养德智体美技全面发展的人才与我们岳城小学提炼的办学目标、办学理念不谋而合。
特别是伏羲教育以中华传统文化为核心构建伏羲班课程，这是一个不断渗透社会主义核心价值观，帮助教师重建人生观、幸福观的可行性途径；它有针对性地解决儿童成长过程中“食品营养缺乏”问题，顺应儿童成长规律！字字珠玑，让人幡然醒悟。
经过慎重考虑，学校选派教师参加伏羲教育师资培训，在更深入了解伏羲教育之后，2013年9月，承载岳城小学伏羲之梦的第一个班级诞生了！二、伏羲教育课程：时过然后学．则勤苦而难成（5页）伏羲教育课程和教材，就是现在不学会耽误，现在就学，（6页）它以传统文化为核心来构建，体现的是大课程的视野，主要是解决“吃什么”的问题，确保“奶粉”的营养，旨在培养德智体美技全面发展的人才。
而且，注重把学习落到实处，把事情做到极致！（伏羲班课程与实施用七个等式来阐述）（7页）（8页）1.大语文=经典学习4节+阅读1节+语文课本4节+演讲1节教育的原点是记忆和背诵，在13岁以内记忆力的黄金时期，语文应该让孩子去吸收国学经典。
吴鸿清和他的甘谷伏羲班 2012-07-26
吴鸿清和他的甘谷伏羲班:大学教授的小学儒学尝试发布时间：2012年07月26日 09:26 来源：西部商报转播到腾讯微博甘肃新闻网兰州7月26日电据西部商报报道：这件事情在别人看来不可思议，但是吴鸿清却做到了。
到底是件什么事呢？2006年，吴鸿清在甘谷县永安伏羲学校创办了伏羲班。
除了数学用现行教育大纲教材外，其他的教材都是自编，以传统国学教材为主。
他的计划是，让学生在小学阶段，识字量、阅读能力和写作能力要达到甚至超越城区最好学校同年级学生的水平，同时，武术、书法、音乐也均作为小学生的主课，并要确保不增加任何课业负担。
吴鸿清的设想和做法完全打破了现代应试教育的藩篱，与其他地方把国学引进小学课堂诵读不同的是，吴鸿清直接把国学作为教学主课，而把现在教学大纲里规定的教材作为课外读物。
他用一连串反差，唤起了人们对小学素质教育的思考。
大人物带来了来不及思考的实验“历史已经证明，传统启蒙教材可以培养出人才，但今天要让优秀的传统启蒙教材进入小学课堂，必须用让人信服的事实说话，因此我想从一个班开始做实验，让孩子成长的事实证明这些经典教材并不是过时的文物。
”7月14日，已经回到北京的吴鸿清教授在电话里显得颇有成就感。
因为今年7月，甘谷县永安伏羲学校伏羲班27名学生顺利升入了初中。
“我的第一部设想顺利完成，甚至比预期效果更好。
”吴鸿清说。
6年前，吴鸿清在一位熟人介绍下第一次来到甘谷县。
他给这个国家级贫困县带来了这项被称为“传统式”的教育实验课题。
尽管甘谷是甘肃的教育大县，教育硬件设施和师资生源并不薄弱，但当地对这项“传统式”的教育实验课题却来不及思考。
“我们当时也很迷惑，不知道这个课题到底是什么，只是对教授说他需要什么我们全力支持。
”在甘谷县教育局办公室主任王世红眼中，远道而来的吴教授是位“大人物”——中央广播电影电视大学文法学院教授，《中国古代印大典》主编，教育部高等学校高职高专文化类专业教学指导委员会委员。
当时，甘谷县教育局纪委书记颉瑞荣听了吴鸿清介绍传统式的教育实验课题后，对于其中的理念，他一时间没有全弄明白，但是课题提出的目标让人着迷。
大道至简:道德与法治教学变革策略
大道至简：道德与法治教学变革策略王海燕【摘要】初中阶段,道德与法治教育要关注学生思想、道德、法治观念的培养,要简化教学模式,拓展有效路径,让学生懂得谦让、感恩、助人、勤俭,促进学生全面发展.【期刊名称】《教书育人（教师新概念）》【年(卷),期】2019(000)007【总页数】1页(P7)【关键词】初中;道德与法治;变革对策【作者】王海燕【作者单位】甘肃武威市民勤县第六中学【正文语种】中文推进课程改革，加强初中生道德与法治意识教育，就需要立足学科特点，以符合学生认知水平、生活经验的教法来简化课堂，让学生树立社会主义核心价值观，肩负起实现民族伟大复兴的光荣使命。
