A01-1-06微课定义-杨上影-二期

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微课视频的录制思路及实践

微课视频的录制思路及实践
王国珍
【期刊名称】《中国医学教育技术》
【年(卷),期】2015(029)006
【摘要】摄制微课视频,除了教师对课程进行设计,摄制人员也要对微课程的全程摄制做出计划.为了呈现微视频教与学的效果,摄制人员应在前期就对授课教师开展微课知识讲座与培训,在录制过程与教师进行课前沟通与协调,后期编辑则要有条不紊.这三个环节与教师默契配合,可最大限度地提升教师微课视频的教学质量.
【总页数】3页(P631-633)
【作者】王国珍
【作者单位】徐州医学院现代教育技术中心,江苏徐州221004
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.浅谈微课视频录制方式的利与弊 [J], 黄益玲;鲁华;尤程程;倪毅然;蒋雪梅;顿耀艳
2.让学生和你一起录制微课视频 [J], 吴万岭
3.浅析微课视频录制的基本步骤 [J], 韦圣炎;唐如双;韦晨
4.基于"先音后画五步录制法"的微课设计与开发
——以《手机升格与降格视频的拍摄》为例 [J], 农余彪;杨上影;丘馥祯;余思怡5.基于“先音后画五步录制法”的微课设计与开发--以《手机升格与降格视频的拍摄》为例 [J], 农余彪;杨上影;丘馥祯;余思怡
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幼儿园微课的心得体会

幼儿园微课的心得体会幼儿园微课的心得体会（精选9篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。

下面是小编整理的幼儿园微课的心得体会（精选10篇），欢迎大家分享。

幼儿园微课的心得体会篇1通过这次的培训，感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。

一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。

借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化。

从微课制作方法上，目前我采用的方式是通过摄像机自己录制，课件加声音或背景音乐转化为视频格式。

对教师使用各种软件的技巧要求很高，需要自己熟练掌握各种音视频软件的使用方法。

从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。

微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。

优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。

从课堂操作方面，是将来学校教育发展的趋势，微课的应用弥补了农村学生家长素质低，不能很好辅导自己孩子的空缺，学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教学的课堂教学质量。

从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。

避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。

我目前也只是处于微课制作的初步阶段，技术还很不成熟，各种软件使用还不够熟练，还不能够构成一个知识体系，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面。

微课程的学习心得体会5篇

微课程的学习心得体会5篇体会心得：一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。

《微课程的学习心得体会5篇》一文希望能帮助您解决心得体会写作相关帮助，也可以访问“”专题。

篇一：学习微课程学习体会我带着好奇与迷惑的心态，对微课程进行了由浅入深的学习，感受颇深，提升我对微课程进一步的认识。

1、了解了“微课”程功能特点。

我们学习了解到什么是微课程、微课程的发展研究过程、微课程的作用与特点、微课程的分类以及制作。

2、解决问题、有独到的优势。

由于我们进一步加深了对微课程的了解与学习，在一步一步的揭开微课程神秘面纱的过程中，我们不仅逐步感受到她那“短而精、小而奇、内容少、蕴意深，从小处着手，解决一个问题”的独特魅力，而且有欣喜有发现有学习，当然也有迷茫有气馁，但微课程似乎有一种魔力让我们无法将她放弃，而是吸引着我们逐步的了解她最终喜欢上她而且能熟练地运用制作。

3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。

较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。

由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

通过微课程的学学习，我感觉收获颇丰。

不仅学习到新知识，也为我们以后的教学奠下良好的基础，我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。

篇二：微课学习体会通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有很多重要意义：1.微课是一种浓缩型课程，时间简短，知识点明确，可以为学生提供一种“自助餐”式的学习体验。

无论是学习新知识，还是课后复习，学生都可以根据自己的具体情况，选择性地学习某些知识难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，灵活性强，学习时间充足，可以有效提高学习效率。

一年级上册语文微课堂：《影子》｜部编版(陈剑)

