小学数学教学中多媒体技术运用功效论文

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多媒体在小学数学教学中应用论文

多媒体在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具；可以激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使学生乐学落到实处。

一、利用多媒体能创设教学情境，激发学习兴趣在传统教学中教学内容的呈现方式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆，在以往的小学数学教育教学活动中，人们只是强调抽象逻辑思维而往往忽视了形象思维的作用，在网络环境下数学的教学就能解决以上的矛盾。

例如：在教学《圆柱体的认识》时，先用多媒体展示一个长方形，然后问：这个长方形快速旋转时会形成什么图形？学生众说纷坛，急欲求知，教师就可引导学生在电子白板上进行自由交流讨论（琼州学院），让该演示在学生个人的pc机上演示出来，从而使学生深争感悟圆柱体的形成过程，激发学生探求圆柱体特征的欲望，确实有”投石激浪”之功效。

例如，在教学新课标四年级数学下册——《生活中的小数》一课时，利用多媒体课件展示两个小朋友测量身高和体重的情景，让学生利用已有的生活经验读出图中身高和体重数据，从而引出生活中的小数，让学生感受到数学实际上就是来源于生活，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、利用多媒体更能发挥教师主导作用和学生主体作用。

多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。

例如，在教《三角形的分类》时，先用课件出示各种类型的角，并提问下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。

紧接着教师投影出示多个不同的三角形，让学生观察，然后分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决问题提供了必要的学具。

多媒体在小学数学教学中应用论文

浅谈多媒体在小学数学教学中的应用【摘要】多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道，多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。

只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。

【关键词】应用创设情境动态演示巧用多媒体随着课程改革的逐步深入，新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润着每一位教师的心田，如何更好的进行新课程下的数学教学，就成为我们在教学工作中不断探究和实践的重要内容。

在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。

以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。

教师如果能够巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。

一、创设生动的实例情境，诱导引入现代认知心理表明：一副形象的画面、一组动听的声音、一段动态的场景，往往可以诱发认知对象产生强烈的热情，同时这些情境可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。

如：在教学“温度”一课时，我采用了“出示中国地图——湖北地区闪动——预报湖北气温”，通过画面、动态场景、声音，构造天气预报这一生活实际场景，从而引入今天最高气温10摄氏度，最低气温零下2摄氏度，巧妙导入，生动有趣，贴近生活。

我认为：在数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。

多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文

多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。

多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。

在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。

本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。

2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。

下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。

因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。

教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。

这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。

利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。

有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。

论小学数学教学中运用多媒体技术的作用

术可形象逼真地再现知识的产生、形成过程和断深入，中学政治教学也在不断探索新的学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程途径和方式。在中学政治教学中充分发暴露在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发挥情感教育的作用，体现了时代发展的要展。如教学 “ 圆的面积”时，把多媒体演示与求和学生成长的需要。情感教育体现了学生实际操作结合起来，学生会通过多媒体的中学教育的价值所在，并且彰显了政治教演示过程，能摸到 “ 圆的面积公式”的根蒂。贵州省务川自治县镇南镇泰坪完学的题小中之义邹连，波因此要通过多种途径强化情感教育在中学政治教学中的作用，以促多媒体可以清晰地展示圆一组合成近似的长进学生的健康成长和全面发展。方形的过程。学生经过看一想一验证一明理的学习过程，真正掌握新知。【关键词】中学政治；情感教育多媒体可以巧妙地引诱学生的思想，使重视对学生进行情感教育，是提高学生的辩证思维能力得到提高。如在教学 “ 周中学思想政治课教学实效的有效方法。那长相等的长方形面积也相等”这一不正确的定么，在思想政治课教学过程中，如何做到义时，有很多学生不能理解这一题，多媒体可教学与情感教育的有以用等长的若干条线去围若干个长、宽不等的机结合呢？在教学实长方形，让学生去算各个周长相等而长、宽不践中，我们主要从如等的长方形的面积。学生在现实面前进行实践，下几个环节进行了尝真正明白长方形的面积是长与宽决定的，比较试，收到了较好的教长方形面积的大小要从它们的长与宽去考虑，育、教学效果。而不能单从它们的周长的长度去考虑。坚持以理服多媒体可以拓展教学时空，有利于培养人，增强知识的可信学生的空间思维与发展的过程，促使学生多向度，培育学生的认同思维。如学习 “ 直线、射线”时，多媒体可以情感显示直线、射线延长的动画，把直线可以无限任何学科都有它延长，没有端点。射线一个端点，一边可以无的知识体系和内在的限延长，它们不可度量的特点形象直观地展现逻辑体系，每个理论在学生眼前。把传统的直线、射线的长度 “ 无问题又具有它的系统限长 ”这一无法讲清的概念清楚地演示出来，性和层次性。虽然中使学生突破现实的局限，能在大脑中展开发散学思想政治课是常识性思维，这样既建立了学生的空间概念，提高课，但其教材的编写了空间思维能力，又从中渗透了“ 无限” 的思想。也遵循了一定的规范三、动态演示提高学生的认识技能性和内在逻辑性的原变静为动这是多媒体的最大特点，这一则，因此，我们在教特点可以帮助教师突破教学重点和难点。学生学们中就必须遵循这对运动变化的东西、新鲜有趣的事物特别感兴原则，从教材的逻趣，教学中可以充分利用多媒体的“ 动” 的特点，辑结构上，从知识间有效地吸引学生注意力，提高学生学习效率，的内在联系上，从不培养其认知技能。如学习 “ 角的认识”时，显同年级学生的层次水示屏上先打出一个会闪烁的亮点，然后从这一平上，尽可能地把知点引出两条射线，通过演示，蕴含了角的定义识、道理讲清、讲透，及大小与所画边的长短无关的道理。再如教学不给学生留下疑惑和 “ 追击问题的应用题”时，多媒体可以将题中不解，而不是只停留学生难以理解的甲比乙多走的路程演示出来，在教学生画条条、背河北省卢龙县蛤泊中学齐秀梅让学生看到甲乙要相遇，只要甲在一定时间多条条上。只有这样，走他们相距的一段路就可以了。才能增强知识的可信四、突出学生主体，建立和谐的师生关系度，使学生能真正理在传统的教学模式中，教师是课堂教学解、听懂，心服口服，

