材料成型与控制专业《材料成形原理》课程教学探讨
关于材料成型原理课程的教学探讨
黑 龙 江教 育（ 高教研究与评估）
ＨＥＬ ＩＯＮＧ Ｉ ＮＧ Ｅ ＪＡ ＤＵＣＡ ＯＮ （ ｇｅ ｄ ｃｔ ｎＲｅｅｒｈ＆ Ａ ｐａ ａ） ＴＩ Ｈｉｈ ｒ ｕａｏ ｓ ｃ Ｅ ｉ ａ ｐ ｒｉ１ ｓ
Ｎ Ｏ ８， ０１ ． ２ １
研 习惯上 来说 ， 远远 不够 的 。 是 比如 ， 接成 形 中的手 工 平 、 焊 教师努力培养学生的实践创新意识 以及学生 自主设
电弧焊实验 ，视频仅能演示焊接操作过程以及实验流 计课 程 相关 实 验 的方 式 来进 行 全 新 尝试 。具 体 措 施 如
收稿 日期 ： ０ １ ０ －１ ２１－ ２ ８ 作者简 介 ： 刘新（９ ３ ）女 ， １８一 ， 湖南新邵人 ， 湖南工业大学机械工程学院讲 师 ， 主要从事模具设计与制造及金 属塑性成形数
调整焊接速度 、 电流大小等参数 ， 得 理》《 、材料科学基础》《 、金属塑性成形原理》 焊接原 实验 中焊缝的质量 ， 和《
同时 ， 末考 试 阅卷 中 ， 喜地发 在期 惊 理》 等课程的相关 内容 。可教改后 ， 原来这些课程的配 到 比较满 意 的焊缝 。
熔 套教学实验已被删除， 例如 ， 塑性成形 中的弯曲回弹实 现 ，学生对焊接这部分的知识掌握得 比较好 ，例如，
1024107201108007602材料成型原理是材料成型及控制工程专业重要程而在如何设置工艺参数以及如何判断焊接质量等方的基础课也是该专业研究生人学考试必考的重点内容面就无能为力而且焊接操作本身受外界影响大比如课程内容浓缩了铸造锻压及焊接三个方向的母材的表面处理不彻底或者电弧放电距离太近都会影主要基础知识阐述了凝固成形焊接成形及塑性成形响焊接质量
材料成型及控制专业《工程材料》课程教学改革探索
Ｓｃ ｅｎ ｉ ｃｅ ａ Ｔｅｃ ｎｄ ｈｎｏｌ ｏｇｙ ｎｎ Ｉ ｏｖａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ｎ Ｊ ａｌ
创 新 教 育
材料成型及控制专业 工程材料 课程教学改革探索①
戴晓元 寇丽丽 华 熳煜 龙春 光 （ 长沙 理工大学 汽车与机 械学院 长 沙 ４ ０ ４ ０） １ ０ 摘 要： 分析 了材料 成型及 控翻 专业对 工程 材料课 程的要 求不 同于一般 机械 类专业 ， 出 了 程教 学 内容 提 课 方法 、 考试模 式的有 关改革 措施 。 注重 学生 实践和 创新能 力的培 养 ， 使课程 的教 学更适 合材料 成型及控 钢 专业的发展要 求 。 关键 词 ： 工程材料 材料 成型及控制专业 教 学改革 实验 中图分类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ ９ Ｘ ２ Ｉ ） ４ ｃ－ １ ３ ０ １ ７ —０ ８ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ７ － １
容。
增加 有 色金 属材 料 与 高分 子材 料 的 比 重 。 ｅ 相 图 、 的 热 处 理 以 及 钢 铁 材 料 Ｆ －Ｃ 钢 是 现 有 Ⅸ 程 材 料 》 材 的 主 要 内容 ， 要 工 教 主 着 眼于 非 材 料 专 业 学 生 材 料 学 基 础 训 练 ， 让 学 生 通 过 机 械 零 件 、 程 构 件 在 不 同 服 工 役 条 件 下 失 效 形 式 的 分 析 ， 备 根 据 机 械 具 零 件 使 用 条 件 和性 能 要 求 ， 理 选 材 及 制 合 定 零 件 热 处 理 工 艺 路 线 的 初 步 能 力 。 这 而 些知 识 只 是 材 料 成 型 及控 制 专 业 学 生 对 材
１ 学内容 的改革 教
１ １理 论教 学 内容 的 改革 ． 删 减 与材 料 成 型 及 控 制 专 业 开 设 的其
材料成型及控制工程专业实验课教学的探讨
材料成型及控制工程专业实验课教学的探讨摘要：作者以哈尔滨工业大学材料成型及控制工程专业为例，论述了实验教学的重要性，并提出了实验教学发展的一些建议性观点。
得出结论：实验课程教学是专业课程教学的重要组织部分，其作用毋庸置疑，必须充分加强对其重要性的认识。
因为其对于将专业知识形象化讲解、学生的创新意识和动手能力的培养以及教师素质的提高都具有重要意义。
必须加强实验基础设施建设，多开展综合性、设计性实验教学，为高质量实验教学的建设奠定基础。
关键词：实验教学材料成型及控制工程创新意识专业知识实验教学作为高等学校教学工作的重要组成部分，是培养合格人才的基本环节，在学生能力培养和综合素质提高方面有其独特的作用[1]。
所以国内很多高等学校都非常重视实验课程教学。
无论从教学大纲的制定、教学计划的安排，还是实验课程的软、硬件条件配备都做了很多细致的工作。
实验课程体系是以学习实验技术理论和培养能力为主要功能的实验课程组合系统[2]。
实验教学是专业课程教学的重要组成部分，他对专业课程教学具有相辅相成的重要作用[3]。
学者们对开放性实验建设[4,5]、课程考核模式的改革[6]、创新能力的培养[7]、教学体系的改革[8-11]及学生创新能力的培养[12-14]等都提出了很多有建设性的观点和看法。
这些都说明实验教学是培养学生获得专业知识、创新能力等方面非常重要的教学手段。
划分专业是区分学术领域的主要方法之一。
因为各个专业所涉及的科学内容不同，所以各个专业具有各自的学术特点。
实验课程教学往往也都是根据专业特点来科学、合理地设置和实施。
哈尔滨工业大学的材料成型及控制工程专业是一个主要研究不同状态金属材料（或者复合材料）的在压力下变形规律、组织演变规律或者液态金属材料的凝固流动行为及组织演变规律等。
它具有复杂程度高、涉及领域多和多场耦合的特点。
其实验安排具有非常明显的特点。
本文将对哈尔滨工业大学材料成型及控制工程专业实验教学的特点及重要性加以阐述，提出在该专业开展实验教学的几点思考。
材料成型及控制工程专业实验课教学的探讨
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ ０ ０ Ｙ
圃圆
பைடு நூலகம்
材料 成型及控制工程专业实验课教学的探讨 ①