初中阶段正是思想活跃的关键期，对社会、对人生、对自我缺失应有的分辨能力，在道德行为上、法治观念上易出现偏差。
为此，笔者提出几点建议。
一、围绕教材目标，构建主题教学情境道德与法治课程教学，所涵盖的内容广泛，而初中生在思想认知上，面对相关知识点，单纯地进行记忆背诵，不利于掌握难点，更不利于提高学生的道德素养。
为此，应围绕课程目标，开展主题教学，从关注学生素质入手，细化教学内容，结合学生的学情实际，来制定教学方案。
如在“敬畏生命”一节，我们可以从一些生活反例入手，来让学生了解不良生活行为对生命的影响，吸烟过度、饮酒、酒驾等行为，结合相关图片、文字、视频素材，让学生感受到生命的可贵，从而从内心树立应有的生命观。
当然，课堂教学情境的营造，有助于激发学生的参与兴趣，更能提升课堂教学成效。
在情境创设上可以引入多媒体，让学生从声图并茂的素材中，加深印象，降低学习难度。
二、引入时事热点，激活课堂学习热情道德与法治课堂不应仅仅是教材知识的讲解，而是要联系学生生活，引入时事热点问题，让课堂更具形象性、具体性，帮助学生了解国家的政策方针，增强学生的法治意识。
在学习“人民当家做主”时，我们可以结合当前国家制定的相关政策文件，从中让学生了解民主、法治精神，让学生体会到爱国情感，增强学生的民族自豪感。
让教育回归本来-鸭暖镇中心小学伏羲教育实验简介(正式稿)
让教育回归本来——鸭暖镇中心小学“常安伏羲教育实验班”简介临泽县鸭暖镇中心小学是一所兼办幼儿园的农村寄宿制中心小学，2015年春学期根据《临泽县教育体育局局务会议纪要》（2015年第五次）做好“两读（海量阅读、经典诵读）一班（伏羲班）”试点工作的指示精神，学校选派业务骨干赴天水市甘谷县土桥小学、定西市西巩驿小学实地考查学习，并与多位伏羲教育志愿者交流，返校后经学校申请，县教体局批准，于2015年秋学期开办了河西地区第一个伏羲教育实验班。
该班成立之初就得到甘肃常安置业有限责任公司的大力扶持和赞助，故冠名为“常安伏羲教育实验班”。
学校现有伏羲实验班2个，共有学生43名，其中一年级25名，二年级18名。
学校选派行政领导2人、骨干教师4人先后赴平凉、定西等地学习培训作为伏羲班组织领导和专任教师，并成立了有校长、副校长、教导处主任参与的伏羲教研组，定期召开会议探索伏羲教育实验。
遵照伏羲教育课程设置意见，伏羲班开设经典、书法、美术、武术、音乐、速算等课程。
一年多来，学校伏羲实验班立足“教人伦、顺人性、终身受益”和“以人为本的素质教育”的教育理念，以培养有高尚品格、伟大抱负、坚韧意志、良好习惯、健强体魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、体、美、劳全面发展的现代人才为目标，坚持教学内容丰富，时间灵动，空间拓展，返璞归真的教学模式，实现教育的“五结合”，取得了初步的成效。
1.立德树人，提升修养。
伏羲班开展人伦德育教育，我们把以《弟子规》为核心的品德教育渗透到一切教学活动之中，所有课程都注重静坐与品德教育，坚持静坐让孩子远离嘈杂混乱，意念专注；用经典教授学生礼仪道德，通过经典故事(成语故事、寓言故事、德育故事、民俗故事)、《生活与品德》等阅读课外书籍，把品德教育与生活和历史融合到一起,让孩子从经典中汲取营养，学会做人，提升修养。
学校每年进行一次隆重的拜孔、拜师仪式，教育学生尊先师，懂礼仪，敬师长。
这样伏羲班在学校周评比中多次评为“红旗班”。
宣传片片头语
伏羲，中华民族人文始祖，他根据天地万物的变化，育天地之乾坤，卜万物之卦象，发明创造了八卦，成了中国古文字的发端，也结束了“结绳纪事”的历史。
后来，仓颉在伏羲造字的基础之上，借万物之形象，扬千古之翰墨，不断研究和完善，又造出了更多的文字。
相传仓颉造字成功后，民智日开，而惊天地泣鬼神。
中华民族上下5000年文化的发展历程，以及文字的不断演变，文字已经成了人类沟通交流无可替代的表达方式。
超启教育创始人，缪建康先生，继古圣先贤之智慧，创今世识字之功德。