（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了影子的基本概念、产生原理和在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对影子的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注影子的变化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《影子》这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，下面我来回顾一下整个教学过程，总结一下自己的得与失。
举例：通过课文学习，使学生能够读写生字词，并在句子中正确运用。
（2）课文内容理解：深入理解《影子》一文中对影子现象的描述，把握课文的主旨。
举例：分析课文中的句子，如“影子是我的好朋友”，让学生理解影子与人的关系，感受作者对影子的情感。
（3）朗读与表达能力：培养学生朗读课文的能力，提高学生的语言表达能力。
难点突破：通过讨论、分享等方式，让学生深入体会作者的情感，鼓励学生用自己的话表达对影子的感受。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《影子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过自己的影子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索影子的奥秘。
举例：指导学生有感情地朗读课文，通过模仿、表演等形式，锻炼学生的表达能力。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生能将所学生字词灵活运用到实际语境中，达到学以致用的效果。
难点突破：设计各种练习，如组词、造句等，让学生在实际操作中掌握生字词的用法。
（2）影子产生原理的理解：让学生了解影子是如何产生的，并能够用简单的语言解释这一现象。
4.审美鉴赏与创造：通过分析课文中的形象描述，培养学生对自然美和语言美的感知能力，激发学生的创作热情。

教育信息化时代的教学变革10版

微课程的内容
3. 反馈练习
根据教学视频内容，提供用于检测学生学习效果的试题，并附加参考答案。要求精选试题、题量适度，大部分学生能在10分钟内完成。试题类型可以是单选、多选、填空等多种类型。
微课程的内容
4. 学习方案
按照学生的认知水平和能力，模拟问题发现过程，精心设计递进性问题系列，引导学生完成自主探索学习过程，是指导学生学习本课时或课题的学习方案。
课程。。 • 所有的学生都参与到学习中。 • 所有的学生都能获得个性化教育。
微课程
内容概要
一．微课程的理念与内涵二．微课程的设计与创作三．微课程的应用与挑战
一、微课程的理念
从微博、微信、微电影、微小说，到微慈善、微营销，社会生活“无微不至”，我们已经迈入了“微时代”。今天，这些字眼被放大，每个人价值都得到了彰显，任何微小力量都可能汇聚成一股强大的力量。
已纷纷开展微课实践活动。 • 2013年10月，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能
力提升工程的意见》指出，“加工生成性资源，开发微课程资源，满足教师个性化学习需求”。 • 2014年12月，重庆九龙坡、广东佛山已建成区级微课程资源平台，并逐渐迈向实践创新的新阶段。
一、微课程的理念
定义：
• 不是视频取代教师。 • 不是在线课程。 • 不是学生无序学习。 • 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 • 不是学生孤立的学习。（没有社交和互动）
翻转课堂是什么？
• 增加学生和教师互动与个性化沟通的方法。 • 创设学生自主学习的环境。 • 教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导
师。 • 直接指导和建议式学习的混合模式。 • 让那些因病或参加活动的学生不会被落吓
微课程设计的四大原则

