和田师范专科学校学前与艺术教育学院工作开展情况
和田师范专科学校职业技术教育学院简介
出版物刊名： 和田师范专科学校学报：汉文综合版
页码： F0002-F0002页
年卷期： 2014年 第6期
主题词： 职业技术教育学院;师范专科学校;和田;计算机网络;简介;汽车检测;网络设计;实用性人才
摘要：和田师范专科学校职业技术教育学院根据学校＂一体两翼＂的发展思路,2011年11月开始筹备,在中央和自治区的大力支持下2013年5月成立,职业技术教育学院现有汽车检测与维修、计算机网络设计、文秘、旅游管理等专业,在中央和自治区的大力支持下成立了汽车监测与维修专业实训室、计算机网络设计专业实训室,于2012年9月开始招收汽车检测与维修、计算机网络设计等专业的学生，目前共有5个班，该专业是我校新曾设的，很有潜力的新专业，我们的目标是给社会培养急需的实用性人才。
新疆教育工作情况汇报范文
新疆教育工作情况汇报范文您好！我是新疆教育局的工作人员，现在给您汇报一下新疆教育工作的基本情况。
一、教育资源1. 学校建设新疆教育系统在学校建设方面取得了长足的进步。
除了覆盖城市的中小学以外，还有很多精心规划的教育资源被用于服务偏远地区的学生。
新校建设已经取得了很大的进展，学校的教学设备和资源也在逐渐得到改善。
2. 教师队伍新疆教育系统一直重视教师队伍的建设。
我们通过提高教师的培训水平，加强教师队伍建设，提高教师的素质和水平，来不断提高教育的质量。
3. 教育信息化新疆教育信息化工作取得了积极进展。
我们构建了教育云平台，构建了多媒体教学资源库，建立了教育资源信息共享平台，让教育资源共享迅速、高效地合作为一体。
二、教学成果1. 学校教学管理新疆教育系统一直坚持学校教学管理的科学性、民主性、制度性，严格学校教育质量标准化，加强教学督导，推动学校教学管理工作。
2. 学生素质教育新疆教育系统一直重视学生素质教育。
我们注重提高学生的创新意识、实践能力和社会责任感，培养学生的思维能力、交际能力和认知能力，全面提高学生的综合素质。
3. 职业教育新疆教育系统一直积极推动职业教育改革，各类职业教育和培训机构逐步发展完善，已初步形成了能满足国民经济与社会发展需要的多层次、多类型、全方位的职业教育体系。
三、教学改革1. 课程改革新疆教育系统一直致力于构建更科学、更灵活的课程体系，加强课程资源整合，促进教学质量的全面提升。
2. 教学改善新疆教育系统一直关注课堂教学改革，注重提高教学质量和效果，努力提升学生的学习能力和综合素质。
3. 教学方法创新新疆教育系统不断探索新的教学方法，促进教学过程的活跃化、多样化，不断促进学生的积极参与和主动学习。
四、教学研究1. 教研合作新疆教育系统积极倡导教师间的教学相互观摩、互动探讨、经验交流，实现了全区教研资源的高效整合和优势互补。
2. 优质教育资源新疆教育系统不断推广和分享学科专业教师的优质教育资源、优秀教学方法，提高教学质量和效果。
新疆高校美育现状及对策研究——以和田师范专科学校为例
阶段，组织专项课题研究的较少。美育教学体系
三、新疆高校美育存在的问题及原因
分析
还未有效建立起来，探索建立地方性美育创新发
展模式的较少，在美育方面做出突出成就的较
少，少有为美育课堂进校园提供范本支持的成功
虽然，近年来新疆高校美育在各方推动、关
案例。学科融合的美育观念尚未成熟，
出具体要求。
［收稿日期］2020-12-20
［基金项目］本文系 2020 年度和田师范专科学校校级科研项目一般项目“新疆和田大中小幼传承中华美育精神一体
化研究”
（10765020268）阶段性成果。
［作者简介］郑兴龙（1988-），男，山西翼城人，和田师范专科学校宣传部副科长，讲师，研究方向：油画；任然
融入校园整体人文环境的意识和方案举措，校园
一 是 学 校 普 遍 缺 乏 美 育 师 资 ，主 要 为 音
文化活动缺乏美育教师指导，导致校园文化活动
乐、美术、舞蹈及美学等相关课程的教师，缺乏
美育质量不高，造成了校园人文环境在美育浸润
美育基础知识和基本理论 ，缺乏感受美、鉴赏
功能上的缺失。
美、表现美和创造美的能力 ，并缺乏系统的美
对口援疆省市高校联系 ，加强合作交流 ，及时
作、如何做出地方美育特色、如何建立完善美育
汲取美育有益经验；充分发挥援疆支教教师的
管理机制、如何实现“互联网+美育”、如何推动构
作用 ，定期开展座谈培训交流 ，调动双方教师
建部门联动的美育机制及如何推动学校美育、家
主动求知的积极性，挖掘潜力，启发思考探索，
传统文化活动，营造中华文化宣传教育的浓厚