姜 巨福 （ 哈尔 滨工 业大 学材料 科学 与工 程学 院 黑龙 江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ０ １ ） 摘 要： 作者 以哈 尔滨 工业大 学材料 成 型及 控制 工程专业 为倒 ， 论 述 了实验教 学 的重要 性 ， 并提 出 了实验教 学发展 的一些建 议性观点 。 得 出结论 ： 实验课程 教学是 专业课程教 学的重要 组 织部分 ， 其作 用毋庸 置疑 ， 必须 充分加 强对其重要性 的认 识 。 因为其对于将 专业知 识形 象 化讲解 ． 学 生的 创新意识 和 动手能 力的培 养 以及教 师素质 的提 高都具 有重要 意义 。 必须 加强 实验基 础设 施建 设， 多 开 展 综合性 ． 设计性 实验教 学， 为高质 量 实验 教 学的建 设 奠 定基 础 。 关键词 ： 实验教 学 材料 成型及控 制 工程 创新 意识 专业知识 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ －３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ｃ ） 一 ０ １ ９ １ — ０ ２
实 验 教 学 是 专 业 课 程 教 学 的 重 要 组 成
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课程 考 核 模 式 的改 革 【 ６ ］ 、 创新 能 力的 培 养 、 教 学 体 系 的 改 革 ｌ － 及学 生 创 新能 力 的 培 养 等 都提 出 了很 多 有 建 设性 的 观 点 和
浅谈材料成型及控制工程专业教学改革的探索与实践
浅谈材料成型及控制工程专业教学改革的探索与实践随着工业技术的发展, 机械、冶金、汽车、电器、电子等行业已经从原来需要金属压力加工、焊接、铸造等单一专业的技术型人才转变为更迫切地需要从事材料加工、成形工艺与模具、成形设备、自动控制及具备与此相关的其他知识和能力的应用型综合人才。
1998 年教育部进行高等院校本科专业目录调整时, 设立了材料成型及控制工程新的本科专业(以下简称成型专业), 多数学校实现了由锻压、模具、铸造、焊接等各热加工单一专业建设转向新的成型专业的建设。
新的成型专业培养的人才比原来单一专业培养的人才所具备的知识结构理应更合理、知识面更宽, 所具备的综合素质应更好,适应性应更强, 能充分体现面向我国经济建设主战场培养应用型综合技术人才的特点。
但是在目前各学校实践的结果来看, 由于该专业原来的基础不尽相同, 不少学校还没有完全摆脱老专业的框框, 而只是在老专业的基础上进行调整和修改。
存在着专业教改的总体目标不够明确, 没有从根本上重建该专业的教学体系;专业人才培养的目标和规格缺乏层次, 不能满足市场对各类人才的需求;拓宽口径与保持专业特色的关系问题尚未解决等问题。
针对以上问题, 开展系统、深入的研究, 进行专业教学改革, 确立新的人才培养目标和构建新的教学体系, 创新应用型人才培养模式, 是当前非常紧迫的任务。
一、应用型材料成型及控制工程本科教育、教学的定位与培养目标(一)确定成型专业定位的原则为满足社会和企业对于紧缺的工程应用型专业人才的需求, 高校需要重新确立专业教育、教学定位与培养目标。
成型专业作为一个在老专业基础上发展起来的新专业, 如何适应时代的发展需要, 确定自已的培养目标与发展方向, 是专业教学改革首先需要解决的问题。
1 、定位于工程应用型人才培养成型专业的培养目标、定位首先要考虑所培养的人才要适应市场需求。
不同类型的学校应根据市场的需求和自身的特点来培养不同类型的人才。
基于雨课堂的《材料成型原理》课程教学改革研究与实践
2019年16期教改新论高教学刊基于雨课堂的《材料成型原理》课程教学改革研究与实践*李兰云，李霄，刘静，李凯（西安石油大学材料科学与工程学院材料加工工程重点实验室，陕西西安710065）一、概述雨课堂是由我国最大的中文慕课平台“学堂在线”与清华大学在线教育办公室共同研发并于2016年6月16日推出的一个免费的混合式教学工具，是“互联网+教育”的一个典型应用App[1，2]。
它采用PowerPoint和微信作为操作技术，通过课程微信实现授课教师与听课学生的智能手机连接和提供实时课程服务[3，4]，让课堂教学的课前教学准备、课前自主预习、知识点讲授、合作学习、课堂交互讨论、课后辅导答疑、实践能力提升等环节更加智能化、数据化和个性化。
基于雨课堂的这些优点，本文将“雨课堂”这种新颖的先进“互联网+”教学模式和理念引入到了我校《材料成型原理》学科基础课教学过程全过程中，阐述了主要摘要：《材料成型原理》是材料成型与控制工程专业本科生的专业基础课。
文章分析了西安石油大学材料学院该课程目前课堂教学中存在的主要问题，指出了开展雨课堂教学改革的主要驱动因素，提出了基于雨课堂的《材料成型原理》课程教学改革的主要措施，阐述了知识讲授和实时互动的具体实现路径和典型案例。
实践探索表明它能有效实现“课前-课上-课后”三者的有机联系，学生普遍反映教学效果显著。
关键词：雨课堂；材料成型原理；知识讲授；实时互动中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:2096-000X(2019)16-0141-03Abstract：The Material Forming Principle is a basic course for undergraduates majoring in Material Forming and Control Engi-neering.This paper analyses the main problems existing in the current classroom teaching of the course in School of Material Science and Engineering of Xi'an Shiyou University,points out the main driving factors for the reform of rain classroom teaching,puts forward the main measures for the reform of the course"Material Forming Principle"based on rain classroom teaching,and expounds the concrete realization path and typical cases of knowledge teaching and real-time interaction.Practical exploration shows that it can ef-fectively realize the organic connection of"pre-class-in-class-after-class".Keywords：Rain Classroom;Material Forming Principle;knowledge teaching;real-time interaction*基金项目:西安石油大学第十批教学改革研究项目专业核心课建设项目“材料成型卓越人才自主探究性培养模式的研究与实践”(编号: 0309-131050016);西安石油大学2017年课堂教学改革专项项目“材料成型原理”(编号:0309-131020041)作者简介：李兰云（1978-），女，汉族，湖南武冈人，博士，教授，研究方向：材料加工工程。
