语文记叙文阅读的技巧九年级教学反思

合集下载

记叙文阅读专题-赏析句子教学反思

“赏析句子”教学反思

一篇文章中，一些引人注意、打动心灵的句子都值得我们再三推敲，如何欣赏这些句子巧妙、精辟之处，有效减轻赏析时的难度呢？赏析句子包括“欣赏”和“分析”两个过程。所谓“欣赏”就是感悟语句的优美、奇妙之处；“分析”就是通过辨句式，品析其表达方式、修辞方法、重点词等，理解句子的内涵，品味其之所以美妙之所在。句子赏析是近几年语文试题中常见的一种题型，我们可以从以下几方面分析：第一：从词语的角度赏析，我们主要抓住句子中的关键词（副词、动词、形容词、叠词、拟声词等），教学生答题方法和技巧，效果较好。

第二；从修辞方面入手，去分析句子的表达效果。在课题研究中，我们首先通过对比理解使用常见修辞手法（比喻、比拟、借代、排比、对偶、夸张、对比、反问、设问、反语、双关）的好处，然后在口头表达或习作中尝试运用，最后再去归纳常见修辞的表达效果，经过这样的三步，大多数同学遇到使用修辞方法的句子时，都能做出比较准确的理解。

第三：从描写的角度入手。如针对描写这种表达方式，从不同的感觉（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）、描写的角度（正面与侧面，直接与间接）、人物描写的多种方法等方面去考虑，运用比较完整的句式来回答，例如：外貌描写的句子，就思考这句话描写了人物的哪一个方面，是容貌、衣着还是神情、姿态等，交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况；语言描写或动作描写的句子，就思考这句话表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质；而遇到心理描写的句子，就思考这句话反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。当然遇到环境描写的句子，就要分清这句话描写的是自然环境还是社会环境，是自然环境描写就会起到渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展的作用，

记叙文阅读答题技巧教学反思（精选五篇）

第一篇：记叙文阅读答题技巧教学反思

《记叙文阅读答题指导》教学反思

本学期我承担教研课任务，经过半个月的紧张而忙碌的准备，我在4月9日讲了一节《记叙文阅读答题指导》的教研课。在校领导、教研组长和本组成员评课之后，引发了我深深的思考。

我所讲的课型是复习课。它的难度在于我要搜集大量的素材并按照我的设计思路重新整合，我设计的思路分为三个部分：课前分发导学案，由学生自主归纳现代文中考考查题型及答题技巧。在此基础上，通过做《杨绛这一百年》的阅读题，巩固答题技巧。最后总结现代文阅读时应注意的相关内容，让同学们明确记叙文阅读的答题步骤。（读懂文章是前提、认真审题是关键、运用技巧显智慧、准确表达见素养。）课后，大家对本课构思很认可，说明我的想法还是合理的。在课堂上，在同学们积极配合下，我顺利地完成了本节课的学习任务，但是上课过程中仍然发现了许多不足之处，值得我好好反思。

一、老师的教学设计与学生的接受能力存在偏差。

我在课堂上讲六个典型题的答题技巧，可是从学生的反馈来看，基础好的学生能掌握到三、四个题型的答题技巧就很不错了，而能力差的同学掌握一个答题技巧都不容易。所以，我课上所讲的内容容量过大。学生接受起来有一定的难度。今后在教学设计的时候要多分析学情。结合学生实际情况去设计教学内容。不要贪多偏难，让我们的教学更“接地气”。更好地为学生服务。

二、导学案的使用没落到实处。校长在评课时，谈到导学案要注重实效性，不要流于形式。例如课前学生应按照导学案上老师列出的问题去自主探究、归纳知识点。还应让学生主动去找一些例题，在实践运用过程中探究解题方法。所以，老师在使用导学案的过程中，除了注重知识点的学习积累外，还要调动学生主动学习的积极性。

