哲学漫画集体备课
中班哲学绘本的教案设计
中班哲学绘本的教案设计教案标题：探索生命哲学：中班哲学绘本的教案设计教学目标：1. 通过阅读哲学绘本，培养中班学生对生命的思考和探索能力。
2. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 培养学生的合作与表达能力。
教学资源：1. 哲学绘本：选择适合中班学生的哲学绘本，如《小王子》、《小狐狸的故事》等。
2. 图画故事展示板。
3. 讨论卡片：在卡片上写下一些引导性问题，用于讨论和思考。
教学步骤：引入（10分钟）：1. 展示一本哲学绘本的封面，并引导学生观察绘本的封面图案和标题。
2. 向学生提问：“你们知道什么是哲学吗？哲学是关于思考生命、世界和人类的问题的学问。
”3. 引导学生讨论他们对生命的一些问题和思考。
阅读绘本（15分钟）：1. 读绘本时，注重语调、表情和声音的变化，以吸引学生的注意力。
2. 在阅读过程中，适时停下来，与学生讨论绘本中的问题和情节，鼓励学生提出自己的观点和疑问。
讨论与思考（20分钟）：1. 将讨论卡片分发给学生，让他们在小组内讨论绘本中的问题和思考。
2. 鼓励学生用自己的语言表达自己的观点，并互相倾听和回应。
3. 指导学生思考一些哲学性的问题，如“什么是幸福？”，“我们为什么要尊重他人？”，“我们为什么要保护环境？”等。
绘本创作（15分钟）：1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个他们认为重要的哲学问题。
2. 鼓励学生用绘画或故事的形式表达他们对这个问题的思考和理解。
3. 每个小组展示他们的作品，并让其他学生提出问题和意见。
总结（5分钟）：1. 回顾课堂上的讨论和思考。
2. 引导学生总结他们对生命哲学的理解和思考。
3. 鼓励学生继续思考和探索生命中的问题，并提供相关的资源和书籍推荐。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中与家长讨论哲学问题，并记录下自己的思考和观点。
2. 提供更多的哲学绘本资源供学生阅读和思考。
3. 定期组织学生分享自己的哲学思考和作品。
教学评估：1. 观察学生在讨论和思考中的参与程度和表达能力。
现代哲学插画教案模板范文
课时：2课时年级：高中教材：《现代哲学》教学目标：1. 让学生了解现代哲学的基本概念、流派和代表人物。
2. 培养学生的哲学思维能力和审美能力。
3. 提高学生的动手能力和团队合作精神。
教学重点：1. 现代哲学的基本概念和流派。
2. 培养学生的哲学思维和审美能力。
教学难点：1. 理解现代哲学的流派和代表人物。
2. 将哲学思维和审美能力融入插画创作中。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍现代哲学的背景和意义。
2. 提问：同学们对现代哲学有哪些了解？二、讲授新课1. 介绍现代哲学的基本概念，如存在主义、分析哲学、现象学等。
2. 分析现代哲学的流派和代表人物，如萨特、维特根斯坦、海德格尔等。
3. 讨论现代哲学的特点和影响。
三、课堂练习1. 学生分组，每组选择一个现代哲学流派或代表人物。
2. 每组学生根据所选主题，创作一幅插画，要求体现哲学思想和审美价值。
四、课堂展示与评价1. 学生展示自己的插画作品，并简要介绍创作思路。
2. 教师和学生共同评价作品，从哲学思维、审美价值和创意等方面进行评价。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，提问：同学们对现代哲学有哪些新的认识？2. 引出本节课的主题：如何将哲学思维和审美能力融入插画创作中。
二、讲授新课1. 讲解插画创作的基本技巧，如构图、色彩、线条等。
2. 分析哲学思维在插画创作中的应用，如表现主题、表达情感等。
3. 结合实例，讲解如何将哲学思维和审美能力融入插画创作中。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，创作一幅以现代哲学为主题的插画作品。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂展示与评价1. 学生展示自己的插画作品，并简要介绍创作思路。
2. 教师和学生共同评价作品，从哲学思维、审美价值和创意等方面进行评价。
教学反思：本节课通过讲解现代哲学的基本概念、流派和代表人物，引导学生了解现代哲学的特点和影响。
同时，通过插画创作，培养学生的哲学思维和审美能力。
《漫画与哲学》的教学设计
《漫画与哲学》的教学设计一、教材分析本课是对整个哲学与生活以漫画的形式概括和升华，是对教材的一次重组和改造，漫画主要选自高考试题为主，要想真正的做到漫画明哲理，既要能对漫画进行准确的理解同时又要把漫画与哲理有机的结合起来，因此有一定的难度，这样课堂容量就比较大。
二、教学目标及其确定依据依据教学大纲的要求，教材内容以及班级学生的实际情况，我确定教学目标如下：1、知识与技能：使学生能正确的掌握如何能把哲理与漫画有机的结合起来，同时带领学生温习哲学与生活中的一些重要哲学原理，透过现象看本质能力和思维抽象能力。
2、过程与方法：通教师创设问题情境，学生合作探究，师生合作，生生合作，在探究中解决问题。
3、情感态度价值观：使学生在欣赏漫画去感受中漫画给我们人生启示，体会漫画所蕴含的哲理。
三、教学重点、难点及其确定依据教学重点：漫画与哲理有机统一依据：从课程标准的要求以及学生的实际认知水平，分析综合能力，使学生有效地把漫画与哲理有机统一起来。
