小学心理健康教育教学反思讲解学习
小学生的心理健康教育反思
小学生的心理健康教育反思
《小学生的心理健康教育反思》
随着社会的发展,人们对心理健康的重视越来越高。
而对小学生的心理健康教育更是至关重要的,因为他们正处于人生观、价值观的形成阶段。
然而,当前的小学生心理健康教育是否达到了应有的效果,是否做到了真正关注每个学生的内心状态呢?我们有必要对小学生的心理健康教育进行反思。
首先,小学生的心理健康教育通常是被动接受的。
学校通常会安排一些心理健康教育课程,但大多数情况下,学生只是被动地接受这些知识,没有真正理解和内化。
这种被动的方式往往难以引起学生的兴趣,也难以促使他们真正做出改变。
其次,小学生的心理健康教育往往忽视了学生的个体差异。
每个学生的内心世界都是独一无二的,但是目前的心理健康教育往往只是泛泛地讲解一些心理健康的常识和技巧,而没有真正关注每个学生的特点和需求。
这样一来,很难真正解决学生的心理问题,也无法让每个学生得到应有的关心和帮助。
最后,小学生的心理健康教育需要更多的家校互动。
家庭是孩子成长的第一课堂,家长的态度和行为对孩子的心理健康有着不可忽视的影响。
因此,学校和家长需要更多地合作,进行更直接的沟通和交流,共同关注和支持学生的心理健康成长。
综上所述,小学生的心理健康教育需要加强,不能仅仅停留在
表面上,而是要真正关注每个学生的内心世界和需求。
只有这样,才能真正让每个学生在健康的心理环境中成长。
小学心理健康教育教案教学反思
小学心理健康教育教课设计教课反省一、学生在文本的基础上,想象程度超出我的假想二、赐予学生的评论尽量要正确《漂亮的小兴安岭》是一篇优美的写景散文,作者运用生动形象的语言描述出我国东北小兴安岭的漂亮风景和丰富物产,表达了作者对小兴安岭无穷的热爱之情。
龚老师在教课过程中不单让学生充分赏识小兴安岭的美,还着重落实语言文字的训练。
一、情境导入,引发美。
二、自读课文,初识美。
先人云:“书读百遍,其义自现。
”要想让学生说出心中的感觉,必先让他们进行充分地朗诵。
龚老师没有急于把自己准备好的“大餐”给学生“端”上,而是让学生自己去研究课文内容,在朗诵中收获,经过自读和指名分段朗诵,不单理顺了文章的脉络和写作方法( 准时间顺利来写 ) ,并且让学生对小兴安岭有了初步的印象——美,有的学生已经不由自主地美美地读了起来。
三、学习课文,感觉美、赏识美。
《课标》中指出:“语文教育是审美的,诗意的,充满情味的。
”我们的语文讲堂应重视提升学生审美情味。
《漂亮的小兴安岭》词采华美、境界优美,字里行间流露着小兴安岭的无量魅力。
1、树的大海:课文第一段向我们描述了小兴安岭数不清的树木,龚老师先请一名学生来读读这一段,问:“你读懂了什么 ?”生 2:我从“数不清”读懂了这些树是特别多的。
生 3:我从“几百里连成一片”知道了小兴安岭很大很大。
( 龚老师顺着追问:“也说了然——” ) 生立刻接着说:“树好多好多。
”生 4:我还从“绿色的大海”知道小兴安岭的树就像大海同样,也知道了树好多。
从学生们的回答中,我们不难看出,对小兴安岭的树多学生都感悟到了。
于是,龚老师便请学生用朗朗读出自己的领会和树多的感觉。
学生在朗诵中自但是然地把“数不清、几百里连成一片、绿色的大海”读成了重音,让我们听着不单感觉到了树多,并且仍是那样的美,就像绿色的大海。
2、春季的小兴安岭:漂亮的小鹿、抽出枝条的树木和淙淙的小溪构成了春季的小兴安岭。
在教课“春季的小兴安岭”时,龚老师从那只可爱又漂亮的小鹿下手,让学生进行换位思虑:“小鹿们,你们在做什么呀 ?”龚老师的话语使“小鹿们”的情绪高涨,这里的师生互动很出色,特别是老师的评论既简短又贴切。
心理健康教育授课反思总结
心理健康教育授课反思总结
近期,我在心理健康教育课中担任授课人员。
通过这次授课经历,我意识到了一些值得反思和总结的地方。
首先,我发现自己在准备教材时有些过于理论化。
尽管心理学的理论知识是非常重要的,但我在课堂上过分强调了理论的引导,而忽略了实际生活中的例子和案例分析。
我意识到学生更容易理解和接受实际案例,因为它们能更直接地与他们的日常经验和情感联系起来。
因此,下次课程中,我会更加重视实际案例的使用,并加入更多互动环节,让学生主动参与讨论和思考。
此外,我在课堂管理方面遇到了一些挑战。
由于课程时间有限,我在授课过程中感到有些赶。
这导致我在解释某些概念时过于匆忙,学生没有足够的时间来消化和理解。
我意识到我需要更好地组织课堂时间,合理安排每个部分的内容和学习活动。
此外,我还需要学会更好地管理学生的参与和讨论,使每个学生都有机会发表自己的观点,并尽量避免某些学生过于占据课堂时间的现象。
最后,我还意识到自己在评估方面有所欠缺。
尽管我在授课过程中布置了相关的作业和小组讨论,但我意识到我没有给予学生足够准确和具体的反馈。
我会更加注重评估的及时性和准确性,确保每位学生都能够知道自己在哪些方面还需要改进,并给予具体的建议和指导。