第二届全国高校微课大赛(本科)广西赛区

第二届全国高校微课大赛(本科)广西赛区获奖作品（单位）名单一、进入全国决赛作品名单（15名）二、区内比赛作品获奖名单1．一等奖（10名）2.二等奖（20名）3.三等奖（30名）广西师范大学漓江学院吕思雅如何利用淘宝大数据辅助创业广西医科大学磨洁琳冠状动脉与冠心病河池学院农迎春站姿的基本类型、要求和训练方法广西师范大学漓江学院谭敏汪婧熊惠琴菜鸟学做口译笔记广西师范学院唐衍欢播音发声--口腔操广西师范大学王越美国人的独居现象桂林理工大学魏彩春排水管渠系统上的构筑物——连接暗井桂林航天工业学院吴建冰旅游美学桂林理工大学薛巧钰法语复合过去时易错点解析-过去分词的配合广西师范学院杨梅葡萄酒的专业开瓶法桂林航天工业学院杨双《连续时间信号基本运算课例讲解》广西大学姚怡存储器分类及作用广西医科大学尹家瑜脑出血CT影像表现桂林理工大学张会香细菌如何分“性别”？桂林理工大学张雷大学生积极情绪培养广西大学张姝玥责任扩散与旁观者效应玉林师范学院张文杰波片广西医科大学赵阳肝癌的CT诊断广西大学周晓蓉如何建立三维模型4.优秀奖（100名）刘正平广西师范学院胡婷婷钢琴切分踏板的应用广西医科大学黄国喆如何喂多球桂林理工大学黄建标桂北地区侗族刺绣百色学院黄忠快电视摄像的基本要领广西中医药大学赛恩斯新医药学院霍宇糖皮质激素——最熟悉的陌生人百色学院江盼矛盾分析法及运用广西医科大学蒋慧玥静脉输液的进针角度广西大学焦小焦计算机的数制及数制转换桂林理工大学博文管理学院蓝刚篮球原地单手肩上投篮贺州学院雷捷四部和声南宁学院黎丹How to write a topic sentence广西大学李佳Conversion（英语构词法：转化）广西科技大学李柳丽产科腹部检查广西师范大学李宁网页元素的绝对定位桂林航天工业学院李巧茹中国早期马克思主义思想传播之原因南宁学院李巍娜板的类型玉林师范学院李雁京剧四大行当广西师范大学漓江学院利求实视频裁剪特效的应用广西科技大学梁新蓉中国居民膳食指南广西师范大学廖慧什么是好广告广西科技大学廖霄梅近因原则的应用广西科技大学林素珍人体五种叩诊音的识别方法桂林理工大学刘黔川人力资源经理的创新能力开发广西师范大学刘世军明清瓷器艺术河池学院卢贞媛the use of effective words广西科技大学陆莉静视力检查玉林师范学院陆灵明ASP动态网页制作桂林理工大学陆振欢分子间作用力广西师范大学漓江学院罗晓萌书记员实务与技能广西师范大学马玲芳东盟文化中的中国印记——京族哈舞广西科技大学莫海宁唐培和数的表示与模拟计算广西师范大学聂英涛形体舞蹈单个动作多样性创编引导与实践百色学院农雅琪pear or bear?广西师范大学区峻街舞啦啦操律动技术运用教学广西大学任初明能岗匹配原理右江民族医学院舒方义眼球的解剖广西科技大学孙自广构造性二难定律桂林理工大学覃爱苗神奇的纳米金广西师范大学漓江学院覃浩“要命的”文化误解河池学院覃琪文件的物理结构河池学院谭静小学写字教学的一般过程桂林理工大学汤陆文塑料管是怎么做成的桂林理工大学唐国强曲边梯形面积的计算——定积分的定义广西大学滕金芳IP地址玉林师范学院滕永军三步训练法在推切刀法中的运用广西中医药大学赛恩斯新医药学院汪磊中医之阴阳广西科技大学王高兴胎儿四维彩超在胎儿畸形筛查中的应用广西科技大学王凯丽青霉素皮试液的配制广西科技大学王龙应用Scratch视频侦测功能进行互动编程桂林理工大学王晓峰箍筋下料长度计算桂林理工大学博文管理学院王星光源的发光机制桂林航天工业学院王彦辉微分方程的基本概念桂林理工大学王艳米粉该不该涨价桂林理工大学王燕舞污水管道的水力计算----一列表计算法示例桂林理工大学温玉清电化学电极过程广西师范大学吴代红《会计等式》（双语教学）百色学院夏师矩阵的乘积河池学院肖岚岚从企业承诺谈谈对资本成本的认识桂林理工大学谢纪军大众健美操三级套路腹背练习广西师范学院熊冬春EXCEL表格中巧用IF函数广西师范大学徐晨帆十分钟学习做动画广西科技大学徐雅玲身体评估的基本方法---叩诊河池学院许敏明火箭的飞行原理桂林理工大学晏红波水准测量内业数据处理河池学院杨凤用switch语句模拟ATM取款机界面广西师范大学漓江学院杨嫘罗梦贞彭宇林廖媛媛计算机网络基础玉林师范学院杨夏妮二叉树的遍历广西师范大学漓江学院杨晓敏大学英语读写3Unit1Friendship 南宁学院姚文燕风险型决策桂林理工大学殷敏地势的表达方法之理论篇广西科技大学尹雅娟肌内注射法南宁学院于海红连锁经营模式广西医科大学余文质导数概念的经典引例河池学院袁虹刘姥姥在《红楼梦》中的作用桂林航天工业学院袁媛一阶线性微分方程广西科技大学曾灵芝成人徒手心肺复苏术广西师范大学漓江学院曾显葵带电粒子在非均匀磁场中的运动广西师范大学张洪岩手把手教你进行出口报价核算——FOB 报价桂林理工大学张慎娟如何选择住宅套型广西师范学院张霞习惯改变的黄金法则广西师范大学张兴华如何理解行动导向教学广西师范学院郑小军习惯是如何形成的桂林电子科技大学钟雪How to Make Your Job Interview Successful（如何在面试中取得成功）河池学院周波图书查询与借阅广西大学周立亚量子点荧光材料广西师范学院朱汝葵烯烃和卤化氢的加成三、优秀组织奖名单广西大学广西科技大学广西师范大学广西师范大学漓江学院广西师范学院广西医科大学桂林理工大学河池学院南宁学院玉林师范学院。