多媒体技术课题研究论文(五篇)：计算机多媒体技术的关键性技术探析、多媒体技术在小学数学教学中的应用…

多媒体技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、计算机多媒体技术的关键性技术探析2、多媒体技术在小学数学教学中的应用3、多媒体技术在高校英语教学中的利弊4、计算机多媒体技术在网页设计中的应用5、多媒体技术思维导图在语文教学中的应用全文总字数：14462 字篇一：计算机多媒体技术的关键性技术探析计算机多媒体技术的关键性技术探析摘要：近年来，计算机技术的快速发展使计算机多媒体技术得到了广泛的应用和发展。

它几乎渗透到人们的生活当中的各个方面，并且产生了不同程度的影响，计算机多媒体技术是将声音、文字、视频、图像、动画等结合为一体的先进技术。

加强对多媒体技术的关键性技术的研究，能够更好地提高人们对其运用的程度，从而更好地服务于社会。

关键词：计算机多媒体技术；多媒体技术；关键性技术教学，教师在课堂上利用计算机多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性等等。

本文将主要对计算机多媒体技术的关键性技术进行研究，分别从：计算机多媒体技术概述、多媒体关键技术研究、计算机多媒体技术关键技术的实际应用三个部分进行阐述[1]。

一、计算机多媒体技术概述计算机多媒体技术是将声音、文字、视频、图像、动画等结合为一体的先进技术，它具有集成性与交互性。

它能够将数字信息通过界面显示出来，随着我国科技的日新月异，计算机多媒体技术也被充分赋予了时代发展新特点，同时具备了显示各种形式的媒体特点[2]。

计算机多媒体技术充分改变了人们获取信息的渠道与方式，它应用范围逐渐扩大，我国的教育教学、现代化工业生产、传媒广播教学等方面，都运用到了计算机多媒体技术。

二、计算机多媒体技术的应用与发展趋势分析多媒体技术的出现，极大地改变了人们传统的生活方式和工作方式，无论是我们日常的工作、生活、还是娱乐都有多媒体技术的身影。

尤其是随着计算机的发展，计算机技术与多媒体技术的结合而形成的计算机多媒体技术使得多媒体技术的发展到了一个新台阶[3]。

笔者认为随着社会的进步，技术的创新，未来多媒体技术必将得到更大的发展。

多媒体技术在小学数学教学中的应用论文

多媒体技术在小学数学教学中的应用论文利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的时机，产生不可估量的教学效果。

在课堂教学中，教师是课堂教学活动的筹划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。

如在教学“6以内的加减法”时，运用多媒体课件，屏幕上出现动画：一只可爱的小白兔背着萝卜快乐地向家跑去，不小心装萝卜的布袋有一个破洞，掉出了2个，接着出现□＋□＝6，6－□＝□这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活泼。

“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感根底上的。

它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。

多媒体技术使教学内容形象化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的声音，对学生的感官进展多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学气氛，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进展探索，激发思维想象能力，提高学习效率。

教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。

教师恰当的运用运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。

如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。

运用多媒体进行小学数学教学论文

运用多媒体进行小学数学教学小学数学内容丰富、贴近生活、抽象与具体形象兼有。

适合应用多媒体信息技术进行教学，也需要多媒体信息技术辅助教学。

多媒体作为教学手段之一，在小学数学的教学中正广泛应用。

利用多媒体，可以将文字和图片、声音等多种不同特征的媒体组合在一起，带给学生生动、形象、有趣的视听效果。

将多媒体恰当地应用于数学课堂，将给教学方式注入新的活力，加大数学课堂容量，提高课堂效率，全面提高数学课堂质量。

下面，我就小学数学课堂教学谈谈多媒体信息技术在数学教学中的应用。

一、应用多媒体激发学生兴趣兴趣是最好的老师。

心理学研究表明，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。

学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会积极投入学习并感受学习的乐趣。

良好的开端是成功的一半。

一开课便利用多媒体比传统教学手段更富有表现力和感染力的优势，创设生动形象的学习情景充分激发学生兴趣，吸引学生在短时间内沉浸在渴求知识、探求知识的氛围之中，使学生高度地注意和广泛地参与。