总的来说,通过这次心理健康教育课的授课经历,我意识到了
自己在理论引导、课堂管理和评估方面的不足。
我将以此为教训,继续努力提升自己的教学能力,为学生们提供更好的学习体验和知识传授。
心理健康课教学反思(8篇)
心理健康课教学反思(8篇)心理健康课教学反思1活动目标:1、通过活动使幼儿体验,大家一起玩的快乐。
2、引导幼儿与同伴友好相处,培养幼儿合群、乐群的性格。
活动准备:课件、磁带、录音机。
大型积木、各种玩具若干。
活动过程:(一)开始部分导入:小朋友你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?今天,我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚才学了那么多小动物走路,你们高兴吗?小朋友你们喜欢来学校吗?你们每天在园里玩的高兴吗?小朋友,有个叫妞妞的小朋友她也上了,我们一起看妞妞在园玩的快乐吗?(二)基本部分1、出示课件,幼儿观看。
图一、妞妞独自一个人在玩,你们看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩快乐吗?你喜欢怎样玩?图二、我们看又发生了什么事情,妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓励幼儿想办法:你可以和你的小伙伴商量一下,怎么做才能让妞妞不生气,快乐起来呢?小朋友想的'办法真不错,我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。
图三、来许多小朋友哄她(对不起,我们不是故意的,你别生气了)妞妞看到小朋友态度那么友好,就原谅了他们,也不生气了。
图四、小朋友们拉起妞妞的手说:"妞妞,和我们一起玩去吧"图五、妞妞和大家一起玩,真快乐呀!2、提问:(1)小朋友你们觉得妞妞一个人玩快乐,还是和小朋友一起玩快乐?(2)你喜欢一个人玩还是和大家一起玩,当你和小朋友玩玩具或做游戏时,不小心碰到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时,怎么办呢?要向别人说:对不起,这样别人才原谅你,喜欢你,才能成为好朋友。
3、教师小结:刚才看了妞妞一个人玩不快乐,也没意思和大家一起才是最快乐的,老师给小朋友准备了许多玩具,小朋友要和大家一起玩看看是不是很快乐。
4、教师对游戏进行总结,大家一起玩玩具很高兴,大家都成了好朋友,我们做个《找朋友》的游戏吧!(三)结束部分:孩子们,刚才玩的都很开心,现在我们听音乐一起做《找朋友》游戏,结束。
小学生的心理健康教育反思
小学生的心理健康教育反思
近年来,小学生心理健康教育备受重视,但我们需要对此进行深入的反思。
首先,当前的心理健康教育往往只强调问题解决,忽视了预防和提升的重要性。
我们需要在小学生心理健康教育中注重建立正确的心理观念和积极的心理态度,而不仅仅是面对问题时的应对策略。
其次,小学生的心理健康教育往往过于依赖于课堂教学,缺乏全方位的参与和互动。
我们应该在学校和家庭之间建立有效的合作机制,让孩子们在课堂之外也能得到关心和支持。
此外,小学生心理健康教育应该关注校园文化的构建与塑造。
校园氛围、师生关系和同学间的相互作用对孩子们的心理健康发展具有重要影响。
我们需要创造积极健康的校园环境,提供和谐友好的人际关系,以及支持和鼓励孩子们的成长。
除此之外,我们还需要关注小学生心理健康教育的实施效果和评估。
只有及时了解孩子们的需求和问题,才能针对性地进行教育和支持。
我们需要建立有效的评估体系,对心理健康教育的质量和效果进行监测和改进。
综上所述,小学生心理健康教育存在一些问题,需要我们进行反思。
我们应该关注预防和提升,注重全方位的参与和互动,塑造健康的校园文化,以及加强实施效果的评估。
只有这样,我们才能更好地促进小学生的心理健康发展。
小学心理健康教育反思
小学心理健康教育反思
在小学心理健康教育中,我发现一些问题存在。
首先,教育内容缺乏具体案例和互动,单纯地以理论知识为主,缺乏足够的实践和体验。
这种教育方法使得学生们很难真正理解和应用所学的心理健康知识。
其次,教育方式过于传统,侧重于知识灌输和单向传递,缺少与学生互动和交流的环节。
学生们往往被动接受信息,而没有机会提问、讨论和参与活动。
这样的教育方式很难激发学生们的积极性和主动性,限制了他们的学习效果与参与度。
此外,教师在教育中缺乏个性化的引导和关注。
每个学生都有不同的心理需求和问题,但由于班级规模较大和时间限制,教师往往无法给予每个学生足够的关注和帮助。
这可能导致一些潜在的心理问题未被及时发现和解决。
为了改善这些问题,我们可以采取以下措施。
首先,增加案例分析和实践环节,让学生们通过具体的情景来理解和应用所学的知识。
例如,可以设计角色扮演、小组讨论和情景模拟等活动,让学生们亲身参与其中。
