秦瑞玲的高效课堂设计

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激情唱响“高效课堂”四部曲

激情唱响“高效课堂”四部曲——邹城市鲍店煤矿学校开展“人人一节高效课堂研讨课”活动为了进一步深化课程改革，改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的空间，激发学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效率，近日，邹城市鲍店煤矿学校小学部大力开展了“人人一节高效课堂研讨课”活动。

广大教师以满腔的教学热情唱响“高效课堂”四部曲。

一曲为“学”：以学促教。

要求各教研组充分利用教研时间，认真学习《新课程标准》和相关的教育教学理论，转变教学观念；结合教学实际，深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式。

二曲为“练”：以练促教。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。

学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

学校决定，以教研组为单位，分批开展“高效课堂研讨课”活动，要求50岁以下的教师人人参与，人人一节课。

教导处提前一周通知，讲课安排全校公布，以便其他教师听课。

三曲为“评”：以评促教。

每组授课后，教导处都会组织各教研组把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

同时教导处还规范了评课。

要求听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，提高驾驭课堂教学的能力。

不能重听轻评，敷衍了事，不能只唱赞歌，不讲缺点。

四曲为“思”：以思促教。

教学只有在不断地实践、反思中进步，所以学校要求每位教师要在授课后，及时撰写教学反思，总结得失，积累经验，逐步提升。

本次活动，学校领导高度重视，全程参与；教导主任率先带头，身体力行；全体教师认真学习，积极实践。

设计翠玲第一单元-用于合并

4、通过合作探究，学习本文情景交融的写作方法。
学习重点
品味词精炼、优美的语言
学习难点
领会鉴赏诗词的方法。
创新思维能力培养过程
补注
自主阅读——寻找创新思维素材
〖预热〗——认真预习、自我检测
熟读诗词，完成下面题目。
（1）给加点字注音。
橘子zhōu( )头百舸( )争流
怅( )liáo kuò( )问cāngmáng( )大地挥斥方qiú( )màn( )江碧透
培养兴趣从合作探究开始
展示提高——形成创新思维能力
〖展示自我〗
展示一：默写《沁园春·长沙》
展示二：赏析《沁园春·长沙》
展示三：赏析《采桑子·重阳》
采桑子·重阳
一九二九年十月
人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。
〖提升自我〗
根据自己学习本首词的体会，试写一首词。
质疑交流——激发创新思维火花
议题一：词的上阙写了哪些景物，有怎样的特点？
景物：
概括特点：
议题二：下阙写的“百侣”有怎样特点？
概括特点：
议题三：表达了词人怎样的感情？
语言表述：
质疑问题:
※由小组成员对质疑问题进行评价，根据“合理”→“难易程度”
→“有探讨价值”三级标准评定本组的“质疑明星”
质疑明星：
评选理由：
西安惠安中学“TPR创新思维课堂”学习设计方案
科目：语文年级：高一周次：1学时:共4学时
课题
《沁园春·长沙》
第1 学时
学习目标
（三维）
1.能够有感情地朗读课文，准确背诵并默写。
2.通过分析意象、抓住景物特点等方法，理解并概括上下阙的内容。

对《中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度设计实施方案》的说明

对《中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度设计实施方案》的说明库伦旗水泉乡学校王俊波老师，您好！我的文档“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度设计实施方案”一文，都是些当下新课改常规教学要求，个人认为，它是一个比较“科学、具体、量化”的高效课堂教学衡量标准，作为素质教育实施方案，是落实新课标的一个较“合情合理，科学有效”的课堂教学目标管理方案，它较正确地处理了素质教育与应试的关系。

利用它可以使学生关键能力，即：认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等四种关键能力，和必备品格，它包括为人诚实、正直、善良，能关心理解他人，正确认识自我，有较强的责任感、事业心和是非判断能力。

能吃苦耐劳，意志顽强，性格坚韧，积极向上，处事心态良好，有协作精神及具有创造能力等培养要求真正落到实处，提高学生的综合素质，让学生自主学习，主动争取，全面发展，实现核心素养培养目标。