育的激励，从而造成了高校教师开展美育教学
基于和田地域特殊地域环境下,高校应届大学生就业问题的现状与计谋
民族地域高校应届大学生就业现状与计谋——以和田师范专科学校为例梁加诚李海（和田师范专科学校学前与艺术学院；学生处；新疆和田 848000）摘要：以和田地域民族高校应届毕业生就业存在的问题为切入点，深层次分析存在问题的成因，进而提出几点建议与计谋。
旨在增进高校大学生就业指导工作的进展。
关键词：民族地域高校应届大学生就业现状；成因分析；计谋大学生就业是民生之本，解决一个大学生的就业，可能关系到一个家庭的幸福。
基于和田地域特殊地域环境下，高校应届毕业生的就业指导工作对和田地域乃至整个南疆三地州的民族团结，社会稳固和脱贫致富工作意义尤其重大。
以和田师范专科学校为例，90%的生源来自南疆三地州的贫困农村地域，一个就业的大学生可能是整个家庭收入的重要来源，是一个家庭以后进展的希望，可见学校有关就业指导方面所做的各项工作关于推动南疆地域的经济、社会进展尤其是脱贫致富工作中所起到的重要作用。
但是，以和田师范专科学校2021年-2021年四届应届毕业生年关一次性就业率统计数据为例，别离为82.44%、68.19%、59.56%、42.34%（本数据指在政府机关、事业单位就业人数比例统计），尽管以上数据作为未完全统计数据，但也不免没显示出一个宏观趋势，和田师范专科学校的应届毕业生的就业率在呈现逐年下降的趋势，这就不能不迫使咱们探讨一下其中的缘故，提出相应的计谋，及时有效遏制我校应届毕业生就业率逐年下滑的趋势，下面就具体缘故做出论述。
一、和田师范专科学校就业现状二、和田师范专科学校就业存在问题的成因分析过渡段（一）宏观方面的供大于求的问题 1、新疆维吾尔自治区统计局数据显示，2021-2021年全疆高校应届毕业生人数别离为万、万、万、万人，为应付高校应届毕业生就业的严峻局面，自治区党委和政府，出台了一系列的政策文件，鼓舞大学生自主创业，每一年的特岗教师招聘人数达到10000名以上，各级各类公事员、事业单位招聘也到5000名以上，这些都极大增进了我区高校应届高校毕业生的就业。
从教育实习理论看新疆师范类高专的教学计划--以和田师专维吾尔语
杨绍固白文从教育实习理论看新疆师范类高专的教学计划———以和田师专维吾尔语专业为例摘要：从教育实习理论视野看，新疆师范类专科教学计划对基础知识、基本技能很重视，从教学效果上来看也确实不错，但另一方面学生无法熟练地在实践中运用习得的技能，说明这一教学计划也存在不足的地方。
对此，本文提出了压缩教育实习时间、适当增加技能课课时、增加背景课课程、进行多次教育见习等建议。
关键词：教育理论；新疆；师范类高专；教学计划和田师范专科学校（为了行文方便以下简称和田师专）地处新疆南部塔克拉玛干沙漠南缘，是新疆维吾尔自治区为数不多的区属师范类专科学校。
该校有70多年的历史，中国少数民族语言文化专业（维吾尔语方向）（为了行文方便，下文按习惯简称维语专业）是该校的特色专业之一，始办于1991年，主要招收母语为汉语的学生学习维语，毕业后大多数学生的就业方向是在南疆的农村中小学教师，学制三年，最后一年为顶岗教育实习。
和田师专的维语专业在新疆师范类专业院校中具有很强的代表性。
由于新疆以外的专科院校没有维语专业，故不在本文的讨论范围内。
维语专业的教育实习最近几年调整变化比较大，2013年以前其教育实习时间是一个月，安排在毕业前的最后一学期；2013年后调整为一年，安排在毕业前的最后一学年。
另外，该专业2013年以前还招收了两个班的定向就业免费师范生，因为身份的特殊性，其顶岗实习时间是一个学期，安排在最后一学年的第一个学期。
毋庸置疑，语言类专业的实习有其特殊性的一面，在封闭的环境下学习死板的语言理论是不可能成功的，而师范类专业也有其特殊性的一面，学习单纯的教育理论和教学方法也是培养不出好教师的。
两个特殊性集于一身的专业更显现出实习的重要性，所以，和田师专近年来对维语专业教育实习时间的调整，其方向是正确的。
高等学校的教学计划是教学工作的总体规划，是指导教学工作的基本文件。
它体现了国家的教育方针、学校各专业的人才培养规格和学校内部教育教学工作质量的基本要求，是高校培养高级专门人才的基本依据，是学校组织教学和管理教学的指导性文件。
试析少数民族地区高校学前教育专业课程设置的重构
试析少数民族地区高校学前教育专业课程设置的重构作者：蒋莹莹王婷梅艳来源：《文教资料》2015年第30期摘 ; ;要：和田师专地处“少—边—穷”的西部边陲，受各种主客观因素的影响，其学前教育专业课程设置在课程结构、课程内容、课程顺序等方面存在一系列亟待优化的问题。