其次,引入互动式教学方法,包括学生提问、小组合作和互动讨论等。
通过这些方式,可以激发学生们的思考和创造力,培养他们的交流与合作能力。
另外,教师可以进行个别辅导和关注,对于有特殊心理需求的学生给予更多的关注和指导。
这可以通过与学生的面谈、心理
测评和家长沟通等方式实现。
总的来说,小学心理健康教育需要在内容、方式和关注度上进行改进。
只有通过多元化的教学手段,关注学生个体差异,才能更好地提升学生们的心理健康水平。
小学心理健康苏教版一年级《第9课 学习有乐趣》教学反思
小学心理健康苏教版一年级《第9课学习有乐趣》教学反
思
首先,我认为在教学过程中,激发学生的学习兴趣是非常重要的。
在课堂上,我尝试通过生动有趣的案例和游戏形式引导学生发现学习的乐趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。
从学生的反馈来看,这种方法取得了较好的效果,学生们在参与游戏的过程中不仅加深了对学习乐趣的认识,而且增强了团队协作能力和人际交往能力。
其次,我在教学过程中注重引导学生树立正确的学习观念。
在课堂上,我强调学习不仅仅是为了取得好成绩,更重要的是培养自己的兴趣爱好,提高自己的综合素质。
通过与学生的互动交流,我发现很多学生已经初步具备了正确的学习观念,但仍有一部分学生需要进一步引导。
今后的教学中,我会继续关注学生的学习观念,帮助他们树立正确的学习态度。
此外,在教学过程中,我还发现部分学生存在一定的学习压力。
为了缓解学生的压力,我在课堂上教授了一些简单有效的心理调适方法,如深呼吸、放松训练等。
通过这些方法的传授,学生们学会了如何在面对学习压力时调整心态,保持积极乐观的心态面对学习和生活。
然而,在教学过程中也存在一些不足之处。
例如,在课堂活动中,部分学生的参与度不够高,未能充分发挥每个学生的主观能动性。
今后的教学中,我会更加关注每一个学生的需求,设计
更多有针对性的活动,让每个学生都能积极参与到课堂中来。
总之,在教授苏教版一年级《第9课学习有乐趣》这节课后,我收获了很多宝贵的经验。
在今后的教学中,我会继续努力改进自己的教学方法,关注学生的心理健康状况,帮助他们更好地成长。
小学心理健康教育教学反思
小学心理健康教育教学反思引言:小学心理健康教育在培养学生的心理素质、提高其心理健康水平方面起着重要作用。
然而,多年来的实践表明,在教学过程中存在一些问题和挑战。
本文旨在对小学心理健康教育进行反思,提出改进措施,以促进学生综合素质的全面发展。
一、问题分析1.缺乏系统性目前,小学心理健康教育多以单次课堂教学为主,缺乏系统性和连续性。
学校和教师应更注重心理健康教育在日常教学中的融合,而不仅仅将其作为一门独立的课程。
2.课程内容单一当前的心理健康教育往往只注重对学生智力、情感和人际交往等方面的教育。
应该更关注学生的个性发展和自我认知,开展更多有针对性的活动,培养学生积极的心理特质。
3.课堂教学方法陈旧小学心理健康教育在教学过程中,仍然频繁使用传统的讲授和问答方式。
这种教学方法缺乏互动性,容易导致学生的理解和参与程度不高,应该通过多种手段激发学生的学习兴趣。
二、解决方案1.加强师资培训学校应加强对心理健康教育的师资培训,提高教师的专业水平和心理素质。
教师可以参加专业培训课程、研讨会和交流活动,不断更新知识和教学方法。
2.建立完善的课程体系学校应建立起完善的心理健康教育课程体系,使之融入到日常的学习活动中。
要注重培养学生的情绪管理能力、人际交往能力、解决问题的能力等方面,实现学生全面发展。
3.创新教学方法教师可以运用多种教学方法,如案例分析、角色扮演、小组讨论等,增加课堂的互动性。
同时,通过利用多媒体、网络资源等现代教育技术手段,使教学内容更生动、直观。
4.加强与家长的沟通学校应积极与家长合作,加强与家长的沟通,共同关注学生的心理健康。
可以举办家长会、发布心理健康教育资讯、提供家庭教育指导等方式,帮助家长掌握相关知识,与学校形成合力。
三、开展实践1.心理健康教育在日常教学中的融合学校可以在各个学科中渗透心理健康教育的内容,使学生在学习中获得心理健康的引导。
比如,在语文课中鼓励学生表达情感,在数学课中培养学生解决问题的能力等。
一二年级心理健康教育反思
一二年级心理健康教育反思
《一二年级心理健康教育反思》
在一二年级的心理健康教育中,我们应该重视培养学生的情感管理能力。
孩子们在这个年龄阶段通常会遇到很多新的情绪和挑战,他们需要学会如何正确地处理这些情绪,同时也需要了解如何与他人建立良好的情感关系。
首先,我们应该教育学生如何识别自己的情绪。
在这个年龄阶段,孩子们可能还不太清楚自己的情绪究竟是什么,他们需要学会用简单的语言表达自己的情感。
我们可以通过情景模拟、故事讲解等活动,帮助学生理解并识别自己的情绪。
其次,我们应该培养学生的情绪管理能力。