本人还认为，此制度就是一个尺子，这个尺子，它不但为教学划定了底线，也为教学设立了高标，更是为做到教学的高效，而提供了具体的可操作依据。

它在于落实素质教育，把素质教育带进课堂，充分调动教和学的两个积极性，达到使教师教得轻松，学生学得愉快的目的。

而方案在开放性内涵的基础上，通过教师的主导作用和学生的主动学习，合作学习，构建一个以“学为中心”的学习共同体课堂行动模式，突显教师“面向全体，尊重差异，因势利导，实施因材施教”的意识，以个性化、合作式学习的鲜活灵动的课堂，组织、引导和帮助学生完成知识的自主建构，体现学生自主学习，自主发展，合作学习，共同提高，落实关键能力与必备品格培养，进而达到“教是为了不教”的最终目的，让学生在学会中，学会学，能自学，能互学，能展示的同时，树立起“能者为师”的师生观，发扬教学民主，为学生提供施展才华的空间，充分发展学生的个性和才能，以收到“教学相长”的效果，是课堂教学目标管理的理想要求。

这个尺子，它是立在应试与素质教育的中间平台上，使应试与素质两者兼顾，来衡量师生开展教学活动过程和结果的素质教育的标准尺度，是看教学符合它的程度，以评价教学的效果和效率，促进师生进行及时的教学调控，以创课堂教学过程最优化，教学效益最大化，即“能者为师，教学相长”，实现高效课堂，它是落实学生关键能力和必备品格培养的好方案。

学习“345”优质高效课堂提升科学课堂教学效率

学习“345”优质高效课堂提升科学课堂教学效率单位：青州市王坟小学作者：姜立军联系方式：0536--3731325学习“345”优质高效课堂提升科学课堂教学效率摘要：本文结合自己的教学实践，探讨了科学课堂教学的模式和方法，激发学生的学习兴趣；突出重点，突破难点，加深对知识的理解和巩固；增加课堂容量，提高学习质量；开拓知识领域，发展学生思维；提供创新材料，激发创新意识。

关键词：高效优质兴趣质量思维创新新世纪，党中央、国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，决定指出：更新教育观念，是实施素质教育的先决条件。

如何更新教育观念呢？通过学习“345”高效课堂，使我真正认识到适应教学的新环境，正激励着广大师生向新的时代迈进。

在科学教学中，我认识到电教媒体的不断应用，其具有声像并茂，形态逼真，再现迅速，感染力强，能突破时空界限等特点的多媒体教学，改变了传统的模式。

特别是互联网的建立，实现了资源共享，拓宽了教育教学的活动空间，优化了课堂教学。

对促进素质教育的改革具有十分重要的作用。

在与科学教学的整合中，扮演怎样的角色？怎样才能使有助于培养学生的创新精神和实践能力，弄清这些问题对于指导我们教育实践具有重要的意义。

试运用当前先进的研究成果以及自己的教学实践，研究和探讨开展与科学课堂教学的模式和方法。

1、激发学生的学习兴趣。

兴趣是一个人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向。

教育学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”只有学生对所学知识产生兴趣，积极主动、心情愉快地进行学习，才能收到良好的效果。

而小学生神经活动的内抑制力差，注意力分散，无意注意占有优势，教师泛泛的讲解内容使他们感到枯燥乏味，激发他们的学习兴趣显得尤其重要。

特别是科学课，知识和原理比较抽象，学生难以理解，教学中巧妙地运用，可诱发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。

如教学《土壤与生命》一单元时，我把生活在土壤中小动物的图片，扫描进电脑，并设置成动画形式。

高效课堂新高潮

陵阳中学再次掀起高效课堂研讨活动新高潮为深化课堂教学改革，推广、扩大前期高效课堂研究成果，提高课堂教学。

在3月16日召开高效课堂现场会后，陵阳中学启动了优质课评选活动。

充分发挥参赛教师的引领、示范作用，同时也为教师们搭建一个共同学习、共同提高的平台，3月20日下午，英语教研组长李重英和八年级英语备课组长刘桦各上了一节引领课，拉开了本次活动的序幕。