如何设置学前教育专业课程，培养高素质、优质化、专业性的幼儿教师成为当务之急。
关键词：少数民族地区 ; ;高校学前教育专业 ; ;课程设置受“不让孩子输在起跑线上”等观念的影响，各高校“学前教育热”现象频出。
在此背景下，学前教育师范生素养的保障与该专业课程设置休戚相关。
和田师范专科学校（以下简称和田师专）地处“少—边—穷”的西部边陲，受各种主客观因素的影响，其学前教育专业课程设置在课程结构、课程内容、课程顺序等方面存在一系列亟待优化的问题。
如何设置学前教育专业课程，培养高素质、优质化、专业性的幼儿教师成为当务之急。
本文拟从以下几方面对和田师专学前教育专业课程设置加以重构。
一、明晰：学前教育专业课程设置的基本依据学前教育专业课程设置必须以新时期学前教育教师应具备的素养为基本依据。
《幼儿园教师专业标准（试行）》指出：“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
”[1]具体含义如下：（一）新时期学前教育教师应秉承的教育理念。
《专业标准》中强调，学前教育教师应始终秉承“师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习”[2]的基本教育理念。
要求幼儿教师具有较高的职业理想，能够履行教师职业道德规范;能够尊重幼儿权益，以幼儿为主体，保证幼儿快乐、全面、健康地成长;能够把学前教育理论和保教实践相结合，突出保教实践能力;能始终学习先进的学前教育理论，优化知识结构，提升能力素养，做终身学习的典范。
（二）新时期学前教育教师应持有的角色定位。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
少数民族聚居区“双语”人才培养改革研究——以和田师范专科学校为例
景、 措施及 其效果 ， 并提 出了进一步加 强“ 双语” 人才培养的建议 。
关键词 ： 少数民族聚居 区；“ 双语” 教学 ；改革研究 中图分类号 ：Ｇ ５ ７２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ０１０２ ２ ０ １０ ７０ １ —８ （ １） －０ －４ ０ ３０ ０ ６
１ 引言 ．
定位 ， 由主要培养 民语 言 中小学师 资转 向主 要为南疆 中小 学培养合 格 的“ 语 ” 资 。 双 师 ２２内部背 景 ．
第一 ， 学生的汉语基础与“ 双语” 教学的要求存在很大差距。０４ ， ２０ 年 据和田师专学生处招生办统计 ， 当年在校普招生人数３ ７名 ， ８６ 其中少数民族学生３ ５ 名， ７４ 占在校学生总数的９ ．５ 而其中８ ％以上又 ６ ８％， ０
高等教育“ 双语” 人才培养加 以改革 ， 必须认清改革的背景。 和田师专“ 双语 ” 人才改革有着 自 身特殊 的 背景 。
２ １外 部背景 ．
第一 ， 学校所处地区缺少“ 双语 ” 学习环境。 田地区是一个边远而且经济欠发达的少数 民族聚居 和
区，０４ ２０年全地区人 口１７ ， ７万 少数民族 占总人 口的９ ． ６７ ％。 第二 ， 地区“ 双语” 教师数量严重短缺、 汉语能力较低 。 据统计 ， 田地区现有中小学 民语言专任教 和 师 １ ５７ ， ７ ３名 占专任教师总数的９％， ２ 其中约１％的民语言专任教师具备“ ０ 双语” 教学能力。 和田地 区中小
校“ 双语” 教学质量不高 ， 现在少数 民族群众强烈要求 自己的孩子上“ 双语” 学校 ， 想方设法把 自己的孩子 送到“ 双语 ” 学校 读书 。 第三， 社会人才需求客观上要求学校对人 才培养 目 标重新定位。 改革开放以来 ， 学校已为南疆各地 州培养了专业人才１ 万余名 ， 主要是民语言中小学师资。 根据 自治区党委、 人民政府 《 关于大力推进“ 双 语” 教学工作的决定 》 的要求 ， 民族教育教学发展要大力强化汉语教学 ， 要大力推进 民族学校汉语授课 制 ，０２ ， ２ １年 全疆要 实现数 理化 “ 双语 ” 教学 。 照 自治 区“ 按 双语 ” 教学 工作 的要求 ， 校必须 改变人 才培养 学
和田玉的晶体结构及其质地
和田玉的晶体结构及其质地库扎提·吐松;尼加提·玉苏甫【摘要】本文主要通过研究和田玉化学成分、晶体结构特征与其物理化学性质之间的关系，得出和田玉的化学组成成分及晶体结构是决定和田玉质量和其他特性的两个根本要素，这两个要素既紧密联系又相互制约。