材料成型及控制工程专业相关问题探讨与实践
材料成型及控制工程专业相关问题探讨与实践摘要当前，国内已有上百所高校开设了材料成型及控制工程专业，但大部分是仍以原先的热加工类专业为主，存在教学改革理论准备不充分、难以把握保持专业特色与拓宽专业口径的关系，专业人才培养缺乏层次等问题。
深入研究专业内涵，明确专业发展方向与课程培养目标，建立新的培养模式，提高人才培养质量成为各高校材料成型及控制工程专业改革亟待解决的问题。
关键词材料成型及控制工程；课程体系；教学改革；学科建设材料成型及控制工程是教育部于1998年调整高校专业时设立的，该专业涵盖了原先的部分机械类专业与材料类专业，旨在为国家经济建设培养德、智、体、美全面发展，具备机械科学、自动化科学、材料科学及计算机基础知识，能够在材料加工、成型过程中进行科学研究与技术开发的人才。
本文就材料成型及控制工程专业的几个问题进行了探讨，希望能对相关人士有所帮助。
一、材料成型及控制工程应适应社会经济的发展要求经过多年的建设与发展后，材料成型及控制工程专业的改革已经初步适应了社会经济发展的要求，主要表现在以下三个方面：1.新技术、新工艺、新产品不断涌现应用传统培养模式的工业企业，产品更新换代慢，品种单调，同种规格型号的产品甚至能生产数十年，工程技术人员也常常只需熟悉一道工序即可。
然而，随着社会经济的快速发展，新技术、新工艺不断出现，对工程技术人员的创新能力提出了更高的要求，需要工程技术人员熟悉各道工序的操作与要求。
多类型的研究课题的开展很好的体现了材料成型与控制工程的专业内涵。
2.学生的适应能力明显加强当前，学生的就业已不再是根据行业进行专业对口的订单式培养，而是一种双向选择。
材料成型及控制工程专业包含了焊、锻、铸等专业，学生可以根据自己的偏好及对专业知识的掌握程度选择专业，并最终择业。
宽口径的材料成型及控制工程既实现了学生的个性化发展，又满足了市场需求。
3.符合通识教育的规律在当前的高等教育中，各工学专业学生的计算机能力、外语能力也开始被强调。
材料成型与控制专业《材料成形原理》课程教学探讨
材料成型与控制专业《材料成形原理》课程教学探讨作者：陈志钢，刘厚才，廖艳春，刘文辉，王振生来源：《科技创新导报》 2011年第11期陈志钢刘厚才廖艳春刘文辉王振生(湖南科技大学机电工程学院湖南湘潭 411201)摘要:针对材料成型与控制工程专业的重要专业基础课程－《材料成形原理》的教学,从该课程性质、内容、与后续专业课程及其应用的关系入手,对教学过程中如何提高教学效果,激发学生学习积极性等方面进行了探索。
关键词:《材料成形原理》课程教学方式教学手段教学效果中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(b)-0178-01引言作为材料成型与控制工程专业的一门重要专业基础课程,《材料成形原理》起着为后续相关专业课程的学习、了解和掌握常用材料成形技术的基本原理和工艺打下坚实理论基础的作用。
其主要任务是对金属材料的凝固成形、塑性成形、焊接成形等材料成形过程中共同的物理现象与本质、基本规律及各成形技术的基本原理、理论基础及分析、解决问题的方法加以阐述,使学生对材料成形过程及其原理有较为深入而广泛的理解,为学习后续具体的成形技术、工艺方法、设备控制等课程,开发新材料及其成形技术、分析成形过程中的质量缺陷及其有效控制等问题奠定必要的理论基础。
为落实教学大纲的要求并兼顾本专业学生的就业方向,我们在教学过程中进行了以下几方面的探索,以提高教学质量,增强教学效果。
1 精心准备,规划教学内容学习本课程不仅要求学生能够掌握课程的基本体系和基本概念以及对基本理论的推导过程等要求,而且要求教师同时介绍学科内容中的不同学术观点及其学术背景,使学生能够有一个比较、思考和消化的余地。
另外,随着新材料,新技术、新工艺的日新月异,有必要及时将它们融入教材的教学内容,开阔学生专业视野。
我校材料成型与控制专业从属机械工程一级学科,其主要开设课程接近机械设计专业,且《材料成形原理》课程在第三学年开设,材料科学基础等相关知识较为薄弱。
关于材料成型及控制工程专业教学的改革思路探讨
关于材料成型及控制工程专业教学的改革思路探讨随着科技的不断发展和社会的进步，材料成型及控制工程专业的教学也需要不断改革和创新。
本文将围绕材料成型及控制工程专业教学的改革思路展开探讨，希望能够为这个领域的教学改革提供一些思路和建议。
一、传统教学存在的问题在传统的材料成型及控制工程专业教学中，存在一些问题需要得到解决。
教学内容滞后于科技发展，无法满足当前产业对人才的需求。
课程设置和教学方法较为单一，无法激发学生的学习兴趣和创新能力。
实践环节较少，学生很难将理论知识应用到实际工程中，缺乏实践能力和实际操作经验。
师资力量不足，教师水平参差不齐，无法保证教学质量的稳定性。
二、改革思路探讨针对传统教学存在的问题，我们有必要对材料成型及控制工程专业的教学进行一次全面的改革。
下面将从课程设置、教学方法、实践环节和师资力量等方面展开探讨改革的思路。
1. 课程设置在课程设置方面，我们需要结合当前科技发展的前沿，更新课程内容，增加一些新的前沿知识，如3D打印技术、智能材料、大数据分析等，以保证课程内容的前瞻性和实用性。
还需要增加一些跨学科的课程，如工程力学、材料科学、机械设计等，帮助学生建立系统的学科知识体系。
2. 教学方法在教学方法方面，我们需要引入多种多样的教学方法，如案例教学、项目驱动教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和创新能力。
还可以利用信息技术手段，如虚拟仿真实验、在线课程等，提高教学的实效性和趣味性。
3. 实践环节实践环节是材料成型及控制工程专业教学中至关重要的一环。
我们可以通过校企合作、实习实训、科研项目等方式，为学生提供更多的实践机会，让他们在实际工程项目中锻炼技能，积累经验，提高实践能力和解决实际问题的能力。
4. 师资力量师资力量是教学质量的保障。
为了提高师资水平，我们可以通过培训、引进优秀人才、激励教师提升教学水平，以提高师资团队的整体素质。
我们还可以通过建立专业化的教师团队，拓展教师的学术视野，提高教学质量。