激发学生的求知欲，让学生在主动、轻松、愉悦的氛围中不知不觉地进入学习的最佳状态，为后面教学打下良好基础。

如：教学一年级“元、角、分”时教师利用多媒体播放一段商场购物、付款场景，学生熟知的情景吸引他们的注意力，学生心情激动、思维活跃，对授课内容充满兴趣。

又调动学生平时生活经验，知道每样商品都有自己的价钱，购物需要花钱，自然进入了新课的学习。

根据小学生心理特点，学生注意持续时间短、易分散。

如何能持续调动学生注意力，保持学习兴趣与学习效率？当学生出现疲乏时，恰当运用多媒体不断刺激、吸引学生，不断地给学生创设兴奋点，不断地激起学生思维火花，使学生一直保持最佳学习状态。

例如教学一年级“加减混合”时，学生在掌握了加减混合的计算顺序，进行了一两道练习便感觉疲倦，大部分学生开始心不在焉，此时教师运用多媒体展示一组课间动画游戏图，学生一下子被吸引住了，让学生自主寻找信息、提出数学问题，既能激发学习兴趣，开阔学生思路，又能复习新知识，加强新知识在生活中的应用。

多媒体辅助教学在小学数学教学中应用论文

浅谈多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用摘要：由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，它不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可以大大提高课堂教学效率。

适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，符合现代化教育的需要。

关键词：多媒体数学教学应用计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。

随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，它不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可以大大提高课堂教学效率。

一、利用多媒体辅助导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景俗话说，好的开头等于成功的一半。

一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

多媒体教学是我们的好帮手。

在导入新课时运用一动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心里。

这样可以提高了课堂教学的效果。

在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。

可以帮助学生理解。

在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。

学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。

一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。

这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。

就可以让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。

如：拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。

二、利用多媒体辅助教学，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

多媒体技术在小学数学教学中应用[论文]

多媒体技术在小学数学教学中的应用初探摘要：以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术在教学中的应用，是现代教育技术的重要标志。

随着新课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快，越来越多的教师致力于用先进教育理念指导自己的教学实践，提高课堂教学质量。

而多媒体技术在教育教学活动中对导入新课、突破重难点、培养学生探究精神等有着自身的特点。

因此，用多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学顺利地实施提供形象的表达工具，以实现教学的最优化，促进了师生互动与情感交流。

关键字：多媒体技术；兴趣；突破重难点；最优化随着新课程改革的不断深入，信息化教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学效果得到很大改善。

计算机技术与数学教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在我们面前的将是一个绚丽的前景。

数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。

特别是多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学地顺利实施提供形象的表达工具，以实现教学的最优化，促进了师生互动与情感交流。

一、情境激发兴趣，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。

“良好的开端是成功的一半”，新课导入时的前3-5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。

因此，在导课时，教师要合理选择和利用现代教育技术，设计好开课方式，一开始就抓住学生的注意力，将学生吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。

例如，在教学“角的认识”时，教师用由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等，然后去掉屏幕上的实物画面，只留下闪烁的角，并配有声音说：“同学们，你们认识我们吗？我们都是角！”这样既有利于学生多方位、多角度地观察，又有利于学生抽象感知角，激发学生的求知欲。

小学数学教学中多媒体技术的有效应用

小学数学教学中多媒体技术的有效应用
当今的社会，多媒体技术的发展已迅速普及到日常生活中，也被广泛地应用到小学课
堂教学中。

尤其是小学数学教学，多媒体技术应用具有重要意义。

本文旨在探讨如何应用
多媒体技术来提高小学数学教学的效果。

多媒体技术在小学数学教学中的有效应用，可以帮助学生更好地理解、掌握数学知识。

它能够扩大教学视野，使学生更加容易把握数学的原理与方法。

首先，多媒体技术可以帮
助学生更深入理解和掌握一般定义的数学概念，强化数学知识的共性和联系，启发学生解
题思路，促进他们运用数学知识解决实际问题的能力。

其次，多媒体技术更有利于培养学
生的观察能力和创新思维，使学生曲线救国地掌握“几何图形”和“函数”这些抽象难懂、解释性强的概念，加深学生对相关知识点的理解力及应用能力。

最后，多媒体技术有助于激发学生学习兴趣，以动态的形式将数学知识表达出来，让
学生视觉化、听觉化的感受到数学的节奏感及千变万化的变化趣味，从而促进良性的学习
氛围，提高学生的学习兴趣，让数学不再是一门枯燥乏味也课，而是一门有趣有趣、有吸
引力的课程。

同时，多媒体技术对教师进行教学准备也有很大的帮助，可以有效提高教学效率和教
学质量，启发教师从形象新视角解读课堂，赋予课堂新的活力，同时有利于教师形成正确
的教学态度，促进他们更好地理解学生的情况。

综上所述，加强多媒体在小学数学教学中的使用，可以有效地提高数学教学质量，引
发学生对数学的兴趣，助力学生更好地理解和掌握数学知识，更好地发挥学生的学习潜力，推动全体学生共同进步。

多媒体在小学数学课堂教学中运用论文

浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用在教育教学领域中，多媒体技术不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教学管理的有力工具。

教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、运用多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的目标上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

多媒体辅助教学就有这种优势，它用绚丽的色彩、迷人的画面，把学生的注意力紧紧地吸引到教学内容中来。

例如：我在教学“十几减9时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。

这样课件演示开头： [画面]小白兔到袋鼠妈妈的文具商店里买东西；[声音]星期天早上，小白兔到袋鼠妈妈的文具商店买铅笔，（小白兔对袋鼠妈妈说）“阿姨，我要买9枝铅笔。