他率先研发创造的《超右脑趣味快速认字与阅读》学习法，通过右脑图像记忆的原理，结合丰富的游戏，生动的故事教学，让汉语学习效率提高了十倍以上，从而彻底解决了幼儿“识字难，阅读难”的困扰，成就了千百万幼儿阅读好习惯养成，是目前国内最受幼儿喜爱的阅读方法之一。
伏羲班书法教学成功的秘诀乾坤格
伏羲班书法教学成功的秘诀乾坤格第一篇：伏羲班书法教学成功的秘诀乾坤格吳鴻清書法教學: 乾坤格简介如何写出一手漂亮的汉字，关键在于结构。
学习汉字书写，如果能够较好地掌握汉字的结构，就能写出一手漂亮的汉字。
如何掌握汉字的结构，从古至今，人们都不懈地探索。
唐代欧阳询的楷书结构《三十六法》、黄自元的《楷书间架结构九十二法》，对初学者来说过于繁复，而习字常用的田字格、米字格、九宫格又比较粗疏。
如何能使初学者较快、较好地掌握汉字的结构，是我一直苦苦思索的问题。
在长期书法教学的过程中，在深入广泛地研究楷书结构规律的基础上，我发现汉字的形态丰富多彩，但长的笔画基本上都落在“圆”的弧线上。
与其说汉字是方块字，毋宁说汉字是圆美的字。
古希腊人认为，世界上最美的图形就是圆。
我们的祖先虽然没有这样的理论阐述，但他们的创造令人叹为观止。
在研究了汉字结构的比例关系之后，我创制了乾坤格（1999年9月18日获得国家外观设计专利，专利号为ZL99300929.8）。
用它来学习汉字结构，能收到事半功倍之效。
乾坤格由两组方圆组成，我们称之为“大乾坤”和“小乾坤”。
其主体为外侧的圆形和核心的方形。
具体画法如下：1.取任意一点为圆心，画一圆形；通过圆心画垂直交叉的十字线；连接十字线画棱形。
此为“大乾坤”。
2.围绕圆心，在圆形直径的三分之一处画正方形；以圆心至正方形的角为半径画圆形，此为“小乾坤”（见下图）。
图1图2图3图4 乾坤格主要有以下特点1．明确地揭示了汉字形体的比例关系。
达芬奇说“美感完全建立在各部分之间神圣的比例关系上”，绘画是如此，汉字的结构也是如此。
汉字结构如同人体，可以分为“躯体”和“肢体”两大部分：向四周延伸的最长的笔画为“肢体”，其内部分布的笔画为“躯体”。
人的躯体和肢体如果比例失调，就不美观，楷书的躯体和肢体如果比例失调，也不美观。
在乾坤格上，我们就可以清楚地看到楷书各部分之间的比例关系。
躯体在小乾坤中分布，一般以核心方格为躯体宽度的标准，以小乾坤的圆弧为极限，超出这个极限就会肥胖不堪；肢体的高度和宽度以大乾坤为限，一般不超过大乾坤的圆弧，躯体和肢体的比例一般为3∶1（见上图2）。
大道至简知行合一(班主任经验)
大道至简知行合一尊敬的各位领导各位班主任同仁，此刻我非常荣幸能，班主任工作千头万绪，牵涉到方方面面，下面我就把我在班级管理方面的一些做法向大家汇报，希望得到大家的指导。
至今工作9年，除到海安中学一年都在从事班主任工作，8年班主任工作，知行合一是我的追求，我也是一直围绕着这四个字来进行工作的。
知行合一是明代著名思想家王明阳的心学的核心理念。
"知"，主要指人的道德意识和思想意念。
"行"，主要指人的道德践履和实际行动。
若想知行合一要做好三个环节：一、班会。
班会类型很多，我班必开的班会有一下三类一、班会课设计（一）思想品德教育类：1.集体主义。
提升集体荣誉感，集体至上，每一个人都要为班级争得荣誉。
比如跑操：匀速小步慢跑除了能有效锻炼我们的身体外，还能反应出我们的班级的每一个同学是否心往一处想。
高三（11）班跑操比赛一直都是第一名，有一次一个学生因为鞋带开了，使得队伍乱了，得了第二名，她过来跟我说给班级抹黑，要向全班同学道歉。
2.孝顺父母，尊敬老师。
两块时间，在校，在家。
要让他们知道老师和父母对他们都是无私的，他们就是成长的小树，我们就是园丁，被管理的同时可能会有不舒服，但都要经历这些过程，不要逆反。
否则老师很被动，父母更是有力使不上。
不能仅靠班会，抓住细节，比如高三其中家长会，我布置了一个环节，给家长提的意见，一个男生写以前我那么任性，你们没有怪我，我还有什么资格给你们提意见呢？看我的成绩吧。
