《国殇》教案、反思

②楚军将士是在怎样的情况下“士争先”的？
提示：敌我悬殊、“箭雨”
③楚军将士又是在一种怎样的情况下“援玉桴兮击鸣鼓”的？
提示：战阵被冲乱，行列被冲垮，驾车的战马或死或伤。
④这样写有怎样的表达作用？
作用：烘托、渲染了楚国将士的英勇无畏。
2、分析“战后”部分
最后写战斗结束了，作者用“天时怼兮威灵怒”的诗句来渲染战场上的惊天地、泣鬼神的悲壮气氛。后面一句“严杀尽兮弃原野”点名伤亡惨重，从而突出了战士们的牺牲精神。
2、解题
《国殇》是《九歌》中的一篇。《楚辞》是很有楚国的地方特点的诗歌。在诗句中大量使用楚地方言，诗行中大量使用“兮”字。“九歌”是战国时期楚国的民间祭歌，屈原将其加工后，改造用来祭悼为国捐躯的楚国将士，殇，指夭折或在外而死。国殇，指为国战死的将士。楚国的年轻战士们为保卫祖国死在野外，所以称之为“国殇”。
了我军，像是被狂风驱赶的满天乌云，黑压压地向我方阵地涌了过来，天昏地暗，日月无光。面对着强大的敌人，楚国的将士们仍旧奋勇争先，冒着飞蝗般的箭雨，冲上前去，和敌人展开了一场短兵相接的战斗，我的耳中仿佛听到了沉闷的战车相撞声，戈剑相击的叮当声，战士们嘶哑的呐喊声……真是“主客相搏，山川震眩，声析江河，势崩雷电”(李华《吊古战场文》)一场多么惊心动魄的厮杀呵!但是，毕竟敌我力量悬殊，楚国的将士渐渐力不能支了，战阵被冲乱了，行列被冲垮了，驾车的战马或死或伤，为国家献身的时刻到了!将士们将剩余战车的两轮埋入土中，用绳索将驾车的战马羁绊在一起——这就是古代车战中所谓“方马埋轮”的战术。尽管这种战术“未足恃也”(《孙子。九地》)，但将士们此刻正是运用这一战术行动，来表示他们必死的决心。而作为楚军统帅的将领呵，则拼尽全力，擂响了最后的战鼓。这震天撼地的鼓声，向敌人威严地宣告：楚国的将士个个都是英雄，他们至死也不会在敌人面前表现出丝毫的怯懦和恐惧!但是不久，鼓声终于沉寂了，楚军将士们的尸体横陈在广阔的原野上，他们全体为国捐躯了！祖国的英雄们呵，你们一去不复返了……在那遥远的旷野里，你们安息了，永远地安息了!
教学过程
第1课时
课时重、难点
1、诗歌第一段战斗的激烈场面。
2、屈原对战士的高度评价，并上升到爱国主义精神的高度。
集体备课
一、导入
在中国漫长的五千年历史中，涌现了无数可歌可泣的爱国志士，屈原就是其中最早最著名的一位代表；在群星闪烁的中国文学长河中，有着无数歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的光辉诗篇，《国殇》就是其中最早，最著名的一篇。
课题
《国殇》
主备者
教授者
年级及学科
高二
授课
班级
授课时数
1课时
备课时间
上课时间
三
维
目
标ห้องสมุดไป่ตู้
知识
目标
了解楚辞的一般特点；学习本文刚健质朴的语言。
能力
目标
通过朗读和意境的分析来把握诗歌内涵。
情感
目标
体会战士们视死如归的爱国精神。
教学
重点
诗歌第一段战斗的激烈场面。
教学
难点
屈原对战士的高度评价，并上升到爱国主义精神的高度。
二次备课
6、教师范读后学生带着感情再读这首诗。
三、总结
2017年七月和2018年一月有两部电影热映，它们分别是《战狼2》和《红海行动》，想必我们有不少同学看了这两部电影。这两部片子之所以会吸引大家，我想不仅仅是精彩的打斗场面，更主要的是主人公身上的爱国热情感染了我们。
《国殇》不仅是那个时代的佳话，更是之后的传奇，它们不知激励了多少战士，也因此获胜了多少战役！那个时代的战士们已然不在，但他们的情感则是一代一代传承下来，至今天的我们，永存于心。
教学
方法
诵读法、讲授法、归纳法
板书
国殇
屈原
叙述一场激战
战前：“吴戈”、“犀甲”（衬托）
战中：“士争先”、“击鸣鼓”（夸张、比喻）
战后：“天时怼”、“威灵怒”、“尽原野”(渲染)
赞颂英勇无畏
简接抒情
直接抒情
教学反思
这节课基本上完成了所设计的教学目标，但任然存在问题，主要表现在了解诗歌的内容和朗读之间的平衡融合的把握上：在指导学生朗读时，应着重体会的重音、节奏，时间分配不足；在诗歌内容的分析理解上，没有做到深入浅出的点拨。
（四）作者对牺牲将士的赞扬是从哪两个角度展开的？
间接抒情
①将士出发前的雄心壮志--“出不入”、“往不反”
②将士牺牲后的姿势--首身分离、剑弓依然在手
①的作用：写出了楚国将士受命忘身，义无返顾的英雄形象。
②的作用：将士死后仍保持着战斗的雄姿，加深文章的悲壮气氛。
作者又是怎样直接颂扬楚国将士的？
直接抒情
二、学习新课
1、学生初读《九歌·国殇》
屈原
操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。
旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。
凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。
霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。
天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。
出不入兮往不反，平原忽兮路超远。
带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。
诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。
身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。
3、分析“战前”部分
作者在这里借用“吴戈”、“犀甲”二词，是不是要说明楚军装备的精良？
提示：是为了描绘出楚国将士的雄姿，为下文牺牲之壮烈打基础。
4、请学生用散文化的语言改写这首诗的前半部分。
教师改写前半部分示例：一场大战即将来临，楚国的将士啊，早已穿好犀牛皮做的盔甲，手持吴戈，严阵以待。敌人的旌旗遮天蔽日，他们人数众多，远远超出
3、分析诗歌内容
（一）、全诗可以分几层？（赞叙结合的手法）
叙述：1--10句
赞颂：11--18句
（二）、叙述了什么内容？赞颂的又是什么？
叙述：激战的过程。
赞颂：对阵亡将士表示深切的哀悼，同时赞颂他们的英勇刚强、爱国主义精神。
（三）、作者是分几个层次来描写这场激烈的战斗的？（战前、战中、战后）
1、分析“战中”部分①找出描写楚军将士行为的词或句子。（士争先）
颂扬他们生前的勇武刚强，凛不可犯；更颂扬他们死后威灵显赫，永为鬼雄。
（《九歌》中大多祭山神、河神等自然神祗，唯独这篇用来祭悼为国捐躯的将士们。）
5、教师小结：
全诗通过对激烈悲壮战斗场面的描述，歌颂了为国捐躯的将士们的英雄气概和英勇牺牲精神，表达了楚国人民对烈士的崇高敬意，同时也表现了作者的爱国主义精神。
“出不入兮往不反”歌颂了战士们视死如归的英雄气概；“平原忽兮路超远”，对烈士牺牲在遥远的地方表示钦佩和悼念。中间四句写楚军将士首身分离，剑弓依然在手，这样的战士既勇敢又威武，他们的气概凛然，始终不可冒犯。高度赞扬了他们宁死不屈的的战斗精神。最后两句表示对烈士们的无限景仰和热情赞颂。他们虽死犹生，他们的精神永垂不朽。