浅谈高职院校《材料成型与控制基础》课程教学方法
程
职
业
技
术
Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｉｈ ｒｖ ｃ ｔ ｎ ｏ ｌｇ ｓ ｍａｅ ａ ｒ ｎ ｄ ｃ ｎｒ ｌ ｎ ； ｏ ｒ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｒ ｓ ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉ ａ ｃ ｌ ｅ ； ｔｒｌ ｆ ｍｉｇ ａ ｏ ｔ ｌ ｇ ｃ ｕ ； ｅ ｃ ｉｇ ｏｌ ｅ ｉ ｏ 东 汽 、二 重 等 企 业 开 办 校 企 联 合 并 创 建 “ ２ １教 育模 式 以来 ， 院更 加 注 重 培养 能在 生 １２ ” 学
材料 、 工 方 法 （ 造 、 压 、 接 及 切 削 加 工 等 ） 加 铸 锻 焊 各 方 面 的 知 识 ，学 院 力 求 培 养 出具 备 金 属 加 工 的 操 作 技 能 、 有 一 定工 艺分 析能 力 、 论 与实践 能有 机结 具 理
第
三
职 责 和 使 命 。材 料 成 型 与 控 制 基 础 作 为 一 门 理 论 性
和 实 践 性 均 较 强 的综 合 学 科 ， 它 同 时 也 是 材 料 系 学 生 必 修 的 一 门专 业 基 础 课 程 ，它 包 括 金 属 材 料 的 力
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炉 、焊 接 就 是 蹲 街 边 拿 根 焊 条 不 断 杵 ” 的不 恰 当 观
产 一 线 独 当 一 面 的 人 才 。作 为 输 送 人 才 最 多 的 专 业
之 一 ， 料 系 肩 负 着 为 企 业 培 养 、 送 一 流 毕 业 生 的 材 输
合在 一 起 的优 秀 毕业 生 。通 过 这 门课 程 的 学 习 ， 使
部分 同学 转变 “ 造 就 是 和 泥 沙 、 热 处 理 就 是 烧 锅 铸
浅谈高职院校《 材料成型与控制基础》 课程教学 方法
材料成型原理课程教学改革与探索
材料成型原理课程教学改革与探索材料成型原理是材料成型及控制專业最主要的专业基础课程之一，它是一门基础性理论较强的专业课，一般该门课程开设在大三上学期。
通过该门课程的学习，能够让学生掌握材料成型过程中凝固成型、焊接成形、塑性成形过程的基本原理技术及材料成形缺陷的形成与防护措施，使学生对课程中涉及的原理有较为深入而广泛的理解，扎实掌握该领域的基本知识，为后续专业课程的学习奠定一定的理论基础。
由于该课程理论性较强，教师教学手段单一，往往使学生觉得学习枯燥、乏味。
笔者结合近几年来该课程的教学和学生的学习情况，就材料成型原理课程教学的内容和方法提出了一些见解，如采用多元化教学，在教学内容方面进行教学改革探讨，以期对提高教学质量具有一定意义。
一、开放式课堂教学教师可采用开放式课堂教学，在授课过程中加入讨论课，让学生参与教学。
同时可采用“问题式”和“研究式”的教学方法，让学生通过课本、参考书目、网络课件、图书馆资料查阅后以ppt的形式汇报。
把这一项的得分作为课程考核的重要内容，这样既调动了学生的积极性，又锻炼了学生自己查阅资料和分析的问题、ppt的制作及口头表达能力。
二、知识点模块化提高教学效果材料成型原理课程所包含的液态成形、焊接成形和塑性成形这三部分既有共性又有各自的特点。
在课程内容编排上应该尽量选择模块化教学。
目前所选教材内容总共有七章，以成型的热过程、金属的凝固、成型过程的化学冶金、塑性成型过程中力学基础为主，笔者在讲述的过程中发现，如果按教材内容编排去授课不利于学生对三部分成型原理的学习，主要原因是授课过程中没有具体划分模块，而是把三部分的内容全都包含在所讲的知识点里，在讲成型的热过程中讲解焊接过程，同时又会讲一部分铸造成型过程;在材料成型的化学冶金知识点里也会讲解因温度变化而发生的一些化学冶金原理，如铸造、焊接过程，材料成型热过程及化学冶金等，两章内容在学时安排有一定的间隔，使学生在学习起来难免对知识点掌握模糊，讲授的过程中由于每次都要提到焊接和铸造成型原理，难免有些重复，鉴于此，在讲授过程中可以将所有的知识点划分为三大模块：液态成型、焊接和塑性成形，化学冶金放到焊接部分的内容里来讲解，这样知识点集中，便于学生学习和理解。
材料成型原理课程教学改革的探索
了 新 的 认识 ， 能够 更 好 地 反 哺 教 学 。
４ 总 结
基于 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ理 念 的 嵌 入 式 系 统 课 程 教 学 ， 在 强 调 学 生 理
的能力 。同时也为学生进行 电子设计竞赛 、大学 生实践创新
在线 自测 答疑。这样加强 了学生与教师 （ 学生 ）之间 的交流 讨论 ，既对 本专业学生提供 了共享与交流环 境，也为其他专 业和远程教学提供 了网络教学资源。
要鼓励和支持大学生尽早参与科学研 究、技术开发和社会实践 等创新 活动，不断提高大 学生的创新创业精神 和实践能力 。 大学生 实践创 新训 练项 目能够 很好地 契合 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 模式， 符 合各工程类 院校 毕业生培养的 目标 。大学生 实践创新项 目 是 由学生主持 ，通过 团队协作完成一个完 整的课题项 目。实
Ａ ｂ ｓ ｔｒ ａ ｃ ｔ Ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ０ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｏ ｆ Ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ Ｐ １ ｅ ｏ ｆ Ｍ ａ ｔ ６ １ ＂ ｉ ａ ｌ ｓ Ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． ｗ ｅ ｃ ｏ ｍ ｂ ｉ ｎ ｅ ｄ
３基于 ｃ Ｄ １ ０模式的实践教学
嵌入式系统涉及 内容范 围广 ，如何 在嵌入式系统课程 实
践和 设计过程 中体现 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ的整个教学理 念，达到 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模 式 施 过程 中的构 思、申请、立项、设计实施 、结题均 很好地融 的系统能力培养 ，是需要研究的 问题 。 ３ ． １开放创新实验项 目