我征求这个同学的意见后把他的话说给同学们听，让同学们也想想自己是不是也有任性的时候，是不是也该对父母怀有歉意？当时引起了很大的共鸣。
我们班学生还是很老师，家长的教育的，可能偶尔会有不满，但绝不会逆反。
3.团结同学。
互帮互助相互促进。
4.常规教育第一次班会要自己组织，要精心准备，我个人喜欢视频类，图文并茂，音乐穿插其中更有震撼力。
要有学生参与，给班委以示范作用，后面通常由班委主持，提前一周准备，准备好后先给我展示主要环节，我提意见。
吴鸿清教授的伏羲教育之路
吴鸿清教授的伏羲教育之路一吴鸿清其人其事吴鸿清，1953年出生于山东。
1982年，吴鸿清大学毕生，被分配到中央广播电视大学。
他的许多同学，后来都从政做官或下海经商，但吴鸿清却在中央电大坚守了32年。
吴鸿清介绍，他在中央电大主要从事三门课的教学：古代汉语必修课、书法选修课和中国古代文化史讲座。
吴鸿清潜心研究书法三十多年，卓然有成。
1986年，他主持摄制了40讲《书法艺术》电视教学片，获全国优秀电教节目三等奖。
1999年及2001年，他设计发明“乾坤格书写纸”和“执笔辅正器”，均获国家专利。
2000年，他在中国教育电视台主讲《老年书法讲座》，获全国优秀电教节目三等奖，此后又在中国教育电视台主讲《亲子书法课堂》，通俗易懂，受到观众好评。
教学相长。
在书法教学过程中，吴鸿清的书法创作也日有精进，蜚声海内外。
2000年1月，他应邀到日本东京、名古屋举办书法篆刻展览，并在早稻田大学日本石刻文化研究会、朋心书会、金兰书会等单位举办讲座。
2005年，他在香港近40所中小学举办书法讲座，历时两个多月，近万名师生听讲，广受欢迎。
2006年2月，他又在香港文化中心露天广场举办“千福齐‘临’献香江”大型书法活动，对宣传推广书法教育起到积极的作用。
二伏羲班的缘起作为一位时刻不忘培养人才使命的教师，吴鸿清关注基础教育，希望能从小培养传承中华文化的优秀人才。
他儿子上小学后，他更体会到基础教育的问题，看到孩子披星戴月，疲惫不堪的样子，想到他们今天学的多是与时俱废的内容，他痛心。
他发誓，一定要改革小学基础教育。
从上世纪90年代开始，吴鸿清成了“宅男”，潜心研究基础教育计划和教学。
2006年5月，在朋友介绍下，他来到甘肃天水市甘谷县考察。
甘谷县土桥村是一座有着上万人口的大村，村里有座土桥小学，已有80多年历史。
吴鸿清提出，希望在该小学开设一个实验班，在一年级新生中招收30名学生，在教材和教学方法上进行改革，实验期为6年。
吴鸿清的计划得到土桥小学的支持，随后他又专程拜访了天水市、甘谷县领导，在得到首肯后，迅速将计划向前推进。
大道至简
大道至简作者：滕其兵来源：《新课程·小学》2012年第09期古时候私塾先生的教学以读背为主，环节上简简单单，却造就了许多像李白、杜甫、苏轼、柳宗元等蜚声海内外的文学大家，流传下来的诗词歌赋让人叹为观止，为之心折。
反观现在的语文教学，设计别具匠心，环节精雕细琢，多媒体课件让人神驰目眩，课堂上你问我答、精彩纷呈，可是现在培养的文学大家却几乎没有。
付出与收获如此不平衡，让人不得不反思：我们究竟如何教语文？而全国小语会崔峦理事长提出的“简单语文”的教学理念，提出要“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。
张庆先生提出的“倡简、务本、求实、有度”八字方针，无疑为我们小学语文教学研究指明了方向，开辟了道路！那么，什么是“倡简”呢？所谓“倡简”就是在简化头绪上下工夫。
它是运用“减法思维”，让复杂无序的事物尽可能变得简单易行，以达到化难为易、以少胜多、以约驭博的目的。
那么，我们该如何简简单单地教好语文呢？一、“简简单单教语文”是教给学生有底气的语文语文的底气来源于大量的诵读和积累，特别是诵读经典的诗文。
而对于积累，关键靠背诵。
没有背诵的语文是浮躁的，而背诵一篇篇毫无积累价值的文章那更是在浪费时间，更严重一点叫浪费生命！语文教师要学会选择，选择文质兼美的文章提供给学生，让他们进行阅读、背诵。
