大学生创新人格的结构解析及型塑
大学生理想人格及其塑造
大学生理想人格及其塑造大学生理想人格及其塑造引言：作为新一代的大学生，理想人格的塑造对于我们的成长与发展具有重要的意义。
大学期间是我们形成人格特征的关键时期，所以如何塑造理想人格是我们每一个大学生都需要重视和思考的问题。
本文将从理想人格的定义入手，探讨大学生理想人格的内涵及其塑造的重要性，并提出几点塑造理想人格的方法。
一、理想人格的定义与内涵理想人格是指个体所追求和钟爱的高尚品质和道德准则的总和，是一个人在道德价值取舍中所选择和追求的人格特征。
理想人格具有积极向上的品质和道德准则，包括责任感、诚实守信、勇气、自律、正直、宽容等。
理想人格是我们与他人相处和发展的基准，也是我们成为有责任感、有担当、有社会价值的人的一个重要标志。
二、大学生理想人格的内涵大学生理想人格是指大学生基于个体自身对人生的追求和价值观念，所形成的高尚品质和道德特征。
作为大学生，理想人格应具备以下几个方面的内涵：1. 爱国主义情怀：爱国主义是中华民族传统美德之一，大学生要具备爱国意识、民族自豪感和责任感，培养对祖国的深厚感情，为国家的繁荣与发展做出自己的贡献。
2. 追求卓越的学术品质：大学生应当具备追求卓越的学术品质，培养扎实的专业基础，积极主动地投入学习，掌握学科知识与技能，在学术研究上不断追求创新。
3. 社会责任感：大学生应当有社会责任感，关心他人，热心社会公益事业，积极参与志愿服务和社会实践活动，为社会进步贡献力量。
4. 健康的生活方式：大学生应当养成健康的生活方式，坚持适度锻炼身体，合理饮食，保持良好的生活习惯，形成健康的生活态度。
5. 自主性和创新能力：大学生应当具备自主性和创新能力，能够主动思考、独立决策和创新解决问题，勇于探索，勇于尝试，并且具备适应社会变化和发展的能力。
三、大学生理想人格的塑造大学生理想人格的塑造需要长期的努力和不断的实践。
塑造理想人格需要从自我认知、自我管理和自我完善等方面进行。
1. 自我认知：大学生首先需要对自己进行全面、准确的认知，了解自己的优势和不足，明确自己的人生目标和追求的价值观念。
大学生人格特点和健康人格塑造
大学生人格特点和健康人格塑造人格是一个人特有的心理特征和行为表现，是一个人在长期生活和社会实践中形成的相对稳定的特征。
大学生是当今社会中的主力军，他们具有鲜明的人格特点和个性特征。
而在塑造健康人格方面，大学生也扮演着至关重要的角色。
本文将从大学生人格特点和健康人格塑造两个方面展开探讨。
首先谈到大学生的人格特点。
大学生正值青春年华，他们通常充满朝气、激情和好奇心。
在性格上，大学生往往具有开放包容的特点，热爱社交和交流。
此外，大学生还具有求知欲强、创新意识强的特点，他们对新事物有强烈的好奇心，积极拥抱变化和挑战。
在价值观上，大学生普遍具有积极向上、向善向美的人生观，追求真、善、美的共同价值。
然而，要塑造一个健康的人格并非易事，对大学生而言更是如此。
健康的人格是通过正确的教育和自我调适来形成的，需要长期的积累和修炼。
在塑造健康人格的过程中，大学生应该注重以下几个方面：首先，要注重培养正确的人生观和价值观。
健康的人格建立在正确的人生观和价值观基础上，大学生应当树立正确的人生目标，明确自己的人生价值取向，树立正确的理想追求和信念。
只有树立了正确的人生观和价值观，大学生才能在成长的道路上不偏离方向，稳步前行。
其次，要注重自我认知和自我管理。
健康的人格需要对自己有清晰深入的认识，了解自己的优点和缺点，接纳自己的不足，并不断完善和提高自己。
在自我管理方面，大学生要学会自律自爱，掌握自己的情绪和行为，有效规划自己的生活和学习，做到有计划地、有目的地进行自我管理。
再次，要注重人际关系和社交能力的培养。
健康的人格需要有健康的人际关系作为支撑，大学生应该学会与人相处、团结合作，培养自己的沟通交流能力和团队合作精神。
通过不断拓展社交圈子，结交志同道合的朋友，大学生可以得到更广阔的人生视野和经验积累，促进自身健康人格的形成和发展。
最后，要注重心理健康和心理素质的提升。
心理健康是健康人格的基石，大学生在塑造健康人格的过程中应该重视心理健康的自我调适和维护。
浅谈大学生创新性人格
独立性 是 进行创 新 活动 的前 提 条件 。大 学生 具 才 坚 舞台 上戴 的面具 。 于人 格 的定 义有 许 多种 ， 心理 有认识 和 实践 上 的独 立 性 ， 能 善 于独立 思考 ． 持 关 在 学上 。人格是 指 个体 固有 的 比较稳 定 的本 质 的心理 自己的观 点 和想法 ，在 困难 和 挫折 面前 继续 坚持 自
统， 包括 具 备进行 创 造 的基本 知识 技 能 、 作应 用 能 幽 默感 ， 操 表现 出 卓越 的文 艺 天赋 ； 意志 品质 出众 ， 能 力和一 般创造 技 法等… 。所 以 ． 培养 大学 生 的创 新 排 除 外界 干扰 ，长 时 间地专 注 于某 个感 兴趣 的 问题 要
特征 的总 和 ， 包括 动机 、 要 、 需 兴趣 、 想 ． 理 信念 、 力 能
身 的创新 活动 。 了独 立性 ． 有 大学 生认 识事 物就有 自
有 就有 敢于 尝试 新事 物 等个性心 理特 征和个 体 心理倾 向性 。 笔者 认 为 ： 人格 己 的判 断标 准 ． 自己 的 主见 ． 是一个人 的生理 、心 理 和社会 行 为诸 方 面综 合 的整 的意识 和 能力 。
素质 ， 首先 要把 大学 生 的创新 性 人格 培养 置于 核 心 之 中『 ３ １ 。由此 可 以看 出 ， 大学 生 创新 性人 格 型 的特 征 ：
论大学生创新人格的培养
论大学生创新人格的培养摘要：创新与人格密切相关。
创新是人的本能，但却是潜在的，需要后天的教育和培养。
高校教育担负着创新人格培养的重任，必须加强校园文化建设，改革传统教育教学模式，注重科技活动和实践性教学环节，创新教学内容、教学方法和考试方式。
关键词：大学生；创新人格；培养创新人格是进行创新活动的强大动力，是一个人是否具备创新能力的品格基础。
在想象和创造比知识更重要的伟大时代，是否具备积极的创新人格，将决定一个人未来的发展方向和成就大小。
所以，创新人格的培养必将成为当前高校教育的主要目标。
一、创新人格的内涵在《现代汉语词典》中，“人格”有三种解释：一是指人的性格、气质、能力等特征的总和；二是指人的道德品质；三是指人的能够作为权利、义务的主体资格。
