如何提高小学低年级语文阅读教学的实效性课题研究方案

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提高小学低年级学生课外阅读实效性的研究(课题方案)

提高小学低年级学生课外阅读实效性的研究

一、我的教学问题与困惑：

《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。但我几次任教低年级，总感觉我们学区的孩子课外阅读严重缺失，达不到课标要求的阅读总量，更别说从阅读中得到语文能力的提升了。对于老师提出的课外阅读的要求，很多孩子一方面翻着《成语故事》艰难拼读，拿着《日记起步》目光游离，另一方面却捧着动漫杂志津津乐道。吕叔湘先生说：“语文水平较好的学生，你要问他经验，他一定会说得益于课外阅读。”是的，语文综合素养的提高必须建立在大量阅读的基础上，在低年级，如何把课外阅读任务落到实处?针对这样的现象，怎样引导孩子们有效阅读，怎样选择合适的书籍让他们享受到阅读的乐趣，从而培养孩子爱书的习惯，切实提高语文能力，成了摆在我眼前亟待解决的问题。

二、我对问题产生的原因分析：

出现上述情况，个人认为主要是基于以下几种原因：

1、家长对课外阅读的认识不到位。我们学区的家长文化水平普遍比较低，对孩子的学习成绩比较关注，而对于课外阅读关注不足，认为学好课本上教的知识就行，课外阅读则是可有可无的事情。因此，他们既不督促孩子进行课外阅读，又不为孩子开展课外阅读创造必要条件。

2、学生对阅读缺乏兴趣，没有养成良好的课外阅读习惯。很大一部分低年级学生把课外阅读看成是完成老师交给的任务，只管完成，不管做的好不好。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。

小学生课外阅读实效性研究课题实施实施方案

小学生课外阅读实效性研究课题实施方案

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小学生课外阅读实效性研究课题实施方案

2011-07-05 10:36:16 作者:匿名来源:百灵庙第一小学

一、课题研究的背景

课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段，是孩子获取更多精神营养的主渠道之一，于是大家越来越重视学生在课余时间的阅读。目前全国各小学正逐步开展课外阅读，国内很多教育强省加强了课外阅读的研究。加强学生的课外阅读正成为时代发展的要求，成为各校研究的趋向。但综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，通过对学生课外阅读情况调查，我们以下几方面的问题：

1、课外阅读的随意性较大：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，学生最喜欢看的是一些通俗的读物，如漫画、卡通、小说等，对古今中外的文学名着关心甚少，对科普知识方面的读物缺乏兴趣。

2、课外阅读的方法不当。大多数学生在阅读时只注重过程而不注意方法，只注重数量而不重视质量，单一的积累并不能提高其对知识的吸收处理，不能内化为自己的东西，更谈不到学以致用。

3、课外阅读存在很大的功利性。我校学生以农牧区孩子为主，学生在家庭中缺少阅读的条件，绝大数学生的阅读是随意的，没有固定的阅读时间。调查发现，能够坚持天天看课外读物的学生不多，即使是这部分学生，日常的阅读也大多是以读各类作文选为主。仅仅以语文课本作为阅读内容的学生大有人在。

《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实施方案

一、课题背景及意义

一是课程改革的需要。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要

手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。当前《新课程标准》中提出，

小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课

外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的

语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读

的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外

阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。我县教研室

提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。

二是当前阅读现状的需要。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表

现为以下几方面的问题：1、选择较盲目。由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚

至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。而一些较为高雅严肃的作品少人问津。另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重

视与文化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。再则，个别学生

小学低段学生阅读兴趣培养策略研究课题方案[定稿]