新课标中规定三个学段中须完成400万字的阅读量，但是在实际的语文学习中有多少学生能达到这一要求呢？引导学生去阅读，至少可以让更多的学生向这一目标接近。
引导学生在大量的阅读过程中去积累与积淀，应该是没有刻意求变的痛苦，没有疲惫不堪的设计，而需通过精心选择并推荐诵读教材、必读书籍。
教师与学生一起诵读经典，教师与学生一起畅读名著，同时语文教师也必须投身于阅读之中。
引导师生在阅读的过程中获得语文底气。
引导学生阅读，其收获的当然不仅仅是学生，获得收获的还有老师，在选择的过程中老师也投入到了阅读之中，一位不读书的语文老师不能说是一位出色的老师。
有关教师教学工作总结范文
有关教师教学工作总结范文有关教师教学工作总结范文篇1迎来炎炎夏日的同时一学期的教学工作也已渐渐落下帷幕，忙碌中虽有不尽人意，但收获颇丰。
本学期我在协助校长工作的同时，担任了四年级的数学课和四至六年级的体育课。
一学期来，我时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”，在同事的关心、支持、指导和帮助下，圆满的完成了本学期的教育教学任务。
现就本学年的工作做如下总结。
一、教育教学工作1、用精心的准备来保证课堂的质量。
今年我担任四年级数学的教学工作，虽有以前的四年级教学经验，但随着高效课堂的进一步实施，教育教学方法和方式的改革，光凭借教学经验已经明显不够。
因此本学期我认真的钻研教材、备课，力求呈现给学生每一节精彩而高效的课堂。
2、用自己无微不至的关怀去呵护每一个学生。
我所教的四年级只有18名学生，但学差生很多。
在平时的教学工作中，面对这些学生时，心中适中坚持一个信念“不抛弃、不放弃”认真的关注每一个学生的成长。
对于学差生我更是投入了细心的关注，课堂上的一些相对简单的问题一般都是他们几个来回答，通过自己的关注来树立他们的信心和学习的兴趣。
一些学优生在课下都已经开始埋怨“老师你偏心，老是提问他们几个”。
3、认真讲课，高效课堂实施以来，我积极的进行各种教学方法和方式的尝试，努力努力追求着课堂的高效，在课下认真学习着他人的教学经验。
在本次期末考试中我班数学成绩虽不是很理想，但是我相信我的学生们在他们由学会到会学这一过程中正在逐渐成长。
二、学校工作1、在教学工作的同时认真完成学校的各项工作。
我校虽说是分校但相比其他的兄弟学校来说，我们学校的工作量也不小，李校长常说一句话“麻雀虽小、五脏俱全”。
在校长的带领下和指导下我认真的完成学校的各项工作，李校长年龄大了对电脑不是很懂，一些文件的收发都由我来负责。
每天除了上课就是坐在电脑前忙处理上级下发的文件。
一天下来，回家后就想坐在电视机前来放松一下自己，家中的电脑已然成了装饰品。
李校也常常说：“爱民我去替你上课，你把文件完成”。
春季学期教师工作总结
春季学期老师工作总结春季学期老师工作总结春季学期老师工作总结1 一晃期末又到了，回想这半年光阴，真是酸甜苦辣应有尽有，真可谓是有滋有味。
我虽然有十年体制教学的经历，但体制内教育和伏羲教育“以人为本”的素质教育大不一样，真是才疏学浅，经历缺乏。
当然我也明白因材施教的重要性，但真正落实到实处却困难重重。
首先感谢陈校长一直以来对我工作的支持与信任，以及家长们对我工作的支持，能让我遇到困境时很快的走出来，继续做好自己的本职工作，让我较圆满的完成了本学期的教育教学工作。
本学期伏羲班有一局部学生是从天蓝学校转过来的。
这些学生的家长对伏羲教育不理解，也没接触过传统文化。
有的是缘于对传统文化的热爱，有的是因为孩子在体制内学校太淘气好动，这才送孩子到伏羲班来学习的。
他们通过孩子的变化能感觉到伏羲教育的好处，但是目前不能摆脱应试教育的影响，所以他们更关注孩子的学习成绩。
伏羲班的孩子年龄差距不大，但根底相差很大，有学过几年经典的，有一点都没接触过经典的，有的学过拼音的，有的没学。
但不管怎样，我按伏羲教育“教人伦，顺人性，终身受益”的理念，强调只有专心地学才能痛快地玩。
孩子就是一张白纸，伏羲教育就是给这张白纸涂抹上绚丽的色彩。
