人教部编版九年级语文各课教学反思

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初三语文教学反思 20篇

初三语文教学反思 20篇初三语文教学反思11、本教学设计是依据新课标的要求，结合本班学情而来的。

在教学中通过"读、想、议、写、吟"等行之有效且灵活多变的教学方式引导学生在语言实践中感悟诗意、体验诗情、积累诗歌。

课堂气氛活跃，学生在我的引导下兴致勃勃地试着用不同的方式读诗。

从他们那兴奋的脸上我看到了他们对诗歌的喜爱，这正是我所期望的。

2、本节课我创设了多种情境，引导学生在想象中体会情感。

爱因斯坦说过："想象比知识更重要，想象是无限的，而知识是有限的"，想象能使学生尽快地走进文中和作者产生共鸣，受到心灵的震撼。

本节课我运用画面、朗读、音乐创设情境，激发了学生的想象，使他们在描述自己的想象中切入诗句，谈理解和感受，达到进一步理解诗句，体会诗情，走进诗心的目的。

3、都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园，因此语文教育要重视精神的熏陶感染。

本节课我就把对学生精神的熏陶感染放在重要位置，读熟诗歌、感悟诗意最终都是为了体悟诗情。

这种熏陶感染不是强行灌输，而是唤醒、激励和鼓舞学生去自信地学、自主地学、自觉地学。

4、语文课中的"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"这三维目标是一个有机的融合体。

可如何有效地利用"诗面的信息"来重构学生情感?让学生如何更主动地走进古诗，与诗人共呼吸?是否还有更适合与学生对话的切入点?这是课后我一直在思考的问题。

初三语文教学反思2《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。

写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。

赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。

__融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。

语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

我紧扣教学目标、布置学生预习、抓住教学重难点，采取自主、合作、探究的学习方式，将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法，完成本课教学。

部编版语文九年级下每课教学反思(含目录)

部编版语文九年级下每课教学反思第一单元1 祖国啊，我亲爱的祖国/舒婷感谢新课改能将这位文革后新生代诗人的代表诗作吸纳进语文课本。

但是怎样在语文课上教好这首诗，怎么通过一两个主问题的设置引导学生全面、深入地悟读这首诗，怎样让学生有层次地朗读诗歌，从而读出诗的美感，读出自己的独特感悟，读出对诗歌的喜爱，成了我近日脑中不停思索又找不到突破口的问题。

我先明确了备课的总体思路，即先确定教学内容，再琢磨授课技巧。

我分四步实施：第一步，读透诗歌，先把从网上和教参上把能找到的关于舒婷及本诗的介绍、赏析及解读文章看一遍，在心中先打上厚实的底。

第二步，研读诗歌，筛选出诗的美点。

我打算引领学生探究的美点有：情感美、意象美、结构美、音韵美。

第三步，设计两个主问题引导学生读出这四个美点。

我觉得情感美学生是最容易分析出的，而本诗是通过一个个意象来为情感的表达铺路架桥的，所以意象美也很容易分析得出，其次是结构美和音韵美，这两点有共同点，都是着眼于语言，都是抓住每节诗的固定句式分析，这两个固定句式分别是每个诗节开头的“我是（你）……”和结尾处的“——祖国啊”。

我的第一个主问题是“每节诗末的“祖国啊”在朗读的处理上是否一样？为什么”，由这个问题领着学生分析出四个诗节诗人情感的变化，从而理出情感脉络，体会情感美的两个方面，一是情感由低回叹息到激昂热烈的变化美；二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。

在分析情感的过程中，学生自然体会到了意象的新颖、准确。

我的第二个主问题是“本诗的抒情主题是“我”，抒情客体是祖国，诗中用一个反复出现的句式将两者紧密结合了起来，请问是什么句式”，学生立刻就找出了“我是（你）……”的句式，我让学生读这些句子，试着用“从这个句式中我读了——”来说一句话，可以从内容、情感、修辞、结构、音韵等方面来说。