”（袋鼠妈妈拿出15枝铅笔，对小白兔说）“小朋友，欢迎你到我这儿来买学习用品，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样。

” [师]同学们，你们猜猜袋鼠妈妈会向小白兔提出什么问题呢？（学生学习热情高涨，纷纷学着袋鼠妈妈的口气向小白兔提出各种有趣的问题。

）像这样，声情并茂，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学活动顺利进行，提高了教学效率。

二、运用多媒体辅助教学能够很好地把住教学重点，突破难点运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。

多媒体在小学数学教学中发挥功效论文

浅谈多媒体在小学数学教学中发挥的功效【摘要】在小学数学教学中合理运用电化教学，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生积极性、主动性，而且还给课堂教学注入了生命活力，切实提高了课堂教学效率。

多媒体辅助教学在小学数学教学中发挥着它不可磨灭的功效。

【关键词】多媒体数学教学功效一、运用多媒体教学，有利于优化课堂教学结构传统的以教师为中心的“传递式”教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。

教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。

事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。

信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。

信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。

老师讲，学生听的教学时代已一去不复返了。

教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。

那么如何达到这一效果呢？自然又要靠我们的多媒体帮忙了。

我教学《平行四边形面积计算》，充分利用了多媒体，整堂课只提出了三个问题，学生说得多，讨论得多，在这个过程当中，我还利用多媒体对学生进行表扬和肯定，教学气愤和谐而又热烈，更值得让人惊讶的是，在多媒体的影响、帮助下，《平行四边形面积计算》的主题让学生升华到了举一反三的效果，学生的主体意识得到充分发挥。

达到这种效果，多媒体是功不可没。

二、运用多媒体教学，有利于课堂教学质量的提高小学数学，由于学科自身严密的逻辑性和高度的概括性，使得知识自身缺少小学生比较感兴趣因素。

小学数学获奖论文多媒体技术在数学教学中的作用

小学数学获奖论文多媒体技术在数学教学中的作用摘要：随着科技的迅猛发展，多媒体技术在教育领域的应用也得到了广泛发展。

本文主要介绍了多媒体技术在小学数学教学中的作用和优势，并结合实例进行了阐述。

研究发现，多媒体技术能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并培养学生的创新思维和实践能力，对小学数学教育有着重要的推动作用。

一、引言数学是一门需要学生大量记忆和运算的学科，传统的数学教学方法往往单调枯燥，不能激发学生的学习兴趣，难以提高学习效果。

而多媒体技术作为一种现代化教学手段，具有形象直观、生动有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将探讨多媒体技术在小学数学教学中的作用和优势。

二、多媒体技术在智能教室中的应用情况多媒体技术是指将图像、声音、动画等多种媒体元素结合在一起的技术。

在智能教室中，多媒体技术已经成为一种常见的教学手段。

借助多媒体技术，教师可以通过投影仪将课件、教学视频等内容展示给学生，使得学生可以更直观地理解、掌握数学知识。

同时，通过计算机软件和互联网平台，学生可以进行数学练习和知识掌握，提高学习效果。

三、多媒体技术在数学教学中的作用和优势1.调动学生的学习兴趣多媒体技术能够通过图像、声音、动画等形式展现数学概念和问题，使得抽象的数学概念变得形象、直观，激发学生对数学的兴趣。

