2020初中九年级数学线上线下教学衔接工作计划【精品】
2020春季开学初中教学线上线下教学衔接方案3篇
2020桃园初中九年级数学--------春季开学学科衔接教学在行动积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号召，在继续抓好疫情防控的同时，务实有效地抓好教学工作。
为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务的保质完成，攻坚克难、群策群力，制定切实可行的教学衔接方案。
我们所处的乡镇教育网络实施存在一定的困难，但是在学校领导的统一调度和指导下，全体教师奋力拼搏，数学学科作为中考及学生学业中的关键科目，全体教师兢兢业业，为中考一轮复习的顺利进行揭开了华丽的一章。
一、做好学生的心理健康教育。
疫情当前，学生的心理健康是教学的重要基石，让学生懂得如何防护，平稳过渡，安心学习，是教师和家长首要关注的问题所在！学校利用每周一次班会，班主任及任课教师积极参与，对学校在家的学习情况及学习困难，心理变化及时跟踪调查，定期进行沟通疏导，使学生能够安心学习，让家长放心，铸造和谐健康的学习环境。
二、做好网上教学活动网络教学是疫情当前的重要学习方式，也是新形势下的学习策略，但是网络课程很难做到以学定教，很难照顾到不同层次学生的学习。
教学互动性不佳，教学反馈不容易到位，网络课堂很难做到反馈及时、精准，学生学习中存在的问题难得到解决。
为此，我们提出如下教学衔接工作思路。
1.学情初断，以级部为主导，提前做好各学科的教学计划，做好教学计划细目表，课程表，以及做好课程备课，为网上教学的顺利实施打下坚实的基础。
2.补偿教学对每周的上课情况尽行反馈，及时总结学生网课的问题及个别学生的问题，每周一总结，已汇报，制定个性化的网课评估方案，使学生积极主动的参与到网络教学当中。
结合共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划，进行一两周的补偿教学。
3.学情再断。
通过适当次数的线上学习检测，通过检测发现学生实际存在的漏点、疑点、思维的盲点。
在此基础上，准确梳理学习内容中，普遍存在的共性问题，找出学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题。
初中九年级2020年数学线上线下教学衔接工作计划
初中九年级2020年数学线上线下教学衔接
工作计划
根据上级文件精神要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。
为了使开学后数学的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证九年级数学教育教学质量，结合我校实际情况，特制定了如下的开学衔接教学计划。
一、指导思想
认真贯彻党的教育方针，以《新课程标准》为依据，以科学发展观和先进的教育理念为指引，加强九年级本学期数学教育教学升学理论学习，深入钻研新教材，不断更新数学教学观念和数学教学方法，提高教学水平和能力。
做好数学教学常规工作，全面提高学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力，为学生的毕业升学考试和终身发展打下良好的基础。
二、学情分析
九年级学生水平不同，基础不一样，有的学生成绩很好，分析问题的能力很高，但有将近半数的学生学习态度差，学习能力弱，课本基础知识掌握差，分析问题和解决问题能力水平不高，所以在教学当中存在很大的困难；本学期九年级的数学教学工作，要学一册新教材才能全面复习，时间紧，
1。
九年级数学教学衔接计划
九年级数学中考教学衔接计划大磨乡中学李雷杰2020年5月九年级数学教学衔接计划根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。
为了使开学后数学的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合我校九年级实际制定了如下的开学衔接教学计划。
一、摸清学生线上教学的“底”1.对居家上网课所学内容，科学命题，进行学情测查。
2.发布问卷调查，分主题、分考点统计学生学习情况。
拿到学生反馈后，要全局考虑，分析学情。
掌握较好的内容开学后就少讲或由学生讲，掌握不好的内容就巧妙设计，或与新课结合建立知识图谱，或独立安排课时进行难点突破。
3.找到个性化教学的“关键”起点。
学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题，等等，与学生一起找到他的“零起点”。
4.制定知识内容清单。
通过多种方式摸底和评估学生线上学习的效果，将线上所学内容进行双向细目表的制定，明确能级要求，发给学生逐项评估掌握情况。
可以让学生根据教师提供的知识清单绘制思维导图。
建立知识框架，捋清内在联系，在绘制的过程中审视自己在相关知识上的掌握情况。
5.可以让学生自行列出考点，设计考题。
对学生提交的考题进行精选，汇编成摸底卷，在开学时供集体测试使用，这样做既可以激发学生的主动性，又便于教师掌握学生所学情况，找出问题，后续跟进。
二、多措并举，差异化的异步学习、确保教学质量策略一：班级分组分层教学。
优等生小组，以自主学习为主，重在拓展提升，重在知识综合运用、新情景中创新应用。
中等生小组，以相互讨论为主，重在查漏补缺，重在答疑解惑。