教学难点：漫画的分析和理解依据：根据教学实际以及学生的实际认知度，在漫画明理过程中，学生不容易分析出来每幅漫画体现的哲理，主要是学生对漫画的理解分析不够准确，学生分析能力需要进一步提高，引导学生进一步树立辩证唯物主义世界观。
四、学情分析通过对哲学与生活相关知识的学习，学生已逐步培养起了辩证思维能力，具备了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
通过日常训练，学生已经初步具备了一定的对漫画的分析能力，而且随着美术教学推进，学生的分析理解能力也进一步增强，漫画也深受同学的喜爱，因此我认为这节课容易激发学生学习热情。
五、教学方法教师创设问题情境，学生积极参与，通过师生互动，生生互动，启发学生思考和归纳。
通过漫画逐步引出相应哲学原理，以生动活泼的形式，展示给学生。
依据：课程改革强调师生共同参与课堂建设，更加强调学生自主学习、合作学习、探究学习。
以漫画为背景材料，更容易调动学生生活化课堂的建构。
巧用“漫画”,激活哲学教学
教 学实践
巧用 漫画 ’ “ ’，激活哲学教学
李决宾 （ 山东省临淄区第二 中学 ２ ５０ ） ５４０
所 谓 漫画 ，就 是用 简 单而 夸张 的手 法来 描 绘生 活或 时事 的图 画 。它具 有 形象 生动 的特 点 ，蕴含 着深 刻 的哲 理 ，极 富趣 味性和 幽默 感 。在 哲学 教学 中如 果运 用 漫画 得 当，有利 于激发 学 生 的学 习兴 趣 ，提 高他们 的审美 情趣 ，寓教 于乐 ， 同时也 有利 于培 养 学 生从 漫 画中 获取信 息 的 能力 、综合 分 析 问题 的能 力。 因此 ，若 教 师在 平 时注 意收 集和 整 理与 教学 有关 的漫 画 ，恰 当地运 用 到教 学 中去 ， 势必 会使 学生 学 习兴趣 倍 增 ，课堂 气氛 活跃 ， 收到 事半 功 倍 的效果 下 面笔 者结 合 自身 的教 学实 践，谈 谈这 方面 的认识 。 巧用 漫画 ， 引入新课 ，激 发学生 的学 习兴 趣 俗 话 说 ： “良好 的开 端 是 成 功 的 一 半 。 ”根 据 教 学 内容 恰 当运 用 漫画 来导 入新 课 ，设 置 问题情 境 ，便 于形成 探 究心 理和 求 知欲 ，使学 生在 未上 新 课之 前 已迫不 及 待地产 生 想寻 找答 案 的渴 望 ，往 往 能达到 事半 功倍 的效果 。如 在 教学 高二 哲学 第九 课 “ 矛 盾 是事 物发 展 的源 泉 和动 力 ”时 ，先 出示教 材Ｐ “ 挂在 山崖 上 悬 的两 个 人构 成一 种动 态 的平 衡 ”的漫 画 图 ，让学 生看 漫 画后 思考 其 中蕴 含 的哲 学道理 。学生 们看 到妙 趣 横生 的漫 画 ，兴趣 大增 ， 扫 以往政 治课 沉 闷 的气氛 ，纷 纷 说 出 自己的看 法和 答案 。最 后 笔者 做 出 了 自己的分 析 ，使 学生 了解 到 矛盾 具有 统一 性 ，首 先表 现 在 矛 盾 双方 在 一 定条 件 下 相 互 依存 的道 理 ，从 而及 时切 入 新 课 ，很 快把 学 生 的注 意 力吸 引到 新课 的 内容 上来 ，使 学 生主 动参 与 新课 的学 习， 为讲授 好新 课 内容 打下 基础 。 二 、巧 用漫 画 ，论 证观 点 ，促使 学生 思 考 ，加深 学生 对 知识
现代哲学插画教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解现代哲学的基本概念和思想，提高哲学素养。
2. 培养学生的创新思维和审美能力，提高插画设计水平。
3. 通过插画创作，让学生更好地理解和运用现代哲学思想。
二、教学重点与难点1. 重点：现代哲学的基本概念、重要思想和插画创作技巧。
2. 难点：如何将现代哲学思想融入插画设计中，实现哲学与艺术的结合。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段现代哲学思想的视频或短片，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：大家平时对哲学有什么了解？现代哲学有哪些重要思想？2. 讲解现代哲学基本概念（1）介绍现代哲学的主要流派和代表人物。
（2）讲解现代哲学的基本概念，如存在主义、现象学、分析哲学等。
3. 介绍插画创作技巧（1）讲解插画设计的基本原则，如构图、色彩、线条等。
（2）展示优秀插画作品，分析其创作手法和特点。
4. 融合现代哲学与插画创作（1）引导学生思考如何将现代哲学思想融入插画设计中。
（2）以小组为单位，进行头脑风暴，设计具有现代哲学思想的插画作品。
5. 作品展示与评价（1）各小组展示插画作品，分享创作心得。
（2）邀请同学和老师进行评价，提出改进意见。
6. 总结与反思（1）总结现代哲学插画设计的基本原则和技巧。
（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
四、教学评价1. 学生对现代哲学基本概念和思想的掌握程度。
2. 学生插画创作的创新程度和艺术水平。
3. 学生在小组合作中的沟通能力和团队协作精神。
五、教学资源1. 现代哲学相关书籍、视频和网站。
2. 插画设计软件和素材。
3. 优秀插画作品集。
六、教学反思1. 关注学生的学习兴趣，激发学生对现代哲学和插画设计的热情。
2. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
3. 鼓励学生发挥创新思维，创作出具有独特风格的插画作品。
4. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
部编版五年级语文下册第八单元《习作：漫画的启示》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第八单元《习作：漫画的启示》教案（集体备课）一、教学目标1.能够理解漫画的特点及其启示意义。
2.能够运用漫画的形式表达思想感情，提高语文写作能力。
3.能够合作进行集体备课，培养团队合作意识。
二、教学重点1.理解漫画的语言特点。
2.运用漫画的形式表达思想感情。
3.集体备课，分享创意，提高写作质量。
三、教学准备1.部编版五年级语文下册第八单元课本《习作：漫画的启示》2.班级黑板、彩色粉笔3.漫画示例图片4.学生笔记本和笔四、教学过程第一步：导入（15分钟）1.教师向学生介绍本节课的主题：漫画的启示。
2.展示几幅优秀的漫画作品，引导学生观察漫画的特点。
第二步：理解漫画的特点（20分钟）1.通过讨论，引导学生总结漫画的语言特点：简洁、生动、富有想象力。
2.引导学生思考，漫画给我们的启示是什么，如何运用漫画形式表达思想感情。
第三步：集体备课（40分钟）1.将学生分成小组，每个小组共同商讨如何创作一幅漫画作品，体现课文中的题材。
2.每个小组设计漫画的内容、人物、对话等要素，并做好创作准备。
第四步：展示与分享（20分钟）1.每个小组展示他们设计的漫画作品，并向全班分享自己的创作理念。
2.全班同学进行互动交流，提出建议和意见，共同提升漫画作品的质量。
五、课堂总结与反思通过今天的集体备课活动，学生不仅理解了漫画的特点和意义，还提高了合作能力和创作能力。
同时，教师需要及时总结反思本节课的教学方法和效果，为下节课的教学实践提供参考。
以上是本节课的教案内容，希望能够有效帮助学生理解《习作：漫画的启示》这一课文内容，提高他们的写作水平和团队合作能力。
漫画哲理活动策划方案
漫画哲理活动策划方案一、活动背景漫画作为一种形式独特的艺术表达方式，早已成为人们生活中不可或缺的一部分。
它以独特的画风、幽默的笑点、深刻的哲理，逐渐深受大众的喜爱。
为了让更多的人能够了解和喜爱漫画，并通过漫画传达一些深刻的哲理，我们计划举办一次漫画哲理活动。
二、活动目标1. 增加大众对漫画的认知和喜爱程度；2. 传递一些深刻的哲理思想，引发人们的思考；3. 提供一个交流和展示的平台，让有创作才能的人展现自己的作品。
三、活动内容1. 漫画展示通过搭建展示区域，将参赛者的作品集中展示出来。
展示区域应包括不同风格、题材和内容的漫画作品，既有幽默搞笑的，也有深入人心的哲理作品。
同时，也可以邀请一些知名漫画家的作品作为参考展示，让观众对漫画有更多的了解和认知。
2. 漫画创作比赛为了鼓励更多有创作才能的人踊跃参与，我们将举办一场漫画创作比赛。
比赛的主题可以是与哲理相关的话题，如人生、友情、爱情、成长等。
作品不限风格和形式，可以是连环画、单格漫画、插画等。
参赛作品将由评委进行评审，并在活动结束时进行颁奖。
3. 漫画音乐会为了让观众更好地欣赏漫画，并且体验漫画带来的情感冲击，我们将举办一场漫画音乐会。
音乐会上，会有一些漫画家现场绘画，并且结合音乐的节奏和情绪，展现出独特的氛围和魅力。
同时，也可以邀请一些乐队和歌手进行漫画音乐剧的演出，通过音乐和舞台表演的方式，将漫画的故事情节更好地传达给观众。
4. 工作坊为了让更多的人参与到漫画的创作过程中，我们将组织一些漫画创作的工作坊。
在工作坊中，可以邀请一些知名漫画家作为导师，分享他们的创作心得和技巧。
参与者可以学习到关于人物造型、故事情节、画风等方面的知识，通过动手实践，提高自己的创作水平。
工作坊还可以设置一些小比赛，鼓励参与者展现自己的才华和创造力。
5. 讲座和研讨会为了进一步向观众传递一些漫画的哲理思想，我们将邀请一些漫画专家和学者进行讲座和研讨。
他们可以分享一些与漫画相关的知识和经验，如漫画的历史、漫画的影响力、漫画的表现形式等。
哲学启发绘本教案
哲学启发绘本教案教案标题：哲学启发绘本教案教学目标：1. 通过阅读绘本，培养学生的哲学思维能力和批判性思维能力。
2. 帮助学生理解哲学概念和思想，并将其应用于现实生活中。
3. 促进学生的创造力和想象力，培养他们的表达能力。
教学材料：1. 绘本：选择一本以哲学思想为主题的绘本，例如《小王子》、《生命中不能承受之轻》等。
2. 纸和铅笔。
3. 讲解哲学概念的PPT或其他多媒体工具。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生思考以下问题：你认为哲学是什么？你对哲学的理解是什么？2. 让学生分享他们的观点，并展开简短的讨论。
阅读绘本（15分钟）：1. 介绍选定的绘本，并简要概述故事情节。
2. 分发绘本给学生，让他们在课堂上阅读。
3. 阅读过程中，鼓励学生思考绘本中的哲学问题和思想，并标记或记笔记。
讨论与分析（15分钟）：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享他们在绘本中发现的哲学问题和思想。
2. 每个小组选择一个问题或思想进行讨论，并准备向全班汇报。
3. 每个小组汇报他们的讨论结果，其他学生可以提出问题或提供意见。
哲学概念讲解（15分钟）：1. 利用PPT或其他多媒体工具，向学生讲解一些与绘本中哲学问题和思想相关的基本哲学概念，例如道德、自由意志、存在等。
2. 解释这些概念的含义，并提供实际例子以帮助学生理解。