一二年级的学生可能会遇到失落、愤怒、焦虑等不同的情绪,他们需要学会如何正确地应对这些情绪。
我们可以通过游戏、小组讨论等方式,让学生互相分享自己的情感体验,同时教导他们一些简单的情感管理技巧,比如深呼吸、自我安慰等。
最后,我们还应该教育学生如何建立良好的情感关系。
在一二年级,学生开始接触到不同性格的同学,他们也会遇到一些情感纠纷。
我们应该指导学生学会与同学们和睦相处,尊重别人的感受,学会分享和合作。
这不仅有助于他们在学校的生活中更加愉快,也会对他们未来的成长产生积极的影响。
总之,一二年级的心理健康教育需要关注学生的情感体验和情感管理能力的培养。
只有让学生真正理解并掌握这些技能,他
们才能更好地应对生活中的各种挑战,同时也能够更好地与他人建立良好的情感关系。
五年级上册下册心理健康教育全册教案与教学反思
五年级上册心理健康教育教案与教学反思一、教案:认识自我,接纳自我1. 教学目标:让学生理解自我接纳的重要性,学会接纳自己的优点和不足。
2. 教学内容:引导学生认识自己的优点和不足,培养学生接纳自我的态度。
3. 教学步骤:a. 引入话题:让学生谈谈自己对自我接纳的看法。
b. 讲解自我接纳的重要性:引导学生认识到每个人都有优点和不足,接纳自己是成长的第一步。
c. 小组讨论:让学生分组讨论如何接纳自己的优点和不足,并分享彼此的体会。
d. 总结提升:教师总结学生发言,强调自我接纳的重要性。
4. 教学评价:观察学生在课堂上的参与程度和态度,评估学生对自我接纳的认识和理解。
二、教案:情绪管理,快乐成长1. 教学目标:让学生学会管理自己的情绪,做情绪的主人。
2. 教学内容:引导学生了解情绪的类型和影响,学习情绪管理的方法。
3. 教学步骤:a. 引入话题:让学生谈谈自己遇到过的情绪困扰。
b. 讲解情绪的类型和影响:引导学生了解不同情绪对生活的影响。
c. 小组讨论:让学生分组讨论如何管理自己的情绪,并分享彼此的方法。
d. 总结提升:教师总结学生发言,强调情绪管理的重要性。
4. 教学评价:观察学生在课堂上的参与程度和态度,评估学生对情绪管理的认识和理解。
三、教案:人际沟通,和谐相处1. 教学目标:让学生学会有效的人际沟通,与他人和谐相处。
2. 教学内容:引导学生了解人际沟通的重要性,学习沟通技巧。
3. 教学步骤:a. 引入话题:让学生谈谈自己在人际沟通中遇到的困扰。
b. 讲解人际沟通的重要性:引导学生认识到沟通在人际关系中的作用。
c. 小组讨论:让学生分组讨论如何进行有效沟通,并分享彼此的沟通技巧。
d. 总结提升:教师总结学生发言,强调人际沟通的重要性。
4. 教学评价:观察学生在课堂上的参与程度和态度,评估学生对人际沟通的认识和理解。
四、教案:学会感恩,珍惜拥有1. 教学目标:让学生学会感恩,珍惜身边的人和事。
2. 教学内容:引导学生了解感恩的重要性,学会珍惜拥有的一切。
心理健康课教学反思(14篇)
心理健康课教学反思(14篇)心理健康课教学反思篇1白驹过隙,一学期眼见又要结束了。
在上学期教学的阅历基础上,我在课堂掌控的力量上更娴熟了,对同学的了解与管理也更加地的得心应手了,这对我在心理课堂上的教学很有关心。
反思本学期的教学,有进步与收获,也还存在着一些缺乏。
随着学校怡心空间的建成并投入使用,心理活动室为开展心理活动课供应了很好的场所。
因此,本学期在教学的过程中,真正让同学体验到了在嬉戏、活动中快乐、感悟与成长。
我在教学中会结合各个主题的需要设置相应的嬉戏体验环节,更加地激发了同学参加课堂的主动性,让同学在乐中学。
多媒体设备让心理课堂更加精彩。
我在本学期,充分利专心理活动室与班级里的多媒体设备,为心理课堂的教学带来便利的同时,更增加了光荣。
音乐、视频、活泼可爱的课件设计被充分应用到心理课堂上。
切合同学进展需要的主题更是激起了同学广泛的爱好。
青春期心理健康教育,我充分利用网络资源,查找学问性与活泼性并具的卡通动画视频,让同学在轻松、不拘谨的气氛下了解了青春期的生理心理改变;网络利与弊,我尝试着让同学当一回老师,先分组进行资料查找,然后在课堂上让各小组分别上台当一回小老师,把他们搜集的资料通过不同的方式呈现给同学们。
这样角色的转变,极大的激起了同学的主动性。
在各种不同主题的教学中,我充分利用同学的主体地位,敬重同学的独特,激发同学深化思索,踊跃发言,并注意培育同学敬重、公平、关爱等意识,并且在课堂上以身作则。
本学期,我结合同学实际,确定了青春期心理健康教育、网络利与弊、换位思索、学会拒绝、多角度看问题等主题进行教学,都能够按预期进度实现教学,并顺当实现教学目标。
然而,本学期的工作仍旧存在着一些缺乏。
心理健康课作为校本课程,没有考试,注意的是同学在日常教学中的体验与感悟和在生活中的有意识应用,没有特定的考评方式。
这学期把本课程与阳光成长手册结合起来,并制定了相应的征章要求。
不过,这些要求是在期末才制定出来的,没有起到应有的导向作用。
小学心理健康教育反思