第一篇：小学低段学生阅读兴趣培养策略研究课题方案[定稿] 小学低段学生阅读兴趣培养与研究课题方案

一、课题提出

小学低段是人的机械记忆的黄金时期，应该让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展作准备；古人云“好习惯终身受用”，在小学低段就培养学生的阅读兴趣，有助于学生阅读习惯的养成和阅读能力的提高。这些教学经验和教学理论都说明了小学低段学生阅读兴趣培养和阅读方法指导的重要性。《小学语文课程标准》指出：语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，让学生更直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。可见课程标准非常强调阅读教学。同时，课程标准又明确提出，小学低段（指小学1—2年级）要求学生的课外阅读总量不少于5万字，小学中段学生的课外阅读总量不少于40万字，小学高段学生的课外阅读总量不少于100万字，小学到初中九年内学生的课外阅读总量应该在400万字以上。根据课标要求，要让学生完成如此数量的课外阅读任务而又不加重学生的学习负担，必须从小培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

然而，当前对小学低段阅读教学的重视程度还相对不足，对低段学生的阅读兴趣培养方面的研究更是缺乏。为此，本课题研究在培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，促进学生语文学习，培养学生终身发展能力等具有很大的现实意义。

小学语文阅读教学的探索与研究课题方案

阳东县新洲镇东风小学

一、课题研究的背景和意义

21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以，从小培养和提高学生的阅读能力具有重大的意义。

具体的研究意义如下：

1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”（崔峦语），对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。

2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。

3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放。

二、课题研究的理论依据

1、语言学

语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。大量的阅读是语言输入转为输出的必不可少的途径。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。

小学语文阅读教学有效性的研究课题方案

小学语文阅读教学有效性研究

课题方案

这是一篇关于小学语文教研课题,语文阅读有效性研究,小

学语文教学专题研究文章。课题研究对象与内容

〔一〕研究对象小学一至六年级学生。

〔二〕课题研究

一、课题提出

小学语文阅读教学是语文教学重要组成局部。每册语文教材是以几十篇文质兼美文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言典范，是识字有效途径，是学习作文范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操与审美情趣、锻炼思维能力凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维，获得审美体验重要途径。〞〔?课标?语〕因此，语文课中，阅读教学占比重大，用课时多。语文教师在阅读教学投入精力大，花费时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多是阅读教学。在有关语文教学研究论文中，“语文教学过程〞往往是“阅读教学过程〞同义语；“语文教学方法〞常常是“阅读教学方法〞代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中重要地位。

可是，随着课程改革不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了〞慨叹，这种慨叹也根本是针对阅读教学而发出。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教

法能力与水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话中介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。〞〔?课标?语〕而且每篇文章，都是一个以文字为媒介、表达特定思想感情、有篇章构造统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性与美感性；每篇文章都讲究构造完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究与处理好每篇文章，都要调动多方面知识储藏、全方位理论素养，甚至教师个人人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学难点。

小学语文阅读教学有效性的研究课题方案

一、课题的提出

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每

篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。

《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题研究方案

一、课题研究的意义

1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。

2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。

3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。

4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。

二、课题研究的内容：

1. 学习兴趣的培养

学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。

小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：

(1) 加强情感投入，激发学习兴趣

在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，

小学语文阅读教学有效性的研究

《小学语文阅读教学有效性的研究》课题方案

一、课题的提出

小学语文阅读教学有效性的研究课题方案

《小学语文阅读教学有效性的研究》课题实施方案

2017 ---2018学年度第二学期

从2017年9月份开始，我们的《小学语文阅读教学有效性的研究》课题研究进入第二阶段。本阶段，我们的课题实施方案如下：

一、加强教师理论学习工作，从教育理论到教学观念，教学方法，尤其是文学鉴赏等相关内容的学习，注重提高教师的文学素养，从而更有效地进行阅读教学工作。

二、组织课题组成员在实验班级开展“语文阅读有效性”的教学活动，具体实施情况如下：

首先，让每个课题组成员明确本课题研究的主要内容。

（一）研究如何提高阅读教学的有效性。

1、根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书”。（1）圈点勾画。（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题

的不同见解或由此引发的联想等。（3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。（4）制作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

2、根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。通过概括内容、复述课文、体会思想感情、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

（二）研究如何组织阅读交流讨论

阅读的交流讨论，可以让阅读成果得以共享，提高阅读效率，但由于是在动态中进行的，不利于教师调控和操作，因此也成为需要研究的内容

小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)

小学生自主阅读能力培养课题研究方案

(全面完整版)