创作绘本（20分钟）：1. 要求学生以他们在绘本中发现的哲学问题或思想为灵感，创作自己的绘本。
2. 学生可以选择绘制图画，并在每一页上写下相关的文字。
3. 鼓励学生发挥创造力，表达自己对哲学问题和思想的理解。
展示与反思（10分钟）：1. 邀请学生逐个展示他们的绘本，并分享他们的创作灵感和哲学思考。
2. 提供正面的反馈和建议，鼓励学生继续思考和探索哲学问题。
3. 结束课堂时，帮助学生总结本节课的学习成果，并鼓励他们将哲学思想应用于日常生活中。
拓展活动：1. 鼓励学生进一步阅读其他以哲学思想为主题的绘本，并写下读后感或思考问题。
巧用高二哲学中的“漫画”
巧用高二哲学中的“漫画”摘要：课程改革既要求我们结合实际开发更多的课程资源，以适应当代中学生全面发展的需要；也要求我们充分利用已有的教材资源，发挥它在促进学生发展中的积极作用。
而政治教材中的漫画正是很好的教材资源。
本文结合教学实践阐述了如何巧用高二哲学中的“漫画”。
关键词：教材资源；漫画；情景；桥梁作者简介：李万宏，任教于四川省泸县第五中学。
中共党员、本科学历、政治教研组长。
曾任团委书记、德育主任。
从事教育和管理工作十多年来，先后多次获得学校、玄滩镇优秀教师、优秀班主任、泸县优秀共青团干部的荣誉称号。
人教版高二哲学教材讲究艺术性，图文并茂、生动活泼，尤其是其中的“漫画”。
这些漫画具有典型性、启发性和趣味性，具有化抽象为具体，寓知识、方法、情感于形象中的特点，简明、生动、易懂。
对于激发学生学习兴趣，引领学生明理言志、指导学生言行、培养学生能力，理解教材、活跃课堂有着极其重要的作用。
下面笔者结合自身的教学实践，谈谈这方面的认识。
一、以漫画为情景，激发学生兴趣教师应充分利用教材中漫画，以漫画为先导，创设情境，把学生引入妙趣横生的漫画之中，可以达到“一石多鸟”的效果。
既能启发学生自觉学习和主动思考，引导学生发现问题和提出问题，从而逐步找到解决问题的方法；又能使学生的情感受到感染，得到体验，从而接受教育。
高二政治教材上册P75漫画“我看到了苹果落地，为什么没有看到引力呢？”关于著名物理学家牛顿由苹果落地想到万有引力，进而得出万有引力的故事许多同学都知道，但却不一定知道它的哲学道理。
同学们看到这幅漫画会出现会心的微笑，原来哲学这么有趣：它不仅让我们知道“然”，而且让我们知道所以“然”。
我再及时给同学分析其中的原因：事物的本质、规律是隐藏在现象之后、事物的内部，必须通过人们的抽象思维才能把握。
学生恍然大悟！学生的学习兴趣被激发了，学习积极性也被调动起来了。
以图入境，激励学生用自己的认识与漫画联系起来，使他们增强了学科兴趣、增强了学习的主动性和自觉性。
漫画哲学课件ppt
漫画对哲学的启示
漫画作品中的哲学思考和启示 有助于拓宽哲学研究的视野和 方法，推动哲学的发展。
漫画创作者通过作品向读者传 递哲学思想，有助于培养读者 的批判性思维和独立思考能力 。
漫画作为一种大众化的文化形 式，能够让更多的人接触到哲 学，从而提升整个社会的文化 素养和思想水平。
02
漫画中的哲学主题
当代漫画哲学的影响与趋势
漫画哲学的社会影响
漫画哲学对当代社会产生了深远的影响，它通过独特的表达方式 引发人们对哲学问题的思考。
漫画哲学的跨学科研究
漫画哲学与其他学科的交叉研究逐渐增多，如心理学、社会学等。
漫画哲学的多元化发展
当代的漫画哲学呈现出多元化的发展趋势，涵盖了各种哲学流派和 思想。
漫画哲学的未来展望
人生观和价值观涉及个体对人生意义、目的和价值的看法，是个人行为和决策 的基础。
漫画中的人生观和价值观体现
漫画通过描绘人物的人生目标和追求，体现了不同的人生观和价值观，如《火 影忍者》中的鸣人追求成为火影，体现了对个人价值和目标的追求。
社会批判与反思
社会批判与反思概述
社会批判与反思是对社会现象、制度和文化进行深入剖析和批判，旨在揭示社会 问题并寻求改进。
漫画哲学课件
目
CONTENCT
录
• 漫画与哲学的关系 • 漫画中的哲学主题 • 漫画中的哲学人物 • 漫画中的哲学思考方式 • 漫画中的哲学应用 • 漫画哲学的发展与影响
01
漫画与哲学的关系
漫画作为哲学表达媒介
漫画是一种视觉媒介，通过图像和文字的结合，能 够生动地表达抽象的哲学思想和观念。
漫画能够以直观的方式呈现哲学概念，帮助读者更 好地理解和接受哲学思想。
最新 浅议漫画在中学哲学课堂教学中的运用-精品
浅议漫画在中学哲学课堂教学中的运用漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。
“画家从各种生活现象和事件中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐、辛辣的画面，借以讽刺、批判或歌颂某些人或事。
”漫画来源于生活，又高于生活，是对生活与社会矛盾问题进行观察、分析、概括而形成的思想和智慧的表现。
由于漫画具有直观性、时代性、趣味性、知识性、启发性等特点，在高中课堂教学中可以通过使用、分析、欣赏甚至创作漫画，帮助学生理解所学哲理知识，提高分析和解决问题的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，实现课堂教学的三维目标。
近几年，漫画试题频频出现在各地高考试卷当中。
如2014年江苏高考卷的第26题，浙江高考卷的第28题，安徽文综卷的第11题，四川文综卷的第9题，天津文综卷的第5题，福建文综卷的第36题，广东文综卷的第35题等都是运用漫画考查学生对哲学知识的理解和思维能力的试题。
而在日常教学过程中，学生也普遍感到漫画试题的解题比较棘手，存在较多困惑。
