唐山市丰南区大佟庄满族小学大力加强校园文化建设

唐山市丰南区大佟庄满族小学大力加强校园文化建设大佟庄满族小学是河北省唐山市丰南区唯一一所民族小学，始建于1929年，时名为佟庄小学，1995年易名为满族小学，其间两易其址，三次重建，校龄已届八旬。

近年来，在各级党委、政府的关心、支持和帮助下，大佟庄满族小学的基础设施建设得到了显著提升，校园文化建设也日益彰显出自己的特色。

这所只有8个教学班，300名学生，16名教职工的小规模民族小学，不仅向党和人民交出了满意的答卷，也为孩子们的未来开启了第一道大门：参与教育部新课程综合实践活动项目组课题的立项研究并顺利结题;参与河北省“三级课程的有效融合”的课题研究并顺利结题;被评为河北省校本课程开发优秀单位，事迹材料在省市交流;连续多年被区政府、教育局命名为“精神文明先进单位”、“优秀少先大队”、“德育示范校”“人文型校园”;多次被唐山市政府评选为“民族团结进步先进单位”……核心理念构筑，汇聚民族之志鹰是满族的图腾，大佟庄满族小学以鹰作为学校精神的象征，意在以鹰击长空之势，将满族人坚毅、果敢、智慧、博爱的精神发扬传承。

大佟庄满足小学在提炼满族文化精华的过程中，将“毅”与“和”确立为学校的核心精神，即通过“以毅致强，以容达和”，实现“培养阳光自强少年”的教育目标。

毅，即为坚毅，坚韧，不屈。

所谓“少年强则国强”，满族小学所倡导的以毅致强，正是新时代传承满族人的强悍的气质和敢于担当、敢作敢为的气魄的重要思想之一。

和，即为和谐，融洽,调和。

以容达和，是新时代的满族人洞悉满族历史发展的轨迹，弃其糟粕，取其之精华而应弘扬与传承的思想之一。

围绕核心理念，该校确立了“管理即为服务”的治校理念。

确立了“果毅力行，和乐任事”校风;确立了“自强弘毅，学而不厌”学风;确立了“立己达人，诲人不倦”教风;确立了以“鹰”为主题的校徽，从而形成了较为完备的理念系统。

校本开发建设，绽放民族之美在传承民族文化的基础上，满小着眼于吸纳现代文化，努力璧合两者之精华，呈现出互相融合互相呼应的特点。

并且在唐山市民族宗教管理局领导的关怀下，在市、县两级教育部门的支持和帮助下，投资40万元，完成了学校绿化及文化建设的工作。

学校主体为一栋三层的教学楼，按学生的成长分为了三个阶段：一层炼翼，针对低年级学生习惯培养，分别设计了司马光砸缸、云雀与蚯蚓等故事;二层振翅、针对学生的培养教育，设计了自古英杰出少年、中华民族精神等内容。

三层翱翔，从激发高年级学生的内在动力着手，呈现了“满乡发展”、“桃李不言”等内容。

如此拾级而上的教育，将民族文化，尤其是民族文化中蕴含的强大的民族精神丝丝入微的渗透到每个学生心中，使每个学生懂得，民族强大，则祖国强大，祖国强大，方有民族强大。

教学楼的四周为北方白杨树，7年的树龄已让他们成长为10米多高的苍天大树，周围铺设着2000多平方米的草坪、800多平方米的色块，草坪成片如同绿海，色块成群，如同一个个小丘，既有层次感，又让人心旷神怡整个校园无露土之处，校园非常整洁美丽。

校园西侧设有小景观一处，中间矗立着一块碑座，一只劲飞的铜铸雄鹰正在昂头振翅，她昭示着满族学校的魂---传承满族文化、发扬“鹰”的精神，培养敢于担当、敢于拼搏的一代新人。

校园活动创新，闪耀民族之光满族的历史，已被历史的风尘洗涤将尽，追溯，便为首任。

满小人将满族文化分为了四个体系，分别为民族起源、开国精神、满族文化、历代皇帝兴衰史。

同时，由教师和学生共同组建开发小组编印了3本校本教材：《满族风情总本》、《满族风情之文学篇》和《满族风情之体艺篇》。

同时，组织开展了一系列的课题活动，极大地激发了学生的学习兴趣和对本民族文化的热爱。

满小利用橱窗、《雏鹰广播站》、校刊开展专题活动。

充分发挥专用教室的育人功能。

图书室悬挂满族的历史文人，开展“满族风情杯”读书知识竞赛、朗读竞赛、“我与满族”读书演讲比赛，通过多项活动的开展评选出民族图书阅览小状元，激发了学生的民族自豪感。