两位教师既各有特点，又有许多共性。

两位老师亲切自然的教态、标准流利的口语、合理的教学设计、灵活的教学形式，给听课老师留下了深刻印象。

在授课中，两位老师对合作小组的充分运用，如出一辙，她们通过组内交流讨论、组员展示讨论成果、开展模拟实景对话表演、组间交互点评等形式落实教学目标，突破重难点，让同学们在轻松活泼的气氛中学习交流。

课后按教务处的统一安排，老师们及时进行了评课议课，副校长廖泽文作为英语组学校蹲点领导参与了听评课。

3月21日上午第二节，八年级年级主任、数学备课组长徐青老师在803班主讲《分式的加减法》一课，本节课以导学案为载体，落实课前预学、课堂探究、质疑辩析、例题导引、归纳建模、当堂检测等教学环节。

听课老师深切感受到徐青老师深厚的教学功底，正如活动蹲点领导校长乐建群点评所说，本节课教师思路非常清晰、演示非常规范、讲练转换非常自如、学生活动非常充分、教学效果非常明显，其背后是教师严谨务实态度执着的坚持，是多年经验不断积累的必然。

本次活动将持续开展至4月初，语文、数学、英语学科共有六位骨干教师上引领课，为老师们展示流畅的教学思路、从容的驾驭能力、激情的授课语言，活跃的小组活动，起到引领示范作用。

整个活动期间，学校领导全程参与，积极听课，细致评课。

这次活动营造了良好的学习、交流、提高的教科研氛围，再次掀起该校高效课堂研讨活动的新高潮。

近日，构溪中心校由教导处牵头举行高效课堂教学活动，副校长涂晓波、教导主任李晔带头上高效示范课，他们从导学案的编写、课堂模式、课后评价等几方面着手，在全校教师中引领示范。

高效课堂是怎样炼成的ppt资料

高效课堂是怎样炼成的
南阳市十三中秦守洁
一、解题：“高效课堂”
1、高效课堂的概括知识的超市、生命的狂欢
2、高效课堂的解释 A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身动、心动、神动 C、三量：思维量、信息量、训练量 D、三特点：立体式、快节奏、大容量 E、三学：肯学、想学、学会 F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
20
老师讲授为主
10
12

自学
5.4
大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
• 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身
实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的
学生喜欢以老师讲授为主的方式。
（二）学习金字塔效应
备课前的“六个研究”
一要研究课程标准二要研究考试大纲三要研究中考试题
❖ 学习重点：平行四边形的判定的探究及简单应用．嗨！我是数学小博士，下面将有我来陪伴你一起学习！
❖ 学习难点：理解与应用平行四边形的判定．
❖ 一、学前准备：
❖ 1．如图，在□ABCD中，对角线AC、BD相交于O，
❖ 在图中你能找出几组全等三角形呢？
❖ 尽自己最大努力，找的越多越好！你能行的！O请复习两个三角形满足哪些条件才能成为一对全等三角形.本节课将用到这一方面知识噢！
❖ 2．如果四边形ABCD为平行四边形，那你能得到哪些结论？填填看．
❖ ∵□ABCD
❖ ∴①
（平行四边形定义）
❖ ②AD=BC，AB=CD （
）
❖③
（平行四边形对角相等）
❖ ④OA=OC，OB=OD（

高效课堂教学模式课题研究实施方案 (1)

高效课堂教学模式课题研究实施方案一、课题名称“三环五步”高效课堂教学模式的研究。

（即：三环：课堂整体时间可划分为三个环节：即“10+30+5”，教师有效讲课时间不超过10分钟，学生自主学习时间不低于30分钟，检测5分钟。

五步：预习自学，探究问题；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测）。

二、课题研究的背景滦平三中是一所年轻的学校，刚刚走过12年的历史。

现有教职工168人，在校学生近2700人。

是滦平县初级中学的一所龙头学校。

大部分教师的年龄在35—45岁之间，他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情；随着县政府推进学区的建设，这里的学生来源发生了根本性的变化，三分之一来自县城，三分之二来自乡镇农村，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。