%In this paper , by studying the hetian jade chemical composition , crystal structure characteristics and the relationship between the physical and chemical properties , chemical composition and crystal structure of hetian jade is decided to hetian jade quality , and other features of the two fundamental elements , those two el-ements is closely related and mutually restricted .【期刊名称】《和田师范专科学校学报》【年(卷),期】2013(000)006【总页数】4页(P82-85)【关键词】玉石;结构;质量;晶体【作者】库扎提·吐松;尼加提·玉苏甫【作者单位】和田师范专科学校学前与艺术教育学院;和田地区教育学院新疆和田848000【正文语种】中文1.引言和田玉埋藏于地下，虽历经了数千年的狂风暴雨、严寒酷暑，但其质地、特性一直保持稳定没有发生变化并散发着耀眼的光芒。
一块上等和田羊脂白玉如同充满活力的生命体一样，每次观赏都会给人不一样的视觉享受，犹如圣女一般深深地吸引着你。
自古以来，世人都喜爱和田玉，在古代和田玉是权利和财富的象征，而如今是纯洁、美丽、对爱情忠诚、受人尊敬的象征。
民族地区高校国家通用语教学水平提高的几点建议——以和田师范专科学校为例
[收稿日期]2018-05-15[基金项目]本文系新疆维吾尔自治区教育厅教改课题“新疆维吾尔族中小学汉语学习策略研究———以和田县为例”（XJJG201721）阶段性成果。
[作者简介]娄利杰（1979-），女，河南通许人，和田师范专科学校语言学院讲师。
研究方向：民族教育。
张少云（1986-），男，回族，河南开封人，和田师范专科学校马克思主义学院副教授。
研究方向：民族理论与政策。
民族地区高校国家通用语教学水平提高的几点建议———以和田师范专科学校为例娄利杰张少云（和田师范专科学校语言学院，新疆和田848000）摘要：新疆从“双语”教育到“国家通用语”教育，不仅仅是概念的转变，而是提升到了国家安全的战略高度再认识。
为此，以和田师专为例分析了实施“国家通用语”教育工作中存在的主要问题，进而提出优化“国家通用语”教师队伍，坚持“国家通用语”教育从大学生预科抓起，积极推进教学方法的改革，加强对国家通用语教学工作的管理机制，完善的“国家通用语”教育评价体系和督导工作，充分利用现代教育技术手段和远程教育资源优势，加强“国家通用语”教育的研究和科学指导工作等建议。
关键词：国家通用语；战略意义；存在问题；建议中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1671-0908（2018）03-0013-05“国家通用语”教育是当前党和政府实施的重要教育举措，“国家通用语”教育的最终目的是提高少数民族教育教学质量，达到“民汉兼通”的要求，为社会的发展培养合格的“国家通用语”人才。
实施“国家通用语”教育能使少数民族学生开拓视野、增长知识、加强民族团结、维护社会稳定、加快少数民族地区经济发展、实现共同进步、共同繁荣发展、构建社会主义和谐社会、促进社会各项事业的发展十分有利。
一、从新疆“双语”教育到“国家通用语”教育战略意义再认识（一）“双语”教育概念的提出新疆“双语”教育，最早可以追溯到1950年5月，新疆省人民政府的《关于目前新疆教育改革的指示》，当时要求各个学校的“汉族班选修俄文或维文，维文班选修国文或俄文”，[1]虽然这个文件有历史的局限性，但是，开始了新疆双语教育工作。
少数民族地区高校音乐教育专业课程设置对策
少数民族地区高校音乐教育专业课程设置对策作者：陈婷婷，吐尔洪·艾力来源：《文学教育》 2017年第18期陈婷婷吐尔洪·艾力一、引言和田师范专科学校位于地处塔克拉玛干沙漠边缘的和田市，该县级市为维吾尔族聚居区（根据全国第六次人口普查显示，维吾尔族占和田地区总人口的96.4%），虽然地理自然条件较恶劣，社会环境相对闭塞，但却形成了独具特色的维吾尔族民族音乐文化氛围。
和田师专音乐教育专业成立于20世纪90年代末，生源主要是来自南疆地区的以维吾尔族为主体的少数民族学生，该专业目前以培养南疆地区中小学教师为主要目标。