潜能生小组，以教师系统讲授为主，重在概念、定理建构，重在夯实双基、跟上进度，不影响后续学习策略二:1+13补学。
对学科前十名拔高内容难度，让其独立钻研，让班级11名至20名学生当小老师，一个人带3、4个学困生，实行小组小先生制。
初三年级(数学)线上线下教学衔接策略
一场猝不及防的灾难，无一人能够置身事外，对于一个教育工作者来说，居家在线教学，坚守教育这块阵地是特殊时期我们的本职，保障学生在疫情期间“停课不停学”，平稳过渡到学校安全复课，争取让孩子们不要落下太多功课成了我们的目标。
盼望着，盼望着……高三年级终于复学了，初三年级复学的日子近了！中考复习，抓标务本，夯实基础是关键，然而今年的毕业生以线上的特殊学习方式开启了中考复习。
由于每个学生的家庭背景不同，自律程度不同，学习的效果也会参差不齐。
一旦复学，许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——复学后如何开展学科教学？既能保证学习质量，又能保证复习进度，提高效率？一、摸清底细，关注差距经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进教室的学生，面对美好的春光，心情亦不轻松、难淡定。
尤其是面临升学的毕业班学生，时间紧，任务重。
如何避免片面追赶教学进度导致学生学习掉队，加剧学生群体中两极分化现象的出现。
我们准备在复课后，采用检查学生听课笔记、收集学生作业、进行线上学习内容检测等方式，尽快对学生在线学习质量进行诊断性评估，分层梳理与回顾线上教学内容。
二、调整计划，分层实施开展线下教学的前两个周，不必急于推进新课。
根据评估结果调整教学内容，先将学生线上教学存在的漏洞进行整合，由于学生情况不同，所以需要分层开展教学。
1、内容分层。
对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、促练习、多激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。
尤其针对优秀的孩子，适当增加难度，争取让不同层次的学生都有不同程度的收获。
2、练习分层。
将平时练习与测试相结合，确定对应目标进行操练。
采用“三层”模式，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。
对不同层次的学生，提出不同的要求。
九年级数学线上线下数教学衔接的工作计划(2020.4)
初三数学线上线下教学衔接计划
4月7日初三学生开学了，如何对线上和线下的数学教学做好衔接工作，就变的非常重要了。
到目前为止，已经开展了将近50多天的线上教学，九年级数学的第一轮复习完成了一半，对于线上教学总结如下：学生经过了无所谓，不愿意听，到逐步适应的一个过程。
网课期间通过和学生的沟通交流，强化了学生的上课意识，激发了学生的学习兴趣。
学生上课人数和时间已逐步稳定。
目前存在的问题主要是作业方面：部分学生不太认真，或为了完成任务就用搜题软件直接搜题抄答案，复习效果不太理想。
那么怎么样才能做好九年级86班数学的线上线下的教学衔接工作呢，我想应该从以下四个方面着手：
1.开学第一周对数学复习情况进行摸底，掌握学情，知道学生的掌握情况，尤其中等学生的学习情况，对班上学生线上学习情况进行全面摸底，对学习质量进行诊断评估。
2.开学后对线上进行复习过的知识可以抽几节课对重点内容进行回顾，同时加大对学习困难学生的帮扶力度，检查优秀生掌握情况，确保每名学生较好地掌握已学知识内容，然后再进行第二轮复习教学。
3.适当采取单元式的主题教学，内容难度不要过高，使学生易于消化和掌握；
4.开学后要规范学生学习习惯，要采取多种措施，消除在家不规律的学习习惯。
九年级数学线上线下衔接教学计划
九年级数学线上线下衔接教学计划
一、疫情期间主要教学内容：
九年级下册第三章《圆》第5课时确定圆的条件——第9课时弧长和扇形的面积；
第一轮基础知识复习的代数部分复习完毕。
二、根据假期的教学内容确定开学近两周的衔接内容和时间安排如下：
第一周
4月14日——三角形的外心和内心（可拓展至三角形的“五心”）；
4月15日——圆的切线专题；
4月16日——阴影面积计算专题复习；
4月17日——圆的综合复习。
第二周
4月20日——无理数、幂、分式、二次根式复习；
4月21日——一次方程（组）、不等式（组）、分式方程、一元二次方程复习；
4月22日——方程组、一次函数、不等式专题复习；
4月23日——一次函数、反比例函数复习；
4月24日——二次函数专题复习。
三、具体措施：
1、每课时的时间设置：每节课的基础知识系统强化和建构大约10分钟；典型习题讲析15分钟——20分钟；巩固和反馈练习10分钟；延伸和拓展5分钟——10分钟左右。
模式：课堂教学
2、利用培优时间进行延伸和拓展习题的精讲，时间控制在20分钟之内。
模式：钉钉直播。
3、作业布置。
利用《领跑中考》和《优化训练》针对学生课堂上的反馈情况进行专题布置，一般分为两部分：必做题和选做题。
选做题的作业内容每位学生可以根据自己的实际情况灵活掌握，老师也可以进行推荐具体的题目。
4、作业检查：每天早读前抽查四分之一到三分之一的同学。
这些同学中必查平时作业完成不认真不及时的同学+随机抽查。
初三九年级数学线上教学和返校开学的教学衔接计划(2020—2020学年第二学期)九年级寒假数学衔接
