两位数乘法导学案

时
课后反思；
课后反思；
教学中我发现绝大部分孩子能通过示范表述，能够较好地对自己的解题思路表达出来。

从练习中不难发现，孩子们能较好地捕捉纯文本展示的应用题中的信息，并进行解答，反而对于情境图出现的问题，某些隐藏在图画中的信息容易遗漏。

这就告诉我们老师需要不断地培养学生收集、处理信息的能力，和善于观察的能力。

时
课后反思；
乘除法两步解决问题练习
学习目标；
3，让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2，培养学生学会使用归纳的数学方法;
教时；2教时
一，连乘应用题
例：商店运来5箱糖果，每箱糖果有20包，每包有12粒，这些糖果一共有多少粒？
方法一：20×5=100（包）意义：
100×12=1200（粒）意义：
方法二：20×12=240（粒）意义：
240×5=1200（粒）意义：
综合算式：或
二，连除应用题
例：仓库里面堆积了320吨钢材，5辆汽车运了8次才将这些钢材完全运走，平均每辆汽车每次运多少吨？
方法一：320÷5=64（吨）意义：
64÷8=8（吨）意义：
方法二：320÷8=40（吨）意义：
40÷5=8（吨）意义：
综合算式：或
1.其他简单那两至三步应用题
例①：三年级的同学做操，如果每排站8人，可以站成14排；如果每排站7人，可以站成多少排？
方法一：8×14=112（人）意义：
112÷7=16（人）意义：
综合算式：
例②：小红4次运了120块砖，如果运7次，能运多少块砖？
方法一：120÷4=30（块）意义：
30×7=210（块）意义：
综合算式：
例③：端午节李阿姨卖粽子，上午卖了46个，下午卖的粽子刚好是上午的3倍，李阿姨一天卖了多少个粽子？
方法一：46×3=138（个）意义：
138+46=184（个）意义：
综合算式：或
例④老师有130粒糖果，六一过节吃了58粒，现在把剩下了糖果分给8个小组，平均每个小组得多少粒糖果？
方法：130-58=72（粒）意义：
72÷8=9（粒）意义：
综合算式：
例⑤小华买了4条金鱼用了20元，又买了3只小乌龟用了21元，每只小乌龟比每条金鱼贵对少元？
方法：20÷5=4（元）意义：
21÷3=7（元）意义：
7-4=3（元）意义：
综合算式：
练习与应用：
1．餐厅有5张圆桌，6张方桌，圆桌每张坐5人，方桌每张坐4人，餐厅可同时接待多少客人？
2．暑假期间儿童剧场每天有4场演出，第一周一共售出4228张票，平均每场售出多少张票？
3．实验小学3名教师带45名同学去海洋馆参观，若成人每位15元，儿童每位8元，用400元钱买门票够吗？
4．学校图书室买来200本书，放在两个书架上，每个书架有4层。

你能算出平均每层放了多少本书吗？
5．《连环画》每本5元《十万个为什么》每本14元《童话故事》每本16元《卡通世界》每本20元
（1）三年级一班38名同学每人买一本《连环画》和一本《十万个为什么》，共花多少钱？
（2）张利用50元买了1本《卡通世界》，剩下的钱可以买几本《连环画》？
两位数乘两位数笔算乘法练习
学习目标；
1、掌握进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。

2、对已有的数学知识进行迁移，运用于解决新问题
练习一，列竖式计算
98×28= 95×25= 94×34=
47×57= 46×76= 93×35= 92×62= 88×49= 84×44= 27×57= 82×52= 79×19= 36×76= 77×57= 76×46=
75×35= 73×23= 72×27= 练习二列竖式计算并验算
92×17= 89×29= 89×27= 56×38= 89×24= 89×35= 89×23= 88×38= 88×26= 88×35= 88×52= 85×29= 27×74= 87×26= 87×33= 87×22= 86×28= 77×28= 54×59= 86×25= 82×33=练习三
1．餐厅有5张圆桌，6张方桌，圆桌每张坐5人，方桌每张坐4人，餐厅可同时接待多少客人？
2．暑假期间儿童剧场每天有4场演出，第一周一共售出4228张票，平均每场售出多少张票？
两位数乘两位数单元教学总备
教学目标
1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，在两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

2．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

3．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

教学重难点
1.两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。

2通过讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生掌握口算、估算，列竖式计算的方法。

教材分析
本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。

本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

教材内容安排如下表：
本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。

它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。

第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。

为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。

并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。

这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。

本单元的笔算乘法分两个层次编排。

先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。

接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

教学建议
1、确立学生学习活动中的主体地位。

数学学习是以学生为主体的活动。

课堂上要确立学生在学习活动中的主体地位，让学生亲自参与、主动探索，经历实践与创新的过程。

教学时，利用教材提供的素材设置生活情境，引出计算问题。

之后，由学生自主探索口算、估算的方法。

学生可以运用生活经验和已有的口算、估算技能寻找出计算方法。

例如，300×30可以由3×3＝9→300×3＝900，推出300×30＝9000；还可以由300×10＝3000推出300×30＝3000×3……教师尽力给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，让学生切实经历实践与创新的过程，找到新的计算方法，发现规律。

确立学生在学习活动中的主体地位，让学生通过独立思考、尝试探索、讨论交流获得数学知识，同时获得数学活动经验。

这样，有利于学生的全面发展，体现了新的教育理念。

2．重视口算和估算技能的发展。

口算是笔算、估算的基础。

口算能力是计算能力的重要组成部分。

估算具有重要的应用价值，是学生应当具备的一种重要的计算技能。

口算和估算活动对于学生的思维发展具有促进作用。

教学时，要重视学生口算和估算技能的发展。

首先，要重视口算和估算方法的教学，让学生经历探索的过程，在理解的基础上掌握口算和估算的方法，为口算与估算技能的形成打好基础。

更重要的是，要组织好练习活动。

充分利用教材上的素材，或选择学生身边的实例，给学生创设运用口算和估算解决实际问题的机会，让学生多次经历口算和估算的过程，形成相关的技能。

同时，适当组织生动有趣的口算、估算练习活动，使学生进一步熟悉口算和估算方法，提高学生的计算能力。

课时安排；8教时。