小学心理健康教育反思
《小学心理健康教育反思》
近年来,随着社会的发展和教育理念的不断更新,小学心理健康教育日益受到重视。
然而,在实践中,我们也发现了一些问题和挑战。
首先,小学心理健康教育的内容和方法有待进一步完善。
目前的心理健康教育往往只停留在简单的情绪管理和人际交往技巧上,忽略了更深层次的心理健康问题。
教育者需要更加关注学生的心理健康状态,引导他们认识自己的情绪、情感和心理需求,帮助他们建立积极的心理素养。
其次,小学心理健康教育的覆盖面还不够广泛。
很多学校在开展心理健康教育时,只是在课堂上进行简单的讲解,而忽视了学生在日常生活中所面临的心理压力和挑战。
应该通过更多形式的活动,如心理辅导、心理健康讲座、心理测评等,来帮助学生更全面地了解和掌握心理健康知识。
再次,小学心理健康教育还存在一定的困难和阻碍。
一些学校在开展心理健康教育时缺乏专业的教育人员和支持,导致教育效果不够理想。
同时,家长对心理健康教育的认识和支持程度也需要更进一步的加强。
只有学校、家长和社会各界共同合作,才能真正提升小学生的心理健康教育水平。
综上所述,小学心理健康教育仍面临一些问题和挑战,需要不断地加以反思和完善。
只有不断改进教育内容和方法,扩大教
育覆盖面,加强专业支持和家长参与,才能更好地促进小学生的心理健康成长。
小学六年级心理健康教案大全及反思
小学六年级心理健康教案大全及反思六年级心理健康教育教案篇1活动目标:1、通过对学生特长的小结和肯定,以及同伴的积极评价,加强学生的自我认识,培养和增强学生的自信心。
2、消除自卑感,还能感受到被同龄人欣赏的喜悦。
课前准备:课件,测试表,档案卡等。
教学过程:一、导入课件演示:一列火车徐徐开出,师谈话:今天,老师将带大家乘上火车到光明城去旅行,好不好?不过有个条件,先请大家学习案例、阅读[咨询台],回答几个问题,只要开动了脑筋,就可以去旅行了。
1、学生自由阅读案例和[咨询台],思考:1)、你对范军和高晶这两个人有什么看法?2)、你对范军的所思所想有什么看法?老师小结;其实,我们每个人都有优点和缺点,重要的是我们应该怎样正确对待它们。
可见正确认识自己对我们每个同学来说非常重要,今天,就让我们乘上《欣赏自己》的列车,在旅行过程中学会欣赏自己吧!二、活动过程:一)、我的优势在那里1、课件演示:火车来到第一站,站牌上一面写着“我的优势在那里”,一面出示测试表,让同学自我评评。
学生填表后,老师进行简单的评价,让学生初步知道自己的优势在哪里。
让他们大声说自己的优点。
二)、别人眼中的我1、课件演示:火车开到第二站,站牌一面写着“别人眼中的我”,一面是要求:找你的好朋友和他说说悄悄话,指出他的优点和不足。
2、班内交流,师问:你同意同学对你的评价吗?愿意说出来吗?并对敢于说出自己缺点的学生进行表扬。
3、小结后课件出示:别人的眼睛是镜子,有时比你自己更了解你。
(齐读)三)、讨论“有不如别人的地方怎么办?”1、课件演示:火车开到第三站,站牌上写着“有不如别人的地方怎么办?”请同学谈谈自己的看法。
2、请同学介绍张海迪事迹,然后让同学谈体会。
3、课件出示几条“有不如别人的地方怎么办?”站长建议。
四)、涂涂我自己1、课件演示:火车开到第四站,站牌一面写着“涂涂我自己”,另一面是要求:涂出一个真实的自己,并整理成档案卡。
2、如有学生愿意可让他们讲一讲自己的小档案和今后的打算。
小学心理健康主题班会教案设计及反思5篇
小学心理健康主题班会教案设计及反思5篇教案在撰写的过程中,教师一定要注意创新教学方法,教案是教师为了保证上课进度事前撰写的教学文书。
无忧文档我今天就为您带来了小学心理健康主题班会教案设计及反思5篇,相信一定会对你有所帮助。
小学心理健康主题班会教案设计及反思1一、设计背景:本学期开学不久,我发现学生学习动力不足,自卑情况较为严重。
作为六年级的小学生,能正确地了解、对待自己是很重要的,它能直接影响小学生的心理健康水平。
因此,帮助学生肯定自身积极的方面,并且学会发现别人的长处,逐步提高自身理解、自我评价的水平,使学生更好地悦纳自己,增强学生继续前进的信心,更有效地提高学习动力。
二、活动目标:1、帮助学生了解自己的长处和优势,引导他们充分发挥自身的长处2、引导学生学会发现他人的长处,肯定他人的优点。
三、活动准备:学生准备节目。
四、活动内容与方式:1、引入课题:这几天,我发现有二位同学不太高兴。
这是怎么回事呢?我们让他们自己来说说吧。
(学生角色扮演)一个个子矮、一个成绩不佳2、听了这二位同学的心里话,你觉得他们的想法对不对?为什么?请大家先在小组内选择其中一位同学谈谈自己的看法。
(学生小组内交流,教师参与讨论。
)3、同学们说得真好!是呀,这些同学身上不是没有优点,而是缺乏发现,缺乏欣赏自己。
让我们——欣赏我自己吧。
4、那么,你能找找自己身上的优点吗?请说给组内的小伙伴听,自己发现多少就说多少,让大家一起来分享你的快乐。