人格实质上是具有社会意义的各种特性的统一体，是由体格上的特性、精神上的特性、特殊能力、经验、气质、意志、品质等特性构成的有机整体。
人格包括思想品德、行为准则、心理素质等等诸多因素，着重指能体现人的本质、尊严的正面素质和高尚品格。
在心理学中，创新人格属于非智力方面，是创新素质中比智力素质更为重要的素质方面。
根据人格心理学家R·B·卡特尔的研究，有利于创造性活动的人格特质主要包括内向、独立、敏感、幻想、冷静沉稳、好强自信、进取敢为、率直激进等。
我们可以概括为责任心、进取心、自信心和坚韧性、探究性等方面。
另外，有关创造力与智力的相关性研究均表明不是智力而是人格在创造性方面起关键作用。
因此，培养创新人格就是培养和发展有利于创新意识开发、创新精神彰显、创新能力强化的人格特质。
创新人格主要包括积极向上的人生态度、独立解决问题的能力、坚韧不拔的意志品质和胸怀社会的责任心。
它具体体现为：（1）拥有健康的心态，面对挫折不气馁，面对胜利不盲目乐观，具备主动适应环境、主动和他人勾通、交往的能力。
（2）具有研究性学习的能力，对新知识不仅要有好奇和渴求，而且要充分发挥自身的独立性、主动性、创造性，敢于提出质疑，有自己的独立见解，不是“言他人所言”，而是能“言自己所言”。
创新教育理念下大学生创新人格的构建
创新教育理念下大学生创新人格的构建［摘要］文章从创新教育理念出发，提出了创新人格的内涵及特征，探讨了培养创新人格的目标，有针对性地提出了大学生创新人格构建的途径和方法，旨在完善创新教育内容，推动新时期教育的改革。
［关键词］创新教育大学生创新人格一、人格的含义及特征人格（Personality）一词源于拉丁文“Person”，其义指面具、脸谱。
人格问题已成为多学科研究的问题，各个理论学派对“人格”这个概念有不同的界定。
现在人们在应用中比较多的是心理学上的含义。
在心理学中，所谓人格是指“基本和稳定的心理结构和过程，他们组织着人的经验并形成人的行为和对环境的反映”。
所谓创新人格，从社会学视点看，首先是一种社会的人格。
创新人格是人格的一部分，是与创造性有关的人格特征。
美国的心理学家吉尔福特认为创造性人格有八个特征：第一，有高度的自觉性和独立性；第二，有旺盛的求知欲；第三，有强烈的好奇心，对事物的运动有深究的动机；第四，知识面广，善于观察；第五，工作中讲究条理性、准确性、严格性；第六，有丰富的想象力，敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动和游戏有广泛的兴趣；第七，富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；第八，意志品质出众，能排除外界干扰，长时间专注于某个感兴趣的问题。
我们通过问卷调查，整合出当代大学生创新人格的特征有九种：对待新生事物有强烈的好奇心、对于名家言论敢于质疑、做任何事情都比较自信、喜欢选读自然科学书籍、很喜欢做智力游戏、对于事物的结果经常能准确预测到、遇到困难和挫折时屡败屡战、思考问题时经常忘记时间、看到眼前的东西能想出它的多种用途。
二、目前大学生的人格状况与创新教育不相适应的表现1.思维封闭，想象贫乏，心理呈惰性状态。
思维既含有智力因素，也含有非智力的人格因素。
创新意味着求异，许多科学家的发现、发明、创造都是在求异思维作用下实现的。
爱因斯坦正是在对“绝对”的怀疑中才提出他的相对论的。
但是目前相当多的学生思维不开阔，只是用惯性方式去考虑问题，心理呈惰性状态，这必然会限制他们创造能力的发挥。
第三章 大学生人格健全与性格重塑
2、环境因素：
家庭因素： 家庭氛围、子女出生顺序、父母教养态度等 学校因素： 课堂教学内容、教育方式、师生关系、班集体气氛等 社会文化因素： 地区风俗习惯、传媒（电视、报纸、网络等）影响
面具风格的不同是否意味着人格的差异，人们行为的 原因与其面具是一致的？
8
Hale Waihona Puke 人格的含义心理学将其转化为人格： 其一是指：人遵从社会文化习 俗做出的反应，即人在自己的 社会舞台上所表现出的种种言 行（外在品质）。 其二是指：面具后真实自我， 即一个人受环境的制约不愿意 展现的人格成分（内在特征）。
人格的含义
顺从型：随和、谦虚，易 与人合作，但独立性较 差，易受暗示，容易接受 别人意见，紧急情况下易 惊慌失措。
性格类型
C型
D型
A型 B型
弗洛伊德的人格“三我”结构
• 本我(Id) • 自我(Ego) • 超我(Superego)
Id Ego Conscious mind Unconscious mind Superego
二、人格的稳定性
人格的稳定性是指一个人在其心理和行为活动中 表现出来的一贯的比较稳定的特点。俗语说“江山易 改，本性难移”，讲的就是人格特点形成后则不易改 变。人格的稳定性主要表现在两个方面：一是跨时间 的持续性，如：昨天的我是今天的我，也是明天的我； 二是跨情境的一致性，如：一个外倾的学生不仅在学 校里善于交际，在校外活动中同样如此。
11
人格又称个性，人格不是单一概念， 而是一类概念的组合体。它是一个复 杂的结构系统，主要包括人格倾向性 和人格心理特征两个方面。
人格的倾向性是指人活动的基本动 力，是人格结构中最活跃的因素。它 决定着人对现实的态度，决定人对认 识活动对象的趋向和选择，主要包括 需要、动机、兴趣、理想、信念和价 值观。
第三讲大学生健康人格的塑造
人格健康的基本特征
对挫折或紧张，能作适度的调节，包 括心力转移。 一般没有早期患重病的记录。
你的人格健康吗
人格健康小测试 计分方法 测试结果分析
4、大学生常见的人格发展缺陷
人格发展缺陷是介于健康人格与病态人 格之间的一种人格状态，表现为人格发 展的不良倾向。
常见的主要有自卑、懒惰、拖拉、粗心、 鲁莽、急躁、悲观、孤僻、多疑、抑郁、 狭隘、冷漠、被动、骄傲、虚荣、焦虑、 自我中心、敌对、冲动、脆弱等等。
血型与行为方式
血型
行为特征
A型
精明、理智、内向，不善交际。沉思好静，情绪稳定，忍耐力强。具有独立性， 易于守规。做事细心谨慎，但不果断。责任心强，固执。感情含蓄，注重仪表， 但不新奇，是处理家务的能手。
B型 O型 AB型
聪明、活泼、敏捷。外向，善交际。兴趣广泛多变，精力分散；大事故少，小 事故却不少，行动奔放，不习惯束缚；易感情冲动，热心工作，不怕劳累。缺 乏细心和毅力。动作语调富于感情，易引起他人注意。爱情上，女性比男性主 动。
如何才能走出自卑的阴影?