初三九年级数学线上教学和返校开学的教学衔接计划（2021—2021学年第二学期）九年级寒假数学衔接初三九年级数学线上教学和返校开学的教学衔接计划（20XX—2021学年第二学期）一、指导思想结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
二、班级学生情况分析本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。
经过本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
经过前面三个学期的数学教学，本班学生的数学基础和学习态度已经明晰可见。
通过上个学期多次摸底测试及期末检测发现，本班最大的特点是成绩都一般般。
虽然涌现了一批学习刻苦，但后进学生因数学成绩十分低下，厌学情绪非常严重，基本放弃对数学的学习了。
其次是大部分学生对前面所学的一些基础知识记忆不清，掌握不牢。
三、教材分析第二十六章二次函数：本章主要是通过二次函数图像探究二次函数性质，探讨二次函数与一元二次方程的关系，最终实现二次函数的综合应用。
本章教学重点是求二次函数解析式、二次函数图像与性质及二者的实际应用。
本章教学难点是运用二次函数性质解决实际问题。
第二十七章相似：本章主要是通过探究相似图形尤其是相似三角形的性质与判定。
本章的教学重点是相似多边形的性质和相似三角形的判定。
本章的教学难点是相似多这形的性质的理解，相似三角形的判定的理解。
第二十八章锐角三角函数：本章主要是探究直角三角形的三边关系，三角函数的概念及特殊锐角的三角函数值。
数学学科线上线下教学衔接计划
数学学科线上线下教学衔接计划背景由于近年来线上教学的普及和推广，教育领域也逐渐加大了对线上教学质量的要求。
然而，在数学学科中，线上教学和线下教学依然存在一些衔接问题。
为了提高线上线下教学的衔接质量，我们制定了以下计划。
目标本计划旨在解决线上线下数学教学衔接不顺畅的问题，提高学生的研究效果和教师的教学质量。
计划内容1. 教材统一：教师应在线上线下教学中使用同一教材，确保教学内容的一致性。
2. 课程设计协同：教师应在线下教学前，提前安排好线上教学内容，并根据学生的实际情况进行相应调整。
3. 知识点强化：在线上教学中，教师应重点强化学生易错和薄弱的知识点，并给予适当讲解。
4. 互动交流促进：教师应通过线上线下互动交流的方式，引导学生积极参与讨论和提问，增强学生研究动力。
5. 作业辅导完善：教师应及时批改学生的作业并给予详细解释，同时提供针对性的辅导材料，帮助学生提高数学研究水平。
6. 培养自主研究能力：教师应引导学生积极使用线上研究资源，培养自主研究的能力。
实施步骤1. 制定计划：学校应制定数学学科线上线下教学衔接计划，并明确计划的目标和内容。
2. 教师培训：学校应为教师提供线上线下教学衔接的培训，使其掌握相关教学技能和方法。
3. 实施计划：教师按照计划的要求，在线上线下教学中衔接教学内容，提高教育质量。
4. 评估监控：学校应定期评估和监控线上线下教学衔接的效果，及时调整计划以提高教学效果。
预期效果通过实施该计划，预计可以解决线上线下数学教学衔接不顺畅的问题，帮助学生提高数学研究效果，提升教师的教学质量。
结论数学学科线上线下教学衔接计划致力于解决线上线下教学中的问题，提高学生的研究效果和教师的教学质量，并为教育领域的发展做出贡献。
初中数学线上线下教学衔接实施计划
初中数学线上线下教学衔接实施计划背景随着互联网的普及和技术的发展，线上教育模式在教育领域得到了广泛应用。
然而，在初中数学教育方面，线上教学仍然面临一些挑战，特别是与线下教学之间的衔接问题。
为了提高初中数学教学的质量和效果，我们制定了以下线上线下教学衔接实施计划。
目标本实施计划的目标是建立起线上线下教学之间的有机衔接，使学生在两种教学模式中能够无缝切换，实现对数学知识的全面掌握和综合运用能力的提升。
实施步骤1. 制定线上教学内容：根据教学大纲和课程标准，制定符合线上教学特点的数学教学内容，包括知识点讲解、题讲解和案例分析等。
2. 开设线上研究平台：搭建线上研究平台，包括视频课程、在线题、在线讨论等功能，方便学生进行自主研究和互动交流。
3. 定期线下辅导活动：安排定期线下辅导活动，例如集中答疑会、小组讨论和实验实践等，为学生提供面对面的教学支持和互动交流机会。
4. 教师培训和指导：为教师提供线上教学平台的培训和指导，帮助他们熟练掌握线上教学工具和教学方法，提高教学效果。
5. 学生评估和反馈：定期对学生进行研究成果评估，并收集他们对线上线下教学衔接的反馈意见和建议，及时调整和优化教学方案。
预期成果通过实施该计划，我们预期达到以下成果：- 提高学生对数学的研究积极性和自主研究能力；- 增强学生在数学知识运用和问题解决方面的能力；- 促进学生在线下教学活动中的积极参与和互动交流；- 提高教师线上线下教学能力和教学效果。
实施时间安排本实施计划将从下学期开始实施，具体时间安排如下：- 制定线上教学内容：第一周开始制定线上教学内容：第一周开始- 开设线上研究平台：第二周开始开设线上学习平台：第二周开始- 定期线下辅导活动：每月一次定期线下辅导活动：每月一次- 教师培训和指导：第四周开始教师培训和指导：第四周开始- 学生评估和反馈：每学期末进行一次学生评估和反馈：每学期末进行一次风险评估与解决方案在实施过程中，可能会遇到以下风险：- 技术故障和网络问题：建立技术支持团队，及时处理技术故障和网络问题。