经过这个环节，学生更深刻地体会到了诗人与祖国血肉相连的关系，感受到了诗人对祖国的忧患意识与使命感，加深了对情感美的理解。

九年级语文教学反思【优秀6篇】

九年级语文教学反思【优秀6篇】篇一：九年级语文教学反思篇一随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。

尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本本事的培养；倡导学生自主——合作——探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中构成必须的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。

在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。

”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握本事，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。

新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作能够组织，但在探究方面存在必须的困惑和难度。

一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

经过学习“新课程与教师专业发展”资料，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和资料，要对教材有重新整合的本事。

新教材安排的课时资料具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：一、全面提高学生的语文素养。

就是使全体学生都能获得基本的语文素养。

一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。

语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。

它以语文本事为核心，是语文本事和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。

语文素养不仅仅表现为有较强的识字写字本事、阅读本事、作文本事和口语交际本事，并且表现为有较强的综合运用本事——在生活中运用语文的本事以及不断更新知识的本事。

人教部编版初中语文九年级上册教学反思22 范进中举

22 范进中举教学反思一：针对本文的文体特点我设置了教学目标：（1）理解封建科举制度的毒害。

（2）学习对比讽刺写法及其作用。

为了充分发挥学生在学习中的主体地位，我采用“自学——探究——点拨——矫正”的教学方法。

整个教学过程围绕目标展开。

抓住一个“变”字，通过对范进、胡屠户形象的分析，让学生理解封建科举制度对读书人的毒害以及科举制度下形形色色人的丑恶嘴脸和封建社会衰朽的世风。

课后，我对本节课做了如下反思：如果说这一节课有做得比较成功的地方的话，我认为有以下几点：一、能较好的调动学生的积极性。

由于学生老师比较陌生，刚刚上课的几分钟学生比较拘谨，不敢发言。

看到这种情况，我及时调整通过启发、多媒体课件的辅助使学生渐渐活跃起来，在整节课的教学中，我能通过一个个问题的设置，一次次及时的点拨和自己富有激情的范读激发了学生的学习热情。

二、课堂结构设计合理。

整个课堂的环节从导语到延伸迁移都没有脱离本节课的教学目标，做到环环相扣，结构紧凑，提出的问题由浅入深，层层深入。

学生是在明确目标的情况下学习，在理解内容的基础上回顾目标。

三、课堂容量大，能实实在在的传授学生知识，培养学生的阅读欣赏能力。

《范进中举》这一课课文长，本节课我重点引导学生分析了范进这一形象，不仅通过中举前后的对比让学生理解封建科举制度对读书人的毒害，而且通过一系列的问题的探究培养了学生的朗读分析综合能力。

但是对于胡屠户这个人物形象也不能一掠而过，因为从他这个代表的描写上展现了科举制度下形形色色人的丑恶嘴脸和封建社会衰朽的世风。

所以我在教学时设计了分析胡屠户的形象及其在文中的作用这一环节，不过相对于范进对胡屠户的分析要略一些。

另外，在这一节课上我还在注重对学生基础知识的落实，对我国封建科举制度知识的扩充。

这一节课由于我驾驭课堂的能力有限，还存在以下问题：一、由于对学生的估计出现偏差，在导入部分提出第一个问题“这幅对联反映了一个什么样的问题？”学生不知从何答起，出现了冷场，此时我心中有些着急，处理的不够恰当。

2019-2020学年部编人教版九年级语文上册全册教案(含教学反思)

1.沁园春·雪教学过程教学反思2.我爱这土地教学过程教学反思3.乡愁教学过程教学反思你是人间的四月天——一句爱的赞颂教学过程环节三合作探究一、朗读诗歌，体会情感。

诗歌的标题有什么特点？主标题“你是人间的四月天”以比喻的手法，将“你”比作“人间的四月天”，点出作者要赞颂的对象；副标题“一句爱的赞颂”表明作者对赞颂对象极尽爱的赞美。