小学生自主阅读能力培养》课题研究方案

XXX语文组XXX

一、课题的提出

在我的小学语文课堂教学中，我发现学生在阅读理解方面存在较高的失分率，这是由于学生阅读量少、阅读方法不正确等原因造成的。为了提高学生的阅读理解能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力。

二、研究对象和步骤

研究对象为小学4-6年级学生。研究分为两个阶段：

1、准备阶段（2021.04——2021.05）

1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。

2）设计课题方案、计划。

2、实施研究阶段（2021.06——2021.03）

1)进一步加强理论研究，并深入实践研究。

2)深入课堂调研、指导。

步时，他们会感到自豪和满足，从而对研究产生更浓厚的兴趣。因此，在教学过程中，教师应该及时肯定学生的研究成果，让他们感受到自己的进步和成长，从而激发他们的研究兴趣。同时，教师也可以通过开展各种形式的阅读活动，让学生有机会分享自己的阅读体验和成果，鼓励他们不断探索、发现和研究。

2.阅读能力的提高

阅读是研究的基础，也是学生全面发展的重要组成部分。小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，因此，如何提高学生的阅读能力，是小学教育中必须重视的问题。在本课题的研究中，我们将从以下几个方面入手，探索有效的阅读训练策略：

1)注重阅读技巧的训练

阅读技巧是提高阅读能力的重要手段。在教学过程中，教师应该注重对学生阅读技巧的训练，如速读、略读、精读、理解等，帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读效率和准确性。

如何提高学生的阅读能力的研究方案

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如何提高学生的阅读能力的研究方案

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《如何提高学生的阅读能力的研究》课题实施方案宝井联区宝井小学

我们课题组尝试进行的《如何提高学生的阅读能力的研究》这一课题，经鱼台县教科室批准，立项为“十二五”县级规划课题，现将课题开题报告（课题实施方案），作以下汇报：

一、课题研究目标和意义

（一）研究目标

现在我们都在提出打造有效课堂、高效课堂，面对当前学生厌学、被迫学的现状,传统教学的满堂灌、填鸭式教学，教师一味的教，学生被迫的学，无关注学生的学习兴趣，造成教学效果差，如何提高课堂教学效果，使同学们的自主学习能力得到提高，是摆在我们教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题. 希望通过这一课题的实践和研究取得如下效果：

课堂教学效果的改变：

1、教师教学方式的改变，由“带着课本走向学生”改变为“带着学生走向课本”；

2、学习时间的改变，由“学生在课堂式听讲”改变为“学生在课下看课本、微视频及课件资源”；

3、学习方式的改变，由“课上跟老师学”改为“课前自学预习和课上互学、教师指导点拨”；

4、学生作业的改变，由“课下完成作业”改为“当堂清，课上完成作业”；

5、学生学习地点的改变,由“在课堂上学习”改为“处处是学习”。

学生学习能力的发展预期目标:

小学语文阅读教学有效性课题实施阶段研究计划

小学语文阅读教学有效性课题实施阶段研究计划经过课题准备阶段的调查研究和理论学习，确定课题目标及课题实施班级。呈报课题研究方案与计划。现在进入第二阶段的研究，为了更加扎实有效地开展好课题研究，特将本学期试验工作计划如下：

一.依托阅读教学、建立合作支架。

以校本行动研究为指导，积极投入课题研究，形成浓厚的教研的氛围，教师树立终身学习观，树立了“自主、合作、探究”教育理念，通过落实新理念，着力抓训练，促进合作学习。

1.学习小组

本学期初，完成相对稳定地阅读合作小组的分组，并对学生特别是小组长做好阅读学习的培训，在座位编排上根据知识和能力上的差异，将学生分成5----8个学习小组。每小组四2-4人，有组长一人，负责小组讨论交流，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到阅读过程中。以充分调动每个学生的积极性。由此，小组成员可以互相促进，互相学习，以优带差。