如何在保护少数民族学生原有音乐素养的基础上，探索出合理的教学方法和授课模式，跟进时代步伐，是该校音乐教育专业教学的重要职责。
二、学科及人才培养现状分析（一）学科现状分析和田师范专科学校音乐教育专业现有教师17名（其中硕士研究生3名），现开设有民族舞蹈、钢琴、手风琴、视唱练耳、专业汉语、民族乐器演奏等13门专业课程，分专业基础课和核心课：核心课程有民族舞蹈、钢琴，其余课程为专业基础课。
其中除手风琴、民族乐器两门课程外的所有专业课程均为集体授课形式，使用以多媒体为主的现代教育技术的课程占30%。
（二）生源及人才培养现状分析目前音乐教育专业学生主要生源为新疆南疆和田、喀什、阿克苏三地州的少数民族学生，现有3个年级、6个班级在校学生共计224名，其中维吾尔族217名，占总人数比例的96.8%，塔吉克族4人，占总人数比例的0.017%，柯尔克孜族3人，占总人数比例0.013%。
人才培养方案分为定向委培和自主择业两种形式，以培养南疆地区中小学音乐教师为主要培养目标。
据不完全统计显示，我校音乐教育专业学生主要就业去向为南疆地区中小学音乐教师、特岗教师和公务员三个方向。
三、音乐教育专业课程设置及教学存在的问题（一）不同人才培养计划、相似培养模式和田师专音教专业的人才培养方案分为定向委培和非定向两种，每种方案每年级各招收30-40名学生，现有人才培养方案的课程设置基本相同。
教育实习中学前教育专业学生实践能力现状调查研究
基金项目：本文系和田师范专科学校校级科研计划2020年度基金项目“教育实习中学前教育专业学生实践能力现存问题及培养对策研究”（项目编号：10765020259）研究成果作者简介：韩彩霞（1989－），女，山西大同人，讲师，从事学前音乐教学与研究。
高校作为培养教师的主要阵地，应培养和提高各专业准教师的教学实践能力。
其中，高校学前教育专业培养的是准幼儿教师，其未来的教育对象是3岁~6岁的幼儿，责任大，任务重。
为更好地满足《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）强调的“能力为重”的基本要求，高校应加强学前教育专业学生实践能力的培养。
一、高校学前教育专业实习生实践能力存在的问题教育实习是高校重要的教学环节，是理论与实践发生碰撞和结合的主要途径。
教育实习与实践能力两者相互影响，相互促进。
这其中，教育实习是提高学生实践能力的重要途径，而学生的实践能力直接影响教育实习效果，以及学生的就业机会和入职后的教学水平。
但目前，学前教育专业学生的实践能力存在诸多问题。
例如，实习园方反映学前教育专业实习生教学方式陈旧，知识更新慢，课堂教学能力不强，创新思维能力不强，区域活动的设计和展示能力不强，甚至有的实习生不知如何开展教学。
这些现象都暴露了一个普遍存在的问题，即一些高校学前教育专业忽视了对学生实践能力的培养，这就导致准幼儿教师在面对实际幼儿教育活动时力不从心，无法达到预期教学目标。
另外，高校作为幼师的培养基地也忽视了社会各界及教育实习环节中各群体的反馈意见，较少回访用人单位，不关心幼儿园的发展趋向，这就导致学校的人才培养与社会实际需求发生脱节，学生在校不能得到最有效的教育，学到最有用的知识、技能。
基于以上情况，本文从教育实习阶段入手，多方位、多角度调查实习生实践能力存在的问题，并追溯问题背后的原因。
二、学前教育专业实习生实践能力构成要素教育实习是学前教育专业学生入职前培养实践能力的重要途径。
作为初入职的实习教师，其在幼儿园实际岗位应具备的实践能力是指能够胜任工作岗位所必备的基础能力。
教育公平视域下教育阻断贫困代际传递的策略
引言贫困问题自有人类以来就一直是难以攻克的话题。
我们对贫困问题的思考和探索从来没有停止过，这是因为长期的贫困不仅会阻碍小康社会的全面建成，成为实现共同富裕道路中的绊脚石，还会摧毁人的心灵，麻痹人的思想，禁锢人的躯体，更会传递给下一代，使子女重蹈覆辙，延续父代的步伐，最终形成贫困代际传递的“怪圈”。
贫困是一个复杂、综合的社会现象。
其概念并不是一尘不变的，随着社会的发展，人类对贫困的认识和理解在不断地改变，其内涵与寓意也在不断地更新与完善中。
因此，笔者认为，贫困不只表现为衣食住行的短缺，即物质层面的“穷”。
还应从思想和精神层面深入理解贫困，即贫困是指身处在社会中的个体由于物质资源的短缺和精神生活的贫乏而产生的一种综合现象。
因此，贫困不仅表现为物质资源的匮乏，拓展到精神层面，更是一种“头脑”中的贫困，其中前者只是贫困的一种外在表现形式，而后者才是贫困的实质，是致贫的决定性因素。