二、再读诗歌，体会意境。

1.作者用了哪些具体的意象来表现人间四月天的丰美？四面风、云烟、星子、细雨点、花、百花的冠冕、夜夜的月圆、新鲜初放芽的绿、期待中白莲、一树一树的花开、燕2.这些意象有什么特点？给人怎样的感受？轻灵、光艳、娉婷、鲜妍、天真、庄严、新鲜、柔嫩喜悦……让人感受到春天带给人们的新鲜、明丽、喜悦之情。

3.作者用了哪些表示颜色的词语，这些词语有什么特点？“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“期待中的白莲”这些清新淡雅的词语描绘出一幅幅明艳的画面，给人以春天的清新美好之感。

三、品读诗歌，赏析语言。

1.笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。

表现了笑声的清脆悦耳，给人以美好的感受；“交舞”充分表现了春光的光艳多彩，色彩明丽。

2.你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。

以早天“云烟”“黄昏”的风、夜晚的“星子”“细雨”“花”等春天的美好事物营造出春天清风拂面、恬淡清新、绚丽多彩的美好景象，抒发了作者对人间四月天的美好赞颂。

3.水光浮动着你梦期待中白莲。

虚实结合，将四月天的美景与“梦”“期待”结合起来，赞美四月天的纯净淡雅，营造了朦胧梦幻的意境。

四、分析结构，归纳写法。

2019-2020学年部编人教版九年级语文上册全册教案(含教学反思)教学反思2019-2020学年部编人教版九年级语文上册全册教案(含教学反思)5.我看教学过程作探究意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。

初三语文教学反思(15篇)

初三语文教学反思(15篇)初三语文教学反思1这一学期在紧张匆忙中结束了，本学期我担任九年级37班的语文教学。

本着对学生负责的原则，我在教学工作中丝毫不敢怠慢，认真学习，深入研究教法。

制定了相关的备考计划，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，学生基本能进行有意的自主阅读和有一定创意的写作，已能有意学习和掌握自主、合作、探究的学习方式，并且不断的培养自己积极健康的人生态度。

下面，我主要对自己本学期的工作进行反思：一、抓好基础知识的归纳整理，训练学生自己习得知识的能力字音、字形，在平时的课堂教学中注重引导学生积累，在课后的辅导课注重强化训练，教师针对学生出错的字音、字形进行订正，以引起其他学生的注意。

时间长了，学生在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养成了。

其他如词语的理解及运用、病句的修改、仿写、口语交际、综合性学习、名著引读等基础知识在平时的教学及训练中也都稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。

经过一段时间的实践，事实证明这样训练是很有效果的，收益很大。

二、紧咬经典美文佳句欣赏，抛砖引玉，强化文言文阅读理解能力“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求。

试题由课内已经延伸到课外，在复习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法，学习文言实词，注意区别词的古今意义，积累实词的一词多义，学会识别通假字，会概括__的中心意思，而且能够深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。

为加强文言文的学习，我实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法。

对文言诗词的背诵默写实行每天课前一考，逐个击破，最后集中汇总的原则，达到熟记于心。

中考文言文试题近几年难度不算太难，但在词语解释和句子翻译上问题还是存在的，甚至有时候会出现课内的比课外的得分低的现象。

因此，我要求学生课文下面的注释基本要理解记住。

课内__的落实后，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思和形成的理解技巧迁移到课外。

九年级上册语文教学反思(实用18篇)

九年级上册语文教学反思(实用18篇）九年级上册语文教学反思（1）邓丽君的一首《明月几时有》把离别愁苦演译得淋漓尽致。

这让我喜欢上苏轼的这首词，当看到教材中的选篇《水调歌头·明月几时有》时，有一种说不出的亲切感。

对于这节课的成败之处，在此做一个反思：苏轼的《水调歌头·明月几时有》是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。

这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界氛围，在月的阴晴圆缺中阐明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙，人生的深刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。