美术室活动的开展同样富有深蕴，通过满族民间剪纸、玛虎的制作，追溯历史，提高了学生的审美情趣。

音乐室介绍了鲜为人知的满族传统乐器单鼓、八角鼓等，从乐器中引带出当时的民俗背景。

同时，介绍了学生喜闻乐见的满族艺术家刘兰芳、金铁林、关牧村等，欣赏他们的艺术作品，聆听满族的古典音乐，音乐室成为感受民族艺术的博大精深、激发民族向心力的艺术殿堂。

与此同时，学校还开展了一系列的特色活动：为发展学生的体质，培养满小少年的男儿血性，满小依据满族武术的传统形式，创编了武术操《男儿当自强》，弘扬“大仁大义为先，强身健体为上”的武术精神，经过长期的训练，培养学生刻苦耐劳，勇敢无畏、坚韧不屈的品质。

“少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球……”《少年中国说》开启每天的晨读，并纳入文化特色建设之中，“诵读经典，自强人生”，每天早起“经典20分”下午第三节的“经典午后”每年一次的读书节，从低年级到高年级的经典诵读考级，每一项活动无不引领学生汲取中华文化的精髓。

培养自强少年需万丈豪情，更需如水的柔情。

画、订、浸、刻、染、包，培养学生的动手能力，涵养学生的心性，陶冶了学生的情操。

毽球，是少数民族传统的体育项目。

它集娱乐性，健身性及培养学生的灵活性等多种功能于一身。

满小始终积极发展毽球项目，到现在已经成为了传统优势项目，校毽球队曾获唐山市民族运动会第一名，河北省民族运动会第四名的骄人成绩。

自2006年起，每年11月份是满小的满族文化艺术节，到今年止已开展了六届，历次活动都分为三个阶段：体育竞技、艺术竞技、文学竞技，学生在此活动中施展才华，涵养才情，能力和信心都得到了很大提高。

如今满小人回顾过去、展露自豪，展望未来信心百倍。

愿这朵民族之花在党的民族政策和各界人士的大力支持下，继续以开放的胸怀、求实的态度、创新的精神，扎根民族教育，奋起拼搏，为培养合格的社会主义事业接班人而努力!唐山市大佟庄满族小学特色教育风起风落黑水在，花落花开白山雄。

且待春雨润桑梓，满日华锦耀长天。

----记唐山市丰南区大新庄镇大佟庄满族小学一、挖掘满族的历史渊源。

满族的历史，对几乎被百分之百汉化的我们来讲，已被历史的风尘洗涤将尽，在我们尚存微薄的印象中，满族是彪悍的、文化贫瘠的游牧民族，抑或是在电视剧中了解到的满人的无能与，而对于她彪悍中凝练的灿烂文化，以及以五万人统治中原的历史内涵等等，所有这一切都是空白，而这些恰恰是满族这个伟大民族的魅力之所在。

针对以上的情况我校从以下方面进行了追溯：1、民族起源；2、开国精神（包括学习进取精神、艰苦创业精神、包容团结精神、不断创新精神）；3、满族文化（包括体育、服饰、文学作品、民俗、神话传说、文字书法、艺术品等）；4、满族常用词语（将其编写成顺口溜）；5、历代皇帝的兴衰史针对以上内容，我们编写了一系列校本课程：《满族风情》、《满族风情之文学篇》、《满族风情之清朝历代皇帝篇》、《满族风情之故事篇》、《满族风情之剪纸、面具篇》、《满族风情之音体篇》等。