初中数学线上线下教学衔接方案（精选5篇）
初中数学线上线下教学衔接方案初中数学线上线下教学衔接方案（精选5篇）为了确保我们的努力取得实效，预先制定方案是必不可少的，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编为大家整理的初中数学线上线下教学衔接方案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中数学线上线下教学衔接方案1根据省教育厅《关于做好20xx年春季学期中小学开学有关工作的通知》(xx基〔20xx〕7号)，4月7日起我市中小学将分批错峰开学。
为稳步做好中小学教学准备工作，加强返校复学前后教学管理，切实落实“停课不停学”线上教学与开学后线下教学的有机衔接，妥善处理好网络教学与常态教学的关系，t制定开学线上线下教学衔接工作方案：一、做好教学管理的衔接(一)优化线上教学策略，上好每节课按照省教育厅部署，当前距高三、初三年级复学尚有一段时间，其他年级开学还将继续延迟，线上教学和辅导工作须继续实施。
各地各校要认真总结延期开学以来“互联网+教育”实施经验，继续做好线上教学资源开发和平台运行维护，进一步优化线上教学模式。
要深入实践教育信息化2.0行动，着力搭建常态化线上教学资源平台，构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态，促进信息技术与教育教学深度融合，改进课堂教学方式，提高教学质量。
要坚持五育并举，加强线上多样化课程资源供给，创造条件积极开展学生线上体育、社团等活动，丰富学生生活。
(二)准备充足教学用品，开学即上课1.要组织学校在全面落实防疫物资储备的同时，重点做好教学物资储备和教学环境整治，尤其要重视电子教学设备的全面检修和实验仪器的充分准备。
开学前，教师上课所需的教学材料准备要充分，保证每一所学校教师开学即能上课，学生进班即可听课。
要精心准备开学第一课，加强师生健康理念与疫情防控知识教育，上好“疫情防控生命教育”主题的开学第一课，着力提升学生科学素养，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快恢复有规律的学习生活作息。
初中数学“线上线下教学”衔接方案
初中数学“线上线下教学”衔接方案初中数学“线上—线下教学”衔接方案为了提高线上教学的有效性，切实做好复学后“线上-线下教学”衔接工作，特制定数学“线上—线下教学”衔接建议。
一、网课基本情况本次线上研究开设年级为三至六年级，内容有拓展课和基础课（教材内容）。
拓展课安排了三周，每个年级15课时（其中三年级安排两周共10课时），课程的设计关注了学生的研究能力与学科素养；基础课（教材内容）安排了七周，每个年级31课时。
二、教学衔接建议一）做好学情诊断1.梳理笔记作业。
要梳理这段时间的听课笔记、学生的作业情况，特别是作业中的错例，了解学生研究情况。
2.单元命卷检测。
要基于教材目标与学生学情，对每个单元的知识点进行检测，方式可以是纸笔测试与口头测试相结合，全面了解学生线上研究的情况。
在此基础上，准确梳理出线上研究内容中普遍存在的共性问题，找出学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题，并积极思考对策，以便进行针对性的辅导。
3.设计问卷调查。
也可以通过问卷调查了解学生的学情与研究需求。
4.学情再断。
通过适当次数的研究检测，在检测中发现学生实际存在的漏点、疑点、思维的盲点。
在此基础上，准确梳理出线上研究内容中普遍存在的共性问题，找出学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题，并积极思考对策，以便进行针对性的辅导。
5.补偿教学。
结合上述共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划，进行一两周的补偿教学。
二）制定教学计划要根据教学内容与学生学情，制定一份科学合理的教学计划。
建议安排以下几种课型：1.理解体验课。
一是体验不深刻，要再让学生去体验；二是理解不深入，要设计活动加深理解。
2.查漏补缺课。
有些内容学生错误率较高，有些练网课老师还没讲，这些内容要查漏补缺。
3.单元整理课。
有些单元，可以让学生自己去整理，如用思维导图去整理。
4.还没上的课。
这些内容各要安排几节，还要根据学情与教学时间做科学合理的安排。
九年级2020年数学线上线下教学衔接工作计划
初中九年级 2020 年数学线上线下教学衔接工作计划根据上级文件精神要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。
为了使开学后数学的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证九年级数学教育教学质量，结合我校实际情况，特制定了如下的开学衔接教学计划。
一、指导思想认真贯彻党的教育方针，以《新课程标准》为依据，以科学发展观和先进的教育理念为指引，加强九年级本学期数学教育教学升学理论学习，深入钻研新教材，不断更新数学教学观念和数学教学方法，提高教学水平和能力。
做好数学教学常规工作，全面提高学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力，为学生的毕业升学考试和终身发展打下良好的基础。