开学不到一个月，很多家长反应，孩子变得懂事了，会关心人了，会做家务了…….但是如今社会上物欲横流，大人们内心都不安定，教育思想和理念也不成熟，只是盼望着孩子早日成龙成凤，强迫孩子进展填鸭式学习。
因此中途有家长把孩子转到了普通班。
本学期我最大的收获就是比上学期更坚决了，不会再因为别人的意见而动摇，导致摇摆不定。
开学初，刚从体制内转过来的学生家长不放心，建议开展体制内的课程教学。
郭老师对孩子也很负责任，觉得没学体制内的学习内容会耽误孩子的学习成绩。
我在大连培训时，听林老师说过：只有不同的意见才能进步。
那就试试吧，于是孩子每天上一节语文课。
上课就必定有作业，有了作业，孩子哪还有时间读经典呢。
这样一来老师很累，学生也辛苦，这不是真正的伏羲教育。
2021年学期教师工作总结集合九篇
2021年学期教师工作总结集合九篇学期教师工作总结篇1一晃期末又到了，回想这半年时光，真是酸甜苦辣应有尽有，真可谓是有滋有味。
我虽然有十年体制教学的经验，但体制内教育和伏羲教育“以人为本”的素质教育大不相同，真是才疏学浅，经验不足。
当然我也明白因材施教的重要性，但真正落实到实处却困难重重。
首先感谢陈校长一直以来对我工作的支持与信任，以及家长们对我工作的支持，能让我遇到困境时很快的走出来，继续做好自己的本职工作，让我较圆满的完成了本学期的教育教学工作。
本学期伏羲班有一部分学生是从天蓝学校转过来的。
这些学生的家长对伏羲教育不了解，也没接触过传统文化。
有的是缘于对传统文化的热爱，有的是因为孩子在体制内学校太调皮好动，这才送孩子到伏羲班来学习的。
他们通过孩子的变化能感觉到伏羲教育的好处，但是目前不能摆脱应试教育的影响，所以他们更关注孩子的学习成绩。
伏羲班的孩子年龄差距不大，但基础相差很大，有学过几年经典的，有一点都没接触过经典的，有的学过拼音的，有的没学。
但不管怎样，我按伏羲教育“教人伦，顺人性，终身受益”的理念，强调只有专心地学才能痛快地玩。
孩子就是一张白纸，伏羲教育就是给这张白纸涂抹上绚丽的色彩。
开学不到一个月，很多家长反馈，孩子变得懂事了，会关心人了，会做家务了…….但是现在社会上物欲横流，大人们内心都不安定，教育思想和理念也不成熟，只是盼望着孩子早日成龙成凤，强迫孩子进行填鸭式学习。
因此中途有家长把孩子转到了普通班。
本学期我最大的收获就是比上学期更坚定了，不会再因为别人的意见而动摇，导致摇摆不定。
开学初，刚从体制内转过来的学生家长不放心，建议开展体制内的课程教学。
郭老师对孩子也很负责任，觉得没学体制内的学习内容会耽误孩子的学习成绩。
我在大连培训时，听林老师说过：只有不同的意见才能进步。
那就试试吧，于是孩子每天上一节语文课。
上课就必定有作业，有了作业，孩子哪还有时间读经典呢。
这样一来老师很累，学生也辛苦，这不是真正的伏羲教育。
吴鸿清和他的“伏羲班”
嫩的笔画，有的还故意抹个大花脸。
放学回家，在其他学生伏案写作业的时候，伏羲班的孩子却自由自在地玩耍。
看着天真可爱开心学习的孩子，吴鸿清更加开心。
他相信，这些孩子学的都是终生受益的课程和教材，他们会变得越来越可爱。
一年后，一位县里领导来到土桥小学，看到伏羲班的孩子个个可爱，就问吴鸿清：“你的这些娃娃是怎么选的，都这么可爱。
”“没选，是他们学的课程和教材让他们变得这么可爱。
”吴鸿清这样回答。
伏羲班的学生一天天长大了，新的问题出现了。
书法、武术一直是伏羲班的闪光点，家长常为此自豪。
2008年中国书协组织的“‘吴忠杯’全国青少年书法比赛，甘肃省入选10名，有5名是伏羲班的学生。
语文怎么办，没有学现行的教材，用一些人的话说，“学的都是没用的，考试不考的。
”进入四年级以后，眼看离中学越来越近，家长开始考虑孩子升学问题的时候，不免有些担心了。
吴鸿清毅然决定调整四年级下学期的教学计划，学习语文教材，进行考试吴鸿清是谁？很多喜爱书法的人都知道，他是中央广播电视大学教授，经常在电视上讲授书法。
“伏羲班”是什么？如果在网上搜索，就会看到很多“伏羲班”的信息，它是地处大西北农村小学的一个教学改革实验班。