十几年来，特别是随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，我们先后进行了省立项课题“自主学习自主发展的学习与研究”和市级十一、五规划课题“新课程理念下初中学生创造性学习能力的培养与实践的研究”的实验研究，取得了一定的成效，中考成绩一直名列全县榜首，09年跻身于全市第二。

09年，我们又承担了滦平县“县域基础教育内涵式发展的研究”主课题下的子课题“有效教学、有效学习策略的研究”本学期围绕此课题，各教研组根据自身学科特点，都选择一个相应的子课题展开了各学科课堂模式试验研究。

在模式研讨的过程中，我们发现：由于学校对课堂教学具体步骤、时间划分等方面缺少具体规定，致使教师的课堂教学没有章法，随意性太强；到目前为止，尚有很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、低效率，投入多，产出少。

一句话，落实目标“少、慢、差、”；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，有时导致师生冲突，对教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，在教学中，也出现了新的倾向。

秦建军 “五环高效课堂”,促进课改发展

山东省2009年中小学教育科研优秀成果申报评审表“五环高效课堂”，促进课改发展昌乐县实验中学秦建军从上学期开始，我校实行了“五环高效课堂”教学模式，经过一学期的实践，课堂教学形式发生了深刻的变化，现在，老师乐教、学生乐学，每节课都是高效课堂。

通过小组自主合作学习，学生参与学习的全过程，人人学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，促进了学生的全面发展。

一、“五环高效课堂”教学模式：课堂教学主要分为五个环节：自主预习、自主探究——自主完成导学案训练问题——小组合作、讨论解惑——典型问题展示、总结升华——检测反馈、归纳总结。

二、实施“五环高效课堂”给我校带来的变化：1、课堂气氛空前活跃。

每节课开始，老师把导学案发给学生，学生按照导学案先自主学习，自己解决问题，如果有自己解决不了的问题，小组内同学之间可以讨论交流或寻求别组同学的帮助。

在讨论的时候，每个同学都积极发言，原先比较内向腼腆的学生也受这种大环境的影响，变得开朗活泼起来，这样使每个学生都能积极参加到课堂学习中来，极大地活跃了课堂气氛。

2、使优生拔尖，差生转化得到落实。

在“五环高效课堂”教学模式下，全班学生每四人分为一组，每组的四个学生中有2个基础较好的，有2个基础较差的，在互助学习时，实行一对一、一帮一，这样使优生在给他人讲解问题的过程中，分析题意、领会题意、解题思路以及语言表达能力都得到了较大的提高，对问题也有了一个重新领悟、深化的过程，较好地促进了优生的培养。

这种模式也有利于基础较差学生的发展，原来是老师一人管着50人，想帮助差生转化，但心有余而力不足，而在这种模式下，学习小组内学习好的帮学习差的，一帮一，针对性强，效果非常明显。

3、充分减轻教师课堂教学负担，把学习主动权还给学生。

以前的授课，老师要讲解、点拨、和学生讨论问题、检查学生、反馈矫正等，课堂上老师压力很大，负担很重。

而现在的这种课堂教学模式，老师讲课不能超过15分钟，老师在课堂上主要是引导学生自主、互助学习，老师把大量的时间用在了课前，要想上好一节课，老师课前要先把课堂上学生解决不了的问题以及有可能出现的其它问题预想到，查阅大量资料，精心备课，精心准备，才能做到上课时游刃有余。

立足三维模式，构建高效课堂

2013.08学教育152立足三维模式，构建高效课堂王瑞军（甘肃民勤县薛百中学，甘肃武威733300）[摘要]高效课堂已成为素质教育主旋律，如何提高课堂教学效率，打造出高效课堂？是一线教师永恒的追求。

高效课堂作为一种教育理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。

[关键词]课前备课；教学方法；作业设计高效课堂，是指教育教学效率或效果达到较高的目标的课堂，使学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步，有效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目的，最终达到学生全面发展的需要。