二、学情分析九年级学生水平不同，基础不一样，有的学生成绩很好，分析问题的能力很高，但有将近半数的学生学习态度差，学习能力弱，课本基础知识掌握差，分析问题和解决问题能力水平不高，所以在教学当中存在很大的困难；本学期九年级的数学教学工作，要学一册新教材才能全面复习，时间紧，任务重，老师、学生心理压力较大,练习的综合性难度加强，所以本学期的数学课教学任务非常艰巨。
三、摸清学生线上教学的“底”1.对居家上网课所学内容，科学命题，进行学情测查。
2.发布问卷调查，分主题、分考点统计学生学习情况。
拿到学生反馈后，教师要全局考虑，分析学情。
掌握较好的内容开学后就少讲或由学生讲，掌握不好的内容就巧妙设计，或与新课结合建立知识图谱，或独立安排课时进行难点突破。
3.找到个性化教学的“关键”起点。
学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题，等等，与学生一起找到他的“零起点”。
4.制定知识内容清单。
通过多种方式摸底和评估学生线上学习的效果，将线上所学内容进行双向细目表的制定，明确能级要求，发给学生逐项评估掌握情况。
最新2020线上线下教学衔接具体计划
由于新冠疫情的影响，我校于2020年2月10日起正式开始进展线上教学活动。
九年级数学组经讨论，决定以集体备课，录制微课的方式，对本校六个班进展同步教学。
到目前为止线上教学已经进展了两个多月，为了做好准备迎接5月份的复课，数学组现就线上教学的详细情况和5月份复课后的安排做以下几方面说明：一.2月10日至5月7日网络教学情况线上教学前本校数学教学情况：九年级上学期期末考试前，本校六个班级就完成了数学新课的全部课程，而且三年来教学进度和方向根本都经过数学组提早讨论规划，从而六个班的教学步调较一致线上教学面临的问题：线上教学活动开始时间为原定初三数学一轮复习时间，对于数学一轮复习来说常见问题有以下三点：1.根底知识点多，体系庞大，学生吸收困难;2.学生间差距较大，分层教学难;3.老师之间不能实时互动，课堂经历分享和体系调整具有滞后性。
线上教学安排：考虑以上情况，数学组决定以学校发的?金榜中考?一书作为一轮复习主线，将本书根底复习篇的第一讲至第三十讲内容全部录制成微课，每一讲按根底知识、河北5年真题、高频考点和中考真题四个模块进展录制。
录制过程中细化根底知识点和知识体系部分，穿插有趣的小视频来增加知识点部分的兴趣性，以便可以满足不同层次学生的复习需求。
视频发放时间为每周的周一至周五，上下午各发送一个小视频到数学学习群，学生们存入百度网盘后可以长期保存，随时随地进展观看，同时也便于老师之间的观摩学习。
线上教学进程：截至4月17日，线上课程已经讲完第二十四讲，进展了一次学校大测验和一次数学小测，数学组就测验成绩进展了分析，并对两次试卷的每道试题都录制了讲解视频。
预计5月份复课时线上教学正好完成根底篇三十讲的内容。
线上作业安排：作业为听课笔记和?金榜中考?配套的高效提分作业习题(此部分没录微课)二.学生网络听课情况总结1. 根据视频观看量和学生笔记作业上交情况，可以看出在线上课程中，约三分之二的学生能及时观看视频课程，做好笔记整理，其余三分一的学生不能按时完成，出现作业延迟的情况。
数学线上线下衔接方案（精选21篇）
数学线上线下衔接方案（精选21篇）数学线上线下衔接方案篇1一、学生基本情况分析学生经过上一学期的数学学习后，其基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
通过这段时间的学习，我发现学生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，课下不能及时完成作业,但是学生的学习积极性很高，小部分学生成绩较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，及时补差，使整个教学能够顺利进行等。
因此，在本学期的教学中还有待于进一步提高。
二、教学目标这一册教材的教学目标是，使学生：1.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2.能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4.会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
5.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。
6.会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
数学线上教学与线下教学衔接计划
数学线上教学与线下教学衔接计划为了有效地衔接线上和线下数学教学，在线上线下教学衔接计划中应该考虑如下几个方面：1. 教学目标一致性在线上和线下教学中，应该确保教学目标的一致性。
教师在设计线上教学内容时，应该考虑到与线下教学的衔接，确保学生在线下教学中能够顺利地过渡到新的研究内容。
在线下教学中，教师应该对线上教学内容进行回顾和巩固，以提高学生的研究效果和理解能力。
2. 研究资源共享在线上和线下教学中，应该充分利用各种研究资源。
教师可以在线上课堂中引导学生使用相关的教学软件和研究工具，提供在线的练和测验。
同时，教师也可以在线下课堂中分享线上教学中的研究资源，以便学生在课后进行进一步的巩固和复。