初三语文的教学反思10篇

作为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是我收集整理的初三语文的教学反思，欢迎大家共享。

初三语文的教学反思1

初三语文教学与初一、初二有明显不同，他全部的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导同学应对及操作中考试题的策略和方法上。

一、学问点的梳理是一个长期积累的过程。

同学到了初三，相应的学问点也到了一个可以归纳总结的时候，许多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是我们的初三同学，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写)，诸如修辞手法的几种形式(比方、排比、拟人)都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把学问点赐予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依旧是相当多的。

单靠初三的复习突击，效果是确定不好的。假如能在平常班级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，渗透进日常的教学，同学对学问点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、要训练同学自己习得学问的力量。

基础学问的学习可以很简洁，老师报答案，同学记答案，但是长期下来，同学一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正把握。

假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让同学养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学力量会有更多的提高，他们的学问面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信念。

九年级语文教学反思（通用12篇）

•

九年级语文教学反思

九年级语文教学反思（通用12篇）

作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的九年级语文教学反思（通用12篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

九年级语文教学反思篇1

九年级学生面临中考，学习负担很重，学生把数、理、化、政、史等看的很重要，而语文出题灵活，出课内题较少，偏重于能力的考查，很多学生就不愿在语文学习上多下功夫。甚至有学生把语文课堂当成放松课，课上昏昏欲睡，课下更不愿花时间整理语文知识，因此语文课也就成了比副科还副科的科目，在夹缝中生存，地位尴尬。但是语文是大学科，高考占150分，中考占120分，分数较多，在升学

中占很大比例，可以说在人生的这两次选拔赛中作用至关重要。

不少学生对待语文，有两个极端：一是轻视语文；一是惧怕语文。轻视语文者骄兵必败，惧怕语文者心理负担过重，应有水平不能发挥，也难考出好成绩。

以上两种错误认识皆不可取。思想最为重要，思想决定行动，我一定会帮学生解决思想根源问题，端正思想，矫正航向后，让学生自己发现知识上的漏洞，自觉梳理课本里的知识，从课本中发现考点，如诗句积累，写作素材等，以课本为例子，让学生真正明白“考题在课外，方法在课本”。对于订购的复习资料和模拟题，我都要认真研读，找准考点，一一对应课本，让学生明白，万变不离其踪，语文的课堂学习真的很重要。

我个人在教学方面也存在许多问题：对学生背诵课文的监督力度不够；学生作文的书写有待加强；对后进生的辅导没跟上。在今后的工作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，顺利地迎接中考。

初三语文复习教学反思(推荐19篇)

初三语文复习教学反思（推荐19篇）

篇1：初三语文复习教学反思

本月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生潜力，本阶段个性注重对学生学习方法进行指导。针对学生现状，采取切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。

根据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。

其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目，给学生在笔记本上根据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班互相交流，教师适当点评；其三，教师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。确保学生中考中不失分。

其二，继续课文古诗文的默写、理解。组织学生圈定“说明”中的`古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写。其中古诗词曲，以机械默写为主，以教师反复检查为手段。同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，采取教师点拨的方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。

古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。组织学生梳理，首先学生自行翻译，并标注疑难，共同讨论，查找疏漏，及时弥补和更正。最后教师检查落实。

其三，现代文阅读部分。首先透过资料了解，掌握一些做题方法及术语，并透过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。当然以教师讲解和说明为主。然后，以根据整理的资料为主，具体分析每道考题所考察的知识点，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。打好中考现代文阅读的基础，有效提升学生阅读的潜力。

记叙文教学反思

记叙文教学反思1

教材分析：

《梅兰芳蓄须》是一篇介绍人物事迹的记叙文，主要讲著名京剧艺术家梅兰芳为拒绝日本人的邀请而蓄须，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。

学情分析：

现在的学生对梅兰芳先生比较陌生，所以可以运用多种教学手段，如图片、故事、音乐等，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中，进而引导学生理解文意，知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难，激起学生强烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀，并通过有感情朗读，激发学生的爱国思想。