贫困代际传递就是指贫困以及导致贫困的相关条件和因素，在家庭内部由父母传递给子女，使子女在成年后重复父母的境遇―――继承父母的贫困和不利因素并将贫困和不利因素传递给后代这样一种恶性遗传链；也指在一定的社区或阶层范围内贫困以及导致贫困的相关条件和因素在代际之间延续，使后代重复前代的贫困境遇。
［1］由此可见，贫困具有复制性和传递性。
贫困问题是全世界所面对的共同难题。
十八大以来，我国的脱贫攻坚成就虽举世瞩目,但防止脱贫后又重新返贫的任务还很艰巨，贫困代际传递“常态化贫困”的怪圈使贫困难以根除。
彻底脱贫，脱贫后不再返贫，阻断贫困在代际间的传递才是真正实现了脱贫。
教育扶贫发挥其持续性作用的起效理由是，教育增强贫困人口主体脱贫能力，提升主体脱贫意识，不仅发挥短暂脱教育公平视域下教育阻断贫困代际传递的策略李尽晖马媛（新疆教育学院，新疆乌鲁木齐830043；新疆师范大学教育科学学院，新疆乌鲁木齐830054）摘要：全面建成小康社会，意味着要使贫困人口甩掉贫困的帽子，实现全面脱贫,而在众多脱贫攻坚的措施中，教育是一种必不可少的手段和方式。
新疆高校学前教育专业建设刍议：问题与对策
大力发展学前教育事业 的背景下 ， 高校学前教育
专 业 招 生规 模 急 剧扩 张 ， 但 外 部 规模 扩 张 之后 的
内涵质量建设却 相对滞后 。学前教育专业 的培 养 目标 、 课程设置 、 师资 队伍和实践教学模式等
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ６ — ２ ０
学前教育专业学生就业选择的 自由度 ， 另一方面 也提高 了开展学前教育培养 目标与培养机制创
第一 作者简介 ： 宋爱芬 （ １ ９ ６ ８ 一 ） ， 女， 河南扶沟人 ， 昌吉学院初 等教 育学 院， 教授 ， 研 究方向 ： 网络 心理与教育 、 入 学准备与 学校适应 、 学校 管理 。
５ ３
昌吉学院学报
新 的难 度 。
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
必修课模块 中， 教育理论课 （ 含普通心理学 、 学前 心理学 、 学前教育学 、 学前卫生学等 ） 共１ １ 门课 ， 共４ ３ ８ 课时 ， 基 础技 能训 练课 （ 内含乐 理 与 视 唱 、 声乐 、 琴法 、 舞蹈 、 书法 、 美术等 ） 共６ 门课 ， ４ ３ ８ 课 时， 儿 童舞蹈创编 、 儿童歌曲即兴伴奏 、 儿童故事
人 才 的需 求 ， 调整专业层次和招生方法 ， 优 化 培
为此 ， 笔者围绕高校学前教育专业人才培养 模式开展 了调研 ， 对疆 内有学前教育专业 的４ 所 高校 的专业学生 、 教师和专业负责人 以及当地公
办、 民办 幼儿 园的 园长 。共 访谈 ４ ３ 人次 ， 其 中， 专
业学生２ ５ 人， 专业教师 ９ 人， 专业负责人 ４ 人， 幼儿 园园长５ 人 。对访谈资料整理之后 ， 发现新疆高校 学前教育专业培养模式存在一些共性 的问题。针
和田地区双语教育的现状、困境及对策研究
和 田地 区现有 专职 教 师 ２ ３万 人 ，０岁 以下 ． ４
的少 数 民族教 师 １ ５万 人 ， 区 整体缺 编 ５ ０ ． 地 ０ ０多
人 。我们 在调 研 中 了解 到 ， 了 实现 与学 前 双 语 为
教 育的对接 ， 中小 学 普 遍 存 在 师 资 短 缺 的 压 力 。
中图分类号 ： ７０ Ｇ ５
文献标识码 ： Ａ
文章 编号 ： ０８—３ ８ （ ０２ ０ ００ ０ １０ ５ ８ ２ １ ）２— ０ ８— ５
班 ” 内高班 ”普 通高 校优 秀毕 业 生 学双 语 、 双 “ 、 用
一
、
和 田地 区双 语 教 育 的 现 状
语 的先进 典型 事例 。
１０ １０余 名在 岗双语 教师参加 国家 、 自治 区级 培 训 。三是 积 极 争 取 对 口支援 省 市 区 的支 持 和 帮
助， 采取 “ 出去 、 送 请进 来 ” 的方式 ， 后 选派 １０ 先 ００
余 名教 育管 理干 部和 双语教 师赴 内地进 行 强化培
训 。各 对 口支援 省 市 区共选 派 ４ ５名优 秀 干部 、 ９ 教学骨 干 到和 田地 区支 教 。 四是 在认 真总结 以往 双语教 师培 训经 验 的基础 上 ， 积极 开展 校本 培训 ， 以 “ 师最需 要什 么 内容 ” 需要 什 么样 的培 训方 教 “ 式” 为着 力 点 ， 进课 程 设 置和 培 训 内容 ， 高学 改 提 员学 习兴趣 ， 使学 员学 有所 获 ， 高培训 效 果 。五 提 是 以民汉教 师 “ 结对 子 ” 的方 式 提 高 少 数 民族 教 师双语 教学 能力 。