小组内的同学要数一数他到底说了几条,等会儿评评小组内谁找到的优点最多。
(学生小组内交流。
教师到组内了解情况,并表扬或摸摸在说自己优点的学生的头)5、评一评,小组内谁找到的优点最多?请各组找到优点的同学站起来。
(各组找到优点最多的起立,教师询问优点有几条)6、你们真棒!能发现自己那么多优点!大家为他们鼓鼓掌吧!7、可是,有的同学不太善于欣赏自己,你们组内不太欣赏自己的同学有没有?没关系,让我们大家一起来帮帮他们,愿意吗?好,我们一起来做个游戏——“优点大轰炸”!优点怎么能“轰炸”呢?“优点轰炸”其实就是大家一起给这位不太能欣赏自己的同学找优点,找出很多优点来赞美他。
五年级心理健康教育教案与教学反思
五年级心理健康教育教案与教学反思一、教案内容1. 主题:学会倾听和理解他人2. 目标:让学生学会倾听和理解他人的观点,提高沟通能力。
3. 教学方法:小组讨论、角色扮演、情景模拟等。
4. 教学步骤:(1)导入:引导学生谈论自己在生活中遇到的沟通问题,引起学生对沟通的重视。
(2)讲解:讲解倾听和理解他人的重要性,教授一些沟通技巧。
(3)角色扮演:让学生分组进行角色扮演,模拟真实场景,练习倾听和理解他人。
(4)小组讨论:让学生分享角色扮演的体会,讨论如何在生活中运用沟通技巧。
(5)总结:总结本节课的主要内容,鼓励学生在日常生活中积极沟通。
二、教案内容3. 教学方法:讲解、案例分析、小组讨论等。
4. 教学步骤:(1)导入:讲述良好学习习惯的重要性,引起学生对学习习惯的重视。
(2)讲解:讲解良好学习习惯的具体内容,如按时完成作业、认真听讲、预习复习等。
(3)案例分析:分析典型案例,让学生了解良好学习习惯对学习成果的影响。
三、教案内容1. 主题:学会调控情绪2. 目标:让学生学会调控自己的情绪,做情绪的主人。
3. 教学方法:讲解、情景模拟、小组讨论等。
4. 教学步骤:(1)导入:谈论情绪对生活的影响,引起学生对情绪调控的重视。
(2)讲解:讲解情绪调控的方法,如深呼吸、换位思考、寻求支持等。
(3)情景模拟:让学生模拟不同情绪场景,练习情绪调控的方法。
(4)小组讨论:让学生分享情绪调控的体会,讨论如何在生活中运用情绪调控方法。
(5)总结:总结本节课的主要内容,鼓励学生在日常生活中积极调控情绪。
四、教案内容1. 主题:塑造自信个性2. 目标:让学生认识到自信的重要性,学会如何塑造自信个性。
3. 教学方法:讲解、小组讨论、自我介绍等。
4. 教学步骤:(1)导入:谈论自信对个人成长的影响,引起学生对自信的重视。
(2)讲解:讲解如何塑造自信个性,如积极思考、勇于尝试、自我肯定等。
(3)小组讨论:让学生分享自己的自信经历,讨论如何在生活中培养自信。
小学六年级心理健康《心理健康教育 》教案设计及反思
与
学
设
计
一、健康两个字很简单,我们都会写也都认识,但你们明白“什么是健康吗?标志是什么呢?
二、下面我们来讨论几个问题:
1、什么样的心理状态是不健康的。
2、那么不健康的心理状态又是怎成功者的心理状况又是怎样的呢?
四、总结心理健康的几个标准:
1、智力正常。
中小学生常见的几种心理疾病――任性、以自我为中心、注意力不集中、侵犯行为、说脏话、逃学、偷窃、说谎、厌学、敏感多疑、依靠、报复、享受、性心理异常、自卑、自杀、强迫神经症、精神分裂。
六、我们应当如何远离这些心理疾病呢?
最健康心里状态:积极乐观的心理状态。所以我们要坚持一颗积极向上的心。
七、结束语:我们每个人都有一个欢乐的童年,此刻我们每一个人都有着同样的感受,同样的渴望。在这阳光灿烂的日子里,让我们手拉手去迎接明天的到来,去拥抱完美的未来。下面我们一起齐唱班歌《同一首歌》
2、情绪稳定,心境愉快。
3、反应适度,行动有序。
4、乐于交往,人际关系和谐。
5、自我意识良好,个性品质健康。
6、良好的社会适应能力。
总之:心理健康的人能充分发挥自己的最大潜能,能妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。
即包含两层意思:1、无心理疾病。2、具有积极发展的心理状态。
五、下面是我们中小学生常见的几种心理疾病。
教学反思
学生们对心理健康有初步了解和认识。掌握一些培养心理健康的手段和方法。提高主动注重心理健康的积极性。确立自我心理健康的意识,到达一种健康的心理状态。
小学六年级心理健康《心理健康教育》教案设计及反思
第1周
星期一
学科
心理健康教育
年级
六
班级
小学四年级上册心理健康《学习需要好习惯》教学设计与反思
它对你的帮助是:。
2.小组间交流可以推广的好习惯,然后跟全班同学做分享。
3.请组员帮助自己找出不好的习惯,并给出建议。
四、实践指导
(一)榜样力量大。
1.鼓励学生从身边找榜样,用一张即时贴,写上要学习谁的身上的好习惯,然后把纸贴在他的身上。
2.在你读过的书或者其他方式了解到的人中,哪些名人也可以成为你的榜样?为什么?
