小学语文名著导读课名师教学的资料共15页
小学五年级语文教案名著导读与分析
小学五年级语文教案名著导读与分析教案名称：小学五年级语文教案名著导读与分析导读目标：1. 了解名著的背景和作者；2. 掌握名著中的关键情节和人物形象；3. 分析名著的主题和价值观。
导读内容：一、《红楼梦》导读1. 背景介绍：清代作家曹雪芹创作，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
2. 主要情节：介绍贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物形象，沉浸在家族兴衰、爱情和人性的故事中。
3. 分析主题：探讨封建社会家族之间的斗争、情感的复杂和婚姻的束缚。
二、《西游记》导读1. 背景介绍：明代作家吴承恩创作，被誉为四大名著之一。
2. 主要情节：介绍孙悟空、猪八戒、沙僧等主要人物形象，讲述他们的取经之路，克服各种困难和妖魔鬼怪。
3. 分析主题：探索人性的善恶、正义与邪恶的斗争。
三、《水浒传》导读1. 背景介绍：明代作家施耐庵创作，描绘了农民起义的英雄事迹。
2. 主要情节：介绍宋江、晁盖、林冲等主要人物形象，以及他们在梁山泊的抗击腐败官府的故事。
3. 分析主题：探讨反抗封建统治、正义和忠诚的力量。
四、《三国演义》导读1. 背景介绍：元代作家罗贯中创作，叙述了三国时期群雄割据的历史故事。
2. 主要情节：介绍刘备、曹操、孙权等主要人物形象，讲述了他们之间的战争和政治斗争。
3. 分析主题：探讨忠诚、义气和权谋的复杂关系。
导读实施方法：1. 名著导读可以采用诵读和讲解相结合的方式，引导学生正确理解故事情节、人物形象和主题。
2. 同学们可以分小组进行讨论，探究名著中的道德观念和价值观。
3. 可以设计一些相关问题，鼓励学生深入思考和分析名著中的问题。
导读效果评估：1. 可以组织学生进行小测验，测试他们的名著知识掌握情况。
2. 观察学生的表现和互动情况，了解他们对名著的理解和个人见解。
3. 学生可以撰写导读感悟，表达自己对名著的理解和观点。
通过名著导读，学生能够更好地了解和欣赏中国古典名著，培养他们对于文学作品的兴趣和阅读能力，同时也有助于提高他们的思维能力和综合素质。
小学语文“名著导读”课堂教学分析
小学语文“名著导读”课堂教学分析作者：滕树怀来源：《读与写·下旬刊》2020年第03期摘要：随着时代的发展，新课标对于小学生的语文学习也提出了新的要求，教师除了引导学生完成课本任务，还应该注重学生阅读量的增加。
而一些经典的名著对于小学生价值观的形成有着十分深远的意义。
相较于学习时间比较宽松，学习任务和学习的课时量还没有那么多的小学生来讲，语文课堂中教师组织学生进行适量的中外名著的导读对于小学生的语文发展有着很重要的作用。
阅读经典名著对于我们任何一个时期，都会让我们的人文价值和人文精神得到提升。
对于人生观和价值观还没有形成的小学生，阅读经典名著对小学生人格的塑造有着很大的帮助，小学生通过阅读经典去认识和感悟世界，认识生活中人性的真善美和人性中较为丑恶的一面。
所以在小学的语文课堂中，教师要鼓励小学生进行名著阅读，提升学生的语文素养，在精神方面提升小学生的人文精神。
关键词：小学语文;名著导读;课堂教学中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）09-0104-01名著经典是在岁月的历史长河中，经过时间的考验，所以对于一些情感的表达是有深远意义的，容易使读者产生共鸣，小学是一个人在学习生涯中最基础也是最重要的一个阶段，在这阶段中，小学生们除了要进行正常的文化课以外，有很多的自由时间。
而在这些自由时间里应该培养小学生的阅读习惯。
阅读名著的好处，除了可以培养小学生的学习力、增加小学生的知识面、提升小学生的写作能力等等，对小学生的精神方面也会得到相应的提升。
下文是我针对小学语文“名著导读”课堂分析教学的一些浅析。
1.教师采取外激，激发学生的阅读兴趣对于注意力不太集中的小学生，兴趣就是小学生最好的老师，而现在小学生的注意力和兴趣，大都集中在看小人书看动画片上，小学生会愿意花几个小时的时间去看电视，却不愿意花几分钟时间进行名著阅读，让学生可以集中注意力，是教师在教学过程中的一大难题，对于一些小学生来说阅读是一个比较缓慢的过程而且过程比较乏味的，名著阅读可以开阔学生的视野丰富小学生的心里世界，教师设立专门的名著阅读课，给学生时间营造气氛，让学生可以集中注意力来进行名著阅读。
小学语文教学备课教案名著导读教学设计