一、课前备课讲实效，实现教学高效率高效课堂的前提是“有效备课”。

“有效备课”重在“效”。

在语文教学中，应紧扣教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备，力争达到课堂效益的最大化。

课堂教学是一种目的性强、意识性强的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证语文教学质量的基本要求，如果教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。

教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要充分备学生。

如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从“本本”出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

提高备课实效是优化课堂教学的基础。

从某种意义上说，备课的质量决定着课堂教学的质量，它融教师的教育理念、知识底蕴、情感态度、教育机智、语言表达于一体，并以潜在的方式存在于教师的头脑之中。

因此，“有效备课”应是高效课堂的根基，只有打好根基，才能真正成就高效课堂。

教师在备课时，要根据学生的年级段特点和实际的学习能力对学习内容进行预设。

同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。

这样，学生就会带着强烈的求知欲上课。

教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

转变教学理念，打造高效课堂——谈如何实现小学语文课堂教学高效化

转变教学理念，打造高效课堂——谈如何实现小学语文课堂教学高效化发布时间：2021-11-05T02:12:37.563Z 来源：《教学与研究》2021年11月中作者：林小红[导读] 在小学语文教材课本改革之后，对小学语文课堂教学提出了新的要求。

在新背景下，语文教学应该积极转变新的教学理念，采取创新科学的方式来提高课堂的教学效率，通过高效的教学手段提升学生的学习素养。

本文就实现小学语文课堂教学高效化的策略进行了分析。

成都东部新区养马小学校林小红摘要：在小学语文教材课本改革之后，对小学语文课堂教学提出了新的要求。

在新背景下，语文教学应该积极转变新的教学理念，采取创新科学的方式来提高课堂的教学效率，通过高效的教学手段提升学生的学习素养。

本文就实现小学语文课堂教学高效化的策略进行了分析。

关键词：小学语文；高效课堂；实现策略在小学语文课堂教学中，无论是阅读、朗读还是写作都是非常重要的部分，要打造高效的课堂就要从基本的教学内容上进行创新，通过新型的理念去设计多样化的学习环节，以提升学生的兴趣为目标来优化课堂模式，真正将新时代的教育理念贯穿到整个课堂活动中，才能够提升教学的高效性。

一、重视多重朗读，促进思维发展朗读是语文课堂中非常重要的学习内容，科学的朗读有利于促进学生思维发展，而多重朗读既是丰富的朗读方式，也是多元化的朗读角度，教师利用学习单的列举能够帮助学生明确朗读的目标和任务，结合语文要素的内容实施有效的自主朗读，提高学生的朗读能力，从而提升学生的学习效果。

例如在教学课文《落花生》时，首先教师应该从单元目标上落实本单元的语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，写出自己对一种事物的感受。

这是设计学习单、引导学生开展自主朗读的主要方向，而课文《落花生》的具体学习难点是让学生了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人道理的写法，同时能够在朗读过程中了解对比手法的用处。

而根据这些内容，教师可以列出这样的学习单：1.朗读第一部分的课文，思考这一段先写了什么？再写什么？说说种植花生的过程。

《高效课堂和有效教学模式研究》实施方案

《高效课堂和有效教学模式研究》实施方案阳泉市教育科学“十二五”规划课题山西阳泉七中课题负责人付洁一、课题提出的背景及其理论和实践意义1、课题提出的背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的关键所在，教学质量是立校之本。

然而，迫于家长择校和校与校之间因抢夺生源而愈演愈烈的恶性不正当竞争带来的压力，面对上级部门三令五申要规范办学的方针政策，以及当前我校教学实践中，仍然存在的教师教得辛苦、学生学得疲惫，质量又不高的尴尬现状，要想立于不败之地，必须走课题研究，寻求突破之路，创建适合自己的特色。

提高课堂教学的有效性和高效性无疑成为了课程与教学改革的核心课题之一，也只有这样，才能真正落实“以人为本”的课改理念，真正实现学生德、智、体、美、劳、身、心等全面发展的终极目标。