《微课教学》课程教学指南

教师答疑方式、时间及地点
可采用网上答疑、电话答疑、当面答疑等方式，办公室、教室、教师家里等场所均可作为答疑地点。确定后须事先告诉学生。
在钉钉平台上分享课件及其他课程资源，线上用讨论组的形式回答学生疑问，面授课在课上集中答疑。
二
考核类别
()考试
计分方式
（√）百分制
(√)考查
（）等级制
课程期末考核总分评定方式
2
0
2
模拟上课解读
2
0
确定试讲篇目
3
教学设计撰写要求
1
1
撰写教学设计
4
教学策略的制定
1
1
准备试讲内容
5
说课的基本步骤与要求
1
1
准备试讲内容
6
不同文体的模课技巧分析
1
1
准备试讲内容
7-8
学生试讲录课与同伴互评
0
4
修改教学设计
请按“作者，教材名，出版社，出版年份”的格式顺序书写。
郑桂华，中学语文教学设计，高等教育出版社，2019.
教材级别（请在括号内打√，可多选）
( )国家级规划教材
()省部级规划教材
() 省重点教材
()国家级获奖教材
()省部级获奖教材
(√) 其他
主要参考书目
（作者，书名，出版社，出版年份）
王荣生等，语文教学内容重构，上海教育出版社，2007.
余映潮，阅读教学艺术50讲，陕西师范大学出版社，2005.
黄厚江.语文的原点——本色语文的主张与实践，江苏教育出版社，2011.
孙绍振，文本细读(修订版)，上海教育出版社，2009.
王荣生、郑桂华，语文教育研究大系（1978—2005）中学教学卷，上海教育出版社，2007.

微课堂教学在高中数学教学中的应用

2015年12月上旬刊一、微课堂教学的概念微课堂教学是由美国的著名高级教学设计师戴维·彭罗斯在2008年秋提出的,微课堂教学主张在线学习,运用5到10分钟的时间将老师整合的各个知识点以小视频形式提供给学生观看,学生们可以通过下载视频或在线观看来进行学习,从而养成自主学习的好习惯。

我国广东佛山教育局的胡铁生首次将微课堂教学应用到实践教学中,他在深圳市的一个进修学校并设置了一些新的微课程,以短小精悍的内容以及生动想象的视频教学,深受老师及学生的欢迎。

学生在整个学习过程中表现出极大的学习兴趣,注意力高度集中,思维活跃度高,从而大大提高了学生学习效率。

二、微课堂教学和传统课堂教学的不同到目前为止,传统课堂仍然是各大学校的主要上课形式,通常限制在40分钟或45分钟为一节课的时间,一般上午两节下午两节,每节课基本上都有老师亲自在讲台上以“粉笔+黑板+黑板擦”的形式讲课。

虽然实现了教学目标,但是并没有体现出学生的主体地位,学生在整个课堂学习中显得十分被动。

微课堂教学是老师把重点、难点的讲解过程录制成视频然后运用网络来开展视频课程,学生通过把视频下载下来,可随时回顾学习。

综合对比两种教学方式,很明显的可以了解到传统课堂有助于老师跟学生交流,不会的难点可及时当堂问老师,但是对于基础差的同学来说,课后一定会产生很多疑问,但是又没有机会问老师,最后就放弃,这也是传统授课方式的主要缺点。

在计算机网络时代,微课程更能渗透到学生们的学习中去,更加能适用于老师的授课,为基础差的学生提供了良好的学习条件。

三、微课堂教学应用于高中数学教学带来的影响(一)微课堂教学应用于高中数学教学中对学生的影响微课堂教学应用于高中数学中能够提高学生对数学学习的积极性和兴趣性。

这种作用主要体现在以下几个方面:第一是学生课前预习(自学)。

作为高中生,其自学能力与初中生相比较强,对于个人难以理解的错题或难题只需老师稍加点拨就行。

微课堂早已把老师提前备好的下节课要讲的数学重点、难点录制成精短视频供学生有目的、有方法的去预习新课。

一路探索一路学,一路成长一路歌——我的微课程教学法“三步实践路”