在《满族风情》一书中，主要介绍了满族的历史起源、体育项目、传统节日、服饰等。

在《清朝历代皇帝篇》中收集了从开国太祖努尔哈赤到爱新觉罗溥仪12位皇帝295年的兴衰史，从中了解到满人的包容、博大与建功立业的雄心壮志。

《满族文学》是一部追溯文学作品的导读，包括两大部分：民间文学和名家文学。

民间文学中介绍了民间歌谣与神话传说、民间故事。

名家文学部分为皇家文学和名家名作。

名家名作中介绍了纳兰性德、曹雪芹、老舍等登峰造极的历史性文学创作人物。

……这些内容为一个索引，目的是引领学生进一步去探索、研读。

在校本课程的引领之下，各项活动扎扎实实的在课堂教学中、在实践活动中逐步开展起来。

二、鹰文化的凝练。

鹰是满族人精神的寄托与凝练，鹰果敢、坚毅。

满族人又赋予她新的意义---博**、神圣、恩达。

鹰的力量是满族人崛起、强大的精神力量。

鹰是民族精神的象征、升华与高扬，这种精神是满族能迅速崛起，并在中国历史舞台上叱咤风云的内在的文化原因之一。

我校挖掘鹰文化，继承满族人心目中鹰的博大、高昂、果敢、坚毅，将其凝练升华，创作出以振翅高飞的鹰为主题的校徽和校歌。

抓住此点，将其定位为学校精神，渗透到德育之中。

通过鹰文化的资料收集，以鹰为主题的作文竞赛、演讲比赛、读书竞赛等各项活动的开展逐步使鹰文化内化到学生心中。

发展性评价，一个年级一个奋斗点：低年级为雏鹰展翅，中年级为雏鹰起飞，高年级为雄鹰高翔。

在此基础上每个年级段从纪律、生活、学习、思想等八方面确立了奋斗点。

每个学生都为一只小雏鹰，又从这八方面针对自己的情况设立了一周一个的小目标，教师、家长、同组学生不断激励，一步一个脚印，学生坚毅的性格逐步在克服学习及生活的困难中生成。

学校成立了雏鹰大队，以敬老院为活动基地，温暖了老人，幸福了学生。

班级建立了雏鹰小队，互帮互助，走进有困难的学生，走进有困难的孤寡老人，五一班的雏鹰小队常年帮助佟二村的佟奎叠老人，社会反映良好。

暖暖的仁厚博大之情悄然流淌。

“雏鹰了望角”展示了国际、社会、学校的动态，在关注中增强了学生的责任感；鹰的果敢的品质难能可贵，学生果敢的性格在生活和学习的细节中逐步得到锤炼，同时通过开展危机时刻的现场处理小模拟活动来训练学生的果敢坚毅。

扎实的活动赢得了丰硕的成果。

在我校开展的学校、家庭共同参与的雏鹰优秀班级评比中涌现出一1班、六1班、二年级、四年级、四个优秀雏鹰中队。

优秀小雏鹰更是举不胜举：生活并不富裕的佟鑫璐、李谨同学将自己积攒的100多元钱捐给受到洪灾的学生……他们是我校的典型代表，是300多名学生优秀品质的集中体现。

三、基地，满族文化传承的主阵地为扎实传承满族文化，我们确立了两级传承阵地。

一级阵地：橱窗、广播站、专用教室。

二级阵地：班级。

（一）用好一级阵地，传承满族文化。

学校利用橱窗宣传满族的相关资料，定期更换。

在内容的选择上，首先确定小主题，或是从文化或是从民俗等方面。

学校的广播站配合此项活动的开展设计专题性栏目，主题与橱窗宣传一致，采编相关内容，播报学校的传承动态。

力求将有效的空间和时间做到最大。

无论是橱窗的设计和广播的设计都让其具有浓郁的民族色彩。

专用教室因为有了满族色彩的渲染而富有了灵性。

走进图书室壁上悬挂了满族文化名人和相关简介，这些自己民族的文人榜样，激发了学生读书的欲望，引领学生们去读登峰造极的文学名著《红楼梦》、《聊斋志异》、《骆驼祥子》……与此同时，通过民俗书籍的阅览，了解满族伟人，感受满族辉煌的历史。

读这些作品，带着一种民族豪情，以情燃情，从而超越了一般性的读书活动。

为将读书活动开展的更加深入，学校开展了读书知识竞赛、朗读竞赛、“读书伴我行”演讲比赛，通过多项活动的开展评选出阅览小状元，增强学生的自豪感，更调动了全校学生读民俗书籍的极大热情。

激发了学生的民族自豪感。