例如，教师可以通过多媒体软件展示数学实验、数学游戏等内容，让学生在愉快的氛围中学习数学，提高学习积极性。

2.提高学习效果多媒体技术能够将数学知识以生动有趣的方式展示给学生，有利于学生理解和掌握数学概念，提高学习效果。

例如，在学习几何知识时，教师可以通过多媒体软件展示立体几何的图像和动画，让学生更好地理解立体几何的概念和特征。

3.培养学生的创新思维和实践能力多媒体技术可以提供多种学习资源，为学生进行自主学习和探究学习提供支持。

学生可以通过互联网平台进行数学知识的和分享，提高学生的信息获取和综合运用能力。

同时，多媒体技术还可以激发学生的创新思维，鼓励学生进行数学问题的探索和解决，培养学生的实践能力。

小学数学教学论文多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策

小学数学教学论文：多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策小学数学教学论文：本文介绍了多媒体教学在小学数学课堂中的应用情况,结合实际事例分析其优缺点,内容涉及多媒体教学的特色,并对课堂存在问题进行具体分析,针对其不足提出了相应的解决办法;一、引论多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域的一项重要内容;早在上世纪末,就有应用计算机进行教学辅助的尝试,但最终成效不大;究其原因,一方面是由于当时的技术条件还不能提供给学生丰富的信息,教师亦没有及时加以指导,更重要的是当时教学把学习看作是被动接受外部刺激的过程,忽视了学生学习的主动性和创造性,以至于学习效果事倍功半;随着教学理论不断完善,教育实践不断深入,多媒体技术以及英特网的应用不断普及,多媒体辅助教学的效果越来越明显;近年来,多媒体技术更加成熟,多媒体教学手段广泛应用到了课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,把电、光、形、声多种媒体组合起来,创造有利的学习环境,使学生充分调动视听感观,促进他们积极主动地学习,加深了对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而把课堂教学引入全新的境界;不过,在肯定其优越性和先进性的同时,有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识,以便作出进一步反思和探索;二、多媒体教学辅助在小学数学课堂中的优势一情境激发兴趣,激发学生学习数学的兴趣由于小学生有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果,所以为了改变这些不足,在课堂教学中,引导学生对数学的向往,培养良好的数学兴趣和愿望,在数学教学中是很重要的;在课堂教学中,媒体是教学信息的平台,是传输信息的工具和手段,因此利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,由点及面,由抽象到形象,由静态到动态,使学生的感受视觉形成鲜明的时空印象,动画技术,音像剪辑和粘贴组合技术,化静为动,学生能身临其境,在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维,激发他们学习数学的兴趣;例如,在教学角的认识时,由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等;然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,并配有声音说：“同学们,你们认识我们吗我们都是角”这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生抽象感知角,激发学生的求知欲;二图文声像并茂,提高学习效率教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%;如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%;传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备;多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势,做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程,尤其是教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,多媒体教学中,可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意,使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生,引起更有效的注意;1三利用多媒体,学生的认识更加形象数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学:例如立体图的展开问题、平移问题等等,另外,在回放“活”的生活经验时,学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象,在对这些现象做出解释的过程中,如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素,运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要;例如：北师大版三年级一天的时间片断创设情境,导入部分：两个好朋友约好了在八时见面,双方都按时到了预定的地点,却没有见着面,为什么方法1：教师仅用语言表达进行展示;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：老师,可能他的表走不准了……生：可能睡过头了……生：记错地点了,或者离得挺近的,却没有看见;……方法2：课件辅助：创造了完整的情境,并适时加上点钟显示8时,及早晚自然情景的变化;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：他们对8时的理解不一样,一个是早上,一个是晚上的三、小学数学多媒体课堂教学的不足多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”, 既有阳光的一面, 也有令人“郁闷”的地方;而在小学数学教学中,其不足更加明显;一教师层面的缺失1、为用而用,以辅代主现在利用多媒体课件辅助教学的数学教师是越来越多了,这种教学手段虽得到了广大教师和学生的认可,但是如果仔细观察,那你就会发现一个很奇怪的现象：许多人认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派,才紧跟潮流,往往置教学内容不顾而追求形式,纯粹是为了使用而使用;小学生,主见性弱,即使看了生动的影像,也不懂得与数学的概念联系上,完完全全成了看热闹了多媒体技术只应是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补数学教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,增加数学课堂的生动性,促进学生对抽象概念的理解;因此,还是得发挥教师的主导作用,而不能让多媒体代替教师的教学活动;笔者听过不少小学数学教师的多媒体教学课,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中――甚至一个小小的提问,造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术奴隶的局面;2、重视课件,轻视教法制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力,而且要求教师要有充足的时间和充沛的精力而针对小学生的年龄特点与班级差异及数学教学特点来考虑配套的教学方法;1许多青年数学教师利用多媒体教学,不再注重教学基本功的训练,导致课堂应变能力差,一旦电脑异常,就无法进行正常的教学,一堂数学课有时竟成了说话课或训话课了,严重影响了小学生数学学习的兴趣; 2教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具、板书,使得课堂教学缺少新意,接触久了,小学生新鲜感少了,收效就减弱了; 3少数教师把以前做好的课件拿来使用,课前不再注重教学内容的演练,导致课堂上出现教学错误,数学思维连贯性组织不起来,小学生更容易厌烦;4有的教师为了把课件做得漂亮,在课件的制作上付出高倍的时间和精力,相反忽略了对教学方法的研究,对教学模式的选择,本末倒置,以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比,失去了其辅助教学的作用;3、课件制作能力不强大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家,只是进行短期培训和自学,就承担起多媒体教学的工作,计算机基础知识欠缺,教师制作的媒体课件质量往往不高,有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用,反而会误导学生;数学是自然科学,有许多抽象的东西,而多媒体辅助手段可以帮助数学教师把这些抽象的东西准确形象地表现出来,应用得好,对学生尤其是小学生对数学的理解有着良好的促进作用;反之,如果课件内容偏差,也很可能在小学生脑海里留下深刻的印象,负面影响也将是深远的二学生层面的缺失多媒体数学可能将小学数学知识全盘灌输给学生,不利小学生数学思维能力的提高;由于使用多媒体技术使教学节奏加快,知识容量增多,往往让一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”,过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快,使学生应接不暇,学生难以深入思考;这样,学生无法把教学内容内化为自己的知识体系,课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变;小学数学教学如果出现此状况,不良后果将更为严重;因为数学抽象的东西多,更需要小学生有时间去领悟思考,概念的东西只有学生真正理解才会更加牢固;而小学生抽象思维能力差,知识点一闪而过,小学生的思维能力难以提高;斯宾塞说过：“教学要从直观开始,以抽象结束”;所以,如果单纯地把内容形象直观地展示出来,学生只有动眼动耳而无动脑的份,就少了思维、想象的余地;所以应合理设置教学内容和呈现方式,使学生“跳一跳摘到果子”,而非直接浅层次的呈现;这点,对小学数学的教学犹为重要;三课件本身的缺失1、内容花哨,喧兵夺主由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱,在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果;在数学课件的制作中,一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上;本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力, 