信息化融合应用*********************62中国信息技术教育一路探索一路学，一路成长一路歌——我的微课程教学法“三步实践路”杨强强江苏省苏州工业园区星洋学校● 缘起：早春相约木渎园，初来实践话翻转2019年3月，作为“微课程教学法实践共同体”成员校的教师，笔者有幸参加了在江苏省木渎高级中学举行的微课程教学法专项培训。

在那里，笔者学到了怎样用微课程教学法翻转课堂，怎样激发学生的学习力，发展学生素养，促进教学变革。

在聆听金陵馆长系统讲述翻转课堂与微课程教学法的发展之路之后，笔者对微课程教学法翻转课堂充满了好奇，对“学习知识在家里”“内化知识在课堂”的说法也充满了疑惑和探究欲，于是，笔者与几位教师组成实验小组，进行自主学习任务单（简称“任务单”）设计的尝试。

我们围绕小学二年级的课文《蜘蛛开店》设计“任务单”和课堂学习任务单，在设计过程中，仅仅针对达成目标这一项就反复修改多次，最终呈现如下。

通过观看微视频、朗读课文和完成“任务单”的学习任务，达到：①能准确读出店、蹲、寂、寞、罩、编、顾、付、夫、换、颈、袜、勿、蜈、蚣这15个生字。

②能结合字形结构正确书写店、决、定、商、夫、终、完、换、期这9个生字。

③能够流利朗读课文，并借助课文后的示意图了解故事情节。

④能借助示意图把故事讲清楚，讲连贯。

在设计与研讨的过程中，笔者慢慢感受到微课程教学法翻转课堂的意义，那就是真正为了学生的“学”，“任务单”和课堂学习任务单的设计，以及微视频的开发，都是为微课程教学法研究图1*********************信息化融合应用了让学生能学得明白、学得真实、学有收获。

所以，每一份“任务单”都要做到让学生读得懂，让学生知道自己该做什么，以及怎么做。

接着，我们围绕“达成目标”展开“学习任务”设计，要求任务与目标要做到一一匹配，让学生了解完成某项任务是为了达成怎样的目标，使学习的意义清晰明了，学习任务设计不会跑偏。

公开课目录第二版

公开课目录第二版我打过一个自恋的比喻，说我肚子里的货就好比是一整套《费曼物理学讲义》，而我在知乎写的这些答案，就好比费曼闲得无聊去一个BBS回答了几个物理学问题。