教学建议：

可以用蓄须这件事为线索展开教学，或问题引导，或抠词抠句，或自读自悟，引导学生充分地与文本对话，积极主动地去思考。同时，教师根据学生各自的认识、体会、表达，适时地进行点拨、补充，进行语言能力训练和感情朗读，加深对课文内容的理解，体会__的思想感情，感受人物的爱国情怀。

教学目标：

【知识与技能】

1.认识本课个生字，掌握本课多音字。

2.默写课文，说说梅兰芳是在什么情况下蓄须的，它经历哪些危险和困难。

3.感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节，激发对梅兰芳尊敬及热爱祖国的思想感情。

【过程与方法】

把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

【情感、态度与价值观】

激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

重点

梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族气节。

难点

引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

现代文阅读复习(记叙文)教案及反思

现代文阅读复习（记叙文）

上海市进才实验中学张文慧

教学目标：

1、复习巩固记叙文阅读的知识点，练习在具体文章阅读分析中运用，进一步提高记叙文阅读理解能力；

2、在复习的基础上，结合具体素材，尝试为记叙文阅读命题，互相检测；

3、分析命题，筛选高质量的命题，总结答题要点，提高表达的准确性。

教学重点、难点：

1、阅读知识点在具体阅读素材分析上的运用；

2、根据素材进行命题及答题要点分析。

教学过程：

一、记叙文阅读考点复习

结合已做二模卷中的记叙文分析记叙文考点的落实。

二、阅读小小说《病人》

阅读后，结合记叙文阅读考点复习，进行命题练习

1.学生阅读

2.学生讨论

3.命题展示与答案讲评

（1）设计题目，并附标准答案

（2）讲解命题考查的知识与能力，做答题要点分析。

4．精品题目评选

预设：（1）字词（给拼音写汉字）；（2）标点（双引号的作用）；（3）第（2）段的插叙；（4）第（1）段肖像描写，第（3）段第一句环境描写；（5）概括姑娘为他人做的几件事；（6）对结尾的理解；（7）对题目“病人”的理解；（8）联系生活实际，谈谈读后的感想

5．总结

读懂文章是前提；分析试题的考点找到答题要点很关键。字词、句段、篇章多层次思考；材料、思路、主旨、表达等多角度审美。

三、作业：

精选《命题》，分析答题要点，逐题整理标答。

教学反思：

二模以后，语文复习进入了一个新的阶段。有了各区二模卷作为训练素材，复习应逐步专题化。我结合考纲，组织了三个文体的专题复习。复习中，先结合之前练习，梳理考点及题型，然后再指导学生在二模练习卷中实际运用、总结。

这节课就是针对记叙文阅读复习的一个专题练习。在授课中，侧重了人物描写方法作用，情节概括，人物与主旨几个方面，利用《病人》这个阅读素材，让学生自主阅读、分析、命题、交流。

九年级下册语文教学反思范文5篇

教学反思是教师对自己教学生活的反省与自我观察，反思主体是教师本人，反思对象是教师本人活动历程或现状中的种种现象。下面是小编为大家整理的九年级下册语文教学反思，希望对你们有帮助。

九年级下册语文教学反思1

上学期我担任了七年级语文教学工作。与刚结束的九年级教学相比，七年级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

初三年级语文教学反思7篇

初三年级语文教学反思1

时间如白驹过隙，转眼间我们的学期又过了一半。在这期间我们初三年级进行了三次考试。第一次我们全年级136人，优秀10人，及格90人。第二次，我们从六中找的题目，优秀没有一人，及格也只有60人。第三次即期中与外校联考，优秀9人，及格103人。三次考试均不理想。