2006年5月初，吴鸿清来到了甘肃天水市甘谷县土桥小学，在县教体局张广明副局长的主持下，和教师开了个座谈会。
原来他想在这里办一个教学实验班，探索落实以人为本的素质教育，用中华传统文化和教育经验培养人才的路子。
他的想法得到了天水市张广智市长的大力支持，教师们的热烈反映也使他受到鼓舞。
“吴教授，真的要办吗？不会只是说说吧？”“肯定真办！”吴鸿清这样回答。
吴鸿清要办的伏羲班是这样的：每天的课程除了语文、数学外，还有书法、武术。
语文学习的是《弟子规》、《三字经》、《论语》等古代经典，现行语文教材成了课外读物。
“伏羲班”按照预报名的顺序招了32名学生，这些学生全部来自土桥村。
伏羲班语文学的都是古代经典，老师也没有学过，能教吗？这还是一个所有人都会提出的问题。
伏羲班教学指南观后感
伏羲班教学指南观后感伏羲班教学指南观后感2022年3月1日至3月2日，姜博士给我们讲解六个小时的伏羲班教学指南；之前自己还有许多对伏羲教育的不解，也有许多疑问，但听了博士讲课之后许多问题都解决了也知道了作为伏羲教育的一名老师要有怎样的教学方法，也明白了老师的使命。
听了博士的讲解发觉自己以前存在的问题这也是今后需要改进的地方：一。
回想起以前自己在幼一班时在教学时有围绕"德智体美劳"素养教育，但没有做到适时、高效、循环、精益求精进行教学。
做任何一件事都没有根据严格的要求进行，"体"这方面也做得不是很到位，孩子们的熬炼时间还是很少体质还是有待加强，之前由于学校安排大班的孩子轮番给全校的老师同学洗碗我们幼儿班的没有机会去洗，所以导致她们习劳这块也不是做得很到位，下学期争取幼儿班也有机会当值日生去习劳等，这些都是需要今后改正的地方。
二。
博士说到了伏羲班教学是"高校习"1、时间上是灵动的：不限于每节课需要要35分钟或40分钟。
老师应依据同学的学习状态或教育机会随时调整上课和休息时间。
同学的学习不是一刀切的，如有的同学掌控较快，可以嘉奖其他活动，如看书、户外游戏等。
但自己在教学时还是没有做得到，有时上课时间还是很长总以为孩子们坐在哪儿就能把教的全部都学会，不够到了学期过半时自己也改过了许多懂得如何调动孩子们的激情能达到最短的时间学到最多的东西，效率提高了一点但也需要随时变通。
2、空间上是拓展的：时时到处皆教育。
伏羲班上课地点不局限于教室内，还有室外、家庭。
既有课堂常规内容的教学，也有室外活动教学，尤其要留意校内外教育的有机结合。
户外时没有好好抓住教育的机会，看到孩子们快乐的在玩就有种不忍心去打搅她们的世界，只想在旁边观看她们童真的世界。
3、内容上是丰富的：〔1〕时时、到处、事事都是教育素材和机会。
〔2〕经典为本，不论古今中外，只要能让同学终生受益，就应当学习。
大道至简
龙源期刊网 大道至简作者：刘海泉来源：《教育实践与研究·理论版》2017年第01期摘要：学校管理说难很难，说易很简单，最核心就是简单一句话：调动教师的工作积极性。
首先，校长要放权，必须放下架子，“和其光，同其尘”。
民主、谦逊、听取民声；其次，宽严有度；第三不拘一格用人才；第四用自己的学校文化引领学校和教师共同发展。
关键词：学校管理；教师管理；学校文化为学日增，为道日减。
做校长工作愈二十年，谈到经验减之又减就剩下最古老的最原始的人人皆知的，也是最根本的最有效的一条，那就是想办法调动全体教师的工作积极性。
这就叫大道至简吧。
时下，各种理念、经验、模式、创新等等，脱掉旧装换新词儿，“乱花渐欲迷人眼”，令人目不暇接，但归根结底教师们乐于践行之才能化作教育生产力，千万不要担心教师的眼界不宽，能力不足，水平不够，信息不畅。
坐在电脑旁，一动鼠标就就可“思接千载视通万里”，教师的集体智慧是超能的，任何高明的校长也无法比拟的，只要大家真心去做，效果就会立竿见影。
那么怎样才能调动广大教师的积极性呢？我以为要注意以下几点。
一、校长的非权利因素至关重要学校，是专门进行教育的机构。
教师是教育的实施者，从本质上说教师队伍是进行科学实践的学术团体，而非一般的行政单位。
