最后一课教学课件五

小弗朗士思想感情变化过程
开端
贪玩 幼稚 怕老师
发展
感到诧异（爱国情感萌发） 理解学习的重要 懂得怎样爱国
高潮和结局 (爱国情感升华)
理解老师、敬爱老师
问题探讨 小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的 变化？ 1、从贪玩不爱学习到热爱法语。 2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。 原因： 1、一个人对即将失去的美好事物的眷恋。
（高潮） （结局)
第四层：宣布下课（24—29）
今天和平时有什么不同？ （气氛、学生、老师）
平时
今天
开始上课的时候， 安安静静，跟 气氛 总有一阵喧闹，就 星期天的早晨 是在街上也能听到。 一样。 课前学生开课桌啦， 课前都已在自 学生 关课桌啦，大家怕 己的座位上了。 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人。 书啦。
3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似 乎挺容易，挺容易。 4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也 用德国话唱歌吧！”
韩麦尔先生是一个怎样的人？ • 韩麦尔是一个普通的人 • 韩麦尔是一个“可怜”的 人 • 韩麦尔是一个爱国者。
作者为什么不把韩麦尔写成一个 “高大”的“英雄”，而让他以一个普 通人的身份出现？
整体感知
初读课文 ，思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻感受、心理活动。
2.据此，小说可以分为四部分，你能理清 课文的情节吗？
文章结构
小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：
（开端）
第一层：上学之前（1—6） 第二层：上课之前（7（11—23）
小说：是通过塑造人物、叙述故事、
描写环境来反映生活、表达思想的一 种文学体裁。
小说三要素：
通过外貌、语言、动作、心理、 人物 神态、细节描写来塑造人物。是小 说的中心，反映文章主题
环境
社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、
景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节
序幕、开端、发展、高潮、 结局、尾声
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国 主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
平时
今天
拿着大铁戒尺在桌 踱来踱去，胳膊底下 子上紧敲着，“静 挟着那怕人的铁戒尺。 一点，静一点……”
老师
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好” 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
分析人 物形象
本文着重塑造了哪两个 人物形象?
1870 － 1871 年，法国拿破仑三 世为阻止普鲁士统一德意志，维护 法国在欧洲的霸权，发动了普法战 争。结果法军大败，普军长驱直入， 迫使法国割地赔款。法国的阿尔萨 斯和洛林东部被割让，普鲁士政府 不准这两个地方继续学法语。这篇 小说写的就是韩麦尔先生给学生上 最 后 一 堂 法 语 课 的 情 景 。
一个民族有一个民族的语言，一个祖国有 一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是 维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语 言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你， 你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通 话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外 语交流，那么，你会有怎样的感受呢? 今天，就让我们一起走进都德的《最后一 课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖 国语言的法国人民是什么样的感受？
正因为普通，韩麦尔先生那热烈深 沉的爱国情感才能够代表千千万万的法 国人，才能使这篇小说所表现的成为整 个法兰西民族的共同心声。 韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德 高尚的教师，是一个热爱法语、热爱学 生、热爱法兰西的爱国志士。
为什么“我们的老师今天穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着 那顶绣边的小黑丝帽” ？
一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦尔 爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱 国精神的集中体现。
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙 壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，--你们走吧。’”既不转身也不回头 。为什么？
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着 跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和 听课的镇上的人，他面对祖国被占领的残酷现实陷 入了极大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了 一个手势，示意这最后一课的结束。
谈一谈你对小弗郎士的认识.
小弗郎士形象——概括
1.初识小弗郞士，他是一个______________
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎士是一个______________ _______的孩子。 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 心 理 描 写 疑惑 懊悔 难受 悲愤 懂事
幼稚
诧异
教堂的钟声宣告最后一课的结束，暗示着 德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生的沉重 打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。
表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的 哀痛之情。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身 的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
2、韩麦尔先生以及小镇上的居民沉痛心情的 感染。
小弗郎士形象——心理活动
1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还
觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我 的老朋友，舍不得跟他们分手了。
2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用 法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没 有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。
韩麦尔先生在最后一堂法语课 时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪 着眼看周围的东西，好像要把这小教室里 的东西都装在眼睛里带走似的。”
写出了韩麦尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋， 对祖国的深情热爱。
韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？