2.阅读教学

阅读教学引路，本学期，通过公开课，研讨课，观摩课等交流研讨活动，全面开展评可议课，投入充足的时间集中精力，围绕课题研究的重点展开扎实小学语文阅读教学有效性和实践探索。课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。比如：简单一些的内容、问题同桌之间交流，较难一些的内容、问题小组内交流讨论，对于难或有争议的内容，全班进行讨论，找到满意的答案。学生在寻找的过

程中充分体现着合作，而感悟的阅读答案的获得又使他们体味到成功的喜悦。

本学期五--六年级准备公开课，围绕小学语文阅读教学有效性举行1—2次公开课观摩交流活动。

3.课外活动

班级阅读课是学生展现合作阅读学习极好的阵地。每次阅读活动课，都是学生自行组织编排的。让学生们在阅读活动中获得收获。

(完整版)提高学生的语文阅读能力课题研究方案

2016年12月1日，在学校办公室，开展集体研讨，将问题解决过程与推进工作改进结合，共同制定研究方案。

活动主持人，提交一份研讨后的研究方案。

提高学生的语文阅读能力课题研究方案

一、提出问题

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，培养学生的自主阅读的能力具有十分重要的意义。但当前不少小学生自主阅读能力还未能达到《课标》要求，突出表现在朗读缺乏感情，默读不善深入理解内容、体验情感，很少提出自己有创见的看法，速度也达不到规定字数要求。学生阅读能力的低下说明阅读教学亟待改进。我们学习了所了解的国内外专家同行关于课堂教学中培养小学生阅读能力的研究成果，觉得还不足以解决这些问题。因此，确定研究“课堂教学中小学生自主阅读能力培养”这一课题。

二、研究范围：

我校一至六年级学生。

三、研究方法：

在科学理论指导下，从调查小学生阅读能力现状入手，总结以往阅读教学中正反两方面的经验，找出课堂教学中小学生阅读能力培养的薄弱环节，分析小学生阅读能力形成的基本要素，借鉴他人的成功经验，紧密结合课堂教学实践，探索培养提高小学生自主阅读能力的有效方式方法。

采用行动研究法为主要研究方法，结合运用调查研究法，经验总结法和文献研究法。将课题研究与日常教学紧密结合进行，边调查，边研究，边实践，边总结归纳，逐步深化、提高、完善

四、步骤

1、第一阶段（准备阶段2016.12——2017.01）

（1）对每年级学生的阅读现状进行问卷调查和记录。调查学生不喜欢阅读的种种原因及所占的比例等。

小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案

小学生语文阅读能力培养的研究

课题研究方案

一、课题的提出

在我的语文教学中，我发现大部分学生，考试最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率是最高的。究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。

新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。

二、课题研究的意义

《小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生语文阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。

阅读能力的提高是以读书为前提的，正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，也可以使自己的知识得到积累；提高学生的课外阅读能力，在阅读中节约时间，可以让学生增长见识，足不出户，便知天下事；提高学生的阅读能力的同时，学生的理解能力和思维能力也会得到相应提高，习作水平也会在潜移默化中得以升华。大量的阅读可使学生习作时，思维敏捷。

三、研究目标

1.让学生的阅读水平整体提高。

2.我在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。

3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教育教学工作。

“学生语文阅读能力的培养”课题研究实施计划方案

“学生语文阅读能力的培养”课题研究实

施计划方案

“如何提高学生的阅读能力”课题研究实施方案

XXX语文组

古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，“书声琅琅”应该是阅读教学的主要特征。无论何时何地，无论语文教学改到了什么程度，放弃了读，就等于放弃了一切。阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。

一、课题提出的背景

传统的阅读教学，往往以讲代读，以教师繁琐的讲解取代学生的阅读。时至课程改革的今天，串讲到底的陋虽有所摒弃，但课堂上出现得更多的却是游离于课文内容之外的所谓小组活动，探究延伸，往往以非语文性的活动取代学生对文本的自主阅读。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。语文试题

中的阅读分值不断增加，题型更加新颖灵活多样，试题内涵也越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，考查情感态度，价值观及表达观点的能力也成为明显趋势。为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实《语文课程标准》精神，进一步搞好语文课程改革，为此，我提出该课题研究，目的就是要关注学生研究状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。