如何上一堂新颖、生动、活泼的研讨课，让学生在无限趣味中领会词的意境呢？我设计了以下几个教学步骤：1.聆听音乐，激趣导入。

2.反复诵读，体会诗气；3.品析诗歌，领会意境。

首先，面对传统的古典诗词，很多同学拒之千里，认为传统老土，远不如一些现代文通俗有趣，如何让同学们对古典诗词感兴趣呢？我想到了我最喜欢的这首歌-----《水调歌头·明月几时有》，可惜没有找到原版的碟，只能从网上下载动画版的歌曲，虽然现代味少了一点，但从学生们听歌时专注的眼神和微笑的表情可以看出他们还是非常喜欢这首歌的。

接下来是诵读环节，俗话说“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。

()朗读是听说读写四种能力之中最核心的一个方面，但朗读不仅仅是教师一声令下，大家张嘴就念这么简单，课堂朗读也有一定的巧妙，要能充分调动学生朗读的情绪，使学生能很快的进入文本状态；分派朗读有利于氛围的营造，关系到学生对诗词的初步感受；还可发动学生进行朗读表演，利用学生的表演欲，提倡“美读”“情读”，提高学生的学习兴趣。

虽然本节课有许多不足之处，但我想，学生已经从这堂课中感受到了词的魅力，他们已经能饶有趣味地在词苑中漫步了。

鲜花因芬芳而美丽，鸟儿因翅膀而翱翔，学习因兴趣而吸引，如果我们的诗词鉴赏课能像磁石一样牢牢吸住学生的心，那么我们又何愁学生喜欢不了古典诗词呢？让我们尽情地在词苑中漫步吧！九年级上册语文教学反思（2）一、引语导趣众所周知，语文教学是一门语言艺术，知识的传授，师生情感的交流，主要靠语言来进行。

部编版九年级语文教学反思范文(精选5篇)

部编版九年级语文教学反思范文〔精选5篇〕部编版九年级语文教学反思范文〔精选5篇〕部编版九年级语文教学反思1语文学科既是培养学生语言才能的学科，又是培养学生情感的学科。

在教学中，我相信学生的潜能，努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地开展思维，启发想象，发表个性化看法。

一、点拨教学，激发学生的发散性思维。

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体地位。

于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。

我在课堂上紧扣教学目的挑选有价值的，又容易被无视的词句、重点语段进展点拨。

因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各局部的作用”。

学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。

如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进展点拨，立片言以居要，使学生深化认识到孔乙己是一个可怜可悲可笑，迂腐寒酸而又正直仁慈的旧时代的小知识分子。

另外，我会在每一课选择一个重点段进展点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。

这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就打破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，及时加一把火。

适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。

另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师及时指点考虑分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进展。

适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态、开放、生动而多元的学习环境中，充分调动学生的主体感受，让他们的好奇心、探究精神、创造性的表达才能和思维才能都在各种活动中表现出来，从而到达教学效果的最优化。

《怀疑与学问》教学反思(部编人教版九年级语文上册第18课)

《怀疑与学问》教学反思
新的课标实施后，强调学生在成长中阅读，《怀疑与学问》提出了“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说启迪新发明的必要条件”，指明了敏于生疑、勇于质疑是创造的关键；列举了大量的事例，阐述了求异、发散、逆向等是创造的基本思维方法。

本单元如此丰富的内涵，若学生仅支离破碎的了解，而没有系统的消化、把握再形成自己的认识，那么本单元“创造”主题就不可能得到有效的贯彻，学生对如何成为“创造型人才”也难有深刻认识。

因此，必须让学生对课文内容有独到的认识，形成自己的观点，并查找一些支撑自己观点的材料，这样教学也就为学生议论文的学习和写作作了一次很好的指导，学生对创造的认识也达到了一定的深度。

在教学过程中，经过指导、互动的学习，认真的讨论探究，学生们形成了自己的观点，认识真可谓百花齐放：“人类有需要就有创造”、“创造必须对生活有足够的热情”、“阅读积累是创造的前提”而且能引经据典，有理有据，将文本的创造内涵做了更全面更深入的诠释。