我开免费的YY语音两性关系公开课，就是想把我所懂的全部教给大家，顺便卖我自己的东西赚点儿内裤钱。

每晚九点在YY语音频道21358415开讲，到今天整整一个月了，才刚刚开了一个头。

为了方便大家系统的学习我的公开课。

这两天我整理了一下自己的知识体系，重新列了一个详细清晰的公开课目录。

大家可以收藏，对照来听。

我讲课很随性，并不按照目录的顺序来讲。

所以这个目录也能起到一个归纳提纲的作用。

为了排版好看，下面的新版课程目录我采取了引用的格式：两性关系和人际关系理论在实践中具体运用的方法论。

1.1. 方法论和方法的区别。

1.2. 骨架和细节的区别。

1.3. 如何通过现象看到本质，以及如何运用批判性思维和启发性思维。

1.4. 如何把握正确的方法论，并根据不同的环境和自身条件来设计最适合自己的方法。

两性吸引力。

2.1. 两性吸引力的本质：两性吸引是有输入和输出的完整系统，而非线性因素。

2.2. 刘念的男性六种魅力体系。

2.2.1. 性魅力。

2.2.2. 相处、沟通与性格魅力。

2.2.3. 文化，阅历与知识魅力。

2.2.4. 经济实力与生活品质魅力。

2.2.5. 社会关系与社会地位魅力。

2.2.6. 精神与人格魅力。

2.3. 学院派和把妹文化圈中的各种经典男性魅力理论。

以及它们和刘念的六种魅力体系之间的联系。

2.4. 从应用层面如何把各种男性魅力转化成实际的吸引力系统和各种约会技术。

2.5. 如何从女性需求的层面来理解各种男性魅力，了解吸引产生的深层原理。

2.6. 如何短期伪装吸引力。

2.7. 如何规划自己的魅力成长路线和训练方法，确定正确的方向，努力成为一个真正有魅力而完全不需要任何伪装的男人。

认识人性。

3.1. 人性的各种弱点（比卡耐基的理论更完善）3.2. 人性的弱点在约会和社交中的具体运用。

广西高校线上线下课程建设与应用路径探究——基于中国大学MOOC运

２０１９年６月第６期高教论坛ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｏｒｕｍＪｕｎ．２０１９．Ｎｏ．６广西高校线上线下课程建设与应用路径探究———基于中国大学ＭＯＯＣ运营情况分析覃慧玲１，李嘉泽楷２（１．广西标杆科技有限公司，广西　南宁　５３００１２；２．桂林电子科技大学，广西　桂林　５４１００４）摘要：通过对中国大学ＭＯＯＣ平台２０１６－２０１８年广西本科高校线上线下课程建设、应用及运营情况分析发现，广西高校及其教师存在着对慕课教学认知不足、重视程度不够、整体氛围不浓等问题。

为此，从适应信息化教学要求的角度出发，笔者认为应当从加快本土化特色课程建设、加大信息化教学能力培训、开展混合式教学竞赛、建设在线课程共享平台、推进校际之间学分互认等方面促进线上线下课程建设与应用。

关键词：线上线下课程；国家精品在线开放课程；ＭＯＯＣ中图分类号：Ｇ６４０文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－９７１９（２０１９）６－００２６－０３作者简介：覃慧玲（１９８７－），女，壮族，广西桂平人，总经理，研究方向为教学改革、在线教育发展、企业信息管理等；李嘉泽楷（２０００－），女，壮族，广西南宁人，２０１７级工商管理专业本科生。

收稿日期：２０１９－０４－０２　修稿日期：２０１９－０４－２８前言２０１２年，国际慕课建设发展态势引起了教育部的密切关注。

２０１５年，教育部下发了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（以下简称《意见》），提出要构建具有中国特色的在线开放课程体系和课程平台，以高校主体、政府支持、社会参与为方针，立足自主建设，注重应用共享，加强规范管理［１］。

从２０１９年中国慕课大会上获悉，我国已有１２９１门课程被认定为国家精品在线开放课程，１２５００门慕课上线，超过２亿人次在校大学生和社会学习者学习慕课，６５００万人次大学生获得慕课学分，我国慕课的数量和应用规模居世界第一。

中国大学ＭＯＯＣ是由“网易云课堂”与教育部“爱课程网”（国家精品开放课程共享系统）携手推出的在线教育平台，承接教育部国家精品开放课程任务，向大众免费共享中国顶尖高校的慕课课程。

中小学微课设计与制作现状及对策研究——以贵阳市某地区为例

中小学微课设计与制作现状及对策研究——以贵阳市某地区为例甘有洪南宁师范大学计算机与信息工程学院杨上影（通讯作者）南宁师范大学职业技术教育学院余晓奇贵州省贵阳市花溪区教育培训研究中心近年来，微课发展迅猛，并在国内教育领域掀起一股热潮，其地位也逐渐获得中小学教师的认可。

微课是信息技术发展与教育教学改革的产物，适用于多个领域及学科，是中小学教师在实际课堂上辅助教学的有效方式之一。

因此，如何设计及制作与课堂教学紧密度较高的微课，并将其真正应用于课堂教学，以有效促进学生个性化学习已成为中小学教师共同面临的问题。

●中小学微课现状分析本研究以贵阳市某地区中小学教师为研究对象，采用问卷调查法，深入了解中小学教师的微课设计与制作情况，调查的学校涵盖国家级、省级示范校及普通学校，调查样本具有一定的代表性。

问卷经小样本预测试及调查修改后设定，问卷内容包含中小学教师开发与应用微课的意识域、掌握度及可行性这三个维度。

本次调查通过问卷星平台对137名教师发放问卷，共回收104份问卷，得到有效问卷104份。

处理并分析问卷的数据后得出以下结论。

1.中小学教师对微课应用于课堂教学的认同域（1）对微课应用于课堂教学的认识微课是将信息技术应用于实际教学的一种有效途径，也是促进信息技术与教学深度改革的重要手段。