首先要正确认识自己，悦纳自己。人有所 长也有所短，有所短也有所长，不要为自 己的所短而自卑。
其次要磨练自信心，将目标定得切合实际 些，多积累成功的愉悦体验。
再次要确立合理的评价参照系和立足点， 若以强者为标准则可能自卑，因而寻找适 合自己的评价标准就显得很重要。
给别人多些肯定的期待，他就会做得更好！
上课、开会时尽管坐到前排去； 走路时抬头挺胸，把速度提高四分之一； 主动大胆地和别人尤其是陌生人、异性、 老师讲话； 与人说话时，正视对方的眼睛； 在高兴时，开怀大笑。
四种典型的气质类型
胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
气质类型测试
3塑造当代大学生健康人格结构分析
3塑造当代大学生健康人格结构分析3．1社会主义核心价值观教育1．以社会主义核心价值体系引领大学生坚定政治信念多年来，马克思主义理论课的教育教学实践和大学生成长成才的规律表明，用马克思主义及其中国化的最新成果教育大学生，使其进一步坚定政治信念，树立正确的价值理念,是大学生健康成长、全面发展的基本前提。
只有坚持马克思主义指导思想,才能有效地引领和整合社会思潮,在尊重个体差异中扩大认同,提高大学生对科学理论的认同度和认知水平,从而打牢大学生健康成长的思想基础。
因此,大学要大力实施大学生理论武装工程,全面深化政治理论课的教育教学改革,采取更加科学、灵活、有效的方式组织大学生深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观,真正使科学理论植根于脑海之中,达到有效的心理认同,并转化为价值理念和人生追求,从而进一步坚定永远跟党走的政治信念。
要通过各种渠道和途径学习宣传科学发展观和十六大以来党的一系列重大战略思想,引导大学生深刻领会党的理论创新成果所包含的新思路、新观点、新论断。
大学各级党团组织要紧紧抓住团干部、学生会干部和学生骨干等重点群体,坚持理论联系实际,通过举办理论学习、骨干培训班、发展大学生理论学习社团、开展社会实践活动等途径,培养一大批坚定的青年马克思主义者,从而为党的事业发展赢得青年,赢得未来。
2．以社会主义核心价值体系引领大学生确立奋斗的理想目标理想目标是基于现实又超越现实的希望和愿景,寄托着人们对美好未来的向往和追求。
坚持以社会主义核心价值体系引导大学生高扬社会主义理想,使他们确立为之奋斗的理想目标,是促进大学生健康成长、全面发展的核心内容。
中国特色社会主义是马克思主义与中国实际相结合的产物,是历史发展的必然,它代表着全体中国人民的共同愿望,也应成为当代大学生为之奋斗成才的理想目标。
大学要通过政治理论课主渠道积极引导大学生牢固树立中国特色社会主义共同理想,大力加强理想信念教育、国情使命教育和形势政策教育。
论大学生创造性人格塑造
论大学生创造性人格塑造创新是人类社会发展的内驱力，一部人类社会的发展史，实则是人类不断创新的历史。
一个国家创新人才的数量是其整体创新能力和创新水平的反映，对该国的综合国力具有重要的影响。
而创新能力和创新水平离不开创新人格，创新人格是创新的动力系统，是非智力因素中最重要的要素，是体现在创新活动中的个体心理特征，它虽然不对创新活动起直接的决定作用，但它为个体创新能力的发挥提供心理状态和动力支持。
一、创新人格的内涵“人格”作为一个学科研究的对象性范畴，已被引入许多学科，成为跨学科的范畴。
心理学意义上的人格泛指一个人具有一定倾向性的心理特征的总和，是一个人在社会化过程中所表现和形成的思想自我，是一个人长期行为所表现和形成的稳定的、恒久的、整体的心理状态，它包括动机、兴趣、理想、信念、气质、性格、意志力、观察力等多种心理因素构成的有机整体，从而使一个人成为有别于他人的独特的个体。
心理学研究表明，创新人格属于非智力因素，是创新素质中比智力因素更为重要的素质方面，在智力因素相近的情况下，人格因素往往成为创造力的关键因素。
德育视野下的“人格”主要是指道德人格，它是“个体人格的道德规定性，是作为人的全部尊严、价值、品格和行为范式的总和，是由个体特定的道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯的有机结合［1］。
创新人格是指人的诸多人格特征中，能使人长久地保持创新欲望和创新能力的个性品质。
它主要包括强烈的创新欲望和创新激情、严谨求真的学术态度、坚定的信念、顽强的意志力、敢于标新立异、不为环境所拘、能经受挫折和失败的良好心态、勇往直前的人生态度、敢为天下先的勇气、富有批判精神、完善和超越自我、坚韧不拔的性格等个体特征。
好奇心、自信心、探索欲、热情、想象力、求新求异、质疑能力和意志力是其核心品质。
创新人格是大学生创新素质发展的动力系统和方向性保证，是创新意识和创新精神在个人心理层面的积淀，是创新能力形成的内在动力源，是实现创新所表现出来的特定的心理特征。
论大学生创新人格的塑造
论大学生创新人格的塑造大学生创新人格的塑造是一个长期存在的热点问题，即在追求极端创新人格发展的同时，经过适当的教育和培养形成的综合素质。
正是由于社会日新月异的发展，需要大学生不断更新自己的技能，尝试创新性学习模式。
随着人们对创新教育的依赖越来越大，应当强调大学生创新人格的塑造至关重要。
创新人格可以贯穿整个创新过程，从分析问题、理解语境，到针对性的策略制定和发展，以及最终的外部融合和执行等，它是中肯的、独立的、有力的思维和行动方式。
大学生必须综合运用各种专业知识，比如计算机技术、心理学、金融学、行政学等，运用深奥和科学的认知方式去实现创新，激发学习热情，塑造工作态度，这需要我们通过全面发挥大学生创新人格的塑造，内在和外在促进他们去实现创新。
首先，在教育实践中要发展学生的创新意志，尤其是学生对于创新发展的深刻理解和态度的改变。
在浸泡到积极的思想中，大学生可以挖掘创新精神的潜能，从而激发其创新精神。