这次教学尝试，其实也是一次创造，只有大胆构想，勇于实践，选题才能体现真正的价值，教学才有可能迈出新的一步。

统编版初中语文九年级上册第九课《论教养》教学反思

统编版初中语文九年级上册第九课《论教养》教学反思《论教养》是初中语文九年级上册的第九课，课文讲述了教养对于一个人的重要性以及教养在家庭和社会中的作用。

本次教学，我在教学设计和教学活动方面，尝试从多个角度进行探讨，全方位地拓展学生的思考和探究，下面进行教学反思。

一、教学设计本课的教学设计，我以综合性阅读为主线，将整个教学过程分为三个环节：课前导入、学习课文、拓展思考。

课前导入：先通过投影展示教养相关图片和名人名言，引导学生关注人们对于教养的探究和认识，激发学习兴趣。

学习课文：采用课文导读、学生自查、小组讨论、朗读表演等多种教学方法，使学生从不同角度、不同层面地理解和感受课文。

拓展思考：通过看图写话、个人心得等活动，延伸教学，了解学生对于教养的思考和认知，增强其阅读能力和写作能力。

在教学设计中，我注重将学生的学习体验融入到设计中，多元的活动形式使学生学习更为轻松愉快，也更有利于学生的情感获得和学习效果。

二、教学过程1. 听、看、说、想教学过程中，我先通过展示图片和名人名言引入话题，再通过问题导向，引导学生分析教养的概念和内涵，启发学生思考，进一步明确教养的意义和重要性。

这样的导入方式，让学生从多个角度了解教养，有利于学生更全面地认识教养的内涵和外延。

2. 观察、发现、阅读在学习课文时，我让学生进行课文导读，并自查自纠，让学生发现课文中的问题、文章结构和语言表达上的亮点。

这样的学习方式，既扩展了学生的阅读视角，也培养了学生自主学习的能力，拉近师生之间的距离。

3. 探究、讨论、发言在小组讨论时，我提供多种问题，使学生从不同角度理解教养，培养学生探究问题的能力以及表达自己观点的技巧，促进学生之间的交流和合作，达到了提高学生思考、创造能力的目的。

4. 表演、欣赏、分享在学生合作完成表演任务后，我让学生欣赏对方的表演，分享自己的心得体会，增强学生的情感体验，在教学过程中对他们身心产生积极的影响。

5. 思考、写作、交流在拓展思考时，我通过看图写话的活动，引导学生发散思维，启发学生从不同维度、不同角度思考教养，并在写作和交流中整合对教养的认识，提高学生的写作能力和思考深度。

人教部编版九年级语文下册第六单元教案(内含集体备课、教学反思、板书设计)

第六单元集体备课本单元主要围绕治国、理政、军事战争展开，有散文四篇和诗词曲五首。

其中散文包括两篇先秦散文、一篇西汉散文和一篇三国时期的散文，前三篇都是史传散文，第四篇是表文。

五首诗词曲都是脍炙人口的古诗词名篇。

本单元课文既可以启迪学生的智慧，又可以让学生感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感与担当精神。

《曹刿论战》讲述了曹刿在“长勺之战”战前的一番评论，以及战时用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的道理击退强大齐军的史实。

《邹忌讽齐王纳谏》讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说齐威王纳谏的故事。

《陈涉世家》节选的是《史记·陈涉世家》的前面部分，主要叙述了陈涉发动起义的经过和起义军初期迅猛发展的形势。

《出师表》是蜀汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏之前给后主刘禅的表文，这篇表文劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此“兴复汉室，还于旧都”，同时也表达自己以身许国、忠贞不贰的思想。

《诗词曲五首》或写征战残酷，或写王朝兴衰，或抒爱国热情，或怀古伤今，读来动人心弦。

学习本单元对学生而言有一定难度，所以必须强调一些方法:一是引导学生借助语境推断文言词义，疏通句意、文意;二是指导学生在反复诵读中感受人物的形象体会诗文的意境;三是要让学生把握文章的写作特色，关注作者布局谋篇、表情达意的妙处。