从这一意义上讲，将漫画引入哲学课堂教学，既可以“活化”课堂，也可以提高学生的解题能力，实现学习与考试、能力与趣味兼顾并重。
一、巧用漫画激发哲学学习的趣味中学生的年龄特点和认知结构决定了其抽象思维能力是有限的，而形象思维则有很大的发展余地，哲学概念、原理比较抽象，也相对枯燥，往往难以激发学生探究思考的趣味和倾向。
而漫画具有幽默、诙谐、讽刺、生动的特点，将哲学道理用漫画表现出来，可以引起学生强烈的情绪反应，有效提高学生认知活动的“活跃度”。
而解读漫画往往是一种发现的过程，可以让学生在欢笑和玩味中品味哲理，增加哲学课堂教学的活泼性、生动性，激发学生内心深处的“求知欲”，使学生在好奇心和兴趣的内在驱动下进入积极的探索讨论状态，使原本单调的哲学课堂变得趣味横生。
如在学习社会存在与社会意识的辩证关系一课时，上课伊始笔者首先出示了漫画《“涨与跌”》（见图1）。
同学们顿时眼前一亮，笔者尚未发问，大家已经开始不自觉地与周围的同学探讨交流起来。
漫画中的哲学（尊重规律与发挥主观能动性）
漫画中的哲学（尊重规律与发挥主观能动性）
【漫画】
1.种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋？···········
2. 找不对方法，付出再多也没用
3.一切从娃娃抓起
4.揠苗助长
【哲理】人的主观能动性的发挥要尊重规律的客观性
所谓规律，就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
规律是客观的，是不依人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。
规律的客观性和普遍性要求我们:①必须遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律。
一旦违背客观规律，人们就会受到规律的惩罚。
②在客观规律面前，人并不是无能为力的，人可以在认识和把握规律的基础上根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。
漫画1中的主人公虽然有积极性（主观能动性）但违背自然规律，“种鸡蛋”的结果可想而知。
漫画2《找不对方法，付出再多也没用》的寓意是我们应该在尊重客观规律的基础上充分发挥主观能动性，否则事与愿违。
正如俗语所说“劈柴不照纹，累死劈柴人”，做事情仅有“热情”（主观能动性）是不够的，还必须尊重规律。
漫画3违背教育规律，虽然是“好心”，但也可能会办坏事，违背规律，拔苗助长的做法往往会适得其反。
“揠苗助长”同样告诉我们，主观能动性的发挥要以尊重客观规律为前提。
而庖丁解牛正确认识规律，充分发挥主观能动性，对问题的解决得心应手。
现代哲学插画教案设计模板
一、课程名称：现代哲学插画设计二、教学目标：1. 让学生了解现代哲学的基本概念和思想。
2. 培养学生的插画设计能力，通过插画的形式表达哲学思想和观点。
3. 提高学生的审美意识和创新思维。
三、教学对象：高中美术专业学生四、教学课时：8课时五、教学资源：1. 教材：《现代哲学》2. 教学课件3. 画纸、画笔、颜料等绘画工具六、教学过程：第一课时：导入与讲解1. 导入：介绍现代哲学的背景和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：简要介绍现代哲学的基本概念和主要流派，如存在主义、分析哲学、现象学等。
第二课时：案例分析1. 分析：展示几幅优秀的现代哲学插画作品，分析其设计理念、表现手法和哲学内涵。
2. 讨论与交流：组织学生讨论作品的优点和不足，引导学生思考如何将哲学思想融入插画设计中。
第三课时：设计准备1. 梳理：让学生回顾现代哲学的基本概念和流派，明确设计主题。
2. 分组：将学生分成小组，每组选择一个现代哲学流派进行深入研究。
第四课时：草图绘制1. 指导：教师示范草图绘制的基本步骤和方法，强调构图、线条、色彩等要素。
2. 绘制：学生根据所选主题，绘制草图，注意体现哲学内涵和设计风格。
第五课时：作品修改1. 评价：教师对学生的草图进行评价，指出优点和不足。
2. 修改：学生根据评价意见，对草图进行修改和完善。
第六课时：色彩搭配1. 讲解：介绍色彩搭配的基本原则和技巧，如色彩对比、和谐等。
2. 实践：学生根据作品主题和风格，选择合适的色彩进行搭配。
第七课时：作品创作1. 创作指导：教师示范作品创作过程，强调构图、线条、色彩等要素。
2. 创作实践：学生根据草图和色彩搭配，进行作品创作。
第八课时：作品展示与评价1. 展示：学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 评价：教师和学生共同评价作品，总结课程收获。
七、教学评价：1. 学生对现代哲学的理解程度。
2. 学生插画设计的创新性和表现力。
3. 学生在课堂上的参与度和互动性。
哲学绘本活动方案策划
哲学绘本活动方案策划活动目的：1. 培养学生的哲学思维能力和创造力；2. 增强学生对哲学思想的兴趣和理解；3. 提升学生的绘画和写作能力；4. 培养学生团队合作意识和沟通能力。
活动流程：一、活动准备阶段（1周）1. 确定活动主题和目标，准备相关素材和教学资源；2. 组建活动小组，包括老师和学生志愿者；3. 宣传推广活动，激发学生参与的热情；4. 安排活动时间和地点。
二、活动导入阶段（1课时）1. 介绍活动主题和目的，向学生解释哲学绘本的定义和意义；2. 利用课堂讨论的方式，引导学生讨论什么是哲学，并举例说明。