不能集中到教学中来,对于教学内容的深层次内涵反而理解不深,影响了对整体教学内容的掌握;多媒体只是一种手段,应让内容决定形式,当用则用,所以课件要紧扣教材内容,符合数学教学规律,充分考虑并选择符合学生的年龄特征选择素材;一般对教学中的重点、难点内容运用多媒体解决,而其它内容运用其它适宜的教学形式;对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式应尽量避免,才能最大限度地提高课堂教学质量;22、形式繁琐、环节机械教师的多媒体课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上,重形式而轻内容,用电脑玩花样,使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,多媒体增进数学课堂形象直观教学的良好效果难以显现;虽然市场上、互联网上课件颇多,有心者自然可手到拿来,但问题的关键是我们应该认识到课件的制作是制作者按他的习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的;如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性,甚至为课件而设计教学;这样,很难培养好小学生数学学习的思维与习惯;四、解决问题对策一更新教师的教育观念,提高教师的多方面技能随着信息化教学的发展,人们逐步认识到：教育技术不仅仅是一种新的教学手段,更重要的是它要求教师要有的全新教学理论支持;教师是多媒体教学的直接使用者与受益者,教师对待多媒体辅助教学的态度直接影响到其最终的结果与效果;1、在教学中采用各种技术手段时,决不能为技术而技术,也不能因为他人或别的学校采用了某种新的教学技术,自己仅仅是由于害怕落后,而同样趋之若骛,这样是难以取得良好效果的;实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术,并不一定就意味着能改善教学质量,提高教学效果;新的技术手段同样不能改变小学生的心理生理特点,也不能改变数学教学本身的特点,多媒体教学同样得围绕以上两个特点来设计,而绝不能喧宾夺主;否则,若违反了小学数学的教学规律,只能得到规律的惩罚;2、小学教学教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系,以及教学技术的运用是否符合学科的特点;目前多数教师还没有真正理解和接受多媒体辅助教学手段,很多都是在不得已的情况下才使用,也有的认为多媒体教学比较省时、省力,于是想“一劳永逸”;在这种心态下,多媒体手段就不能在教学中充分发挥作用;教育实践证明,仅仅有形技术多媒体手段的介入并不能使教育发生根本性的变化;多媒体课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合,精心设计;强调把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来,而不是单纯提高技术水平;使用多媒体手段辅助课堂教学,既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用,又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入,并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命;如今虽是大力提倡应用多媒体教学,但应避免走向极端,否则可能起到相反的作用;尽管从理论上说,几乎所有课程都可以使用多媒体教学,但从实际情况出发,并不是每门课、每次课都需要使用,某些教学内容不使用多媒体教学反而比使用多媒体教学手段更显得实在;比如小学数学在介绍立体形状时,实物效果肯定就比媒体的图片视频强;3、加强小学数学老师多媒体技能是提高多媒体课堂教学水平的前提;多媒体技术的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛,如果技能能够完美地诠释数学教学的过程,对学生地理解力定能有非凡的促进作用;大部分教师通过观摩都能切实感受到这一现代技术的优越性,都充满了强烈的好奇心,也具有运用这一电教手段的积极性,在此基础上,如果能适时的给老师们进行工具使用的培训,同行们互相切磋课件等相关问题,有问题也有高手指点、释疑;这样,不仅能解决老师面对多媒体心有余而力不足的实际问题,同时也是提高师资力量的重要途径;二将多媒体教学与传统教学结合,避免满堂电灌要有选择地利用多媒体进行教学,将传统教学和多媒体教学相结合;这要求我们在使用多媒体教学的过程中,一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容,可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来,而不必满堂放,使整个课堂始终被多媒体所控制;教师在教学过程中要特别注意把握“火候”,灵活地运用多媒体,达到手段与效果的有机统一;小学生上课容易走神,数学课更甚;一般情况下,当学生思想分散、注意力不够集中时,运用多媒体诱发学生兴趣,使学生精神振作；当教学内容重要,需要强化时,运用多媒体突出教学重点,能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻,学习困难时,运用多媒体突破教学难点,有利于学生思维能力的培养;另一方面要根据课堂教学活动实际情况,如对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍,并与传统教学手段结合起来;如可以利用学生的一些准确回答来作为板书内容,用粉笔写在黑板上,也同样能给学生充足的思考时间,加深知识的理解,使多媒体的运用与传统的课堂教学紧密结合,融为一体;对于一些教学的内容并不适宜利用多媒体,要舍得取舍,试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的;三提高课件实用性,发挥其辅助功能1、精心设计多媒体课件内容,提高课件实用性;多媒体课件的设计,必须因课程和内容而异,应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来,在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入;要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好,色彩越鲜艳越好,声音、图像的动感效果越强越好;只有根据教学内容来选择合适的表现媒体,根据各种媒体的特点,扬长避短,制作出符合小学数学课特点并展现多媒体技术优势的多媒体教学课件,才能发挥多媒体教学的巨大威力;课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强;应综合考虑小学数学教学内容、特点和小学生的特点,合理组合呈现方式,确保重点内容得到突出;恰当使用图形、图像和声音,可以促进学生理解学习内容,提高学习的积极性;2、灵活处理,充分发挥多媒体课件的对小学数学教学的辅助功能;首先,多媒体课件的目的是服务于教学,课件的表现形式要简洁明了,不能繁琐,更不能花哨,切忌为了装门面加入一些与教学内容无关且有碍学生注意力集中的东西;第二,呈现信息的容量要适当,符合小学生的心理承受度,设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点,难点的突破上,每堂课突破一两个难点足矣,不要面面俱到;第三,内容、形式不可牵强附会,以免偏离教学的主要目标;要注意与教学目标的一致性,内容与形式的和谐统一;最后,在多媒体课件编辑合成过程中,要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一,有效地在教学中突破难点和突出重点;3五、结论从目前看来,多媒体教学是教学改革的大趋势,是计算机应用到教育领域的一个重要表现;每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术,并灵活加以应用,才能不断提高教学水平,提高教学质量,适应时代的发展趋势;如果我们仅仅从外部条件重视,表面理解,而忽视了内部的具体操作,无法真正领会其作用,将不能达到预想的效果;所以,我们要不断完善多媒体教学的不足之处,兴利除弊,提高小学数学教学的质量,为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献;4参考文献：1孙欣,浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用J,淮阴师范学院教育科学论坛,2006,2;2易颖莉,浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策J,中学理科教学研究,2006,5：87,91;3吕效国、姚海波,多媒体辅助教学的优势与误区J,中国教育信息化,2006,12：28,29;4代军,多媒体辅助教学中存在的问题及误区J,中小学实验与装备,2006,6：48; 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运用多媒体技术,优化小学数学课堂教学论文