因此，学校要不断调整教学内容，促进师生把不断创新的教育理念融入到行动当中。
另外，为了让大学生有发挥创新潜能的空间，实施创新体制与地方优质服务。
学校可以以创新竞赛、学术论文等形式，创设挑战性任务，让大学生充分展示自我价值，从而实现其创新潜力。
同时，学校还可以到企业实践实训，让学生在更大的舞台展示自己的创新思维，更好的利用专业知识和能力，在一定范围内开发新颖的商业模式，扩大自身的职业范围以及人才市场竞争力。
最后，大学生创新人格塑造应该以激发学生积极思考和积极行动为核心，更好的吸引和挖掘大学生的潜力。
学校应为大学生搭建立足知识认知的教育体系，营造学习氛围，激发创新学习的发展新思维，持续跟进学习过程，打造优质的创新教育环境。
只有这样，才能真正实现学生的创新发展，有助于构建和谐的社会，把自己打造成走向未来的中流砥柱。
大学生健全人格与塑造
我们只从以下两方面来定义人格： 1. 外在的行为模式 2. 内在的动力组织 人格是个人内在的动力组织及其相应的行 为模式的统一体。“蕴蓄于中，形诸于 外”。表里统一体。
二、 影响人格形成的因素 影响人格形成的因素很多。遗传、环境、 成熟和教育等因素，都会对人们人格的 形成和发展产生影响。 人格是在与周围环境相互作用的过程中 逐渐发展起来的。 1．遗传的作用
二、以心理机能的主导性来确定人格类 型 英国心理学家培因(A.Bain，1818—1903) 和法国心理学家李波(T.A.Ribot，1839— 1916)等提出。 他们根据人的心理活动中认识、情感、 意志三种机能哪个处于主导地位，而将 人们的人格分成三种人格类型，即理智 型、情绪型和意志型。
典型内向的人安静、退缩、内省，喜欢读 书而不喜欢与人打交道。孤僻，缺乏自信， 容易害羞，冷漠，寡言，较难适应环境的 变化。做事思前想后，有周密的计划，深 思熟虑，极少冒失妄动。不爱激动，以适 宜的态度严肃处理日常生活与事物，喜欢 整齐有秩序的生活方式。能控制自己的感 情，很少以攻击性的方式行事，极少发脾 气。
2、努力学习科学文化知识. 培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数 学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重， 逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性 格。” 3、积极参加实践活动，从小事做起. 4、发展良好的人际关系，融入集体. 5、锻炼身体，强健体魄. 6、掌握好“度”。自信不自负，开朗不张扬
性格 一、性格的概念 性格(character)是人格中后天形成的、 具有社会意义的部分。性格是个人对现 实的稳定态度及其相应的行为方式。
浅谈大学生创新人格的培养
浅谈大学生创新人格的培养论文关键词:大学生人格;创新人格论文摘要:创新人格主要特征是浓厚的求知兴趣、强烈的创新激情、坚定的信念、冒险的精神、顽强的意志力，以及思维和行动的独立性与做事一丝不苟。
创新人格的主要特征对创新的影响表现在对创新意识、创新精神、创新能力、创新行为的影响方面。
教育工作者要注意对学生创新人格的培养如:抓住好奇心，增强自信心，树立正确的创新价值观，培养高尚人格。
1 创新人格的基本特征人格是个体的一种本质的存在状态，是人的尊严、价值和品质的体现，也是一个人在社会或集体的地位和作用的统一。
这一名词尽管抽象，但简单的例子可以诠释这一名词的含义。
创新人格是人格的一部分，是与创造性有关的人格特征。
其主要特征是浓厚的求知兴趣、强烈的创新激情、坚定的信念、冒险精神、顽强的意志力，以及思维和行动的独立性与做事的一丝不苟。
2 创新人格对创新的影响创新是一个系统的综合过程，即创新意识――创新精神――创新能力―—创新行为，具有创新人格者，首先，必须具有强烈的创新意识和强烈的创新冲动;其次，将这种创新意识凝聚成一种创新精神，矢志不渝，孜孜以求;再次，在创新精神的鼓舞下通过知识积累，积极探索，悉心实践形成创新能力;最后，将创新能力在创新活动中充分地表现出来成为创新行动。
创新人格促进个体创新意识的强化，促进个体创新精神的发扬，促进个体创新潜能的挖掘，促进个体创新行为的成功;反过来，创新又强化人格特点，使之进一步巩固和突出。
这种呈良性循环的相互作用和相互促进，使创新人格特点在富有创造性的个体身上固定下来，形成固有的、独有的创新人格。
在整个创新过程中，创新人格的主要特征对创新的影响是至关重要的。
2.1 创新意识和创新精神的影响。
创新意识是个体在实践中萌发出来的创新意向和念头。
这种意向和念头带有明显的自觉性和能动性。
影响和左右着创新意识的人格特征是浓厚的求知兴趣和强烈的创新激情。
兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，这种认识倾向使个体创新意识十分明显，对创新意识的形成起着巨大的推动作用，因为兴趣能激起人们创新的激情。
大学生创新人格的结构解析及型塑
大学生创新人格的情绪内部维度，反映大学生对新鲜客 观事物的态 度 体 验 及 相 应 活 动，是 大 学 生 创 新 行 为 的 调 节 剂。情绪伴随着人脑活动的过程，给个体提供保持注意的力 量，影响大学生选择和加工信息的方向，并从不同侧面增强 或阻碍大学生加工信息的效率。情绪是人类适应生存和发 展的一种重要方式，积极、适度的情绪能扩大主体信息接收 面和接受量，并有利于主体组织各种心理活动协调高效的发 展，提高主体的活动效率。大学生创新人格情绪维度上的内 涵类型主要 包 括 积 极 乐 观 的 心 境 状 态、追 求 未 知 的 创 造 激