材料成型及控制工程专业在课程设计上的改革探索与实践分析
材料成型及控制工程专业在课程设计上的改革探索与实践分析摘要：本文以材料成型及控制工程专业的课程设计为研究对象，探索和分析了在课程设计上的改革实践。
通过对相关文献的综述和实践案例的分析，本文总结了课程设计改革的动机和目标，并提出了一些具体的改革措施和实践经验。
研究结果表明，通过改革课程设计，可以提高学生的实践能力和创新能力，促进学生的综合素质和就业竞争力的提升。
然而，课程设计改革也面临一些挑战和困难，需要教师和学校的支持和配合，以及与行业和企业的合作。
本文的研究成果对于材料成型及控制工程专业的课程设计改革具有一定的参考价值。
关键词：材料成型及控制工程专业；课程设计；改革探索一、引言材料成型及控制工程专业是工程类专业中的重要学科之一，其课程设计对于学生的专业素养和实践能力的培养具有重要意义。
然而，传统的课程设计模式存在一些问题，如缺乏实践性、创新性不足等。
因此，对于课程设计进行改革和创新是必要的。
本文旨在探索和分析材料成型及控制工程专业课程设计的改革实践，以期提供一些有益的经验和启示。
二、改革探索与实践案例分析材料成型及控制工程专业在课程设计上的改革探索与实践是为了适应行业发展和培养学生的实际需求。
以下是一个案例分析：某高校材料成型及控制工程专业课程改革。
某高校的材料成型及控制工程专业面临着行业技术更新快、学生就业压力大等挑战。
为了提高学生的实践能力和就业竞争力，该专业进行了课程改革。
课程内容更新：该专业对课程内容进行了更新，增加了新材料、新工艺、新设备等方面的内容。
通过引入最新的行业发展动态和技术前沿，使学生能够了解最新的行业趋势和技术要求。
实践教学强化：该专业加强了实践教学环节，增加了实验课程和实习实训机会。
通过实际操作和实际项目的参与，学生能够更好地掌握材料成型及控制工程的实际应用技能。
产学研合作：该专业与企业进行了紧密的产学研合作，开展了校企合作项目和实际工程项目。
通过与企业的合作，学生能够接触到真实的工程项目，了解行业实际需求，提高解决实际问题的能力。
浅谈《材料成形原理》课程的教与学
、
１ 制 定 合适 的教学 目标 。 教学 大纲 是课 程教 学 的指 导 性文件 ， 它规 定了本课程 的教学 目的、 任务 、 教学 内容 、 教
学进度 、 教学方法等基本要求 ， 是组织教学 、 监督 、大纲是完成好本课程教 学 的前提。 制定教学大纲时要尽量做到： （ １ ） 符合教学计划 要求 ， 体现本专业人才培养 目标 ； （ ２ ） 具有高度 的科学性和 实践性 ； （ ３ ） 贯彻少而精的原则 ； （ ４ ） 文字清楚 ， 语 言准确 。 为贯彻教学大纲 ， 本课程制定 了具体的教学 目标 ， 让教师 和学生都明确每章节要达到的要求 ， 使教学工作规范化和 科学化 。 具体方法是 ： 根据教育心理学理论 ， 将每一章节的 教学内容划分为“ 知识 、 领会 、 应用 、 分析 、 综合 ” 等五个层 次， 对不 同层次内容提出有针对性的具体要求 ， 并在该章 最后进行评价。 课程教学 目标的制定 ， 使教师教有依据 ， 学 生学有方 向 ， 充分调动 了教和学两方面的积极性 ， 大大提
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ ～ ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ １ ０ ２ — ０ ２
《 材料成形原理》 是材料成形及控制工程专业 的技术 基础课程 ， 任务是阐述现代材料成形技术 中共同的物理现 象、 基本规律 以及各种成形技术的基本原理 、 基本理论 以 及分析问题 的方法。这门课程处于承上启下的关键地位 ， 为材料成形与控制工程专业的学生在校继续深造及毕业
１ 讲 课条理清晰 、 叙述准确 、 重点和难点突出。 从教育 心理学角度来说 ， 学生上课 时， 注意力 高度集 中的时问是
材料成型本科毕业论文选题（1116个）
毕业论文（设计）题目学院学院专业学生姓名学号年级级指导教师教务处制表二〇一五年十二月一日材料成型毕业论文选题(1116个)一、论文说明本写作团队致力于毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业本科论文300起，具体可以联系二、论文参考题目材料成型与控制专业《材料成形原理》课程教学探讨简析材料成型与控制工程的模具制造技术浅谈高校转型背景下材料成型专业毕业设计的改革研究材料成型及控制工程专业实践教学建设与改革探索试述新型金属材料成型加工技术以专业认证为导向的材料成型及控制工程专业课程设置具有交通特色的材料成型及控制工程专业课程体系探索与构建复合材料成型工艺方法的探讨高分子材料成型加工技术及应用浅析高分子材料成型加工技术提高材料成型专业本科生CAE技术应用能力的措施基于DSP的冲压材料成型控制规律的研究先进复合材料成型工艺过程中的质量控制高分子材料成型及其控制浅谈新型金属材料成型加工技术对高分子材料成型加工技术关键点的分析浅谈材料成型与控制技术的发展历程《材料成型力学》课程的软件建设的几点体会试论材料成型及控制与自动化技术浅析树脂基复合材料成型工艺《材料成型力学》课程的硬件改革与实践试析高分子材料成型加工技术材料成型及控制工程专业英语教学方法探讨浅谈材料成型及焊接的控制工艺谈材料成型及焊接的控制工艺校企合作培养材料成型及控制工程专业人才的思考*材料成型及控制工程专业的改革与实践探索材料成型原理课程教学改革与探索材料成型技术的现状及发展趋势关于材料成型及控制与自动化技术的研究初探关于《材料成型及控制工程》应用型本科人才培养方案修订工作的研究以工作为向导构建材料成型及控制工程课程体系建设新形势下材料成型与控制专业本科生毕业设计新模式研究EP/CF复合材料成型工艺分析浅析材料成型与控制技术专业人才的培养材料成型及控制工程专业本科人才培养方案问卷调查与分析高分子材料成型加工技术研究浅谈如何提高复合材料成型工艺实验的教学效果浅析高分子材料成型加工技术及其发展材料成型与控制工程模具制造技术分析复合材料成型工艺方法及优缺点分析对材料成型技术的现状及发展趋势的探讨材料成型与控制专业校外实习基地建设探索有关高分子材料成型加工技术研究对高分子材料成型加工技术关键点的分析《材料成型技术》课程改革探索材料成型及控制工程专业实践教学研究与探索材料成型及控制工程专业英语教学的思考“材料成型设备及自动化”课程教学方法探析浅析高分子材料成型加工技术关于高分子材料成型加工技术的探讨关于材料成型及控制工程专业建设的思考材料成型及控制工程专业卓越工程师