小学语文教学备课教案名著导读教学设计小学语文教学备课教案——名著导读教学设计一、教学目标通过名著导读教学，使学生了解和理解名著的情节、主题和人物形象，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文综合素养。
二、教学内容名著《红楼梦》第一回三、教学重点1. 分析故事情节，了解主要人物形象；2. 掌握故事背景和基本情节；3. 解读文中的隐含意义，培养学生的理解能力。
四、教学方法1. 导读法：通过提问和启发学生思考，引导学生积极参与；2. 朗读法：让学生朗读文本，培养语感和语音语调的准确运用；3. 讨论法：组织学生小组讨论，交流归纳各自的理解和观点。
五、教学步骤【步骤一】导入1. 引入名著《红楼梦》及其作者曹雪芹的相关背景知识，激发学生探究的兴趣；2. 通过问题提出，引导学生思考“为什么要读名著”。
【步骤二】导读1. 请学生阅读《红楼梦》第一回的文本，初步了解整个故事的起始；2. 引导学生关注文中的人物形象和背景描写，了解故事的背景；3. 在教师的引导下，学生积极参与，相互探讨文中的细节和情节。
【步骤三】个别辅导1. 针对部分学生的理解困难，教师进行个别辅导，解答学生的问题并启发学生的思考；2. 鼓励学生通过阅读文本，自主思考和推理，培养独立阅读的能力。
【步骤四】讨论与总结1. 学生自由组成小组，交流归纳各自的理解和观点；2. 每个小组派代表进行课堂展示，分享自己的思考和理解；3. 教师对学生的表现进行点评和总结，引导学生进一步思考和提升。
六、教学资源1. 《红楼梦》第一回的教材文本；2. 名著导读教案PPT。
七、教学评估通过讨论和展示的方式，评估学生对名著导读的理解和掌握程度。
可以采用教师评价和同学评价相结合的方式，全面考察学生的阅读能力和学习效果。
八、拓展延伸1. 鼓励学生阅读其他名著，并进行导读和分享；2. 可以组织名著导读比赛，提高学生的阅读积极性和参与度。
以上就是小学语文教学备课教案——名著导读教学设计。
语文名著导读教案
语文名著导读教案一、课程背景在语文教学中，名著导读是非常重要的一部分。
通过对名著的深入阅读和理解，学生能够丰富自己的知识储备，提高阅读理解能力和文学修养。
本教案旨在帮助学生更好地了解语文名著，并引导他们进行有效的导读。
二、教学目标1. 熟悉名著的背景信息和作者的创作思想；2. 理解名著的主题和核心内容；3. 学会运用阅读策略，提高阅读理解能力；4. 发掘名著的艺术魅力，培养学生对文学的欣赏能力。
三、教学内容本教案以中国古代文学名著《红楼梦》为例进行导读。
四、教学步骤步骤一：导入1. 创设情境：请学生想一想他们最喜欢的一本书是什么，为什么喜欢这本书？2. 引入话题：根据学生的回答，引导他们讨论喜欢一本书的原因可能有哪些，如情节吸引人、主题深刻等。
步骤二：了解背景1. 讲解《红楼梦》的背景：介绍《红楼梦》是清代作家曹雪芹所著的一部长篇小说，讲述了贾府的荣辱兴衰和世态人情，是中国古代文学的经典之作。
2. 学生讨论和总结：请学生思考为什么《红楼梦》能够成为经典，有什么与自己生活相关的内容。
步骤三：了解作者1. 讲解作者曹雪芹的生平和创作背景；2. 学生阅读曹雪芹的相关资料，了解他的创作思想和家庭背景。
步骤四：导读名著1. 调动学生的阅读兴趣：展示《红楼梦》的书籍封面、插图等，激发学生的好奇心。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责一部分内容的阅读，例如前十回、后十回等。
3. 小组探讨：每个小组就阅读的内容进行讨论，交流自己的理解和感受。
4. 全班分享：每个小组派代表分享自己的阅读心得，激发全班的阅读热情。
步骤五：阅读策略引导1. 教师示范：以一个具体的段落为例，向学生展示如何使用阅读策略来理解和分析文本。
2. 学生实践：学生自行选择一段文字，运用阅读策略进行解读。
可以和同伴一起讨论，加深理解。
步骤六：艺术魅力欣赏1. 培养学生对名著的艺术鉴赏能力：通过欣赏名著改编的电影片段、舞台剧或音乐作品，让学生感受名著的艺术魅力。
小学语文教学中的名著导读方法
小学语文教学中的名著导读方法一、前言随着教育改革的不断深入，名著导读成为小学语文教学的重要组成部分。
名著导读不仅可以提高学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，还可以培养学生的阅读能力和语言表达能力。
因此，探讨小学语文教学中的名著导读方法具有重要的现实意义和理论价值。
二、小学名著导读的意义名著是人类文化的精华，小学生通过阅读名著可以受到优秀文化的熏陶，提高自身的文化素养。