本单元写作“有创意地表达”意在锻炼学生创意表达的能力，培养学生多角度思考的创新意识。

名著导读意在指导学生重点阅读外国小说《简·爱》，了解小说中的人物形象和价值观念。

20.曹刿论战教学目标1．借助注释及工具书疏通文章，积累文言词句。

2．理解文章内容，把握人物形象。

3．感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。

教学过程一、导入新课同学们，今天我们将一起学习《曹刿论战》。

本文记述的是一次以少胜多的战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国。

其原因是什么？让我们一起来探讨探讨。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。

九年级部编语文上册教案教学反思

在撰写关于九年级部编语文上册教案教学反思的文章之前，我们需要对该主题进行全面评估。

我们需要了解教案的内容和教学目标是什么，是否符合九年级学生的学习需求和能力水平。

我们需要详细了解教学过程中的挑战和问题，以及如何应对和解决这些问题。

我们要思考教学效果如何，学生的学习反馈是怎样的，是否达到了预期的效果。

通过这些评估，我们可以撰写一篇有价值的文章，向读者共享教学反思的全面和深度的内容。

在这篇文章中，我将按照以下主要结构进行撰写：我会简要介绍九年级部编语文上册的教学内容和教学目标；我会根据教学过程中遇到的挑战和问题进行详细的分析和反思；我将总结教学效果和学生学习反馈，并从个人角度共享对这个主题的理解和观点。

我会做一次全面的回顾，以便读者能够更全面、深刻和灵活地理解这个主题。

一、介绍九年级部编语文上册的教学内容和教学目标1. 教学内容：九年级部编语文上册的教学内容包括语文知识、课文阅读、作文写作、修辞手法等多个方面，内容涵盖广泛，丰富多彩。

2. 教学目标：九年级部编语文上册的教学目标主要是培养学生的语文综合素养，提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力，帮助学生在语文学习中得到全面发展。

二、分析教学过程中的挑战和问题1. 难度过大：部分课文和作文题目的难度超出了学生的接受范围，导致学习积极性不高。

2. 缺乏趣味性：部分教学内容缺乏趣味性，学生对课文和作文的理解和掌握不够深入。

3. 资源不足：部分学校在教学资源方面存在欠缺，影响了教学效果和质量。

三、总结教学效果和学生学习反馈1. 教学效果：部分学生在阅读理解、作文写作和语文表达方面取得了显著进步，部分学生的学习兴趣和积极性得到了提升。

2. 学生学习反馈：学生普遍反映对一些课文和作文的理解和掌握有困难，希望教师能够更多地调动学习兴趣，提供更多的辅助和指导。

四、个人观点和理解在教学过程中，我深刻体会到了教学内容和学生的实际学习情况之间的矛盾和挑战。

我们需要不断调整教学方法和手段，更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

部编人教版九年级上册语文第六单元课文精品教案(含反思)

向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。生辰纲被夺对于
杨志而言也是他人生的一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。
教学反思
可取之处不足之处
知识点覆盖全面，有利于深化学生对中国古典白话小说的认识。文中所体现的智取情节，在现代来看属于违法行为，是极不可取之行为，因此，需要向学生阐述大量背景知识。由于受教学课时
目标导学三：感受文本“白话”语言特征，深刻理解《水游传》地位探宄：《水浒传》作为四大名著之一，它为何著名？有人说，因为它是白话语体成熟的标志；有人说，它创造出了一部英雄传奇；还有人说，仅以它高超的塑造人物形象手法就担得起名著二字了。同学们，请就本文所得，说说你们的意见。明确：白话语体成熟的标志。本文中诸多文句，与现在的白话无异，如“ 众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当 ”；或夹杂着一些方言词，
见，改为 “辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥冈的
松林里休息。为防止遭劫，兵士要买酒喝，他又千方百计阻拦。这都充分体现了杨志的精明、小心谨慎的性格特征。（2)杨志对待下属，“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流”，苦不堪言，怨声载道。这又体现了杨志粗暴蛮横、
刚愎自用的性格特征。
— — 明确：杨志押运生辰纲。上蹈中计失纲。
2. 但是除此之外，还有一条线索也穿插其中，结合题目，说说这条线索是
什么。
明确：暴吴智取生辰纲。定计施计劫纲。
【学法指导】
双线结构是记叙类文章中常见的一种组合形式，同时存在和发展的两条线索
便于拓展作品的广度和深度，更好地表现丰富而复杂的社会生活。
探究：为什么本文会同时拥有两条线索？请说说这两条线索之间的关系及如
21 智取生辰纲