培养的创新与实践高分子材料成型加工实验面向学生实践和创新能力培养的改革与探索关于材料成型原理的教学初探高分子材料成型加工技术的进展探析基于CDIO构建材料成型及控制工程专业模具方向课程群树脂基复合材料成型工艺发展进程研究浅谈如何提高复合材料成型工艺实验的教学效果浅谈如何提高复合材料成型工艺实验的教学效果高分子材料成型加工课程教学改革探索“焊接”与“材料成型”专业人才培养目标的差异性探究材料成型与控制工程模具制造技术分析浅谈材料成型及控制工程专业实践教学材料成型及控制工程专业应用创新型人才培养模式研究高分子材料成型加工技术的相关探究加强高分子材料成型加工课程实践性教学的探讨问题探究式教学法在材料成型工艺基础课中的应用材料成型专业课程实训实践体系构建与应用材料成型及控制工程专业教学探讨地方高校材料成型专业应用型人才的培养模式探讨材料成型CAD/CAE/CAM综合性实验教学方法初探析高分子材料成型加工技术材料成型及控制工程专业的改革与实践探索材料成型技术基础实验教学改革初探材料成型与控制工程专业英语教学改革探索基于实践的应用型本科院校“高分子材料成型加工实验”教学模式的探索研究高分子材料成型加工实验教学的改革与探索浅析高分子材料成型加工技术谈材料成型及焊接的控制工艺网络资源平台在材料成型及控制工程专业教学中的应用材料成型及控制工程培养方案修订的思考材料成型及控制工程专业卓越工程师培养的创新与实践材料成型及控制工程专业“基础+专业”双重特色教育的探索材料成型及控制工程专业英语教学实践与思考依托科研优势开展材料成型及控制工程专业特色化教育《复合材料成型工艺》课程教学改革探索与实践材料成型与控制工程模具制造技术分析初探构建新升本科院校材料成型与控制专业（模具方向）应用型人才培养模式基于应用型人才培养的材料成型专业实践教学模式分析高分子材料成型加工技术的进展分析对材料成型及控制工程专业实践教学的思考浅谈我校材料成型及控制工程专业课程体系改革材料成型及控制工程专业相关问题探讨与实践材料成型及控制工程专业实验课教学的探讨探析高分子材料成型及其控制技术高分子材料成型加工技术初探材料成型与控制工程专业毕业设计模式研究新形势下材料成型专业应用型人才培养探讨高分子材料成型加工技术的探索关于高分子材料成型技术的探讨地方本科院校材料成型及控制工程专业培养方向多元化的探索和实践材料成型原理课程教学改革的探索聚乳酸材料成型方法探析对材料成型及控制工程专业实践教学的思考与探索《材料成型力学》课教学手段改革初探浅谈高分子材料成型加工技术材料成型及控制工程应用型人才培养的探讨材料成型及控制工程专业实践教学的研究基于创业教育的材料成型与控制工程专业选修课程模块化设想关于高分子材料成型加工技术的探讨浅谈激光相变技术在材料成型中的应用基于卓越计划目标下的材料成型及控制工程专业认识实习改革高分子材料成型加工技术研究在材料成型及控制工程专业实施模块化培养的必要性材料成型及控制工程专业基础课程体系和实践实训的融合x浅谈地方高校材料成型与控制专业特色建设浅谈基于金属热处理的材料成型技术发展卓越计划背景下材料成型专业人才数字化技术培养体系的研究与实践“金属材料成型加工工艺”课程教学浅析材料成型工艺课程教学改革初探材料成型及控制工程专业特色及核心课程体系研究应用型本科院校在校企合作中材料成型专业的人才培养材料成型及控制工程专业仿真实习系统面向新能源发展的材料成型及控制工程专业课程体系优化方向地方院校建设材料成型及控制工程专业的探讨材料成型及控制工程专业课程群建设研究民办高校材料成型及控制工程专业教学的几点思考提高“材料成型”专业本科毕业设计质量的管理模式探讨基于应用型人才培养的材料成型专业实践教学模式探索材料成型与控制工程专业教学改革研究①基于校企合作材料成型专业应用型人才培养模式研究对高分子材料成型技术的思考新型金属材料成型加工技术研究《材料成型与控制》课程教学改革的探讨新型复合材料成型设备的现状分析地方高校材料成型及控制工程专业毕业设计环节创新与实践对材料成型及控制工程专业综合实训的思考材料成型及控制工程专业校外实习模式研究“材料成型技术基础”案例教学的设计与实践材料成型及控制工程专业动态实践教学的探索材料成型及控制工程专业特色培育的研究与实践浅谈高分子材料成型加工技术提高材料成型及控制工程专业毕业设计质量的研究快速原型技术在复合材料成型方面的应用浅谈高校材料成型及控制工程专业的教学建设探讨宽口径材料成型及控制工程的发展“材料成型工艺基础”课程教学改革研究与实践讨论式教学法在材料成型及控制工程专业教学中的应用一般普通高校材料成型与控制工程专业培养模式探索材料成型与控制工程专业建设探索谈材料成型及控制工程专业学生的创新能力计算机技术在材料成型专业教学中的应用材料成型与控制技术专业人才需求分析及培养模式研究材料成型与控制工程专业实践教学思考地方高校材料成型及控制工程专业培养方案探讨材料成型专业综合实践训练的实施与监控校企合作制定高职材料成型专业职业岗位标准的探索与实践大众教育下材料成型专业生产实习模式的探讨材料成型及控制工程专业应用型本科人才培养方案的构建与探索金属材料成型专业生产实习教学改革的探索材料成型及控制工程专业本科毕业设计(论文)指导的思考高职材料成型专业实训基地建设模式的思考与实践材料成型及控制工程专业建设探讨材料成型及控制工程专业实践教学的改革探索材料成型及控制工程专业本科毕业设计创新与实践材料成型及控制工程专业英语课程教学方法的思考与探究应用型高校“材料成型及控制工程”专业实验教学的改革与实践 CDIO指导下材料成型及控制工程专业人才培养模式研究浅析高分子材料成型材料成型与控制工程专业本科毕业设计研究谈材料成型及控制工程专业的人才培养材料成型专业应用型人才的培养目标及实现途径地方高校材料成型及控制工程专业实践教学体系研究关于强化材料成型及控制工程专业生产实习教学的探讨关于材料成型及控制工程专业英语课程教学改革的思考材料成型专业生产实习教学改革的探索与实践材料成型与控制工程专业精品课的建设材料成型及控制工程专业课程体系的改革《材料成型工艺基础》多媒体立体化教学模式的构建与实践《材料成型原理》课程建设与改革浅析高分子材料成型加工技术材料成型专业学生进行“双创”教育模式试点与研究关于“材料成型”专业建设的思考材料成型及控制工程专业教学内容与课程体系的改革与实践碳纤维复合材料的成型工艺浅析《金属材料及成型工艺》课程标准制订中间相沥青纤维基自粘结炭材料的成型与微观形貌研究地方本科院校《工程材料及成型技术基础》课程教学研究从微观设计角度谈材料、成型及形态的互动探析金属材料焊接成型中的主要缺陷及控制措施耐火材料机械成型的几点经验探析金属材料焊接成型中的主要缺陷及控制措施材料焊接成型方法的选择原则与依据ZrO2精细陶瓷材料湿法成型工艺概述航空工业复合材料制件