三、绘本创意阶段（2周）1. 分组分配任务，每个小组3-5名学生；2. 学生选择一个哲学概念或问题作为绘本故事的主题；3. 学生研究和阅读相关哲学素材，收集和整理必要的资料；4. 学生开展头脑风暴，讨论故事情节和绘本的构思；5. 学生开始绘制绘本的故事板，并交流讨论修改意见。
四、绘本创作阶段（3周）1. 学生在故事板的基础上，开始完成绘本的绘画和文字创作；2. 学生可以利用各种绘画材料和工具，以及电脑软件进行绘制；3. 老师和志愿者对学生的绘本进行指导和评价，并提供必要的帮助和支持；4. 学生可以相互借鉴和交流创作经验，互相提供反馈和建议。
五、绘本制作阶段（2周）1. 学生将绘制好的绘本进行排版和整理，调整绘本的整体布局和格式；2. 学生利用电脑软件进行绘本的编辑和印刷；3. 学生将绘本装订成册，并制作封面和背景设计。
六、绘本展示和分享阶段（1课时）1. 在学校图书馆或教室举行绘本展览活动，将学生的绘本进行展示；2. 学生向其他同学、老师和家长讲解绘本的故事和哲学思想；3. 学生可以通过朗读绘本或制作小短片的方式进行表演和分享。
七、活动总结和评价阶段（1课时）1. 学生团队进行活动总结和评价；2. 学生填写活动反馈表并进行讨论；3. 学生和老师进行活动效果评价和意见交流。
活动评价与展望：1. 学生通过参与这次活动，加深了对哲学思想的理解和掌握；2. 学生通过绘本创作锻炼了自己的创造力和思考能力；3. 学生通过和团队成员的合作，提高了沟通和合作能力；4. 学生参与展示和分享阶段，提升了表达和演讲能力；5. 学生对活动给予了积极评价，希望能继续开展类似的活动。
哲学绘本导读教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：引导学生了解哲学绘本的基本概念，学会阅读和分析哲学绘本。
2. 过程与方法：通过讨论、分享、实践等方式，提高学生的哲学思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对哲学的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学对象1. 年级：小学四年级至六年级2. 学科：语文、思品、美术三、教学时长1. 单课教学：1课时2. 整个课程：5课时四、教学资源1. 哲学绘本教材2. 多媒体课件3. 小组讨论卡、记录卡等教学辅助工具五、教学过程第一课时：导入与认知1. 导入- 教师展示哲学绘本的封面，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”- 学生回答后，教师简要介绍哲学绘本的基本概念。
2. 认知- 教师简要讲解哲学绘本的特点，如图文并茂、寓意深刻等。
- 学生阅读哲学绘本的目录，了解绘本的主题和内容。
第二课时：阅读与分享1. 阅读指导- 教师示范如何阅读哲学绘本，如关注封面、目录、插图等。
- 学生分组阅读哲学绘本，教师巡视指导。
2. 分享交流- 学生分组讨论，分享阅读心得。
- 教师引导学生关注绘本中的哲学观点，如人生、道德、自然等。
第三课时：分析与讨论1. 分析绘本- 学生根据教师提供的分析框架，对绘本进行深入分析。
- 教师指导学生从故事情节、人物形象、主题思想等方面进行分析。
2. 讨论交流- 学生分组讨论，交流分析结果。
- 教师引导学生总结绘本中的哲学观点，并思考如何将其应用于实际生活。
第四课时：实践与创作1. 实践活动- 学生根据绘本主题，设计相关的实践活动，如绘画、写作、演讲等。
- 教师提供指导，帮助学生完成实践活动。
2. 创作展示- 学生展示自己的创作成果，分享创作过程和心得。
- 教师给予点评和鼓励。
第五课时：总结与反思1. 总结- 教师引导学生回顾整个课程，总结哲学绘本阅读的收获。
- 学生分享自己的学习体会，如对哲学的兴趣、对生活的思考等。
2. 反思- 学生反思自己在阅读哲学绘本过程中的优点和不足，提出改进措施。
巧用漫画,创造魅力哲学课堂
特别 活跃 。漫画作为一种教学手段和教学资源 ， 符合这一教学 目的， 它 这样的教学有效地提 高了学生认 知问题和解决 问题 的能力 ， 形象、 幽默、 辛辣 ， 令 人 忍俊 不禁 ， 让 学生 在笑 声 中学道 理 、 受启 是通 过一个 教 学资 源的 高效利 用 ， 达 到对一个 重要 原理 的科 学
质和意识哪个产生的早呢？” 等等在一系列的问题讨论 中 ， 这节课 是两个相对 的人脸。其实这些答案都可 以 ，大家最后归纳 出来 ： 慢慢渐 人佳境 ， 通 过一 幅漫画和一 个个悬念 的设置 ， 学 生 的情 绪 “ 由于人们立场不 同，看事物 的角度不同 ，对事物 的认识 也会不
我 实 践 了几 次 以后 发 现 ， 在最后总结阶段 ， 或者复习阶段 ， 这 达到 了最佳状态 ， 注意力也 被吸引到学 习新 的内容上来 了。学生 同 。”
给人耳 目一新 的感觉 ， 学生开始议论纷纷 。 漫画 中“ 地球 ” 在 哲学中属于“ 物质” 范畴， “ 我关于地球 的意识 ” 属 是什么 。这样 的练习 ，
于“ 意识 ” 范畴 ， 在“ 我 头 脑 中关 于 地 球 的认 识 是从 哪来 的 呢 ？” “ 物 有 学 生 说 是 一 个 杯 子 ， 也 有 学 生 说 是 一 个 人 的半 张 脸 ， 还有 人说
组成部分 ， 漫画教学运用得 好 ， 能使学 生从具体 到抽 象 ， 从 个别到
一
课 堂 中的漫画运用得 好 ， 就是一个 生动 的故 事 ， 一个有 趣 的
般， 从 感性认识上升 到理 性认 识 ， 熟 练地掌握 马克 思主义理论 。 画面 ， 就能调动学生学 习的兴趣 ， 从情感 上喜欢思想政治课 ， 喜欢