追求创新的动 机 是 大 学 生 创 新 行 动 的 内 驱 力 ，它 对 大 学生的创 造 性 行 为 具 有 引 发、指 导 和 激 励 的 作 用。 研 究 认 为，动机是那些能驱使我们去追求一系列特定目标的内隐或 外显的倾向［4］。大学生的内在创新动机与外部激励有机结 合能有效增加创新动机的强度，提高创新活动的效率。大学 生创新人格动机维度上的内涵类型主要包括求知动机、成就 动机和利他动机等。由好奇心、兴趣驱动主体探究未知的求 知动机，能推动大学生形成创造性的活动态度，拓展并锻炼 提高其学习能力。大学生的成就动机具有目标高、标准高的 特征，推动个体积极追求优异成绩。大学生参加富有挑战性 的工作，超越他人获得物质或精神褒奖，进而增强其成就动 机的过程，同 时 提 高 了 他 们 参 与 创 新 活 动 的 自 主 性 和 自 发 性。利他动机是个体在社会化过程中形成的亲社会价值观 达到较高道德发展层次的结果，它是大学生创新活动的价值 方向，也是保障高校培养大学生成才的道德基础，帮助大学 生协调个人发展与社会需要之间一系列的利益关系。大学 生创新人格包含的各类动机引发趋向创新强大的内部推动 力，这种内推力激发出大学生主动追求创新的强烈意愿和设 想，并调动大学生积极思考和活动，此即形成了具有先导性 特征的大学生创新人格外部表征的创新意识。创新意识实 际上是创新动机的外显化，它能挖掘出大学生潜在的创新能 力，促发积极主动的创新态度，并主导大学生创新目标的价 值方向。
大学生健全人格及其塑造
• 评分：第6题回答①得2分，回答②得1分，回答③得0分。 其余8题，回答“是”得1分，“不是”得0分。 分析：0—3分者：人格健康，不论在什么情况下，都能 沉着坚定、稳重。你的举止表现说明你是一个沉着老练、 遇事不慌、自信、自强、分寸得当、自制力强的人。这种 自我控制能力是健康人格的重要特点。 4—7分者：人格健康状况欠佳。表面上看，你很平静， 但常常失去平衡。高兴时，你信口开河，夸夸其谈；不高 兴时，你冷眼相看，袖手旁观，情绪变化大。对你来说， 至关重要的是学会自我控制，从而达到人格结构的稳定与 健全。 8一10分者：人格健康问题严重。你很不沉着，如果不 学会自我控制，坚定信心，你在哪里都无法安定，总不舒 服，也许你自己还不以为然，可在别人看却很刺眼。关键 问题是达到内心的平衡、和谐和安定，同时注意与周围的 环境相适应。
• 典型人物：陈景润、牛顿、达尔文、爱因斯坦 、爱迪生等
11
• (4)抑郁质：感受性高、观察细腻、善于察觉常 人不易注意的细微末节，反应慢，动作迟缓； 情绪的敏感性极高、常表现出多愁善感和敏感 多疑（ 的特点、而且情绪反应强烈、体验深刻且 持久，但情感内抑、很少表露于外；严重内向 、极不善交际、性情孤僻 ；为人处事极谨慎、 对挫折及困难易产生畏惧心理。这种类型的人 适合做保管员、化验员、排版员、保育员、研 究人员等。抑郁质的人不适合做需与各色人物 打交道、变化多端、大量消耗体力和脑力的工 作。
16
性格颜色说
17
红色性格
• 特点：我说了算、 结果导向、完全彻 底、干脆利落、爱 憎分明、面对压力 越挫越勇，不怕挫 折、敢作敢为，敢 于承担责任。
• 缺点：倔强，忽视 别人存在，自以为 是
18
黄色性格
• 特点：喜欢表达，喜 欢表现、活泼开朗、 内外一致性好、兴趣 广泛、崇尚浪漫、不 斤斤计较，不记仇。
大学生创新人格的结构与内涵
新决 心 。 但 是创 新 者 单单 拥有 创 新 意识
二、 大 学生创新 人格的结构
１ ． 创 新 意识 。 大学 生 创 新人 格 的 内 容 之一 就是 创 新 意识 ， 创新 意 识包 括 创
和创 新 能力 是不 够 的 ， 因为在 创 新 的过 程 中会 遇到 很 多 困难 与挫 折 ， 只 有具 备
十 分 重要 的 ， 有 了这 个 意识 你 才能 去 付 诸 行动 。 因此 ， 为 了培养 出拥有 创新人 格 的大学 生 ， 就 必 须要 培 养 大学 生 的创 新
意识 。
１ ． 创 新 对 个 人 的 重要 性 。 随着 经 济 全 球 化 的发 展 ， 大 学 生数 量 逐 渐增 多但
Ｔ 业 化运 动推 动 了整 个 世界 的发展 ， 所 以技术 的创新 对 一个 企业来 说是 至关 重 要的， 技术 的创新 提高 了生 产效率 ， 帮 助
了创新 精神 ， 才敢 于开 始这项 创新 ， 敢于
面对质 疑 ， 敢 于打 破权威 ， 敢 于面对 创新
过程 中的种种 困难 。
点， 然后 详细论 述大学 生创 新人格 的结构与 内涵。
关键词 ： 创 新人格 ； 创新 ； 大学生
培 养 大 学生 创 新 人格 的 重 要性
一
、
改变 ， 不 断进步 。
对 于Байду номын сангаас 个想要 拥有 创新 人格 的大学 生是
３ ． 创新 对 国 家的 重要 性 。 党 的 十七 大报告 指 出要坚 持走 中国特 色 自主 创新
创新决 心 ， 以及相 关 的思维 活动 。 创 新精
胜 过强 劲 的竞 争 对 手 ， 就 一 定需 要创 新 意识 。 培 养 大学 生创 新 人 格重 要 性 的第
大学生的人格特征与
Boil all three pots for 15 minutes. 煮沸15分钟。 Take out what you put in.再来看你放 进去的这些东西。
The carrots went in hard. They are now soft.胡萝卜已经不 再坚硬，它开始变得柔软。 The eggs went in soft inside. Now they are hard inside.鸡蛋原来是 易碎的，它薄薄的外壳保护着它呈液体的 内脏。但是经开水一煮，它的内脏变硬了。
气质测验