成型工艺进展半刚性基层材料振动成型设计方法复合材料整体成型关键技术现状分析研究玻纤增强材料注塑成型工艺特点研究华南理工大学：产学研合作推动高分子材料新型成型装备产业化pc材料特性及成型工艺浅析PC材料特性及成型工艺PC材料特性及成型工艺高强混凝土的原材料选择与成型养护工艺新型摩擦材料的低温成型工艺研究塑木复合材料的挤出成型加工工艺研究防火门门芯材料填充一体成型工艺解决方案冲压成型材料综述复合材料结构件固化成型工艺参数控制复合材料LCM整体成型工艺发展及应用复合材料长桁共固化成型工艺研究复合材料叶片RTM成型缺陷研究高分子材料加工(塑料成型工艺方向)专业教学改革的探讨舞美制作材料与舞台道具成型Ｎｄ－Ｆｅ－Ｂ永磁材料的粉末注射成型技术材料机械性能在挤压成型中的作用探析材料机械性能在挤压成型中的作用探析三维立体打印成型技术及其材料研究攻克Z8CND17-04材料中间部位变形的卧锻成型材料参数对汽车发动机隔热板冲压成型性能影响Ｚ值对凝胶注模成型ＳｉＣ—Ｓｉａｌｏｎ材料烧结性能的影响成型压力对Ａｌ２Ｏ３基复合材料中铁纤维氧化程度的影响压力成型制备ＳｉＣ—Ｓｉａｌｏｎ复相材料材料成型与控制专业《材料成形原理》课程教学探讨简析材料成型与控制工程的模具制造技术浅谈高校转型背景下材料成型专业毕业设计的改革研究材料成型及控制工程专业实践教学建设与改革探索试述新型金属材料成型加工技术以专业认证为导向的材料成型及控制工程专业课程设置具有交通特色的材料成型及控制工程专业课程体系探索与构建复合材料成型工艺方法的探讨高分子材料成型加工技术及应用浅析高分子材料成型加工技术提高材料成型专业本科生CAE技术应用能力的措施基于DSP的冲压材料成型控制规律的研究先进复合材料成型工艺过程中的质量控制高分子材料成型及其控制浅谈新型金属材料成型加工技术对高分子材料成型加工技术关键点的分析浅谈材料成型与控制技术的发展历程《材料成型力学》课程的软件建设的几点体会试论材料成型及控制与自动化技术浅谈高分子材料成型及其控制技术浅析树脂基复合材料成型工艺《材料成型力学》课程的硬件改革与实践试析高分子材料成型加工技术材料成型及控制工程专业英语教学方法探讨浅谈材料成型及焊接的控制工艺谈材料成型及焊接的控制工艺校企合作培养材料成型及控制工程专业人才的思考*材料成型及控制工程专业的改革与实践探索材料成型原理课程教学改革与探索材料成型技术的现状及发展趋势关于材料成型及控制与自动化技术的研究初探关于《材料成型及控制工程》应用型本科人才培养方案修订工作的研究以工作为向导构建材料成型及控制工程课程体系建设新形势下材料成型与控制专业本科生毕业设计新模式研究EP/CF复合材料成型工艺分析浅析材料成型与控制技术专业人才的培养材料成型及控制工程专业本科人才培养方案问卷调查与分析高分子材料成型加工技术研究浅谈如何提高复合材料成型工艺实验的教学效果浅析高分子材料成型加工技术及其发展。
《材料成型与控制》课程教学改革的探讨
有实 习到 ， 因此 ， 教师讲解起来 时 ， 学生理解相 对 困难 ， 教师
很难再继续讲解。如在铸造方法 中， 程在授课初期主要是 以传统教学为 主 ． 教师在课堂 上讲授 ， 学生在下面听课 。通过 ３年的教学 ， 发现在教学过程 中出现 很多问题 ， 其教 学效 果不是太好 ， 生考试成绩 不是 学 太理想 。通过与几位任课教师的沟通 和学 习该课程学生 的交 流， 发现学生成绩不理想的原 因主要有 以下几个方面 ：
１１ 教 材 内容 多 ． 时 少 ． 学
方法 ， 如两厢造 型 ， 三箱 、 刮砂 、 挖砂 、 活块 造型等 ， 学生 只做
过两厢造型 。三厢造型讲解相对容易些 。但在讲 解刮砂 、 挖
砂、 活块造型时 ， 困难较大 。 除砂型铸造外 ， 还有特种铸造 。 特
种铸造种类 繁多 ， 特种铸造 没有实 习过 ， 将特种 铸造工 艺 再 时． 很多学生接受起来 比较 困难 。 １ 传统教学方式存在不足 ． ３
工种学生都实习过 ． 教师讲解起来 和学生接受起来相 对较容
易 。但课本上还有很多工种 由于条件和 时间的限制 ， 学生没
系； 掌握 铸造 、 压力加工 、 焊接 和切 削加工工 艺基 础知识 ， 为
学 习其它有关课程 和将来从 事工 艺设计方 面 的工 作奠定必
要 的工 艺 基 础 。
要】 本文根据《 材料 成型与控制》 课程的特点 ， 对该课程的教学改革进行探讨 。结果表明 ， 只有采用各种教 学方式相结
合， 学生对该课程 才有更深刻的认识和理解 ， 才能够调动学生学习的积极性和主动性 ， 激发学生的学习兴趣 ， 跟好 的培养学生分
析 问题和解决 问题 的能力， 高教 学质量 ， 提 这对 于以后相关课程 的学习具有较大的推 动和促进作用 。
材料成型原理教学改革和探索
材料成型原理教学改革和探索作者：苏钰翟建广吴日铭蕫万鹏来源：《教育教学论坛》2019年第40期摘要：文章针对材料成型原理教学中内容过深、教学课时压缩等存在的现象进行分析。
在教学活动采取一系列的方法对课件、教学安排、学生互动等内容重新构建。
实践证明，这些改革激发了学生的学习兴趣和积极性，从授课过程中学生课堂反映、作业质量来看，还是具有较好效果。
关键词：材料成型原理;教学实践;改革和探索中图分类号：G642.0; ; ;文献标志码：A; ; ;文章编号：1674-9324（2019）40-0097-02材料成型原理是我校材料成型及控制工程专业的必修课之一。
它是一门理论性较强的专业基础课[1]，一般开设在大学三年级第一学期。
该课程知识点多、需要很好地理解各知识点并融会贯通，才能形成系统的知识体系，为后续《冲压工艺学》、《挤压工艺学》等课程打下理论基础。
然而，随着新技术、新工艺的不断出现，如何协调知识量增加与课时量减少之间的矛盾[2];如何满足学生短期学习和长期发展目标的一致性。
本课程进行了教学方法的革新和探索。
一、精练教学内容本课程主要分為塑性成型物理基础、塑性成型力学基础和塑性成型力学的工程应用三部分。
“塑性成型物理基础”一章主要介绍塑性变形过程中金属位错、滑移、孪生等变形机制、以及再结晶、蠕变等现象。
这部分内容在二年级下学期的《材料科学》课程中有较为详细的讲解。
而本课程中“塑性成形件质量的定性分析”一章会在后续《冲压工艺学》、《挤压工艺学》等课程中，也有更为详细的说明和论述。
因此，本课程减少了这两章节内容的授课。
在“塑性力学基础”一章中，建立起应力、应变、屈服准则、本构方程的思维导图（见图1），帮助学生建立起该章节各知识点之间的架构体系，便于理解和记忆。
在“主应力法及其应用”这一章中，针对学生结题过程中的迷茫，以长矩形板镦粗为例，建立解题思路导图（见图2），帮助学生理解、掌握知识点，以便理清解题思路，更好地理解应力平衡微分方程、屈服准则、边界条件的原理在解决工程问题中的应用。