什么原因让我们的语文成绩履履失败？我不得其解，是我们备课不认真，还是我们在授课方面有所欠缺。备课我们年级组在一块备，从去年开始我们年级组配合就比较黙切，针对每一个问题，常常在一块商量讨论，一份导学案出来后，我们在一块掂量一下如何去上课，于老师曾经就说，你们三人是真正在研讨。今年就更加规范起来，定时、定地点、定人员，我们严格按照学校的要求来办。首先自备好预案，然后大家坐在一起讨论，定出统一标准导学案。有疑惑，不明的地方随时请教教研组长及戴老师。他们也给我们提出很多宝贵意见。从三次的考试情况来看，我们各班的优秀率、及格率、平均分差距都是不大的。我们集体备课了，方案也统一。但学生的成绩总不理想，我们费了这么大的劲，为什么不出成绩呢？为此我进行反省自己。该说的我也说了，该讲的我也讲了。但学生的接受如何呢？他们完全接受了吗？我认为没有。比如这三次试卷所考的基础知识，古诗词填空，有的很容易，可他们就是答不全对，我们平时也要求他们背诵了，把该记得东西给记住了，要求了，也布置了，一问他们什么都会，可真正考试时，严格规范起来，他们却拿不到高分，因为不是这一点出现问题，就是那一点出现差错，往往是眼高手低。古诗文的名句默写，要么是有的字不会写，要么用别字。另外字的'注音拿不准声调，词语中的错别字看不出来等。这些问题都是我们平时查的力度不到位，没能达到日日清，课课清，月月清。

人教部编版九年级语文各课教学反思

人教版（部编版）九年级语文下册各课教学反思1 祖国啊，我亲爱的祖国

2 梅岭三章

3 短诗五首

4 海燕

5 孔乙己

变色龙

7 溜索

8 蒲柳人家(节选)

鱼我所欲也

10 唐雎不辱使命

11 送东阳马生序

12 词四首

13 短文两篇

14 山水画的意境

15 无言之美

16 驱遣我们的想象

17 屈

原(节选)

18 天下第一楼(节选)

19 枣儿

曹刿论战

邹忌讽齐王纳谏

22 出师表

23 诗词曲五首

阅读理解记叙文教案

一、教学目标

通过本节课的教学，使学生能够：

1. 熟悉记叙文的基本概念和特点；

2. 掌握记叙文的阅读技巧和方法；

3. 提高学生的阅读理解能力。

二、教学重点

1. 记叙文的概念和特点；

2. 记叙文的阅读技巧和方法。

三、教学准备

1. 教材：提供一篇中文记叙文故事，如《白雪公主》；

2. 多媒体设备。

四、教学过程

1. 导入（5分钟）

使用教学PPT或其他形式，向学生简要介绍记叙文的基本概念，例如记叙文是一种表达故事、经历和事件的文学形式，它注重情景的描写、时间的推移和人物的塑造。

2. 讲解记叙文的特点（10分钟）

通过多媒体展示，详细讲解记叙文的一些基本特点：

（1）以叙述事件或经历为主要内容；

（2）时间顺序上通常按照故事的发展顺序展开；

（3）通过生动的语言描绘情节和人物形象；

（4）情绪表达真实而丰富。

3. 阅读理解技巧讲解（15分钟）

解释并演示针对记叙文的阅读技巧，包括：

（1）关注文章开头和结尾，了解故事的篇章结构；

（2）注意熟悉并理解文章中出现的关键词汇；

（3）用自己的语言归纳和总结故事的主要内容。

4. 阅读与讨论（20分钟）

将一篇简短的中文记叙文呈现给学生，让他们独立阅读并理解文中的故事情节和人物形象。然后组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。教师可辅导学生提出问题，并帮助学生解决阅读中遇到的困惑。

5. 阅读理解能力训练（15分钟）

提供一些与记叙文相关的阅读理解题目，并要求学生独立完成。教师可以根据学生的实际情况调整题目的难易程度，确保每个学生都能参与到解答中。

6. 练习与巩固（15分钟）

九上语文第六单元教学反思

一、引言

本单元的教学已经结束，作为教师，我深感责任重大，因为我知道，我所教授的内容将会影响学生的知识结构和思维方式。因此，我认真地反思了这一单元的教学过程，以期从中找到可以改进的地方。