确定气质类型的基本方法如下： A、 将每题得分填入上表相应“得分”栏内。 B、 计算每种气质类型的总的分数。 C、 如某类气质得分明显高出其它三种，均高出4分以上， 则可定为该气质类型。 此外，如果该气质类型得分超过20分，则为典型，如果得分 在10——20分之间，则为一般型。如果两种气质得分类型 很接近，其差异低于3分，而又明显高于其它两种，高出4 分以上，则可定为两种气质的混合型。如果三种气质得分 均高于第四种，而且很接近，则为三种气质的混合型。如 果四种气质得分均很接近，则为四种气质的混合型。
胆汁质——夏天里的一团火
• 这类人精力旺盛，直率、热情，行动敏捷，情绪易于激动， 心境变换剧烈。 • 有理想、有抱负，有独立见解，做事迅速，行为果断， 表里如一； • 不愿受人指挥，而喜欢指挥别人； • 一旦认准目标，就希望尽快实现，遇到困难也不折不 挠，但往往比较精心，学习和工作带有明显的周期性特点， 能以极大的热情和旺盛的精力投入学习和工作。 • 一旦精力消耗殆尽时，便函失去信心，情绪顿时转 为沮丧而心灰意冷。
• 外倾型——心理活动倾向于外部，活泼开 朗，善于交型——心理活动倾向于内部，一般表 现为感情含蓄，处事谨慎，自制力强，交 往面窄，适应环境比较困难。
心理学——大学生的人格特点及人格塑造
心理学——大学生的人格特点及人格塑造大学生的人格特点一、大学生的人格特点（一）大学生的人格状况中国学者用修订过的“加利福尼亚心理调查表”(CPI)对北京大学、清华大学、北京师范大学等16所高校的1100名大学生进行了调查，得出以下结论：1．大学生人格总体特点(1)中国大学生在谦让、克己、忍耐、谨慎、负责等人格特征方面突出，说明他们与现实社会有较好的适应。
(2)中国大学生在处理人际关系时通常会首先考虑社会和他人，但也绝不是一味地追求社会的赞许。
(3)中国大学生在支配与冲动特点方面表现不突出；在社交方面倾向于积极进取；他们具有稳健、从众的人格特点，具有良好的社会化程度。
虽然他们在聪慧、敏感等与智力有关的人格特征方面较好，但他们的“独立成就”和灵活性的得分均较低。
2．不同专业的比较不同学科大学生的人格特征以及性别差异，均有各自的相对独特性，表现如下：⑴文科大学生中男女生的人格特征为综合型，无论在支配、冲动、自信、外向等方面，还是在谦让、克己、忍耐、谨慎等方面均兼而有之。
不过，相对而言，男生前者较多，女性独立性、敏锐等方面较弱。
⑵理科大学生中男生与文科男生相似，但女生在谦让、克己、忍耐，谨慎、内向等方面较突出。
男女生在独立性、聪慧、敏锐等人格特征方面无显著差异。
⑶工科大学生中男生在支配、冲动、自信、外向等方面占优势。
但在独立性、聪慧、敏锐等方面与女生无明显性别差异。
⑷农科大学生中男生的人格特征在中庸、从众等方面较突出，在支配、冲动、自信、外向等方面超过女生。
女生则在谦让、克己等方面较突出，而在聪慧、敏锐等方面相对较弱。
⑸医科大学生中男女生的人格特征基本一致。
他们在支配、冲动、自信、外向等方面相对较弱。
⑹艺术专业大学生与文科、理工科大学生相比，显得孤僻、冷漠，多疑而不合群；但分析能力较强，思想自由，敢于大胆尝试，不受传统观念约束。
3．不同家庭的比较家庭出身不同的大学生其人格上有一定的差异：(1)干部家庭出身的大学生性格更为外向，热情开朗，善于与人沟通合作；情感较丰富，情绪稳定，对生活抱有积极态度，自我控制能力较强，有涵养，能自觉遵守集体规范。
创新人格分析报告总结
创新人格分析报告总结创新人格分析报告是一项旨在评估个人创新能力和倾向的工具。
通过对个体的性格特点、态度和行为进行分析，可以得出对其在创新活动中可能产生的影响。
本报告对受测对象的个人情况进行了分析，总结如下。
首先，从个体的性格特点来看，受测对象表现出较高的探索精神和自信心。
他对新事物充满好奇心，勇于尝试和探索未知领域。
同时，他拥有积极乐观的态度和坚韧的意志，能够面对困难和挑战。
这些性格特点为他在创新活动中提供了强大的动力和支持。
其次，受测对象具备较强的批判思维和创造性思维能力。
他对问题和挑战有着独特的见解和理解，能够从不同的角度看待问题，并提出创新的解决办法。
他善于发现问题中的机会和潜力，能够对现有问题进行深入的分析和思考，并做出独到的判断和决策。
另外，受测对象在团队合作和沟通方面也表现出较好的能力。
他具有良好的人际关系和团队合作精神，能够与他人有效地合作和协调。
他善于倾听他人的意见和建议，并能够理解和尊重他人的观点。
他能够清晰地表达自己的想法和意见，并能够有效地与他人进行沟通和协作。
最后，从行为层面来看，受测对象表现出较高的创新实践和决策能力。
他能够将自己的想法和创新转化为实际行动，并能够主动地寻找和利用创新的机会。
他在决策过程中能够理性、全面地考虑各种因素，并勇于承担风险和责任。
他也表现出较好的运筹和执行能力，能够制定并实施创新项目。
综上所述，受测对象在创新人格方面具备较好的条件和潜力。
他拥有积极乐观的性格特点、批判性和创造性思维能力、团队合作和沟通能力，以及创新实践和决策能力。
这些特点为他在创新活动中取得成功提供了坚实的基础。
然而，他也需要不断地提升自身的能力和技巧，加强与他人的合作和沟通，进一步完善自己的创新人格。
大学生理想人格及其塑造
大学生理想人格及其塑造大学生理想人格及其塑造大学是一个充满变化、发展和挑战的时期。
这个时期的学生正处于年轻人的成长阶段，这个时期是塑造一个人性格、价值观和态度的时期。
作为大学生，他们迫切希望自己成为有独立思考能力、有责任感和有理想的人。
那么，大学生的理想人格是什么？如何塑造一个具有理想人格的大学生呢？理想人格的特征理想人格就是一个人所向往的、具有道德、精神和智力的高尚品质。
理想人格应该包括以下几个方面：第一，有强大的知识储备：作为大学生，在学术方面必须做到精益求精，永远不要满足于眼前的成绩。
大学是知识广泛而深入的学习阶段，每一个学科都需要我们深入学习和理解，这不仅可以帮助我们充实自己的知识库，更可以扩展我们的思维。
第二，具有高尚的道德品质：大学生的理想品质之一就是道德高尚。