3. 研究反馈机制在线上和线下教学中，应该建立良好的研究反馈机制。
教师可以通过线上平台对学生的研究情况进行实时监控和评估，并针对学生的表现提供及时的反馈和指导。
在线下教学中，教师应该充分利用课堂时间对学生的研究情况进行反馈和总结，帮助学生提高研究效果。
4. 教学方法灵活性在线上和线下教学中，教师应该根据学生的实际情况灵活选择教学方法。
在线上教学中，教师可以通过多媒体教学、小组讨论等方式激发学生的研究兴趣和参与度。
在线下教学中，教师可以采用教师讲解、实际操作等方式巩固和拓展学生的知识。
5. 家校合作在线上和线下教学中，家校合作至关重要。
学校和家长应该积极配合，共同关注学生的研究情况和研究效果。
学校可以通过线上平台向家长传达学生的研究情况和教学进展，同时也可以向家长提供一些研究指导和建议，帮助家长更好地配合学校教育。
通过合理规划和衔接线上和线下教学，可以提高学生的学习效果和提高教学质量，为学生的数学学习提供更好的支持。
以上是一份数学线上教学与线下教学衔接计划的建议，希望对您有帮助。
2020年初中线上线下教学衔接工作计划
2020年初中线上线下教学衔接工作计划根据上级文件要求，本着“面向全体、不落一人、分类施策”的原则，妥善处理好开学复课前线上学习和开学复课后线下教学的衔接问题，避免出现教学进度和学习程度不一的“夹生饭”现象，确保教育教学质量。
为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定如下线上线下衔接教学计划。
一、确保教学质量，打造高效课堂学校成立以分管教育教学的副校长为组长、以教导主任为副组长、以教研组长和各年级各科备课组长为成员的线上线下教学衔接工作指导小组（组长：XX校长；副组长：XXX主任），指导督查各备课组认真研讨，积极备课，并且要求做到以下几点：1.认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，研究透彻，了解重难点，能运用自如；2.了解学生的基本情况，从学生的角度去分析可能存在的疑难点，采取相应的预防措施及解决办法；3.灵活的运用教学方法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等等；4.重点关注课堂上的掌握情况，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，关注全体学生，注意信息的反馈；5.各学科备课组要切实制定好线上线下教学衔接工作计划。
（九年级备课组都已制定完成，附后）二、重视班级文化，恢复学习状态线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。
另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。
这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。
所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。
我们可以通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习信心，重建学习规则。
三、教师要了解学生状况，做好知识衔接首先，学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。
工作报告 九年级2020线上教学与线下教学衔接及复习备考工作汇报
九年级2020线上教学与线下教学衔接及复习备考工作汇报根据上级文件关于疫情防控期间"停课不停教，停课不停学"的精神要求，并结合本校九年级各项工作实际情况，我校九年级全体教师在学校强有力的领导下开展学生居家学习期间教育教学远程指导，各项工作早筹划、早安排、早布置、早落实，九年级中考各项复习备考工作有序开展，最大程度降低疫情对教育教学工作的影响。
现将具体开展情况汇报如下:一、线上教学统筹规划、统一步骤，有序开展1月30日(农历正初六)组织九年级教师开展线上开展课程直播、录播的远程培训，分别召开班主任、备课组长及课任教师会议(以上会议均采用微信远程视频模式)，统一思想，提高认识，制定计划，安排居家作息时间表，编排线上课表，做到统一学习时间，统一学习内容，统一跟踪检查模式，统一检测反馈点评。
2月1日(农历正月初八)起借助超星平台学习通、微信、钉钉有序推进线上课程开展直播或录播上课，联系体育老师发布居家体育中考项目每日训练任务，指导学生作业上传，钉钉打卡、远程拍照跟踪，借助以上手段开展答疑、点评、作业批改。
年段责成备课组按教学进度统一教学内容，集中推送微课、直播课或录播课程，作业批改点评答疑，按进度开展线上检测评价并反馈评讲。
班主任按照日常班级管理模式嫁接线上班级管理开展工作，利用微信里、家校联系电话、QQ群、超星学习通、钉钉等远程手段开展主题班会、心理健康教育、思想政治教育等德育教育，及时监控学生居家思想心理动态和学习状态，鼓劲疏导，利用疫情防控期间涌现出的无数最美逆行者的感人事迹，开展"我应该敬佩的偶像一一最美逆行者""我的理想一一祖国至上""生命教育"等主题教育，引导学生开展自我理想信念教育、思想道德教育、心理健康教育，树立正确的人生观、世界观和价值观，树立正确的人生理想。