运用多媒体技术,优化小学数学课堂教学【摘要】多媒体技的运用，改变了传统教育上的单调模式，为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。

本文意在探索如何运用多媒体技术，构建出适合学生身心特征与时代特点的教学模式，优化小学数学课堂教学。

【关键词】多媒体优化教学多媒体技术教学作为一种现代化的教学手段，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，大大提高教学效果。

下面我结合小学数学课堂教学谈谈如何运用多媒体技术进行优化，供参考。

一、巧用多媒体技术，优化教学环境1、优化概念教学在小学数学概念教学中，由于学生的认知水平有限，使得学生往往不易掌握。

如对一些易错的概念，小学生要改正过来或是辨析清楚，往往是困难的，即便这次改正过来，下次又会忘记。

例如：在回答应用题“这支钢笔多少钱？”时，有的学生总是答成“这支钢笔8钱”，虽然教师多次纠正，但还是有学生“固执己见”。

为了纠正这样的问题，可设计这样一个动画故事课件：一次兔妈妈在检查兔宝宝的作业时，发现兔宝宝把问题“这支钢笔多少钱？”答成“这支钢笔8钱”，就问兔宝宝为什么要这么答，兔宝宝说“老师说过，问什么就答什么”。

兔妈妈接过话头：“那么问你多重，你就说30重；问你多高，你就说3高；问学校离家有多远，你就说有50远……”还没有等故事放完，下面的学生就迫不及待地举手叫了起来：“错了，错了……”教师因势利导，及时给予纠正，指出正确的答案，学生印象非常深刻，以后再也不会出现类似的错误了。

可见，利用多媒体进行概念教学，既能充分调动学生的学习积极性，又能优化课堂教学的效果，起到“纠一正百”的作用。

2、优化应用题教学。

在小学数学应用题中，有些题目的情景比较简单，或学生比较熟悉，数量关系比较明显，只要通过老师的讲解就能帮助学生理解。

但有些应用题的情景和数量关系比较复杂，学生不易理解，对这类应用题，使用多媒体辅助教学就容易多了。

例如：教学“行程问题”的应用题。

小学数学优秀获奖论文多媒体在小学数学教学中的作用

小学数学优秀获奖论文多媒体在小学数学教学中的作用小学数学优秀获奖论文多媒体在小学数学教学中的作用要摘：本文通过多年的教学经验和收集资料，对多媒体在数学教学中的作用进行了研究。

教学中运用多媒体，结合教材的具体内容，对于提高学生的知识水平、激发学习兴趣、培养创造思维有着传统教学无法比的优势。

在数学课堂中合理运用多媒体技术，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题化、复杂的问题简单化，把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体，突破学生对学习时空限制，激发学生的主题意识，最大限度地提高课堂教学效率。

关键词：多媒体；数学；激发学习兴趣；指导探究随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛，多媒体教学系统也成为一种全新的教学系统。

这中集声音、图像。

视频和文字等媒体为一体的教学方式，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力。

同时，教师充分利用多媒体的表现力、参与性的特点，既能实现传授知识、开发智力、培养能力的目的，又能达到因材施教和个性的教学效果。

一、多媒体激发学生学习的兴趣素质教育强调对学生认知能力和创造性思教学，维能力的培养，承认学生个别差异，强调学生个性发展。

因此，教师必须从学生的素质入手，以学生个体为教学对象进行个性化教学。

由于学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在课堂教学中，引导学生对数学的向往，培养良好的数学兴趣和愿望，在数学教学中是很重要的，在课堂教学中多媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段，因此利用计算机教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学生情景，数学引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。

实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣之时，对学生而言兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。

例如在“分数大小的比较”一节中，教师用多媒体播放一段动画-----唐僧师徒分西瓜的故事，并把问题贯穿于情景动画中。

小学数学课堂教学中多媒体技术的运用论文

小学数学课堂教学中多媒体技术的运用论文一、利用多媒体辅助教学,培养学生的思维能力和创新能力我们要尽可能为他们提供能够丰富想象的机会,挖掘孩子们的创新潜能。

多媒体进入课堂教学,使课堂焕然一新。

教学中我们可以把课堂时空还给孩子们,给他们提供创新思维的素材和空间,唤起孩子们的兴趣,萌发他们的创新意识,促进孩子们的思维快速开展并产生创新的火花。

小学数学教学中有效运用多媒体辅助教学,能够变抽象为生动,变枯燥为有趣,向孩子们展开教学情境,提供丰富的学习对象,促进孩子们创新思维能力的发展。

例在“圆的认识”教学中,为了使孩子们有效掌握圆的特征,我们可以先设计这样一个问题：“同学们回忆一下,我们见到的自行车、赛车、小汽车的车轮都是什么形状的?”在孩子们回答后,运用多媒体屏幕显示自行车、小汽车的模型,然后问：“如果将圆形的车轮换成正方形的,会出现怎样的情况?”随着多媒体的演示,孩子们很快得出结论：正方形的车轮,在行进过程中没法保持稳定。