应该让自己具有高尚的人格魅力，涵养道德风尚，具有内在的信念和情感，并承诺做出正确的行为，以及为了实现共同的价值和需要而奉献自己。
第三，积极进取的心理品质：一个人的拥有积极进取的心理品质，可以让他有追求的目标和动力，可以在面对困难时不被打败。
对于成长中的大学生来说，积极信念和进取心非常关键，他们需要始终保持自己的进取心和勇气。
第四，社交技能：一个人的社交技能是他可以与人顺利沟通和交流的能力。
大学生们往往需要与不同的人面对接触，如老师、同学、朋友、领导和学生会成员等等。
具备良好的社交技能，才能有更多机会结交同侪、构建良好的人际关系，获得更深入的思想碰撞和交流。
塑造理想人格的方法第一，跟随榜样：榜样是人的精神财富，他们不仅是我们认可的伟大人物，而且更是指引我们的灯塔。
大学生在面对挑战时，如果能够找到合适的榜样，可以促进他们成为成熟、优秀和理想的成年人。
第二，培养自我意识：自我认识是个体意识形态的基础，在塑造理想的人格时，需要自我意识。
要了解自己的个人特征和优缺点，找到自己的优势和不足，适时地补充自己短处，提高个人能力和素质。
第三，发挥积极思维：积极思维是发展理想人格的核心要素之一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
收稿日期： 2010 － 09 － 12 基金项目： 国家社科基金青年项目“和谐人格的价值生态及其路径选择： 以当代中国青年为怀”（ 编号： 08CZX024） ； 合肥工业大学政治理论研
究中心重点课题“大学生创新人格的实证分析与培育研究”（ 编号： 2009ZY01zd） 。 作者简介： 魏 荣，合肥工业大学管理学院博士研究生，人文经济学院副教授，硕士生导师，研究方向为管理心理、教育心理。
总之，在大学生 创 新 人 格 系 统 的 内 部 维 度 中，认 知 是 大 学生人格心理良性运转的保障，适宜的动机强度能提升个体 认知的速度，提高大学生的行为效率； 情绪为认知和行为提 供活动线索，积极的情绪不仅能增强行为动力，而且能激活 认知的一些“盲区”，显现创造性思维的优势。大学生创新人 格系统内部各维度的突出优势，在主体外部呈现的面貌特色 各有不同，对应呈现出不同层次和强度的创新能力、创新意 识和创新精神，分别反映出大学生可能创新的条件、主动创 新的态度以及勇于创新的意志等。大学生创新人格结构内 外整合，综合作用构成个体独特的人格面貌。
摘要： 以内驱力、认知和情绪为平面维度，创新意识、创新能力和创新精神为外观立面建构大学生创新人格立体结构。营
造创新人格培育环境、细化高校创新教育改革措施以及拓展大学生自我教育的思路和方法是型塑大学生创新人格的主要路
径。
关键词： 创新人格； 结构； 型塑
中图分类号： G645
文献标志码： A
文章编号： 1003 － 2614（ 2010） 12 － 0130 － 03
大学生创新人格的结构解析及型塑
131
图 1 大学生创新人格和实践领悟而逐步获得的心智技能 演练的结果。大学生能否以敏锐的知觉判断捕捉前沿信息， 以纵横贯通的灵活思维深化对规律的认识和把握，以敏捷、 持久、正确的记忆品质为思维活动提供丰富信息，以及具有 勇于塑造“蓝图”的创造想象等能力已成为现实生活中评鉴 大学生创新能力特征的主要范畴。
大学生创新人格内在认知维度的发展优势是大学生创 新的前提。认知实质上是通过系列心理活动获得知识或应 用知识的过程。坚持以发散思维作为评价个体创新尺度的 心理学家吉尔福特也强调，创造力不仅需要发散思维，还需 要其他的思维，包括知觉、记忆、评价等认识过程。大学生只 有通过掌握系统广博及精深的专业知识，提高思维加工和问 题解决的能 力，才 能 以 显 著 的 认 知 优 势 推 动 实 践 创 新 的 可 能。创新人格认 知 维 度 的 优 势 集 中 体 现 在 思 维 、想 象、记 忆 等过程，而这 些 心 理 过 程 在 大 学 生 身 上 呈 现 出 来 的 不 同 类 型、发展速度和强度以及发展水平，则反映出大学生在实践 创新活动环节中创新能力的差异。创新能力展现的是大学
情、征服困难的 学 术 理 智、造 福 社 会 的 道 德 情 操 等。乐 观 的 心境能提高大学生创新的主观能动性，增强他们克服困难的 信心； 激情状态的良性反应结果能调动大学生创新的身心潜 能，激发他们勇于拼搏； 征服困难的学术理智感能激励大学 生不懈追求真理，保持积极创新的热情。大学生创新人格积 极情绪的外显化，表现为活动中充满信心和勇气，保持较强 的意志韧性，独立思考，团结合作等推进改造革新的精神面 貌。发挥大学生创新精神的效力，需要以大学生具备一定创 新能力为基础，拥有较强的创新意识为条件，这样创新精神 的无形力量才更有效、持久。
二、大学生创新人格的型塑路径
大学生创新人格在先天和后天因素综合作用之下渐进 发展。遗传品质只是提供人格发展可能性的范围，且这种发 展的可能只有依赖一定的环境才得以实现。因此，尽管人的 特性复杂多样，每一个个体都是非再生性基因模式的载体， 但人的心理始终是延展、变化，并终身发展的，在成人阶段运 用各种训练和教育方法，同样能够使个体人格发生改变［5］。 这是型塑大学生创新人格的实践前提。
一、大学生创新人格的立体结构解析
人格是一个由多因素组成的复杂系统，常在先天生物遗 传素质的基础上，与后天环境相互作用，进而形成一定的心 理行为模式。创新人格是人格系统研究的范畴之一，也称创 造性人格，是 美 国 心 理 学 家 吉 尔 福 特 较 早 提 出 和 使 用 的 概 念，他认为创新人格是创造者复杂人格中的特殊组成部分， 表现为能够直接、显著地影响创新成果的系列心理表征。心 理家布希尔也曾指出，创造力是“架在两个通常有很大区别 的心理学领域即才能和个性之间的桥梁”［1］，创新人格就是 这座桥立地支撑主体的个性一端的主要成分。大学生创新 人格是由大学生内部心理因素与外部行为协和发展构成的 有助于推动主体创新的动态组织系统。美国心理学家伊扎 德研究认为人格拥有相对独立而又相互作用的六个子系统， 它们是体内平衡、内驱力、情绪、知觉、认 知 和 动 作 系 统［2］。