突 出， 形象 直观 ， 富有 趣味性 和幽默感 ， 无 疑是拓 宽学生视 野 、 增 不觉 中感 知 和 理 解 教 材 知 识 。
教学案例17：包含辩证思想的漫画系列
教学案例17：包含辩证思想的漫画系列
【案例呈现】
漫画1：最诱人处最危险
漫画2：和小人对骂，你会变成矮子
漫画3：把朋友变成敌人是一种愚蠢，把敌人化为朋友是一种智慧
漫画4：成功并不在于别人走你也走，而是在于别人停下来你仍然在走
漫画5：只欣赏鸡的脚印，便看不到天上的雄鹰
漫画6：不知道转弯的人走不远
【案例点评】
本案例以漫画的形式呈现，旨在通过艺术形式，打通走向哲学思维的通道，提高学生对辩证法的兴趣，也想说明生活中处处有哲学。
在这6幅漫画中包含着对辩证法三大规律的基本概念和原理的阐释。
第1、2、3幅表现的对立统一规律的内容；第4、5幅表现的是质量互变规律的内容；第6幅表现的是否定之否定规律的内容。
【教学建议】
通过提出你认为6幅漫画中包含着那些唯物辩证法的基本原理这一问题，引导学生思考。
老师做适当的引导：1~3幅加深学生对矛盾就是对立面的统一的理解，把握统一性在生活中的作用；第4、5幅重点是想告诉学生既要埋头苦干又要抬头看路；第6幅则告诉学生要敢于和善于否定。
如果学生从漫画中读出了不同的东西，只要能自圆其说，不违反辩证法的基本思想，就给予肯定。
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高三政治组 王俊英
一、备考原因和背景
•
纵观近几年的各地高考文综试卷，可以 看到漫画选择题在政治学科中频频“亮 相”。它以更加突出地考查学生的分析问 题和运用知识解决实际问题的能力，因而 越来越受到高考题组的青睐，也成为文综 试卷的热点题型。解答这类题型，考生往 往失分较多，如何解答政治漫画选择题提 高文综成绩。下面，就政治漫画选择题的 解题方法谈谈个人的体会，希望对考生有 所帮助或启示。
2014福建卷36.图12 漫画《闻过则改》告诉 我们应（ ） • • • • A．创新思维，突破陈规与陋习 B．抓住时机，促使问题的解决 C．分清主流，把握事物的性质 D． 统筹兼顾，抓住事物的关键
答案 D
2014年天津卷5 • • • • • 漫画《如此创新》启示我们，在创新活动中要 A．解放思想，与时俱进 B．批判继承，自我否定 C．挑战传统，标新立异 D．实事求是，尊重规律
答案 C
(二)、确立答题总基调
• 根据观察的结果确定基调。基调可分为：赞扬、中 立、讽刺三种类型。 • 漫画选择题中的漫画往往带有讽刺性，而这种讽刺 是通过幽默的形式表现出来的，在阅读漫画时，要 仔细揣摩，特别是漫画的标题更是对漫画意图和主 旨起着直接点化和揭示的作用，是选择答案的提示 语，通过漫画中的人物或者事情，把握命题者的真 实意图，是做好这种题目的关键所在。 • 如果基调是讽刺的话，选项中表示肯定选项应该排 除。
• 例题：下列成语中与漫画《看得太远，有时候也不 是好事哦》蕴涵相同哲理的是 • A．人无远虑，必有近忧 • B．审时度势 趋利避害 • C．千里之行，始于足下 • D．塞翁失马，焉知非福
选D。【解析】看得太远，有时候也不是好事，从 漫画上看，用望远镜看确实能看得很远，但却容易 忽视近处的危险（鲨鱼），说明任何事物都具有两 面性，要一分为二看问题。这道题目要结合漫画的 文字，不然容易选成B。
实战演练
一观察：讽刺类漫画。画中的人画出了一幅很大的画， 旁边还有记者进行采访和摄像。“以大为荣”表明画 画人觉得画越大越好看。 反映了某些文艺创作者盲目求大的倾向，违背创作规 律。 二考点：创新；主观能动性与客观规律；价值观 三排除：基调是讽刺，首先排除①创作者坚持创新勇于 创新的精神值得肯定。选项基调是肯定的。所以排除。
（四）读社会、读热点 • 漫画一般是针砭时弊，反映时代内容， 了解社会的热点问题对正确解答漫画题起 着重要作用。 • 在漫画阅读中，我们要把漫画中的事物、 漫画的文字以及社会热点联系起来理解， 有利于从整体上把握漫画的中心和意图。
• 14．2012浙江卷右边的漫画（选自《人民论坛》 总第354期）可以表明 • ①社会意识具有相对独立性 • ②社会意识有先进与落后之分 • ③价值判断是社会存在的反映 • ④不同的价值判断源自不同的认识 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 选B【解析】漫画以当前社会热点(房价)为题材，考查社 会存在与社会意识、价值判断与价值选择、社会意识的 相对独立性等相关知识，意在说明我国当前存在的一种 社会现象:有房者和无房者站在各自的利益立场上，根据 现实情况作出不同的价值判断(不能跌、不许涨)，这也 是对社会存在的反映，同样说明了社会意识具有相对独 立性，故①③符合题意；②选项与题意无关；④观点本 身错误，价值判断应该是源于客观存在，而不是认识。
• 15.读漫画《吃一堑,长一智》。漫画启示我 们要 • A.因地制宜,因时制宜 • B.承认矛盾,分析矛盾 • C.尽力而为,量力而行 • D.不怕挫折,自强不息
选A
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10．图6中漫画对我们的启示是 ①认识黑暗是实现光明的必要前提 ②认识黑暗的必然性则可以安之若素 ③认识光明与黑暗的依存贯通关系,顺应迎接明暗 的转化趋势 • ④认识黑暗与光明的包含转化关系,努力实现趋明 避暗 • A.①② B.①④ C.②③ D.③④
答案 D
2014年重庆卷11.