调查表明，有74.04%的中小学教师认为信息技术在很大程度上可以服务教学，有59.62%的中小学教师表示非常愿意应用信息技术进行教学，37.5%的中小学教师愿意应用信息技术进行教学。

85.57%的中小学教师认为微课设计与制作是教师必备的能力，93.5%的中小学教师愿意利用微课去辅助自己的课堂教学。

从调查结果看，大多数中小学教师认可微课对实际教学的价值，认为微课在本质上对信息技术与教学融合具有摘要：为更好地把握中小学教师设计与制作微课的现状，本研究以贵阳市某地区中小学教师为研究对象，采用问卷调查和半结构化访谈的研究方法，深入了解中小学教师的微课设计与制作情况。

“微“中见大：让微课成就小学语文高效课堂

"微"中见大：让微课成就小学语文高效课堂发布时间：2021-09-03T01:26:50.319Z 来源：《中小学教育》2021年6月16期作者：杨桂花[导读] 在新课程改革的背景下，为了有效提高教学效率，促进学生全面发展，就必须要创新教学形式杨桂花四川省双流区棠湖小学摘要：在新课程改革的背景下，为了有效提高教学效率，促进学生全面发展，就必须要创新教学形式。

微课教学模式是在信息技术发展的背景下创新的一种教学模式。

针对于此，为了培养小学生的语文核心素养，激发学生的语文学习兴趣，就有必要广泛应用微课教学模式，让学生更加直观地感受到语文的魅力。

学生通过微课学习，可以更有针对性地拓展语文知识，丰富认知范围、提升学习能力。

本文阐述了微课的概念，以及在小学语文教学中运用微课教学模式的优势，总结出了以下一些有效提高微课教学效率的方法策略。

关键词：微课教学；小学语文；策略引言：随着新课程改革的进入，在信息化时代的背景下，为了有效落实素质教育的要求，就必须要丰富语文教学手段，创新教学模式。

信息技术手段已经融入到了人们的生活和学习的方方面面，因此在教学工作中，语文教师通过微课教学，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生拓展语文思维，从而培养语文能力，提高教学效率。

微课教学是新的教学模式，主要是通过互联网平台，将富有教育意义的知识通过视频的方式，让学生更加直观地理解。

一、微课的概念微课教学模式的产生冲击了传统教学模式，但是去提高了教学效率和质量。

微课教学不仅可以节省大量的教学时间，而且能够突出教学重点，使学生明白教学核心内容。

教师在组织教学时，必须要科学客观的认识微课教学模式的优势作用，以便于结合教学内容和学生实际组织有效的教学活动，促进学生知识的积累和能力的提高。

随着信息时代的发展越来越多的教学活动开始通过微课的形式展现出来，虽然没有统一的定义，但是教师也越来越清晰的认识到微课教学模式。

通过微课教学可以使教师更加具有针对性的投放讲解重难点知识，从而提高学生的理解效率，以保障学生在活跃的课堂氛围中满足学习需求。

上海空中课堂八年级数学一元二次方程

上海空中课堂八年级数学一元二次方程第一讲：一元二次方程定义1. 一元二次方程：只含有一个未知数（一元），未知数的最高次数是2，这样的方程叫一元二次方程。

一般形式：ax2＋bx+c=0 (a≠0）。

ax2 是二次项，a是二次项系数；bx是一次项，b是一次项系数；c是常数项。

a不能等于0 ,b,c可以等于0。

第二讲：一元二次方程解法一、直接开平方法：是以平方根为依据的一种解一元二次方程的方法。

x2=p(p ≥0)二、配方法：配方法是一种以配方为手段，以开平方为基础的一种解一元二次方程的方法。

用配方法解一元二次方程：ax2+bx+c=0(a≠0）的一般步骤是：（1）化二次项系数为1，即方程两边同除以二次项系数；（2）移项，即使方程的左边为二次项和一次项，右边为常数项；（3）配方，即方程两边都加上一次项系数的一半的平方；（4）原方程为(x+n）2=p的形式；（5）如果p≥0就可以用两边开平方来求出方程的解；如果p＜0，则原方程无解。