追求创新的动 机 是 大 学 生 创 新 行 动 的 内 驱 力 ，它 对 大 学生的创 造 性 行 为 具 有 引 发、指 导 和 激 励 的 作 用。 研 究 认 为，动机是那些能驱使我们去追求一系列特定目标的内隐或 外显的倾向［4］。大学生的内在创新动机与外部激励有机结 合能有效增加创新动机的强度，提高创新活动的效率。大学 生创新人格动机维度上的内涵类型主要包括求知动机、成就 动机和利他动机等。由好奇心、兴趣驱动主体探究未知的求 知动机，能推动大学生形成创造性的活动态度，拓展并锻炼 提高其学习能力。大学生的成就动机具有目标高、标准高的 特征，推动个体积极追求优异成绩。大学生参加富有挑战性 的工作，超越他人获得物质或精神褒奖，进而增强其成就动 机的过程，同 时 提 高 了 他 们 参 与 创 新 活 动 的 自 主 性 和 自 发 性。利他动机是个体在社会化过程中形成的亲社会价值观 达到较高道德发展层次的结果，它是大学生创新活动的价值 方向，也是保障高校培养大学生成才的道德基础，帮助大学 生协调个人发展与社会需要之间一系列的利益关系。大学 生创新人格包含的各类动机引发趋向创新强大的内部推动 力，这种内推力激发出大学生主动追求创新的强烈意愿和设 想，并调动大学生积极思考和活动，此即形成了具有先导性 特征的大学生创新人格外部表征的创新意识。创新意识实 际上是创新动机的外显化，它能挖掘出大学生潜在的创新能 力，促发积极主动的创新态度，并主导大学生创新目标的价 值方向。
大学生创新人格的情绪内部维度，反映大学生对新鲜客 观事物的态 度 体 验 及 相 应 活 动，是 大 学 生 创 新 行 为 的 调 节 剂。情绪伴随着人脑活动的过程，给个体提供保持注意的力 量，影响大学生选择和加工信息的方向，并从不同侧面增强 或阻碍大学生加工信息的效率。情绪是人类适应生存和发 展的一种重要方式，积极、适度的情绪能扩大主体信息接收 面和接受量，并有利于主体组织各种心理活动协调高效的发 展，提高主体的活动效率。大学生创新人格情绪维度上的内 涵类型主要 包 括 积 极 乐 观 的 心 境 状 态、追 求 未 知 的 创 造 激
132
大学生创新人格的结构解析及型塑
大学生承担创新重任的社会责任气氛，促使大学生将价值目 标与积极创新紧密联系，进一步激发大学生主动创新的动机 强度。第三，保障创新研究的配套硬环境。大学生的主要学 习活动都是在高校内进行的，但创造性研究活动实际上是将 理论运用于实践并不断突破理论的过程，实验、实践操作等 是实现创新的重要环节。单纯依靠学校自身的资源和物质 条件难以满足大学生的创新研究需求，政府和企业应具有远 视的眼光允许大学生共享其硬件资源，这不但能提供给大学 生一个学习实践、积累创新的发展平台，而且在这个过程中 还能将优秀的具有创新潜质的大学生选拔出来，作为社会或 企业优先储备的资源。第四，创设支持大学生创新的微观环 境。微观环境主要指高校内部环境。高校一方面可以通过 建设以创新为核心的校园文化，多渠道支持以积极创新为主 题的科技文化活动； 另一方面则通过营造师生教学相长、平 等研讨，生生互助协作的和谐人际软环境，增强大学生的创 新意识和能力。
提高自主创新能力是我国当前经济和社会发展的迫切 需求。大学生作为高校为国家培养的创新建设工程未来的 中坚力量，不仅需要掌握坚实的基础理论，还应具有从事本 学科创造性科学研究工作和实践操作的能力。激发、培育大 学生的创新潜质已成为体现高等教育成果的重要标志。创 新人格是一个从心理、环境、教育、个体等多向维度体现主体 创新特征的构念，其研究发端于 19 世纪后期对创造力的心 理研究，早期侧重于鉴定创造成就高低者的人格特质，20 世 纪中期后，由人本主义心理学派倡导的，创造性并非人的特 殊天赋，而是普遍人性基本特征的观念，引领创新人格的研 究逐步拓展视阈，涌现出诸多关于创新人格外部特征的概念 式描述成果，但其间却缺乏将创新人格形成的内在心理制动 要素与主体外部表征统合把握的研究。本文拟将主体创新 人格形成的基础心理要素与其活动投射于主体外部的行为 特征，复合于创新人格的立体结构之中加以阐证，并在此基 础之上探讨型塑大学生创新人格的路径。
1． 营造主导创新的社会宏观和微观环境 人与环境是作用互动的关系，尤其是人与社会文化环境 之间，人既是控制者，即对文化环境进行设计和干预，又是受 控者，即充当着环境文化的产物。大学生虽然生活在高校校 园之中，但当今的高校已非封闭的象牙塔，大学生通过直接 和间接的方式已然密切地融入社会之中。社会文化环境中 渗透出的意识理念，潜移默化地影响和熏陶着大学生的人格 发展。营造有利于大学生创新人格品质发展的社会环境的 途径主要包括： 第一，以政府政策明确引导和鼓励创新。适 应于我国经济发展对自主创新的现实需求，国家及高校管理 部委应以明确的鼓励政策，强化高校创新教育的中心任务， 在社会资源利用以及资金方面予以支持。第二，营造主导创 新的社会文化软环境。推动创新的社会文化环境是一种非 实体的和非刚性的软环境，常表现为科学人文精神、科学研 究传统、学风、治 学 氛 围 以 及 学 识 评 价 态 度 和 评 价 体 系 等。 运用各种媒体传递中国自主创新的紧迫感，制造鼓励创新的 舆论环境，特别是在选聘大学生的过程中突出对参加创新活 动的要求以及优惠待遇，从而给大学生营造一定的参与创新 的压力环境。在 全 社 会 宣 传 树 立 尊 重 知 识、严 谨 治 学、实 事 求是、勤恳踏实、客观公正的学术风气和推崇创新的社会氛 围，这种主导创新的舆论以及社会文化信息扩散进高校，不 仅带动高校产生学术竞争的危机感，而且能创设出社会亟待