二、线上线下教学有效衔接，科学推进利用钉钉、QQ、微信群发布毕业班学生复学准备安全注意事项，广泛宣传教育，让学生明确复学安全防护知识、应急防范措施要求，组织开展"疫情防控科学防护"开学第一课，深刻认识科学防护知识，为复学各项工作开展做好准备。
2020九年级数学线上线下教学衔接计划
数学线上线下教学衔接计划随着全国疫情的逐渐好转，初三开学刻不容缓，我的教育工作也将从线上网络授课转换成线下授课，为了做好线上线下的教学衔接，进一步巩固线上教学的成果，确保实现本学期课程的教学目标，结合学生的实际情况，我制定了线上线下教学衔接计划。
一、对于前期的线上教学，我从以下几个方面做了总结：教学准备：课前自己调整课件内容，进行知识精简。
在班级直播课中我及时补充了重点和考点。
然后上传学习任务点，布置线下任务。
教学过程心得：线上教学方式确实非常新颖，对教师和学生来说都非常新奇，但是无法做到人人监管，所以网络课堂就需要家长的监督。
因此我在课堂上不定时点名提问学生，一面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。
在课堂教学环节中，不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题。
教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。
我班网络教学存在的最大问题是，学生不主动发问，有问题也不习惯主动发消息，这就要老师多关注重点难点的讲解和落实。
作业检查：每天的作业都会在课后发布到群里，虽然可以针对性的对每个学生的作业进行点评，有错题也可以及时打回改错，但是作业的上交率确很低，总的来说不尽人意。
网上教学测评考试中，学生成绩并不理想，学生在解题过程中存在的主要问题分析如下:（1）审题不清,不能正确理解题意; （2）解题时自己画几何图形不会画或有偏差,从而给解题带来障碍; （3）对所学知识综合应用能力不够; （4）几何依然对部分同学是一个难点,主要是几何分析能力和推理能力较差。
（5）阅读理解能力偏差，见到字数比较多的解答题先产生畏惧心理。
（6）不能对知识灵活应用。
二、结合线上教学状况，我对接下来的复学衔接做出如下计划：1.做好毕业班学生的思想工作，注意他们的思想动态。
关心学生，特别是关心学生的身体健康、生理与心理健康，使其能有良好的心理状态，能坦然面对紧张的学习生活，能正确对待中考。
2.做好导优辅差工作。
对于优秀生，鼓励他们多钻研提高题。
初中数学老师线上线下衔接教学计划
初中数学老师线上线下衔接教学计划背景随着科技的发展和信息技术的普及，线上教育逐渐成为教育领域的新热点。
然而，在线教育与传统的线下教育之间相互衔接的问题也亟待解决。
特别是对于初中数学教师而言，如何在线上线下教学之间实现无缝衔接，提供高质量的教学内容和方法，成为一个关键的挑战。
目标本教学计划的目标是帮助初中数学教师将线上线下教学有机地结合起来，促进学生在数学研究上的有效性和持续性。
计划内容1. 教学内容设计- 建立清晰的教学目标，确保线上线下教学内容的一致性。
- 制定详细的教学计划，包括教学内容安排、教学方法和教学资源。
- 利用在线平台，提供丰富的教学资料和互动活动，激发学生的研究兴趣。
2. 教学方法探索- 充分利用线上教学平台的优势，如实时互动、教学视频等，提高教学效率。
- 在线下课堂中，辅以实践、小组讨论等教学方法，培养学生的合作和解决问题的能力。
- 鼓励学生通过线上平台提交作业和答疑，及时了解学生的研究情况。
3. 教学评估与反馈- 设计线上线下教学的评估方式，及时掌握学生的研究情况。
- 针对学生的研究表现，提供个性化的反馈和指导，帮助学生提高数学水平。
- 定期进行教学反思和总结，不断优化教学方案和方法。
预期效果通过实施初中数学老师的线上线下衔接教学计划，我们期望达到以下效果：1. 提高学生对数学研究的积极性和主动性。
2. 促进学生在线上和线下环境中的研究互动和合作能力。
3. 提升教师的教学效果和专业能力。
4. 增加家长对学生研究情况的了解和参与。
结论初中数学老师线上线下衔接教学计划旨在帮助教师合理利用在线教育资源，提供高质量的教学内容和方法，促进学生在数学学习上的发展。
通过教师的努力和学生的参与，我们相信这个计划能够取得良好的效果，为数学教育的创新发展贡献力量。
初中九年级数学线上线下教学衔接工作计划
根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。
为了使开学后数学的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合我校九年级实际制定了如下的开学衔接教学计划。
一、摸清学生线上教学的“底”1.对居家上网课所学内容，科学命题，进行学情测查。
2.发布问卷调查，分主题、分考点统计学生学习情况。
拿到学生反馈后，教师要全局考虑，分析学情。
掌握较好的内容开学后就少讲或由学生讲，掌握不好的内容就巧妙设计，或与新课结合建立知识图谱，或独立安排课时进行难点突破。
3.找到个性化教学的“关键”起点。
学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题，等等，与学生一起找到他的“零起点”。
4.制定知识内容清单。
通过多种方式摸底和评估学生线上学习的效果，将线上所学内容进行双向细目表的制定，明确能级要求，发给学生逐项评估掌握情况。
可以让学生根据教师提供的知识清单绘制思维导图。