同时，名著导读还可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
三、小学语文教学中的名著导读方法1.激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，要让学生爱上阅读，首先要让他们对阅读产生兴趣。
教师可以通过故事梗概、精彩片段、人物形象等方式激发学生的阅读兴趣。
例如，在引导学生阅读《西游记》时，可以先给学生讲一讲孙悟空大闹天宫的故事梗概，让学生对这本书产生兴趣。
2.推荐适合的读物小学生的年龄和心理特点决定了他们喜欢简单易懂、情节生动、富有想象力的读物。
因此，教师应当根据学生的年龄、性别、爱好等特点，推荐适合他们的读物。
例如，女生比较喜欢的童话故事、小说等，男生则比较喜欢的科学幻想、探险小说等。
3.引导自主阅读教师要让学生掌握阅读的主动权，自主选择阅读材料和阅读方式。
同时，教师还要教给学生阅读的方法和技巧，例如默读、跳读、浏览等，让学生在阅读中发现问题、解决问题，提高阅读效率。
4.组织交流活动为了提高学生的阅读兴趣和阅读能力，教师应当组织各种形式的交流活动。
例如，组织读书俱乐部、读书心得交流会、故事会等，让学生分享自己的阅读经验和心得体会，增强学生的阅读自信心和成就感。
5.培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读效果和阅读能力的基础。
教师要引导学生养成每天阅读的好习惯，鼓励学生做读书笔记、写读书心得等。
同时，教师还要注重培养学生良好的阅读环境，让学生在安静、舒适的氛围中阅读。
四、小学语文教学中的名著导读实践1.《格林童话》的导读实践在引导学生阅读《格林童话》时，可以先给学生讲一讲其中比较经典的故事梗概，如《小红帽》、《灰姑娘》等。
统编版语文六年级下册 经典诵读《红楼梦》名著导读 教案
方法引路品味红楼——五下册《红楼梦》（导读课）一、教学分析经典名著的学习一贯设置在小学高年级。
在五年级下册首次出现了集中编排的古典名著单元，该单元试图通过整组教学，带领学生走近中国古典名著，激发阅读古典名著的兴趣，感受中华传统文化的魅力，并为中学阶段的古代小说的学习做好衔接铺垫。
《红楼梦》是中国古典小说的巅峰，全书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽的本质，揭示了封建社会必然被亏的历史发展趋势。
人物众多，各具特色是《红楼梦》一大写作特色。
《红楼梦》中的人物共有七百之多，光是生动而著名的就不下百余，作者曹雪芹在塑造人物形象时打破传统写法，使人物形象具有了现实力量和生命力，书中的人物不再是抽象的完美的神，而是具体的复杂的活生生的社会的人。
鲁迅评价：“和从前的小说描写好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。
”虽然五年级的学生已经能够熟练地通过人物描写感受人物形象，但是《红楼梦》中复杂的人物形象，晦涩难懂的词句，给阅读带来一定的难度。
因此本节课注重对阅读方法的指导，让学生在原有的阅读基础上，学习运用画思维导图、作批注、猜测等方法，更全面、深刻地感受人物形象，品味《红楼梦》的魅力，激发学生阅读更多古典名著的兴趣。
二、学习目标1.回顾章回体小说特点，对《红楼梦》有整体认识。
2.尝试运用思维导图的形式，感受人物多面的性格。
3.阅读时尝试运用批注、猜测、结合影视剧等方法，进一步感受名著魅力。
三、教学重点运用绘制导图、批注、猜测等阅读方法感受人物多面的性格。
四、课前准备：教师制作课件；学生了解《红楼梦》。
五、教学过程（一）猜剧照，走进红楼1.出示87版电视剧《红楼梦》剧照，配乐主题曲《枉凝眉》，学生猜人物。
2.揭示书名。
今天这节课，就让我们共同走进《红楼梦》，感受中国审美文化的精粹结晶的无穷魅力！（板书《红楼梦》）3.学生谈谈对《红楼梦》的了解。
部编版六年级语文名著导读系列课件(5本)
部编版语文六上
1.马克•吐温曾经说：“十九世纪有两位奇人，一个 是拿破仑，一个是____海__伦__•_凯__勒_。
2.在《第二个机会》中“第二个机会“指的是 安__妮__接__受__莫__老__师__的__帮__助__最__后__融__入__了__学__校__生__活__，__还____ 有__安__妮__接__受__了__年__轻__人__的__好__意__，__去__医__院__治__好__了__眼__睛__。__