喀什教育工作情况汇报
喀什教育工作情况汇报2021年是喀什教育工作的关键之年。
受疫情影响，教育工作受到了一定的冲击，但我们始终坚持不懈地开展教育工作，努力为学生提供更好的教育环境和教育质量。
以下是本年度教育工作的汇报情况：一、教育工作情况1.学校安全稳定本年度，我们加强了学校安全稳定工作，建立健全了各项安全管理制度和保障措施，确保了学校的安全稳定。
同时，加强了学校师生的安全教育和自救互救知识的培训，提高了师生的安全意识和自护能力。
2.教学质量提升本年度，我们紧紧围绕教学质量提升的目标，加强了教师队伍建设和培训工作，完善了教学管理制度，建立了教学质量监控体系。
同时，加大了对教学设备和教学资源的投入，提升了教学条件，努力提高了教学质量。
3.师资队伍建设本年度，我们加强了对教师队伍的建设工作，制定了相关政策和措施，提高了教师的待遇和职业发展空间，加强了教师的培训和交流工作，提升了教师的教育教学水平。
4.学生综合素质教育本年度，我们注重学生综合素质教育，加强了学生品德教育和心理健康教育，规范了学生管理制度，建立了多元化的教育课程和活动，鼓励学生参加各种社会实践和志愿服务活动，提高了学生的综合素质。
5.家校合作本年度，我们加强了家校合作，建立了家长学校，开展了各种家长教育活动，加强了与家长的沟通和交流，建立了学校和家庭的良好互动机制，促进了师生家庭之间的良好关系。
6.校园文化建设本年度，我们注重校园文化建设，营造了积极向上的校园文化氛围，加强了校园文化建设工作，开展了各类文化活动和艺术节目，丰富了学生的校园生活，提升了学校的文化品位。
二、存在的问题和挑战1.教育资源不足由于地区经济发展水平不高，教育资源相对匮乏，导致学校教育设施和教学资源相对不足，给教育教学工作带来了一定困难。
2.师资队伍建设不足受地区教育经济水平的影响，学校师资队伍建设相对薄弱，导致师资力量不足，教学质量和教学水平有待提高。
3.学生综合素质教育不足受社会环境的影响，学生综合素质教育相对不足，学生的教育品德水平和心理健康有待提高。
和田地区农村学前双语教育课程现状调查研究
和田地区农村学前双语教育课程现状调查研究摘要：本文是在对和田地区于田县少数民族双语幼儿园进行田野调查的基础上，通过对所得数据的整理统计，结合对相关文献的研究，对和田地区于田县少数民族双语幼儿园课程的现状、存在的问题及其成因进行较为全面的分析和研究，进而对教育行政机构和学前双语教师提出建议。
关键词：学前双语教育课程现状少数民族学前双语教育是少数民族教育的重要组成部分，学前双语教育发展政策是全国各地少数民族幼儿教育权得以实现的保障，是推进新疆民族教育发展，促进新疆政治、经济、文化繁荣的根本途径之一。
2005年7月自治区出台《关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》，是新疆第一份关于少数民族学前“双语”教育的纲领性文件，新疆学前双语教育的起点由此正式下移至学前教育阶段。
和田地区学前教育也在国家和自治区的大力支持下蓬勃发展，2008年和田地区共建设幼儿园73所，占地面积678000平方米，共投资6780万元。
2009年，又新疆幼儿园110所，占地面积104400平方米，共投资10440万元。
2010年和田地区先后新建两批幼儿园，第一批新建121所，占地面积110000平方米，投资11000万元，第二批新建105所，占地面积94500平方米，投资9450万元，后又改扩建幼儿园9所。
截止2014年6月，和田地区共有双语幼儿园434所，共有学前双语教师2175名。
综上数据可见和田地区学前双语教育发展可谓突飞猛进，那么幼儿园课程设置是否符合学前双语教育目标，依托目前课程设置能否取得较好的成效，目前课程设置是否存在问题，课程的实施又受哪些因素影响，笔者就这些问题借由在和田于田县带队支教选取和田地区于田县2个幼儿园进行田野追踪调查，并进行分析研究。
1 和田地区于田县学期双语教育课程现状的调查1.1于田县学前双语教育情况概述于田县是和田地区较大的一个县，有22万人口，其中维吾尔族占87%；汉族占13%。
目前于田县双语教育工作在整个和田地区是做的较出色的，这也是笔者选择这个县做调研的原因之一。