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图3漫画《吃水果有利健康》 A.否认了联系具有条件性 B.否认了矛盾具有普遍性 C.肯定了事物之间能相互转化 D.肯定了意识具有主观能动性
答案 A
2014年安徽卷11题 • • • • • • • 图3漫画揭示的哲理是 ①价值判断超越社会历史条件 ②价值判断应基于价值选择 ③价值判断往往是因人而异的 ④要用正确价值观指引人生 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 答案 D
2014年广东文综35题 • 35．图9漫画中，幸运 壁虎对“中奖”经 历应该作出的合理反思是 • A．以哲学指导实践就不会犯错误 • B．应该在劳动和奉献中创造价值 • C．认识主体立场不同结论自然 • 不同 • D．实践才是检验认识的真理性 • 的唯一标准
2014江苏卷26.图2漫画“好大的手笔！” “给我们的行学启示是 ①任何真理都是有条件的 ②世界观和方法论是统一的 ③事物发展是前进性与曲折性的统一 ④价值观对认识和改造世界具有 导向作用 • A.①③ B.①④ • C.②③ D.②④ 答案 D
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例题：漫画《招聘》启示我们 A.要充分发挥主观能动性 B.要勇于挑战和敢于创新 C.要抓住时机，促成飞跃 D要坚持一切从实际出发
答案 D
近三年漫画题频率 • 2012年：（5考） • 四川卷27题、北京卷28题、浙江卷30题、天津 卷10、广东卷34题（以大为荣） • 2013年：（11考） 北京卷26和29题、浙江卷26题、福建卷36题、 安徽卷11题、天津卷6和8题均为哲学、四川卷7 题、广东卷34题、江苏卷30题、上海卷16题 2014年：（9考） 北京卷24题、浙江卷28题、福建卷36题、安徽 卷11题、天津卷5题、重庆卷11题、四川卷9题、 广东卷35题
2、与下图哲学寓意相同的是：（ ） A．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 B．历览古今多少事，成由谦逊败由奢 C．近水楼台先得月，向阳花木易逢春 D．江山代有才人出，各领风骚数百年
选B。【解析】“想在光明中行走， 就别怕踩到黑暗”，也就是任何事 都有代价，越光明的地方，黑暗 （阴影）越明显，体现了矛盾的观 点。选项有类似道理的只有B。 A体现的是新事物必将战胜旧事物； C体现的是联系的观点； D体现的是事物是变化发展的。
二、漫画选择题的特点和构成
• 漫画选择题是以漫画为载体设置情景的选择题， 具有生动形象、贴近生活、灵活性强，全面考查 学生阅读、理解和运用知识解决实际问题的能力 等特点。它以漫画形式对当前社会上某些思想、 行为进行辛辣而又不失幽默的讽刺和批评，或对 某些行为加以肯定、表扬，从而给人以启迪和教 育。从而有利于提高学生思想觉悟和分辨是非观 念的能力，更能有效地克服学生死记硬背、猜题 押宝。
（2）观察画面形成的特定背景。
• • • • • • • 观察右图，对此现象分析正确的是 ①工不同酬应不同，体现了按劳分配原则 ②容易导致职工收入差距扩大 ③侵犯了劳动者获得劳动报酬的权利 ④违背了职业平等观的要求 A．①③ B．②③ C．①②③ D．①②④
答案：B
（3）观察画中的标题。
• 其中，观察画中的标题最为重要有人把标题成为 “题眼”、 “画眼”。抓住标题有助于迅速洞察 漫画的主旨。 • 例题右边的漫画给我们的哲学启示是 （ ） • A．要坚持前进性和曲折性的统一 • B．要坚持运动的观点 • C．要坚持全面的观点 • D．要善于抓住主要矛盾
1．漫画《考古》（改编自《无题》 作者：张阿鹤） 给我们的哲学启示是 ①善于抓住关键，突出重点 ②积极参与实践，勇于创新 ③重视量的积累，持之以恒 ④树立全局观念，立足整体 A．①② B．②③ C．②④ D．③④
• 选D。漫画没有抓主要矛盾的意思，原因是 他并没有挖到下面的罐子，所以不知道下 面还有更有价值的东西（①不选）。说明 量的积累还不够，如果再多挖几下可能就 看到了，如果有树立全局观念，就会想有 盖子可能会有罐子。故选D
2011江苏高考
• 14．仔细观察漫画《放心肉》(见图3)。该图所反 映的社会 • 问题存在的原因是 • ①部分经营者缺乏市场规则意识 • ②部分经营者缺乏良好的形象 • ③政府相关职能部门行政执法效能差 • ④某些政府部门履行社会公共服务职能不到位 • A．①② B．①③ • C．②③ D．③④
2014江苏卷26.图2漫画“好大的手笔！” “给我们的行学启示是 ①任何真理都是有条件的 ②世界观和方法论是统一的 ③事物发展是前进性与曲折性的统一 ④价值观对认识和改造世界具有 导向作用 • A.①③ B.①④ • C.②③ D.②④
例题：（2012广东文综高考题）对漫画《以大为 荣》所示的文艺创作倾向，评价正确的是： ①创作者坚持创新勇于创新的精神值得肯定 ②创作目的和动机违背了创作规律的客观性 ③错误的价值观对人的行为也具有导向作用 ④该作品的创作无法体现方法论的指导意义 A. ①② B. ①④ C.②③ D.③④
排误法：④该作品的创作无法体现方法论的指导意义。 “以大为荣”是错误的方法论，才会出现漫画讽刺的现象。
四定项：②漫画发挥了主观能动性，却违背了艺术创作规 律的客观性，所以不属于创新。 ③正确或者错误的价值观都对人的行为有导向作用。 因此应该选C
例题漫画：画靶讽刺人们 • • • • A.违背真理的相对性 B.忽视联系的条件性 C.否认矛盾的客观性 D.无视规律的普遍性
构成 • 漫画选择题，一般都由漫画（含漫画中的 文字）、标题、附注和选择要求四个要素 构成。漫画部分可能是一幅或一组漫画。 题干以简单的文字提出问题，要求从备选 选项中做出选择。
三、漫画选择题的解题方法
• (一)观察： • （1）观察画中人物的动作、语言、表情。尤其是漫画中 某些夸张的部位，往往就是作者要表达的寓意所在。 例题：下列名言、俗语与漫画“三步 曲”所要告诉我们的哲学道理相一致 的是 A．吃一堑，长一智 B．谦受益，满招损 C．人在屋檐下，不得不低头 D．不以物喜，不以己悲 【解析】主要是中间那个图看不懂，好像是被某种力量压制 住了，不得不从昂首阔步变成低头走路，而后来就一直低头 走路了。漫画告诉我们不能因为受到某种力量的短暂压迫， 就一直抬不起头，只有D有类似道理。