三、公式法：公式法是用求根公式求出一元二次方程的解的方法。

它是通过配方推导出来的。

一元二次方程的求根公式是(Δ=b2－4ac≥0)。

解方程步骤是：（1）将方程化为一般形式ax2＋bx+c=0；（2）计算代数式Δ的值；（3）当Δ≥0由求根公式写出方程的解，当Δ<0时方程无实根。

四、因式分解法：用因式分解的方法求一元二次方程的根的方法叫作因式分解法．它的理论根据是两个因式中至少要有一个等于0。

因式分解法的步骤是：（1）将方程右边化为0；（2）方程左边分解为两个一次因式的乘积；1：提取公因式；2：公式法（平方差，完全平方公式）3：十字相乘法（3）令每个因式等于0，得到两个一元一次方程，解这两个一元一次方程，它们的解就是原一元二次方程的解．五、一元二次方程的注意事项：⑴在一元二次方程的一般形式中要注意，强调a≠0．因当a=0时，不含有二次项，即不是一元二次方程．如关于x的方程（k2－1）x2+2kx+1=0中，当k=±1时就是一元一次方程了．⑵应用求根公式解一元二次方程时应注意：①化方程为一元二次方程的一般形式；②确定a、b、c的值；③求出b2－4ac的值；④若b2－4ac≥0，则代人求根公式，求出x1,x2．若b2－4a＜0，则方程无解。

教师如何学MOOCS——基于《微课设计与制作》课程的数据分析

教师如何学MOOCS——基于《微课设计与制作》课程的数
据分析
杨上影;沈竞
【期刊名称】《现代远距离教育》
【年(卷),期】2017(000)005
【摘要】通过MOOCs开展大规模师资培训是网络时代提升教师教学能力的重要途径.为了使MOOCs的开发更适应教师的学习特点,就必须深入研究教师学习MOOCs规律.以“爱课程”网教师教学能力提升类MOOC课程《微课设计与制作》为样本,通过对本门课程典型丰富的学习数据,即学员注册率和完成率、学习资源的使用情况及课程讨论区的互动行为等进行分析,揭示教师学习MOOCs的行为特点和规律,并据此改进课程的设计方法与设计原则,提出了提高此类课程开发质量的针对性建议,推动教师培训课程的可持续发展.
【总页数】8页(P50-57)
【作者】杨上影;沈竞
【作者单位】广西师范学院,南宁530001;广西师范学院,南宁530001
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.基于MOOC平台的学习数据分析——以《多媒体设计与制作入门》SPOC课程为例 [J], 谢毓湘;栾悉道;魏迎梅;老松杨;赵翔
2.基于首要教学原理的慕课设计与开发——以中国大学MOOC《微课设计与制作》课程为例 [J], 李秋梅;林雯;李姗姗;
3.基于首要教学原理的慕课设计与开发——以中国大学MOOC《微课设计与制作》课程为例 [J], 李秋梅;林雯;李姗姗
4.网络学习社区的社会性交互研究——基于MOOC的《微课设计与制作》课程讨论区内容分析 [J], 李雅丽; 杨上影
5.网络学习社区的社会性交互研究——基于MOOC的《微课设计与制作》课程讨论区内容分析 [J], 李雅丽;杨上影
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微课讲座一 ppt课件

教师微课制作团队
老师：时间和精力、ppt 制作水平、普通话水平
短
01
特点
小
什么是微课精
• 5-10分钟为宜，最长不宜超过20分钟 “步微不慢”
“课微不小”
教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。资源容量较小。适于基于移动设备的移心的信息化教学设计。
“效微不薄”
悍
经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
02
为什么需要微课
时代呼唤
微时代互联网+ 教育改革
学生学习
主体地位突破疑难先学后教
教师成长
高效课堂专业成长
教研交流
学校的硬件建设
录播课、直播课、精品课在抢微课的风头微课就是在夹缝中求生存
新教育理念明确、落实
03微课现状
2011年在我国开始出现 2012年底到2013年风行全国至今教育部已开展了三次全国性微课征集大赛
微课讲座之一
走近微课
——微课的前生今世
讲课人：宋同乐
目录
CONTENTS
Part1. 什么是微课 Part2.为什么需要微课 Part3. 微课的现状如何 Part4. 我们的态度该怎样
01 定义
什么是微课
张一春
• 为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现焦建利形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。