教
与
学
设
计
一、热身活动
同学们,俗话说:“习惯成自然。”每个人都有自己的学习习惯,良好的学习习惯是一个人成长的重要条件。那么给自己的表现打一个分数,如果最高分是十分,你觉得自己的学习习惯能打几分?
二、导入新课
1.用心理情景剧呈现主人翁小彤在学习过程中的表现,并用 提示牌出示小彤在学习上存在的坏习惯。例如:“上课小动作”,“写作业磨磨蹭蹭”“学习用品乱放”等。
(二)加油站
1.你准备把哪一条好习惯带回家?说说你打算怎么做?
2.制定“21天计划”。一个好习惯养成需要21天,设计一份表格,把自己打算坚持的事情写下来,并加上鼓励的话,请父母或同学做你的监督人。
3.若是21天之后计划完成享
与父母分享今天学到的知识,以及收获和启发,请父母监督自己改掉不良的学习习惯。
小学四年级上册心理健康《学习需要好习惯》教学设计与反思
第5周
星期三
学科
心理健康教育
年级
四
班级
5
授课内容
学习需要好习惯
课前准备
多媒体教案、提示牌、即时贴
授课者
心理老师
教学
目标
1.让学生知道良好的学习习惯,是提高学习效率的关键。
2.团体互动中,发现自己需要努力改进的地方,肯定自己原创的有益学习方法。
小学心理健康教育《看谁学得好》教学设计与反思
(1)阅读体验。阅读材料中主人公的故事,并与同桌表演情景剧内容,体验这种复习方法的效果。
(2)分享交流。教师引导学生分享:这样复习有什么好处?又有哪些不好的地方?这种复习方法可以一直进行下去吗?
(3)总结归纳。在学生思考、交流的基础上,教师总结:复习有的时候可以借助外界的力量,但会存在其局限性。
2、心灵港湾
(1)小组讨论。学生可以根据自身时的学习经历思考好的学习习惯和方法,并结合课本材料进行归纳总结。
(2)分享交流。教师引导学生分享:对于材料中好的学习习惯和方法你有什么样的感受?你觉得还有可以补充的吗?
(3)总结归纳。在学生思考、交流的基础上,教师总结:正确的学习习惯和方法与我们的学习成绩密切相关,养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法也会使我们终身受益。
教
与
学
设
计
1、心情话吧
(1)阅读体验。学生阅读材料,体验主人公学习上的烦恼。
(2)分享交流。教师引导学生分享:主人公对自己学习上遇到的困惑的归因是什么?你觉得原因可能是什么?
(3)总结归纳。在学生思考、交流的基础上,教师总结:学习成绩和我们的智力水平、勤奋程度及学习习惯、方法有关。大部分人的智力都在正常的范围,勤奋我们大家都知道该怎么做,但我们更要掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯。
4、活动在线
(1)学生阅读书本上八个做法。
(2)分享交流。教师引导学生分享:这些做法是否正确?正确的方法你做到了吗?不正确的方法怎样改正?
(3)总结归纳。在学生思考、交流的基础上,教师总结:不正确的学习习惯和方法使人多走弯路,费神劳力,降低学习兴趣,削弱自信心,学习效率低,达不到学习目的。所以我们应该寻找正确的学习习惯和方法,改正不正确的学习习惯和方法。
小学心理健康教育教案教学反思
小学心理健康教育教案教学反思教案作为教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位,对小学生的心理产生深远的影响,下面是小编为你精心整理的小学心理健康教育教案教学反思,希望对你有帮助!小学心理健康教育教案教学反思篇1我所上的是课文《杏儿熟了》的第二课时,主要理解奶奶的高贵品质,继而向学生们渗透这么一种思想:在我们以后的学习、生活中也要向奶奶学习,同别人一起分享自己的快乐、喜悦、幸福……教学的重点就是要让学生通过对课文重点句子的学习,自己体会出课文所要表达的思想,文中主人公的品质。
课后,我认为这节课给我留下这些思考。
一、学生在文本的基础上,想象程度超过我的设想由于新课标一直都强调语文课要给予学生想象的空间。
所以在课堂中我安排了多次想象。
一是想象奶奶过来时,想一想不小伙伴们是怎样想的,在这儿的想象过程中,学生回答都在我的设想之内。
二是让学生想象奶奶为何会颤颤巍巍的,学生在联系文本的基础上,得出了这些结论:1、奶奶年龄比较大,力气不够;2、杏树比较高,奶奶够不着;3、奶奶是为了让小伙伴们吃得香甜,在给他们打熟透了的杏儿。
所有这些答案都是我所能设想到的。
可另外一个学生却说:老师,我还有不同的理解:我认为,奶奶年纪已高,这篇课文也比较老了,说不定文中的“我”现在也已是一个大作家了,有可能这位奶奶是缠小脚的,是脚步太小了,才会站不大稳,颤颤巍巍的。
当学生说到这一点时,我大吃一惊,在试教中我从未遇到过,我被他的这种不脱离实际的想象力所折服了。
在备课时,我一点也没有想到这一点,我觉得在课上我有时并不是在教育学生,而更多的是在和学生一起讨论,向学生学习一些精神:积极地动脑思考,大胆地说出自己的观点……另外,我也觉得我备课中没有更深地去考虑学生的实际,对于这样的班级我也应该去想一些“天马行空”的知识。