那么，校长就应该是一个为学术服务的带头人。
正如清华大学著名校长梅贻琦先生所说：“校长其实就是教授们开会时为他们搬凳子的人。
”再者，教师队伍是知识分子团体，其中大多有鲜明的思想和个性，骨子里有那么一股与生俱来的清高之气，“士为知己者死”是他们终生恪守的信条。
教师的工作在很多方面难以量化，有好多教学目标是隐性的和不确定的。
以上诸多因素决定了校长必须放下架子，“和其光，同其尘”。
以一个普通教师的身份融入学校真实的生态环境中。
走进我所在的学校，很多人说，那个最不像校长的人就是校长，我听后非常高兴，我要的就是这个境界。
只有这样才能获得真实信息，减少失误。
这样工作起来我注意做到：1.力求民主，把工作亮到明处，有事大家商量，广泛征求意见。
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大道至简
----伏羲班的素质教育之路
1996 年3 月,第八届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010 年远景目标纲要》要求:“改革人才培养模式,由‘应试教育’向全面素质教育转变”。
16年过去了，素质教育多停留在口头上，而应试教育愈演愈烈。
如何真正落实以人为本的素质教育？甘肃省甘谷县永安伏羲学校（原土桥小学）“伏羲班”用六年的实践探索出一条简单易行的道路。
2006年9月，中央广播电视大学文法学院教授吴鸿清在甘肃省甘谷县土桥村土桥小学一年级新生中招收32名学生组成“伏羲班”，开始进行实施素质教育的改革实验。
“伏羲班”教学改革的突出特点是：语文教学《弟子规》、《论语》等古代经典和中外优秀诗文为主干教材，现行教材作为课外读本阅读；书法、武术为每天的必修课；数学教学增加了珠心算，强调开发学生的思维能力；切实减轻学生的作业负担。
为什么让学生传统启蒙教材？为什么把书法、武术作为必修课？就是要让学生学习素质含量丰富的终生受益的课程和教材，把“最有营养的精神食品喂给最需要营养的孩子”。
学习这些似乎和现行考试关系不大的课程和教材会不会与现行教育脱节？这是很多人最关心的问题。
2010年7月，伏羲班四年级的学生参加了由甘谷县新兴学区组织的数学、语文的统一考试，取得了令人满意的好成绩。
数学平均分学区第一名；语文平均分学区第六
名，学片第一名。
数学、语文平均分是本校同年级第一名。
这是一次不平等的考试，如果普通班也考伏羲班学习的课程，如背诵经典、书法、武术、美工、音乐等，差距不难相像。
伏羲班学生的综合素质得到家长和社会各界人士的高度认可。
2011年10月19日至25日，伏羲班六年级20名学生应邀到澳门、香港参加纪念辛亥革命一百周年的活动，并与当地四所学校进行交流。
这些来自大西北农村的孩子，彬彬有礼，落落大方，文武双全，多才多艺，备受赞誉。
孙中山和平教育基金会秘书长提出，他们可以安排伏羲班的学生到台湾进行交流，还提出希望能和伏羲班合作，在更多的学校办伏羲班式教育。
前国务院总理朱镕基看到“伏羲班”学生的书画作品，欣然命笔给伏羲班学生写信：“看到你们的书画作品很有水平，非常高兴。
希望你们发愤努力，全面发展，为祖国争光。
”
“伏羲班”的教学实验没有搞任何特殊化，学生不挑，老师未选——都是当地老师任课，黑板、粉笔教学，带“电”的教学设备只有DVD。
可以说，每一所学校都有条件开办“伏羲班”，每个学生都可以享受这样的以人为本的素质教育。
吴鸿清教授愿意为开办“伏羲班”的学校提供各种形式的帮助。
吴鸿清教授说：“让学生学习素质含量高的课程和教材，这是实施素质教育根本，也是实施素质教育的起点。
落实素质教育需要的只是一个字——诚。
只要我们能像爱自己的孩子一样爱每一个学生；只要我们能像爱自己的父母一样爱中华民族，爱中华民族优秀的传统文化；只要我们能像操心自己的待遇、前途一样操心学生的未来，也就是祖国的未来，民族的未来，人类的未来，我
们不仅可以像伏羲班一样落实以人为本的素质教育，而且可以做得更好。
”。