建立知识框架，捋清内在联系，在绘制的过程中审视自己在相关知识上的掌握情况。
5.可以让学生自行列出考点，设计考题。
教师对学生提交的考题进行精选，汇编成摸底卷，在开学时供集体测试使用，这样做既可以激发学生的主动性，又便于教师掌握学生所学情况，找出问题，后续跟进。
二、多措并举，差异化的异步学习、确保教学质量策略一：校级学科能级走班、班级同质分组分层学习。
以年级学科或班级为单位，依据学情测查数据，学生自主选择加学科教师引导，实行同一学科三级同质分班、分级，切忌按总分分班、分组，一定要按学科同质分班、分组，一个学生数、英、理化可能选不同层级。
走班、同质分组的班级复式补学定位：避免优等生重复学，中等生表层学，差生虚假学。
优等生学科班、小组，以自主学习为主，重在拓展提升，重在知识综合运用、新情景中创新应用。
中等生学科班、小组，以相互讨论为主，重在查漏补缺，重在答疑解惑。
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初中九年级数学线上线下教学衔接工作计划
根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。
为了使开学后数学的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合我校九年级实际制定了如下的开学衔接教学计划。
一、摸清学生线上教学的“底”
1.对居家上课所学内容，科学命题，进行学情测查。
2.发布问卷调查，分主题、分考点统计学生学习情况。
拿到学生反馈后，教师要全局考虑，分析学情。
掌握较好的内容开学后就少讲或由学生讲，掌握不好的内容就巧妙设计，或与新课结合建立知识图谱，或独立安排课时进行难点突破。
3.找到个性化教学的“关键”起点。
学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题，等等，与学生一起找到他的“零起点”。
4.制定知识内容清单。
通过多种方式摸底和评估学生线上学习的效果，将线上所学内容进行双向细目表的制定，明确能级要求，发给学生逐项评估掌握情况。
可以让学生根据教师提供的知识清单绘制思维导图。
建立知识框架，捋清内在联系，在绘制的过程中审视自己在相关知识上的掌握情况。
5.可以让学生自行列出考点，设计考题。
教师对学生提交的考题进行精选，汇编成摸底卷，在开学时供集体测试使用，这样做既可以激发学生的主动性，又便于教师掌握学生所学情况，找出问题，后续跟进。
二、多措并举，差异化的异步学习、确保教学质量
策略一：校级学科能级走班、班级同质分组分层学习。
以年级学科或班级为单位，依据学情测查数据，学生自主选择加学科教师引导，实行同一学科三级同质分班、分级，切忌按总分分班、分组，一定要按学科同质分班、分组，一个学生数、英、理化可能选不同层级。
走班、同质分组的班级复式补学定位：避免优等生重复学，中等生表层学，差生虚假学。
优等生学科班、小组，以自主学习为主，重在拓展提升，重在知识综合运用、新情景中
创新应用。
中等生学科班、小组，以相互讨论为主，重在查漏补缺，重在答疑解惑。
潜能生学科班、小组，以教师系统讲授为主，重在概念、定理建构，重在夯实双基、跟上进度，不影响后续学习
策略二:1+13补学。
对学科前十名拔高内容难度，让其独立钻研，让班级11名至20名学生当小老师，一个人带3、4个学困生，实行小组小先生制。
因中等生、学困生思维差异较小，中等生讲题学困生能听懂，同时中等生给差生讲一遍，胜自己学几遍，教会别人是最后的学，这样差生学会了，中等生知识深度理解、重新建构了，也跨入优生行列了。
策略三:双测重点强化法。
对某一知识点，依目标先前测；据前测暴露问题，有针对性答疑、解惑、合作研讨、针对性练习；后测，检验补学效果。
策略四：以新带旧法
复课后开始学习新课，遇到前面知识点、概念、定理、公式，可以用旧知形式进行系统补习。
即学新课，用什么补什么，以新联旧，以新带旧。
策略五：补学新知再次串联法。
对宅家上课调整的内容如口语交际、理科实验，可以以此重组课程设计、学程设计，采用串联思维统整、建构方法，在新情景中实现思维生长、深度学习。
策略六：翻转课堂法。
居家上课权当学生看视频、听直播自学，一上课就进入主干问题研讨，个人、小组问题答疑，最后让学生用思维导图系统梳理，并进行针对性测查。
复课后，采取个性化选择、私人定制、“六法”补学，实现差异化的异步学习，让补有新收获、学有新提高。
三、实施课堂微创新，让学习后半学期知识课堂真正高效起来
设计课堂微创新切入点：
切入点1：单元、主题整合。
比如单元整体学习，尝试单元高效课堂：一课导引+一课合学讨论+一课自主学习。
切入点2：学程、学时代替传统课时，提供学习地图，搭建脚手架。
切入点3：尝试学教评一体化。
明确目标和与目标匹配的评价任务，并将评价任务嵌入学习过程，实现学-教-评的一致性，从关注设计目标，到更关达成目标。
切入点4：向课堂模式要质量；向信息技术与学科整合、融合、内化要质量；向运用思维工具、学习工具要质量。
切入点5：关注高效课堂“3G”辅助系统一一高效早读、高效作业、高效纠错。
切入点6：培养学生听课“5G”学习素养一一高效阅读、高效思考、高效倾听、高效表达、高效记忆。
以上是我对复课后这学期课咋上的一点思考。
我坚信，办法总比困难多，在环境倒逼我们改课、改学大背景下，我们能化危为机，变劣势为优势，实现减时增效，为课改闯出一条新路来！。