2、理论意义：本课题将构建适用于各学科，“主体、互动、生成、发展”的高效课堂基本模式以及具有学科特点的各种课型的高效课堂基本模式，解决目前靠拼时间和牺牲师生健康来提高教学成绩的滞后教学现状，初步形成符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干精神的，具有鲜明特色、易操作和推广价值的高效课堂教学模式，推动高效教学理论向纵深发展。

3、实际意义：（1）、提高课堂效率，减轻学生繁重的课业负担。

（2）、变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

（3）、保证学生有足够自由发展的空间，利于学生德智体美劳全面发展。

（二）课题研究的目的、原则和基本内容1、研究目的：（1）、严格执行和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干精神，规范办学行为，减轻学生负担；（2）、提高课堂效率，高效低耗，大面积提高教学质量；（3）、渗透学习策略，使学生快乐地学习，健康地成长，并不断感受成功带来的喜悦；（4）、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

高效课堂教学模式课题研究方案

高效课堂教学模式课题研究方案海南昌江思源实验学校《高效课堂教学模式研究》课题组一、课题的提出1、创新人才培养模式，打造高效课堂,提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。

胡锦涛主席在全国教育工作会议上指出：“要创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律，注重学思结合、知行统一、因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神,鼓励学生进行创造性思维,改变单纯灌输式的教育方法。

" 温家宝总理在全国教育工作会议上指出：“ 推进素质教育,培养全面发展的优秀人才和杰出人才,关键要深化课程和教学改革,创新教学观念、教学内容、教学方法,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。

要为学生创造充分的自由发展空间。

注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心。

"2、开展高效课堂教学模式研究，进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。

《基础教育课程改革纲要(试行）》关于基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3、研究制定高效课堂教学模式是提高教学质量,促进学校发展的要求。

横向分析我国农村教育发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式.山东省潍坊市教育局把推动课堂改革作为“教育系统一号工程”,进行课堂教学模式探索，形成“自主互助学习型” 课堂教学模式.江苏省杨思中学历经多年的实验研究,形成了“先教后学，当堂训练"课堂教学模式,教学质量大幅度提升,成为全国名校;山东省杜郎口中学用了8年的时间,探索出了一条既能保持升学率,又能提高学生自我学习能力和综合素质的“三三六”自主学习教学模式，大幅度提高教育教学质量，成为全国名校；还有很多的地区和学校都有自己的教学模式。

以生为本，打造初中语文高效课堂

以生为本，打造初中语文高效课堂发布时间：2021-12-24T08:54:22.758Z 来源：《中小学教育》2021年20期7月作者：张萍萍[导读] 课堂对教师来说，就是教学方式。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

张萍萍河南省灵宝市第三初级中学课堂对教师来说，就是教学方式。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师正确有效的导学和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

作为教师，是课堂改革的最直接的一环。

所以，我认为应该从以下几个方面来打造高效课堂：一、转变角色、重新定位教师角色、观念的转变是关键。

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，以学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。

要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

师生关系的转变也是很重要的一方面，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。

只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。

利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

二、精心准备、备好学生紧盯教学内容是教师准备的一方面。

高效课堂中教学语言的精心设计

课堂是提高教学质量和激发学生思维的主阵地，课堂语言是实现课堂效率最大化、思维激励最大化的重要载体。

课堂语言，具有明确的时间和效率的限制，因为每一堂课有明确的任务目标，要在有限的时间内呈现效益最大化是我们设计的根本目标。

因此，教师在进行课堂语言设计时要本着高效的原则，该抛弃的就要坚决不说，就像演员的台词，字斟句酌。

课堂语言的简练准确是课堂语言的核心内容，这决定了课堂目标的实现，课堂效率的最大化。

下面以一节阅读课为例，对课堂语言简练和准确的重要性进行论述。

一、简练准确的导入语言，能激发学生的好奇心和求知欲一节课的导入环节起到承上启下的作用，它通过有效的问题调动学生的已有知识和经验，引导学生积极的投入到本节课的学习中来。