和田行署办公室关于印发和田地区少数民族学前和中小学双语教育发展规划(2010—2020年)的通知
和田行署办公室关于印发和田地区少数民族学前和中小学双语教育发展规划(2010—2020年)的通知文章属性•【制定机关】和田地区行政公署•【公布日期】2011.07.09•【字号】和行发[2011]62号•【施行日期】2011.07.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文和田行署办公室关于印发和田地区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010—2020年）的通知（和行发【2011】62号）各县市人民政府，行署各部门、各直属机构：《和田地区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010-2020年）》已经2011年7月4日第七次委员、专员联席会议研究通过，现印发你们，请认真贯彻执行。
二〇一一年七月九日和田地区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010-2020年）为加快推进我地区少数民族学前和中小学双语教育事业发展，根据自治区人民政府《关于印发＜新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010-2020年）＞的通知》（新政发〔2011〕30号）精神，结合和田实际，制定本规划。
一、双语教育工作面临的形势我国是一个统一的多民族国家。
普通话和规范汉字是国家通用语言文字（以下简称汉语）。
学习和掌握国家通用语言文字，有利于增强各民族学生的祖国意识和对中华民族的认同感，有利于促进各民族学生之间的沟通和交流，有利于促进各民族学生的全面发展和终身发展。
在我地区推进双语教育，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现和田跨越式发展的必然要求；是维护国家统一和民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现和田长治久安的迫切需要。
党和国家、自治区高度重视我地区少数民族双语教育工作，把推进双语教育摆在了特殊重要的地位。
我们要从战略和全局的高度，充分认识推进双语教育工作的特殊重要性，增强做好双语教育工作的责任感、使命感和紧迫感。
有关现代幼儿园教师角色研究的文献综述
有关现代幼儿园教师角色研究的文献综述幼儿园教师是幼儿园教育体系中最重要的因素之一，对幼儿园教师角色的认识是教育界的一个基本话题。
随着社会的变更，社会对幼儿园教育的要求发生了转变，对幼儿园教师角色内涵的解读也发生了变化。
一、现代幼儿园教师角色研究的现状教师角色涵盖了从幼儿园到大学各级教育机构中的教师。
而幼儿园教师角色研究只是其中的一个分支。
通过对已有文献的统计发现，幼儿园教师角色的研究只占教师角色研究中很小的一部分，并且20世纪初我国的学者才开始进入对幼儿园教师角色的研究。
从1949—2014年，以“现代教师角色”为主题在中国期刊全文数据库中可搜到423条与之精确匹配的记录，而相同条件下，以“现代幼儿园教师角色”为主题可搜到的记录只有104条。
其中，有李萌的《从“保姆”到“幼儿园教师”——基于以往学制看幼儿园教师专业化水平的提高》，霍力岩的《论信息时代幼儿园教师的角色》，郎亲华的《教师角色模拟教学的实践和摸索》以及魏勇刚的《幼儿园教师角色权力和义务的和谐统一》等。
由此可见，现代幼儿园教师角色的研究还有很大的发展空间，等待我们努力去充实。
如今，教师角色的内涵和外延都发生了重大变化。
儿童中心论的提出使师生关系遭遇了哥白尼式的巨变，对教师角色构成强烈冲击。
在新时代背景下，幼儿园教师应该扮演何种角色呢?《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
”《中国教师新百科》认为幼儿园教师应突出作为幼儿的养护者、沟通者、幼儿与社会的中介者等角色。
同时，新时期下强调幼儿园教师要承担以下角色:幼儿学习的支持者、幼儿发展的促进者和幼儿教育的研究者。
瑞吉欧教育认为:教师的角色是伙伴、园丁和向导。
High/Scope课程认为教师是儿童解决问题活动的积极鼓励者。
不仅如此，众多研究者还从不同的思维角度分析得出了幼儿教师的多种角色。
其中，张春美认为幼儿园教师的角色有以下五种:生活照顾者、行为观察者、课程建构者、活动指导者和资源整合者。