二、给予学生的评价尽量要准确评价是课堂的一个重要环节,评价的准确与否将会直接影响学生对于知识的掌握程度。
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小学心理健康教育教学反思
抚州市黎川县德胜中心小学刘小虹一、课题导入注意创温馨的课堂氛围
宽松、民主、和谐、温馨的教学氛围是心理健康教育课实施的起点,是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”,是诱发学生积极行动的外在因素。
人们常说:“良好的开端是成功的一半。
”所以,课题导入对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。
1.歌曲导入法。
孩子们都喜欢听音乐、听歌曲,我就抓住他们这一心理特点,课前使用与教学主题相关的歌曲,能帮助学生尽快的融入活动,如果录音机没准备好,我就发挥自己的特长,现场给孩子们唱,每每这时,都能引起学生的极大兴趣,孩子们快乐地边击掌,边随同我一起唱,很快地融入活动中。
如:在《好朋友手拉手》一课的导入时,孩子们就随我唱起了“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友……”这样学生在极其放松、自然、快乐的心境下不知不觉地进入活动主题。
2.设疑激趣法。
小学生好奇心强,根据学生这一特点,在教授新课时,我常巧妙地设计一些与教学内容相关的问题,以激发学生探索欲、求知欲,一旦他们对所学内容产生兴趣,就会以极大的热情投入到活动中去。
我依然清晰地记得,在五年级教学《学会感恩》一课的情境创设时,就是用了设疑激趣法:“同学们都喜欢旅游吧?谁愿意把你去过的,感觉最美的地方告诉给大家,让我们一起分享你
的快乐……”学生们争先恐后地回答,有说去过北京、上海大都市的,还有的说去过九寨沟、长白山等自然风景区的,气氛相当热烈。
这时我抛砖引玉“无论同学们到哪旅游,都不会有比它有更美的地方,它是父亲的王国、母亲的世界、孩子的乐园!这个地方是哪呢?”孩子们纷纷举手回答,最后点出主题——“家”。
3.妙用故事法。
孩子们都喜欢听故事,生动有趣的故事能牢牢地吸引他们,启发其思考,这也是我惯用的导入新课法。
此外,我使用的情境创设还有多种,如:问题讨论法、情感感染法、开门见山法等等。
但无论使用哪一种方式,我都是能因年级而定、因活动内容而定,正因为情境的创设适合了学生的年龄特点,适合了活动内容,才达到了一石激起千层浪的效果。
二、教学内容要灵活,以满足学生的心理需要
心理健康教育的内容丰富而繁杂,尤其我们的教材有一部分内容不适合我们的学生,于是在实际教学中,我能创造性地使用教材。
我时常根据学生年龄特点、认知规律、学识水平和已有的生活经验,自行增删、调整教学内容,找到学生感兴趣的话题、关心的热点问题或迫切需要解决的问题,在我的引导下,学生会很投入地主动参与、积极探讨。
从而实现心理上的成长。
三、关注体验和分享
体验是学生心理素质形成和发展的核心。
从心理学上讲,体验主要是指人的一种特殊的心理活动,是体验者亲自参与活动,并用自己已有的经历和心理结构去理解、去感受、去构建,从而生成自己对事物的独特的情感。
在心理健康教育课上,我经常设计一些生活情境,让学生通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。
如:在教学中,我就设计了学生身边经常发生的一个现实情境:下课了王明着急上厕所,匆忙的往外走,不小心把李强的文具盒碰掉在地上,接下来让同学们先议一议,可能出现哪几种情况,然后在自找合作伙伴进行角色表演,同学们对此非常感兴趣,因为这样的真事经常发生在教室,他们能很真实的说出可能发生的两种情况,接着叫两组同学到台前分角色表演,表演前我有要求,即表演者要投入,把自己视为当事人;台下的同学边认真观看,边思考:你喜欢哪组同学的做法,为什么?学生表演的声情并茂,一种情况是:王明主动向李强说声对不起,并把地上的文具盒捡起来,李强说没关系,你又不是故意的,这样,由于王明能主动说对不起,两人没有发生任何冲突,而且还手拉手成为好朋友;另一种情况是:王明碰落李强的文具盒,像什么事也没发生一样,李强气急了,大声让王明把文具盒给捡起来,王明却说活该,不给你拣,两人你一言我一语的争吵起来,险些大打出手。
表演结束,表演者都谈了自己的真实感受,从中不难悟出:文明礼貌的语言、行为让人心生感动,会化干戈为玉帛;反之无礼、冲动、不肯包容的行为会使冲突升级,参与分角色表演的同学对“若冒犯了别人,能否主动说对不起”而产生的不同结果感同身受,相信通过这样的体验,今后遇到类似事件,这几位同学肯定会做出正确的选择。
而
台下的同学虽然没能设身处地的去表演,但他们通过观看,听表演者谈感受,还是分享了表演者的真实体验,可以说,类似这样的角色扮演、体验情感的活动方式,促进了全体学生心理素质的协同发展和提高。