部编版九年级语文上册《行路难(其一)》教学反思

《行路难（其一）》教学反思一、教学阐述：杜甫曰：“文章千古事，得失寸心知”。

同样一首诗，不同人生阅历和文化生活背景的人去欣赏，往往会烙上鲜明的个性解读特征，何况诗无达诂呢。

为此，一般读者对于古诗的解读，首先自然要依据文章追求共通见解，然后再根据自身实际作个性化解读——通过知人论世，感悟诗人的生活世界，进而走进诗人丰富的内心世界，达到心有灵犀一点通的阅读境界。

因此，我在教学《行路难（其一）》时，设计了以下环节：读人——了解作者；读文——理解作品；读己——反思收获。

通过这样的设计，引导学生与作者对话、与作品对话、与自己对话，从而让学生吸取诗歌精华，丰富学生的诗歌素养，提高他们对于诗歌的阅读和欣赏水平。

二、主要教学活动（一）朗读，感受诗歌意境，积累阅读方法提示：把握节奏、重音、语速、抑扬方法：听读、仿读（个别读、齐读、轮读）（二）探究，理解诗歌内涵，体会名句的表达作用活动一品读：欣赏诗中的美剧（名句、警句）感悟：警句，让诗文生辉联读：《宣州谢眺楼饯别校书叔云》方法：找警句、品其意、作积累活动二说读：理解诗句的言外之意方法：析典故、说体会，进入诗人的内心世界感悟：用典，使诗歌表意传情含蓄、雅致联读：《忆东山二首（其一）》不向东山久，蔷薇几度花。

白云还自散，明月落谁家？旁批：心情郁闷怅惘，表达对谢安的仰慕之情活动三背读：鉴赏始终的辞格。

方法：以“欲登”二句为例，理解修辞的作用感悟：修辞，可以美化诗作的语言联读：《夜下征虏亭》船下广陵去，月明征虏亭。

山花如绣颊，江火似流萤。

旁批：诗句如话，意境如画。

三、教师方面1.教学导入富于诗意，略有创意。

我把个人对李白的理解与解读作为切入点，制造氛围，激发学生的阅读向往和激情。

2.教学环节简明流畅，清晰适用。

我用课堂生成提升阅读教学，培养学生的领悟能力和理性精神，努力实现课堂教学的“三维”目标。

3.运用“联读”的方法引导学生读古诗，让学生在短时间内有较大的信息输入，先从大体上感知，然后运用在课堂上得到的阅读经验去阅读李白的其他诗歌，从而丰富学生的阅读体验，能更深入地与作者对话，与自己对话。

九年级语文教学反思(通用20篇)

（一）要训练学生自己习得知识的能力。

基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。

如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。

（二）要让学生有规律有技巧地进行答题很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。

其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。

文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。

如果学生在答题前就有这样的答题技巧：段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。

要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

以上是我对自己这一年来语文教学上的反思，其中有经验也有教训。

法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力的故事。

也就是看谁有办法使行人把大衣脱掉。

北风不假思索首先来了一阵冷风，凛凛刺骨。

这样．行人为了抵御北风，便把大衣裹得严严实实．毫无脱意。

而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生。

行人在不知不觉中先解开了钮扣，继而脱掉了大衣。

南风获得了胜利。

这就是“南风效应”。

它带给我们的教育教学启示是：1．教师在处理自己与学生的关系时，要让学生感到温暖。

教师对学生冷漠甚至冷酷必然会造成师生间的情感对立，而这种对立的情绪是教学管理最严重的障碍。