“良好的开端是成功的一半。

”导入起着重要的作用，导入中老师的语言也是一样。

以外研版高一英语必修一Module4A Lively City 阅读课的导入为例。

一位老师利用她自己到全国各地的旅游照片作为导入的切入点，并问了学生两个问题：1.Do you know the places?2.Do you like these places?学生们的回答可想而知：1.No2.Yes.对于这两个问题没有起到导入应该起到的作用，算是无效问题。

之后，这位老师又对她所喜欢的一幅有关洛阳的照片进行了描述，然后才引到到厦门去旅游，总算是靠题了，但中间的环节繁琐、曲折，浪费了宝贵的课堂时间，也没有起到激发学生好奇心的作用，反倒是学生在迷迷糊糊中被生拉硬拽到阅读的环节，有“被迫”阅读的感觉。

另一位老师则从学生们熟知的家乡出发，用思维导图的形式展示了家乡的各种特色：羊汤、炒鸡，雪野湖、房干，银座、信誉楼，让学生从不同的角度更了解了自己家乡的风景，然后说了一句话：N ow I will take you to Xiamen———also a beautiful city.紧接着播放厦门的宣传录像，进入了本堂课的中心环节———阅读。

新课标下小学科学高效课堂的构建方法探究

新课标下小学科学高效课堂的构建方法探究
秦敏
【期刊名称】《华夏教师》
【年(卷),期】2024()12
【摘要】小学科学教育是一门重要的基础性课程,其核心目标在于向学生们传授科学知识,并在此过程中激发他们对世界的好奇心和探索欲望。

一个高效的科学课堂不仅需要有丰富、准确的科学知识作为基础,更需要教师运用恰当的教学方法和手段,以引导学生更好地理解科学知识,培养他们的科学精神和提高他们的科学实践能力。

本文从多个角度出发,探讨如何构建一个高效的小学科学课堂。

分析现有的教学方法和手段,探讨它们的优势和不足,并提出改进的建议。

【总页数】3页(P73-75)
【作者】秦敏
【作者单位】山东省枣庄市薛城区临城街道南临城小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.在探究活动中培养学生的科学素养——浅谈在小学科学课堂上构建高效的探究活动
2.新课标背景下如何构建小学数学高效课堂的策略探究
3.融汇新理念,构建高效课堂--新课标背景下初中语文高效课堂的构建
4.新课标背景下小学数学高效课堂的构建探究
5.研学新课标,践行新理念——新课标和新理念下小学语文高效课堂的构建
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2013年(下)马上一中高效课堂实施方案

马上一中2013年高效课堂实施方案为了进一步推进素质教育的实施，进一步深化课堂教学改革，根据县乡教育部门的要求，结合我校实际，构建高效课堂，打造具有我校特色的教学策略，特制定本方案。

一、指导思想：依据县教体局、乡中心校的要求和指示精神，在“目标教学”策略的基础上，构建高效课堂，进一步深化课堂教学改革，实施以“先学后教，当堂训练”教学模式的高效课堂活动，推进素质教育在我校的全面实施。

二、高效课堂改革领导小组组长：陈贵林负责高效课堂全面工作副组长：黄永顺纪振国吕志刚赵卫彬负责制度的制定及督导检查成员：荀会杰负责七年级高效课堂实施工作李利有负责八年级高效课堂实施工作李志勇负责九年级高效课堂实施工作李媛静负责语文组高效课堂实施工作燕爱红负责数学组高效课堂实施工作赵红艳负责英语组高效课堂实施工作袁俊华负责理体组高效课堂实施工作殷文娟负责政史地组高效课堂实施工作三、具体措施：（一）、加强常态课活动领导班成员及教研组长不定时入班听教师常态课，重点听青年教师及教学成绩较差的老师的课，并反复地听，然后进行评课加以指导，检查该教师的具体落实情况。