主人公英子是一个善良、聪 明、大胆的6岁小女孩。生活 在北京胡同里，以充满童真 的眼光观察着世界，关注着 她周围的各色人等。最终在 小学毕业典礼上，爸爸因病 离世，英子意识到，自己长 大了。
英子
部编版语文六上
惠安馆痴傻的疯女人秀 贞与英子成了朋友，在英 子的帮助下，疯女人找回 了失散多年的女儿，然而， 命运弄人，秀贞母女相认 的晚上便惨死在了火车轮 下。
1.《假如给我三天光明》中，海伦在第一天想做的事情是（A）
A．我要看看每一个一直善待我、陪伴我的人，感谢他们让我的生命 变得有意义。
B．我会黎明即起，望着黑夜渐渐转变为白天，好好欣赏那动人心弦 的奇景。
C．我会去历史博物馆，在那里我会看到浓缩了的地球史。 D．我要在俗世里生活，置身于奔波营生的人群中。将一切幸福和痛
这本书的作者 是海伦·凯勒。
我知道这本书 讲的是海伦·凯勒 的自传。
部编版语文六上
海伦·凯勒，美国著名的女作家、教育家、 慈善家、社会活动家。她在出生的第十九个月 时因病被夺去视力和听力。 aaa1899年6月考 入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1 日逝世，享年88岁，在无光、无声的世界里， 她先后完成了14本著作。其中最著名的有《假 如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故 事》等。
《名著导读》课件
教师对学生的阅读心得进行点评和指 导，帮助学生深入理解名著。
课堂展示
挑选出优秀的阅读心得，让学生在课 堂上进行展示和分享。
05
名著导读总结
名著导读效果评估
评估方法
通过考试成绩、课堂互动、课后 反馈等多种方式，全面评估名著
导读的效果。
评估结果
根据评估数据，分析名著导读对 学生阅读兴趣、阅读理解能力和
03
名著导读方法
阅读技巧分享
精读与泛读结合
在导读过程中，引导学生根据不同需求选 择精读或泛读，提高阅读效率。
笔记与总结
鼓励学生在阅读过程中做笔记，记录心得 体会，培养良好的阅读习惯。
批判性思维
引导学生对名著进行深入思考，培养批判 性思维和独立思考能力。
名著背景了解
时代背景
介绍名著创作的时代背景、社会环境以及 历史背景，帮助学生理解作品内涵。
《名著导读》ppt课件
CONTENTS
• 名著导读简介 • 世界名著概览 • 名著导读方法 • 名著导读实践 • 名著导读总结
01
名著作品进行解读、分析和评价的过程，旨在引导学生深入 理解作品的主题、思想、艺术特色和价值，提高学生的文学素养和审美能力。
名著导读通常包括对作品背景、作者生平、文学流派、作品情节、人物形象、语 言风格等方面的介绍和探讨。
名著导读的目的和意义
提高学生的文学素养
通过对经典文学作品的深 入解读，帮助学生掌握文 学鉴赏的基本方法和技巧 ，提高学生的文学素养和
审美能力。
拓展学生的视野
名著导读可以帮助学生了 解不同地域、不同文化背 景下的文学作品，拓展学 生的国际视野和文化素养
。
培养学生的批判性思维
通过对作品的深入分析和 评价，培养学生的批判性 思维和独立思考能力，提
小学语文教学中的名著导读方法
小学语文教学中的名著导读方法名著作为文学的瑰宝，对于小学语文教学具有重要的意义。
通过名著导读，能够帮助学生深入了解文学作品的内涵，培养学生阅读兴趣，提高学习水平。
本文将介绍小学语文教学中的名著导读方法。
一、名著导读的意义名著是世界文化的瑰宝，通过导读名著可以培养学生的审美情趣，拓宽他们的视野，提高语文素养。
同时，名著导读也有助于引导学生进行深入思考，培养批判性思维能力和创造力。
因此，在小学语文教学中，名著导读应该占据重要的位置。
二、名著导读的重要环节名著导读包括背景介绍、导读提纲、重点分析和阅读指导四个重要环节。
1. 背景介绍在进行名著导读之前，首先需要对名著的背景进行介绍。
这包括作者的生平经历、作品创作的背景、社会历史背景等。
通过背景介绍，可以帮助学生更好地理解作品的创作目的和时代背景，从而更好地把握作品的内涵。
2. 导读提纲在进行名著导读时，可以根据教材提供的导读提纲，对名著的内容进行简要梳理。
导读提纲可以包括主要人物介绍、故事背景、情节梗概等。
通过导读提纲，可以帮助学生预先了解故事的基本框架，为后续的阅读做好准备。
3. 重点分析在名著导读过程中，需要重点分析名著中的经典语句、重要场景、人物形象等。
分析时可以结合作者的写作技巧、修辞手法等，帮助学生深入理解作品的细节和深层含义。
同时，通过对重点内容的分析，也可以培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