接着再运用多媒体把车轮换成椭圆,进一步证明上面的结论。

这样借助多媒体技术,把它们和圆形进行直观、生动的比较,在对比的情境中,孩子们对圆的特征有了深刻的认识。

因此,利用多媒体辅助教学,孩子们注意力更易集中,获得的感知更深刻,能够给孩子们的学习插上想象的翅膀,有效培养孩子们的创新思维能力。

二、利用多媒体辅助教学,能够突出重点、分化难点和促进学生知识内化孩子们遇到知识重难点时,往往很难自主解决。

这时运用多媒体辅助教学,创设孩子们感知的过程,把他们的视觉、听觉有效利用起来,促进知识内化,加深孩子们对重难点的理解,进而达到传统教学方法达不到的效果。

例如,应用题中相遇问题是重难点,要求孩子们正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。

在教学中我们可以先设计一道准备题：明明家距红红家660米,他们同时从家里出发,向对方走去。

明明每分钟走70米,红红每分钟走40米。

我们运用多媒体辅助教学时,可以分两步进行：第一步,创设动态情境,帮助孩子们有效理解题意。

论多媒体技术在小学数学教学中的作用

论多媒体技术在小学数学教学中的作用1 多媒体教学的定义多煤体作为一种工具已经渗透到人们生活的各个方面，以此为基础的网络多媒体教学成为现代化教学的一个标志。

以计算机为核心的信息技术环境下的多媒体资源主要有数字化素材、课件、数字化教学的材料和网络课程与各种认知、情感和交流的工具。

数学作为学生学习各科的基础学科、工具学科，因其严谨的知识系统性、链状结构性，以及在学生思维训练中所独具特色的逻辑性、科学性，有它独特的特点。

因此，在多媒体技术与数学课题整合的过程之中，如何探索多媒体技术在数学教育教学中的运用，发挥多媒体技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了广大教育工作者的重要任务。

2 多媒体有助于优化教学结构，提高课堂效率对于接受能力有限的小学生来说，把课堂内容形象化、生动化，学生接受起来就要容易很多，同时也提高课堂效率。

如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量、增强教学效果，一直是教师关注的环节。

多媒体教学把抽象的文字转化为声像文并用甚至三维动画等全新模式，向学生开放了一个全新有趣的课堂，极大程度提高学生学习的兴趣与效率。

同时也节约了教师在传递信息过程中的时间，有利于教师对一些知识难点做重点讲述，优化教学结构，提高效率。

同时，多媒体计算机辅助教学打破“教师+课本+黑板”的传统教学模式。

小学数学多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学质量，促使学生理解数学、热爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。

3 多媒体教学有助于教育方法创新，因材施教传统教学中，师生之间的交流往往停留在以教材为中心，向学生照本宣科，使学生处于被动地接受知识的状态，学生不易理解和接受知识，学习的积极性也不高。

灵活运用多媒体技术,优化小学数学教学[论文]

灵活运用多媒体技术,优化小学数学教学数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

多媒体技术学习兴趣突出重点一、通过创设情境激发学习兴趣古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”学生对知识的兴趣与热情，需要教师的启发和培养。

多媒体不同于让学生从书本中找问题。

书本是抽象的，小学生的思维以感性为主，容易对学习知识产生厌烦心理，感到枯燥无味，一开始对学习没了兴趣，也就不能萌发探究思考。

多媒体的丰富内容，从感性着手，通过声、光、形、色等富有情趣的方式将教学内容表现出来，增进了学生的思维兴趣，有助于产生想象力，进而激发学生的求知欲望，是需要学习的开始。

例如，在讲解与《长方体》有关的问题时，第一次我只利用模型让学生观察，在黑板上做出长方体的平面直观图，结果大部分学生如坠云雾，我的重复讲述更使得学生们意兴阑珊，在课后解决相关的问题时错漏百出。

通过反思，我决定借助多媒体技术将本课重上一次，通过计算机给学生展示出长方体这一立体图形的三维动态影像，学生在观察之后，就能很轻松地总结出长方体的特征：有八个顶点；有十二条棱，相对的四条棱的长度相等；有六个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面积相等。

通过让学生观看课件，视频中形象生动的动态画面可以对小学生的心灵产生强烈的冲击，从而激发学生的学习欲望。

又如，为了增加应用题练习的趣味性，我充分利用家乡的优势，运用现代信息技术带领学生走进游览白帝城的虚拟场景中，课件展示生动形象，将一道道习题融入白帝城的整修改造的过程中，使练习题形式丰富，习题结合实际，新颖有趣，巩固了教学效果，让学生既品味了白帝古城的文化底蕴，又把数学问题应用到实际生活中，从而激发学生对身边事物的感知能力与学习兴趣。