二、教学内容反思

1. 课文讲解：在讲解课文时，我尽力引导学生深入理解文本，让他们能够从多个角度去思考和解读。然而，我发现有些学生对于某些较为抽象的课文理解仍然存在困难，这可能是因为我在讲解时没有足够生动形象，或者是因为学生的前置知识不足。

2. 写作教学：写作教学是本单元的重点之一。我尝试通过各种方式提高学生的写作技巧，包括提供范文、组织小组讨论等。但是，部分学生在写作中仍然存在逻辑不清晰、表达不准确的问题。这可能是因为我在教学中对学生的个体差异关注不够，或者是因为写作训练的量还不够。

三、教学方法反思

1. 课堂互动：我尽力让课堂互动更丰富，通过提问、小组讨论等方式引导学生积极参与。然而，有些学生仍然比较沉默，不愿意主动发言。这可能是因为我没有给予他们足够的鼓励和支持。

2. 教学手段：我尝试使用多媒体和网络资源来辅助教学，以提高学生的学习兴趣。但是，我发现这些手段有时会分散学生的注意力，导致他们无法专注于学习内容。

四、改进措施

1. 针对学生理解课文困难的问题，我将在今后的教学中更加注重学生的前置知识，通过提供更多的背景资料等方式帮助学生理解。

2. 在写作教学中，我将更多地关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导，并增加写作训练的量。

3. 在课堂互动方面，我将更多地鼓励学生发言，给予他们正面的反馈，帮助他们建立自信心。

初三语文教学反思合集15篇

初三语文教学反思1

随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，语文课堂逐渐“活”了起来。我在讲这一节公开课的时候,充分利用一切教学手段调动学生的积极性,课堂上孩子们热情高涨,敢想敢说.真可谓是活而不乱.然而，用心观察便能发现课堂上也存在着一些问题，值得我们反思

一、一味追求热闹而忽略双基

新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的重要标准。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，许多教师在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画画、采访等能强调学生积极性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了哪些知识？发展了哪些能

力？便又觉得这课活泼有余，扎实不足。我的这节课在起初的设计上,并不愿意把“孤独”的心情一直笼罩在课堂上,所以总是想尽一切办法调动学生的积极性,希望使学生走进孤独---承取孤独----享受孤独,在每一个环偵,我都考虑到学生的个体差异,甚至作为老师,我本身就有点逃避了孤独.这节课比较轻松和愉悦,甚至大部分的时候我们都在笑声

中度过的.孩子享受到了走出孤独的喜悦,板书的创新设计,拓展训练的

游戏设计等,使孩子感受到了乐趣.充满了新鲜之感.但是对于课本的双基问题,就显得比较少.课后我仔细寻找了原因.在授课的过程中,由于

时间的关系,我的课堂容量大,可没有足够的时间完成教学内容,因此，就出现了课本知识讲解的很少的情况.课后仔细想想.在某些环节可以

初中语文_智解记叙文阅读技巧与方法教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

根据课标要求，阅读分析是学生必须掌握的一大板块，而恰恰相反阅读就如一只老虎雄踞着试卷的大半个江山，而这又是学生最不擅长的，这一届学生的语言表达比较欠缺，知识量比较贫乏，认知水平、知识储备都处于底层，所以对阅读试题比较茫然。

在教学设计中,我对本节课做了如下设计:

一：用一句歌词：“天边飘来几个字——那都不是事”引入，激发学生兴趣。

二：引导让学生回忆记叙文的知识点，查补缺漏，有针对性的讲解，让学生感到“柳暗花明又一村”。

三：总结归纳记叙文以一种什么形式出题，怎么呈现在试卷里，并列出记叙文做题的技巧，让学生做到心中有数。

四：由于记叙文复习内容较多，虽然本课的重难点都要有所针对性，都要做到突破，所以就结合最近两年的菏泽中考试题中有代表性的问题进行智解，结合学生的实际情况，化难为易，水到渠成，让学生分条掌握。我把这些技巧分摊在各个问题之中，让学生结合试题先自主学习，然后归纳出做题格式及做题技巧。