4. 阅读指导名著导读的最后一环节是阅读指导。
在阅读指导中，可以提供一些解读思路和阅读方法，帮助学生更好地理解和欣赏名著。
例如，可以引导学生分析人物性格、品味作者的用词和句式，或者进行情节推理和设想结局等。
阅读指导的目的是激发学生的阅读兴趣，培养他们的独立思考能力。
三、名著导读的教学策略除了上述的基本环节外，还可以采用一些教学策略，进一步提高名著导读的效果。
1. 启发式提问在名著导读中，提问是非常重要的教学手段。
教师可以采用启发式提问的方式，引导学生思考和探究作品中的问题。
小学语文教案：阅读理解练习——名著导读
小学语文教案：阅读理解练习——名著导读1. 导言本教案旨在通过阅读名著，提高小学生的阅读理解能力，并且帮助他们更好地理解和欣赏经典文学作品。
通过精心设计的练习题目，让学生得到锻炼并且从中提高自己的阅读能力。
2. 目标•培养学生对名著的兴趣和欣赏能力•提高学生的阅读理解技能•增加学生对文化和历史背景的认识3. 教材选择为了达到上述目标，我们选择了以下经典名著作为教材： - 《红楼梦》：描写了一个封建社会里家族内部纷争和励志追求的故事。
- 《西游记》：讲述了孙悟空等人降妖除魔、保护唐僧取经的传奇故事。
- 《水浒传》：反映了宋朝末年农民战争和义贼起义的壮烈篇章。
4. 教学方法与活动设计•导读：每个课程开始时，通过简单介绍名著的背景故事和作者，激发学生对作品的兴趣。
•阅读理解练习：根据每章内容设计一系列的阅读理解题目，涵盖文本的主旨、细节、推理等方面，帮助学生深入理解。
•小组讨论：组织学生进行小组活动，分享彼此的阅读体验以及分析名著中的人物形象、情节展开等。
•角色扮演：鼓励学生选择自己喜欢的角色，在课堂上进行角色扮演活动，并且要求他们从角色的角度重新叙述故事情节。
•创意作品展示：要求学生在课后完成一些创意作品（如书评、漫画或表演），并在班级内展示和分享。
5. 课程安排第一课：《红楼梦》第一回•导读《红楼梦》简介和作者介绍•阅读理解练习题目设计：通过提问引导学生理解贾宝玉与黛玉的关系。
•小组讨论：讨论贾宝玉与黛玉的性格特点和情感发展。
•角色扮演：学生选择自己喜欢的角色，进行简短的角色扮演。
第二课：《西游记》第一回•导读《西游记》简介和作者介绍•阅读理解练习题目设计：通过提问引导学生理解孙悟空为何要保护唐僧取经。
•小组讨论：讨论孙悟空与其他人物关系的变化和发展。
•创意作品展示：学生完成一幅插图或者表演，展示孙悟空形象。
第三课：《水浒传》第一回•导读《水浒传》简介和作者介绍•阅读理解练习题目设计：通过提问引导学生分析宋江逃亡成立义军的原因。
《名著导读》 课件 (公开课)2022年部编版语文精品课件
【第一单元阅读成果测试题】 一、填空题。 1. 艾青 (1910-1996)，原名_蒋__正__涵__， 中国现代诗人。成
名作《_大__堰__河__—__—_我__的__保__姆__》，发表于1933 年，这首诗 奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重 要地位。他的《我_爱__这__土__地____》《大_堰__河__—__—__我__的__保_____》 被选入人教版中学语文教材。 姆
3. 简要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人类 / 和远方 的沉浸在苦难里的城市和村庄”的含义。
____诗__人__希__望__借__助__黎__明__的__通__知__，__去__打__破__反__动__派__对__敌__占__区___ _人__民__的__蒙__蔽__和__谎__骗__，__扫__除__萦__绕__在__那__些__人__们__心__头__的__迷___ _雾__、__悲__观__论__，__让__所__有__正__遭__受__着__苦__难__的__人__民__立__即__行__动___ _起__来__，__准__备__迎__接__这__“__白__日__的__先__驱__，__光__明__的__使__者__”__—___ _—__黎__明__。____________________________________
专题三：举办诗歌朗诵会 在班里举办诗歌朗诵会。每位同学自己先准备好
适合朗诵的诗歌，可以是自己创作的。根据诗歌内容 决定朗诵的形式，安排个人朗诵，或者小组、全班集 体朗诵，还可以配乐朗诵。朗诵要预先练习准备，讲 究技巧方法，读出情味与韵律。
探究示例：
雪花的快乐 徐志摩