（二）、加强集体备课活动。

具体要求如下：1、各备课组（教研组）以教研组为单位，每月活动一次。

2、教导处提前一周通知各备课组进行集体备课，备课组长安排好讲课人选，并提前通知备课组成员须备的课题，做好集体备课的准备。

3、各备课组确定集体备课时间，组织教师进行集体备课，做到“三定”和“四统一”，并将教案交教导处一份。

4、备课组长组织教师听课、评课，检查讲课教师集体备课情况在课堂教学中的实际应用情况。

（三）、组织开展各种形式的教研课活动按照学校要求，每学期每位教师讲两次以上教研课（课改示范课、汇报课、公开课或录像课等），检查督导高效课堂的具体落实情况。

（四）、深化课堂教学改革，教师认真贯彻落实“构建高效课堂”工作。

以年级组和教研组为单位，定期开展高效课堂研讨会，总结并反思自己高效课堂的具体落实情况，并写个人心得体会。

走进高效课堂

走进高效课堂感受课堂魅力镇头小学石琳静高效课堂，顾名思义就是课堂教学的有效性，教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。

新课改带给我们全新的教学理念，新课改理念下的教学方式和学习方式都得到了改变，课堂上教师成为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者；学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式；师生之间关系和谐、民主、平等。

本学期以来，我班以高效课堂的方式进行教学，中间有收获，也有困惑。

在教学活动中，我发现学生面对新的座位和教学方法，具有新奇感和积极性，各个小组为了各组的荣誉，都在努力着，课堂上学生学习的积极性明显提高，每个学生俨然成为学习的小主人，成为课堂的主角；学生在课堂上自主、合作、探究的学习氛围比较浓厚，课堂充满了竞争和对知识的渴求，学生基本上能说、敢说、想说，学生由原先的被动接受知识已转变成自主学习知识，部分学生的进步十分明显。

实施高效课堂以来，有付出也有收获，以下是我尝试高效课堂以来的几点收获：一、培养了学生自主学习的好习惯对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。

高效课堂，课前预习是关键，要求学生课前预习——把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可在班内交流自己的学习成果，以获得同伴的认同。

作为学生，都想把自己优秀的一面展示出来，这样一来学生愿意学了，学习变得积极主动了，知道学习是自己的事情了，自主学习的好习惯慢慢地养成了。

二、培养了学生合作学习的好习惯合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。

而高效课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

一个人解决不了的问题，小组共同去解决，小组内成员共同讨论，寻找解决问题的方法，各抒己见，最后达成共识，相互之间促进了学习，交流了方法，增进了感情，体现了民主、平等的和谐关系。

浅谈高效课堂的基本特征

浅谈高效课堂的基本特征作者：周晓艳来源：《新课程学习·上》2014年第09期前不久，悉心拜读了教研室王慧主任关于《推进课程改革、构建高效课堂》的有关资料，感触颇深，总有种豁然开朗的感觉，王主任就构建高效课堂作了具体全面的系统阐述，那么，何为高效课堂呢？高效课堂就是教师为学生学习创设良好的情境，并运用恰当的教学方式引导和激发学生积极主动地参与学习，保持良好的学习状态，使教学效果达到课程标准的基本要求的课堂。

正如王主任所讲，简言之，就是学生在课堂中学得好、学得快、学得乐、学得牢。

我认为，高效课堂就是要使学生在课堂中“会学习”，教师在课堂上要注重“精讲多练”，高效课堂的基本特征应表现在教师对教材全面正确地解读，课堂应以课程标准为依据，课中学生应全员参与，教师应关注所有学生的情绪。

下面我就自己在语文教学中所体会到的高效高深特行表现形式作具体的阐述。

一、高效课堂，教师首先应该系統、全面、正确、恰到好处地解读教材恰到好处地解读教材，首先就应当知道备好课这个前提条件，也就是说备课高效为高效课堂奠定基础，备课是教师积累知识和业务提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键，老师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。

有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案才是真正成长的教师。

所以教师必须关注教材，更要关注学生的实际。

教师应该考虑，怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标，如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。

所以让备课高效，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

另外，我们课本中有部分带星号的课文，这些课文往往会被忽视，其实，这些课文恰恰是前面精读课文学习方法的迁移，所以关注这些课文也是恰当解读文本、构建高效课堂的一部分。

二、高效课堂，应以新课程标准为基础，运用灵活的方法、手段让课堂高效如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是高效的课堂？只有学生感兴趣，学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是高效的课堂。