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材料成型与控制专业《材料成形原理》课程教学探讨摘要:针对材料成型与控制工程专业的重要专业基础课程－《材料成形原理》的教学,从该课程性质、内容、与后续专业课程及其应用的关系入手,对教学过程中如何提高教学效果,激发学生学习积极性等方面进行了探索。
关键词:《材料成形原理》课程教学方式教学手段教学效果
引言
作为材料成型与控制工程专业的一门重要专业基础课程,《材料成形原理》起着为后续相关专业课程的学习、了解和掌握常用材料成形技术的基本原理和工艺打下坚实理论基础的作用。
其主要任务是对金属材料的凝固成形、塑性成形、焊接成形等材料成形过程中共同的物理现象与本质、基本规律及各成形技术的基本原理、理论基础及分析、解决问题的方法加以阐述,使学生对材料成形过程及其原理有较为深入而广泛的理解,为学习后续具体的成形技术、工艺方法、设备控制等课程,开发新材料及其成形技术、分析成形过程中的质量缺陷及其有效控制等问题奠定必要的理论基础。
为落实教学大纲的要求并兼顾本专业学生的就业方向,我们在教学过程中进行了以下几方面的探索,以提高教学质量,增强教学效果。
1 精心准备,规划教学内容
学习本课程不仅要求学生能够掌握课程的基本体系和基本概念以及对基本理论的推导过程等要求,而且要求教师同时介绍学科内容中的不同学术观点及其学术背景,使学生能够有一个比较、思考和消化的余地。
另外,随着新材料,新技术、新工艺的日新月异,有必要及时将它们融入教材的教学内容,开阔学生专业视野。
我校材料成型与控制专业从属机械工程一级学科,其主要开设课程接近机械设计专业,且《材料成形原理》课程在第三学年开设,材料科学基础等相关知识较为薄弱。
因此,在仔细研究教学大纲的基础上适当补充晶体学、材料热力学中的基础内容,但因课时限制,不宜讲的太细太深,以免学生在学习本课程时不知所然。
另一方面,本课程以教授金属的液态成形、塑性加工及焊接加工基本原理为主,枯燥、繁琐的理论公式推导容易使学生产生思维疲劳,并很快失去学习的积极性。
为此有必要将教学内容与实际生产领域的现状相联系,在课前广泛查阅参考资料,特别是与实际应用密切相关的生产或科研实例,包括视频、动画及图片。
对于那些冗长而繁琐的公式推导,则只要求大家能弄懂、掌握各步骤的前提条件、依据及其目的,重点在于会根据结论分析实际问题。
PPT课件的精心准备对课堂节奏的掌握非常重要,对涉及的一些常用且重要的生产工艺,我们多方面搜集直观性资料,使学生对其原理有更为深刻的认识。
在教学设计上,围绕重点突出,保证教学效果这一中心,将课程内容做适当调整,兼顾及时、准确的了解相关领域的最新
前沿动态。
2 科学组织,活跃课堂气氛
多媒体教学是现代教学手段的重要特征之一,通过多媒体可在有限的时间内提供丰富的信息,这同时也要求教师能精准的把握每堂课里应讲授的内容,充分利用这一有效的教学手段使学生既能掌握教学重点,又可开阔专业视野。
如在讲授焊接相关内容前,先播放各种焊接工艺的简短视频,同时对比介绍各自的工艺特点、适用场合和常见缺陷,引出熔焊工艺的重要影响因素－热过程,使学生在后续焊接温度场、热循环及热影响区的学习时能与之自然联系起来。
在讲授的每一章节内容前,给出该章节内容的结构图,可使学生对所要学的大概内容有个初步的印象,同时可以初步了解各知识点的相互关系,从而引导学生进行课后预习。
再在该章节内容结束时结合结构图加以总结,这样可以加强学生对所学知识掌握的牢固程度。
而各个章节内容的联系与对比则可将本课程所阐述的内容有机整合起来。
只有打下了良好的理论基础才可能在创新能力的培养上有所突破。
如在分析影响金属塑性的各个因素中,应力应变状态对金属的塑性有很大影响,三向压应力状态的增强有利于材料塑性的发挥,而在塑性成形力学基础的章节中,静水压力不能使物体产生形状变形或塑性变形,只能产生体积变化。
如果没有看到塑性变形与材料塑性的发挥之间在概
念上的区别,就会在“静水压力只能使物体产生体积变化,与材料的塑性变形能力无关”这一命题前感到迷惑。
纯粹传统填鸭式教学方式不利于培养高素质复合型人才。
在课堂教学过程中适时的与学生互动,有利于活跃课堂气氛,使学生的思维不至过于紧张,从而激发学习兴趣。
如在开课之初,学生对本课程的认识并不全面,教师可先分别从金属铸造、锻造和焊接结构件在工程应用中的典型事故出发,让学生思考事故发生的可能原因,再介绍分析原因的基本思路,引出三种典型成形过程的基本问题,使学生了解学习本课程的重要性和必要性。
又如在课堂内提出一些似是而非或容易混淆概念的说法让学生思考、讨论、判断,然后分析各概念的定义、适用范畴和错误所在,通过类似的讨论使学生对这些概念的本质有了更为全面的认识,从而有深刻的印象,也培养了通过现象分析问题和解决问题的能力,起到了良好的教学效果。
3 温故知新,强化学习效果
由于人的记忆力有限,课堂抽出每一堂课的前几分钟回顾上一堂课的知识点对巩固已学内容尤其重要。
因为学生还要完成其它课程的学习或参加必要的课外活动,不可能靠四十五分钟的课堂学习记住所有的教学知识点。
如在回顾合金凝固过程的传质问题时,以菲克二定律为出发点,根据不同凝固条件下所作的假设,分析凝固过程中的溶质
再分配规律,将繁琐的公式推导过程略去,强调的是推导每一步的依据和结论的分析。
这样,学生复习了前一堂课所学的难点和重点,为接下来学习成分过冷及其对晶体生长方式的影响打下基础。
通过这种方式一方面可以回顾上一堂课的学习内容,另一方面结合针对相关知识点所布置的课后作业中出现的问题作进一步的分析和讨论,再自然过渡到本堂课需要学习的内容。
从而使学生在进一步学习相关知识时能够感觉到所学内容是一脉相承和相互联系的有机整体。
4 结语
材料成型及控制工程专业是一个具有典型材料学科特征的机械类专业,其基本知识体系中就涵盖了机械学科和材料学科的基础知识。
因此,本专业人才培养必然是厚基础、宽口径的模式。
作为该专业的主干基础课,《材料成形原理》课程为学习后续具体的成形技术、工艺方法、设备控制等知识,开发新材料及其成形技术,分析成形过程中的质量缺陷及其有效控制等问题奠定必要的理论基础。
由于《材料成形原理》课程专业背景及各院校专业特色的多样性,如何结合当今社会对材料成型与控制专业人才的需求形势,对提高《材料成形原理》课程教学效果进行有益探索,培养厚基础、宽口径的高素质人才,满足社会对本专业人才的需求,仍是一项重要的研究课题。
参考文献
[1]胡礼木等主编.材料成形原理[M].机械工业出版社,2005,6.
[2]梁维中,王振玲,党振乾等.材料成形原理课程改革探索[J].铸造设备与工艺,2009,6:36-44.。