假如 / 我是 / 一我的方向 飞扬， ↗飞扬， ↗飞扬， ↗⌒ 这地面上 / 有我的 / 方向↘
小学语文《名著导读课》课件
THANKS
感谢观看
鼓励家长为孩子创造良好的家庭阅读环境，提供丰富的阅读材料。
在图书馆阅读活动中的应用
名著导读讲座
在图书馆开展名著导读讲 座，邀请专家学者或教师 为学生讲解名著的背景、 作者介绍等。
名著读书会
组织学生参加名著读书会， 分享阅读心得，促进学生 之间的交流与互动。
名著展览
在图书馆举办名著展览， 展示经典文学作品，提供 学生了解和欣赏名著的机 会。
总结词：了解背景
02
总结词：梳理情节
03
总结词：分析人物
04
总结词：熟悉语言特色
理解名著的主题思想
01
总结词
深入挖掘主题
02
总结词
探讨作品意义
03
总结词
理解作者意图
04
总结词
分析作品风格
提高学生阅读技巧
总结词
掌握阅读方法
总结词
提高阅读速度
总结词
培养阅读习惯
总结词
拓展阅读视野
培养学生的批判性思维
激活学生的阅读思维
总结词
通过提问、讨论等方式引导学生深入思考名著的主题、情节和人物形象。
详细描述
在导读课中，教师可以提出一些与名著相关的问题，引导学生进行思考和讨论。 例如，可以问学生“你认为这个角色为什么这样做？”或“这个情节对整个故事 有什么影响？”等，以培养学生的批判性思维和阅读理解能力。
激活学生的阅读情感
总结词
通过引导学生感受名著中的情感和价值观，培养他们的情感共鸣和人文素养。
详细描述
在导读课中，教师可以引导学生深入体会名著中的情感和价值观，如友情、亲情、忠诚、勇敢等。通过角色扮演、 朗读、小组讨论等方式，让学生感受到名著中所蕴含的情感和人文精神，培养学生的情感共鸣和人文素养。
名著导读教案
名著导读教案教案标题：名著导读教案教学目标：1. 了解和理解名著的内容和故事情节。
2. 掌握阅读名著的技巧和方法。
3. 培养学生对名著的兴趣和阅读习惯。
4. 提高学生的思考能力和批判性思维。
教学内容：1. 名著介绍和背景知识：教师介绍该名著的作者、出版背景、历史背景等相关知识，让学生了解名著的背景和意义。
2. 分段导读：将名著内容分段，每段分配时间进行阅读，并进行必要的解读和解释，帮助学生理解故事情节和各个角色的关系。
3. 讨论和分析：组织学生进行小组讨论，分享对名著的理解和观点，鼓励学生提出问题和加深思考。
教师可以引导学生分析作品的主题、人物性格、背景、象征意义等，并引导他们进行批判性思考。
4. 阅读策略指导：教师可以引导学生在阅读名著时使用一些阅读策略，如预测、推测、注释、摘录等，培养学生的阅读技巧和速度。
5. 写作练习：让学生进行名著相关的写作练习，如写读后感、写角色解读、写主题阐述等，帮助学生理解和表达对名著的理解和感受。
教学步骤：1. 导入：通过引入一段相关的短片、图片或故事等激发学生对名著的兴趣，并进行简要的介绍。
2. 名著背景知识介绍：教师介绍名著的背景知识，如作者、出版历史、文化背景等，并与学生进行讨论和问答。
3. 分段导读：将名著内容分段，分配时间进行阅读，学生可以在阅读时做一些标记和注释，以便后续讨论和分析。
4. 讲解和解读：针对每段的阅读内容，教师进行必要的讲解和解释，帮助学生理解故事情节和人物关系。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的理解和观点，并进行讨论和互动。
6. 教师引导：教师在小组讨论过程中引导学生思考一些关键问题，如主题、人物性格、作者用意等，激发学生的批判性思维。
7. 阅读策略指导：教师讲解和示范一些阅读策略的使用方法，鼓励学生在阅读名著时尝试运用这些策略。
8. 写作练习：布置名著相关的写作练习，如写读后感、写人物解读、写主题阐述等，鼓励学生思考和表达自己对名著的理解和感受。
部编版四年级语文下册名著导读系列教学课件ppt
第一卷：科学的故事 第二卷：微生物猎人传 第三卷：昆虫记 第四卷：奇妙的生灵 第五卷：趣味地球化学（上） 第六卷：趣味地球化学（下） 第七卷：数学的机智
贾兰坡，字郁生，曾用笔名贾郁生、周龙、蓝九 公。中国著名的旧石器考古学家、古人类学家、第 四纪地质学家;中国科学院资深院士、美国国家科学 院外籍院士、第三世界科学院院士。1949-1953年， 地质矿产部调查所新生代研究室，技士。1953-1955 年，古脊椎动物与古人类研究所，副研究员。1955 年，古脊椎动物与古人类研究所，研究员。1983年， 中国考古学会，副理事长。1984年，中国太平洋历 史学会，副会长。