五:总结、赠言。

学情分析

阅读就如一只老虎雄踞着试卷的大半个江山，而这又是学生最不擅长的，这一届学生的语言表达比较欠缺，知识量比较贫乏，认知水平、知识储备都处于底层，所以对阅读试题比较茫然。

在教学设计中,我对学情做了如下分析:

首先是让学生回忆记叙文的知识点，查补缺漏，有针对性的讲解，让学生感到“柳暗花明又一村”。

其次，就记叙文以一种什么形式出题，怎么呈现在试卷里，让学生做到心中有数。

再次，由于记叙文复习内容较多，虽然本课的重难点都要有所针对性，都要做到突破，所以就结合最近两年的菏泽中考试题中有代表性的问题进行智解，结合学生的实际情况，化难为易，水到渠成，让学生分条掌握。

初三语文教学反思11篇

初三语文教学反思

作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家收集的初三语文教学反思11篇，欢迎阅读与收藏。

初三语文教学反思11篇1

九年级语文中考前期复习教学似乎不太尽人意。主观与客观原因太多，在此只是粗略地谈几点，或许能引起自我或同事一些启发。

一、分册复习只是走马观花，没有落到实处。

一个单元一般是安排一周的时光，一个单元有四到五篇课文。平均每个单元用时两到三节课。

第一节读课文，做三件事：

1、课文主题。

2、文章特色。

3、重点段落。

第二节做练习，做三件事：

1、做同步练习。

2、校正答案并记忆。

3、疑难讲解。

当然整个复习过程以学生为主，但很多学生一节课连几篇课文都读不完，就是完成了三件事，学生好像对课文还是不熟悉。第二节时做练习时全是翻书做的，几个生字词注音都不会，更不要说释义了，还有做阅读理解时总依靠答案，有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了，看来以前的学习陋习实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜欢死记硬背，对以前学过的最基本的语文知识都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。

复习给人的感觉就是走马观花，作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法，每个单元不一样课文就应有所侧重，在去年的基本篇目上多花一点时光，我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一

节课少做一点事，但务必要让学生所学知识落实。

二、教师备课只是大致设想，没有思考周全。

一节课效果是不是很好，和教师是否作好充分的准备有很关系。复习课更需要有充分的准备。这就需要老师在课前花更多的时光与精力，首先教材自我是否熟悉，过程设计是否合理，练习设计是否典型，重点是否把握，解题方法是否教或帮学生归纳，学生在课堂上是否都参与且完成学习任务了，这些都需要思考。不然的话，很多都可能成为一句空话。

记叙文阅读复习教学反思

今天又复习了一下记叙文阅读，主要是如何分析关键词句的含义与作用，一节课下来反思一下，感觉教学的针对性、实效性还可以再多想些办法。例如词语的解释理解的操作性可以更强，要抓住本义、引申义、比喻义等概念，引导学生去领会表面意义下特定语境中的特定含义。这一点其实在试教过程中是体现了的，但在教学中为了突出解题思路的系统性和语言的简明性反而忽略了。此外，解题思路的归纳还可以让学生多讨论归纳，让他们自己消化效果应该会更好。甚至可以多给一些时间给学生，让他思考作为命题者会怎么出题，哪些句子与文章立意联系紧密。这样对于层次比较好的学生可以帮助他更好地训练语文能力。

而对于整个阅读复习来说，还是要整体把握文章。上复习课的时候一定要了解学情，有针对性，让学生动手去做，问题从学生中来，精讲多练才是提高复习效率的关键。

以后再上这样的课的话，是要注意这些的，我相信只要多钻研，多尝试，教学效果会越来越好的！