第一单元 1 古诗词三首 宿新市徐公店 四时田园杂兴 清平乐·村居 2 乡下人家 3 天窗 4* 三月桃花水 口语交际：转述 习作：我的乐园 语文园地
第二单元 5 琥珀 6 飞向蓝天的恐龙 7 纳米技术就在我们身边 8* 千年梦圆在今朝 口语交际：说新闻 习作：我的奇思妙想 语文园地 快乐读书吧：十万个为什么
C.平平 D.小艾
2.这又一位狐狸绅士，脸是黑色的，身上穿着大礼 服，脚上的一双水银鞋，在月亮下面照着，好看 得叫人眼睛都要花了。（ B） A.蒙蒙 B.包包 C.平平 D.小艾
3.她是“皮皮商店”的经理，长着一双小眼睛，一张大嘴， 皮肤又黑又粗又硬，头发像钢针一样，总以为自己和漂 亮，预备将来跟世界上顶美丽的王子结婚。（ C） A.狐狸小姐 B.刺猬小姐 C.鳄鱼小结 D.河马小姐
A、高士其 B、高尔基
C、鲁迅
D、郭沫若
2.《灰尘的旅行》中，细菌（ C）
A.都是有害的
B.都是有益的
C.有 “好孩子”也有“坏孩子”
3. 本书中“我”自称？（ A）
A.菌儿 B.细儿 C.微儿 D.微子
小学语文《名著导读课》课件
从山岗上下来，我被吓得惊惶失 措、目瞪口呆了。只见满地都是人的 头骨、手骨、脚骨，以及人体其他部 分的骨头，我心里的恐怖，简直无法 形容。我还看到有一个地方曾经生过 火，那些野蛮人大概就围坐在那里， 残忍吃食自己同类的肉体。
《鲁滨孙漂流记》评价：
《鲁滨孙漂流记》一问 世即风靡（mí )全球，历 久不衰。至今已出了几百 版，几乎译(yì )成了世界 上所有各种文字。
5、我所流落的岛上，没有可怕野兽。
6、上帝把我送到海岸附近，使我从中获取许 多有用的东西，终身用之不尽。
屈支国
太上老君
金禅子 三打白骨精
----《西游记》
科 幻
潜 艇
海 底 尼摩船长
---《海底两万里》
老黄牛
夏 洛
威尔伯 王牌猪
---《夏洛的网》
孤 岛
航 海 星期五
苏 里
鲁 鲁 滨 滨 孙 孙 漂 漂 流 流 记 笛 记
福
坏
处
1、我陷在一个可怕的孤岛上，没有重见天日 的希望。
2、我现在被挑出来，与世隔绝，困苦万状。
3、我没有东西吃。 4、我没有衣服穿。 5、我没有抵御(yù )野人和野兽袭击的能力 6、我没有人说话，也没有人来解除我的愁闷
……
坏处 我陷在一个可怕的
孤岛上，没有重见天日 的希望。 我现在被挑出来， 与世隔绝，困苦万状。
好处
但我还活着，没有像我同船的伙伴们 一样，被水淹死。 但我被从全体船员里挑出来，独免一 死。上帝也一定也会救我脱离这个险境。 但我并未因为没有粮食，而饿死在这 不毛之地。 但我是在一个热带气候里，即使有衣 服，也穿不住。 但我所流落的岛上，没有可怕的野兽。
鲁 鲁 滨 滨 孙 孙 漂 漂 流 流 记 记 笛
六年级上册语文《小英雄雨来》名著导读课件
和维护热爱祖国的热情。
2. 读完了这本书，你有什么想说的？ 1937年，日本鬼子侵略中国，中国进行全民族抗战。
青壮年参加八路军，拿起枪抗击日本侵略者，冀东还乡 河两岸各村的民兵、老年人、妇女、少年儿童，为保卫 祖国家园与敌进行顽强的斗争。我很佩服雨来还有其他 乡亲们的勇敢，我更要珍惜现在这来之不易的新生活， 我们的生活是他们的英勇无畏换来的。
说一说
1. 找出写日本鬼子的句子，并说明其作用。
扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。雨来心里想：“掏什么呢？找 刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！”只见他掏出来的却是一把雪白的糖块。扁鼻 子军言把糖往雨来手里一塞，说：“吃！你吃！你得说出来他在什么地方？”
…… 扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗽地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！” …… 鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。
人教版 语文 六年级 上册
小英雄
名 著
雨来 导 读
看看这本书的封面，你知道了什么？
新课标小学生必读
小英雄雨来
管桦/著
这 公是雨来，他做了许 多了不起的事，值得
人们敬佩。
走近作者
管桦，原名鲍化普。1922年生于河北省丰润县。 1940年入华北联合大学文学系学习，曾做过随军记者。 全国解放后，在中央音乐学院和中央乐团从事歌词创 作；1963年调入北京市作家协会任驻会作家。
1.《小英雄雨来》发生在（ B ）
A. 解放战争时期的延安 B. 抗日战争时期的晋察冀边区 C. 抗美援朝时期的朝鲜战场
2. 写《小英雄雨来》一书是作家（ A ）
A. 管桦 B. 巴金 C. 老舍
3.下列事例中不能说明雨来是个小英雄的一项是 （ D ）
小学语文教学中的名著导读技巧
小学语文教学中的名著导读技巧导读是指在阅读前对作品进行简单介绍和引导，以激发读者的兴趣、提供背景信息和引导思考。
在小学语文教学中，名著导读是一种重要的教学方法。
本文将介绍几种名著导读技巧，以帮助小学教师在语文课堂中更好地教授名著。
一、背景介绍在进行名著导读之前，教师可以简单介绍作品的背景信息，包括作者的生平背景、作品的创作背景以及作品的时代背景等。
通过背景介绍，学生可以对作品有一个初步的了解，进而对作品产生兴趣。
例如，在导读《红楼梦》时，教师可以简要介绍曹雪芹的生平背景，以及《红楼梦》这部作品对中国文学的影响等。
这样能够为学生打开思路，引发他们对小说的好奇心。
二、角色扮演在进行名著导读时，教师可以邀请学生扮演作品中的角色，通过分析角色的心理、动机和行为，来深入理解作品。
这种互动的方式能够培养学生的合作意识和表达能力。
以《西游记》为例，教师可以请学生扮演孙悟空、唐僧、猪八戒和沙僧等角色，让他们根据作品内容进行即兴表演。
这样可以帮助学生更好地理解人物形象和故事情节。
三、问题引导在名著导读中，教师可以通过提出问题的方式引导学生思考。
问题可以涉及作品的主题、情节、人物塑造等方面，以激发学生的思考和探索欲望。
比如，在导读《水浒传》时，教师可以提问：“你认为造反有哪些原因？”“松江府有哪些英雄人物？他们的形象是如何塑造的？”这样的问题不仅能够帮助学生理解作品，还可以培养他们的思辨能力。
四、探究导读探究导读是一种引导学生主动探究的教学方法。
在名著导读中，教师可以根据作品的内容和结构，设计一些探究性的问题，让学生通过阅读发现答案。
以《格林童话》为例，教师可以提问：“你认为童话故事中的角色有哪些特点？”“为什么这些故事能够吸引人？”通过这样的问题，学生可以通过阅读童话故事，发现角色的特点和故事的魅力。
五、情感引导名著导读不仅要培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还要培养他们的情感和思想品质。
教师可以通过引导学生描述自己的感受、思考作品中的道德问题等方式，来引导学生的情感体验和情感交流。
小学必读名著讲解教案模板
课时：1课时年级：小学教材：《小学生必读名著》教学目标：1. 知识与技能：通过讲解名著，帮助学生了解名著的基本内容和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过讨论、分享、合作等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受名著中的人物情感，培养良好的道德品质和审美情趣。
教学重点：1. 名著的基本内容和人物形象。
2. 名著中的道德教育意义。
教学难点：1. 理解名著中复杂的人物关系和情感变化。
2. 将名著中的道德教育意义与实际生活相结合。
教学准备：1. 名著原文及相关资料。
2. 多媒体设备，用于展示图片、视频等辅助材料。
3. 学生准备：提前阅读名著，了解基本内容。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本次讲解的名著，激发学生兴趣。
2. 提问：同学们对这部名著有什么了解？请简要分享。
二、名著内容讲解1. 教师分段讲解名著内容，引导学生注意人物形象、情节发展等。
2. 通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解名著内容。
三、人物形象分析1. 教师针对主要人物，分析其性格特点、成长经历等。
2. 学生分组讨论，分享对人物形象的理解。
四、道德教育意义1. 教师结合名著内容，讲解其中蕴含的道德教育意义。
2. 学生分享自己从名著中学到的道德观念。
五、互动环节1. 教师组织学生进行角色扮演，加深对名著人物的理解。
2. 学生分享自己阅读名著的心得体会。
六、总结与拓展1. 教师总结本次讲解的重点内容，强调名著的教育意义。
2. 拓展：引导学生思考如何将名著中的道德观念运用到实际生活中。
教学评价：1. 学生对名著内容的理解程度。
2. 学生参与讨论、分享的积极性。
3. 学生对道德教育意义的认识。
教学反思：1. 教师在讲解过程中是否注重激发学生的兴趣和参与度。
2. 学生是否真正理解了名著内容，并从中获得道德教育。
3. 教学方法是否合理，是否达到预期教学目标。