提高讨论实效性,实现课堂高效率——浅谈提高高中语文课堂讨论实

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提高高中语文课堂教学有效性实践与探索

提高高中语文课堂教学有效性的实践与探索语文一直以来被认为是乏味枯燥的学科，尤其是高中语文教学更让学生们一直以被动的接受方式来学习。

传统的教学方法使得高中语文的教学质量得不到提高，并且在一定程度上导致了教学质量逐年降低的趋势。

在新课标下，如何能够提高课堂教学的有效性，以怎样的方式更好地去迎接新课标下对高中语文课堂教学有效性的要求，对此，笔者进行了以下探讨：一、研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。

例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。

没有先后差异、难易差异的语文课堂教学导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。

现行的高中语文教材的编写做到了异中求同，同中存异。

就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。

在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度做好整体教学规划。

就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。

如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高学生的议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。

教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。

二、提升教学能力，努力成为新课改的优秀语文教师高中语文教学中，教师应注意提升三种教学能力，即（1）课堂调控能力。

上课是个动态的过程，“茶馆式教学”会不会太松？“三步式教学”会不会太传统死板？这都要根据课堂上的实际情况和学生的反应及时调整课堂教学，有时要改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。

（2）信息反馈能力。

提高语文课堂讨论实效性刍议

正个别学生明显“ 偏” 的理解同时．总是有意地在引导
学生注意诗歌的 “ 结构之美” ， “ 意象有递进之美 ” ． “ 意象群的排列之美” 。更为重要的是．在同学们的讨论交流告一段落后，教师总结道： “ 下面我就把同学们说的回顾一下。这首诗有三美：意象丰美．意境优美．意蕴淳美。 ” 其实我们回头看学生的发言中未必说到了这 “ 三美” ，但重要的是教师把学生的注意力引到对诗歌的 “ 三美 ” 的鉴赏上来。随后她又让学生借此再来鉴赏舒婷的《致橡树》一诗中的意象、意境和意蕴。整堂课教师
得好，你认为它的整体结构比较好．你认为它的情感比
有效的语文教学活动离不开教师的有效指导在
高中语文课堂讨论这一常见的教学活动中．教师的适时参与和引导对于达成高质量高效益的讨论成效是至关重要的。如果一味强调学生的自主探究．随意地让学生自由讨论，那么学生的讨论最终不排除会流于形式．思维能力、１２１语表达和交流能力的提高也就无从谈起教师的指导要充分体现在整个课堂讨论过程中．要密切关注学生的行为与反应．观察学生在讨论过程中的思考与交流．要有意识地对讨论活动的各个阶段步骤

浅议如何提高中学语文课堂的实效性

浅议如何提高中学语文课堂的实效性近年来，不少人关注了中学语文课堂的教学实效性问题。

在这个不断进步的时代，教师们如何提高中学语文课堂的实效性，使得学生不仅能够学到知识，还能够应用知识以解决生活中的实际问题，这已成为了教育界的热门话题。

本文就如何提高中学语文课堂的实效性，提出了一些具体的建议，来帮助教师们更好地开展教学工作。

1.注重实际案例中学语文课程中的教学内容往往比较抽象、理论性很强，学生们容易被一些概念、思想所迷失。

这时就需要教师注重实际案例，让学生了解到这些理论在日常生活中是如何运作的。

与此同时，教师要与学生共同探讨这些案例，指导学生如何运用语文知识来解决实际问题。

通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高语文应用能力。

2.强化多元智能教育现在人们已经普遍认识到，每个人都具有多种智能，如逻辑数学智能、语言智能、空间智能、音乐智能等。

而在中学语文课程中，我们可以通过多元智能教育的方式来提高教学实效性。

例如，针对不同的智能类型，教师可以开展不同形式的教学：对于数学智能强的学生，可以通过逻辑推理、归纳总结来加深理解；对于音乐智能强的学生，可以通过写诗、朗诵诗歌等方式来学习语文知识。

教师可以根据学生的智能类型来开展不同形式的教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3.注重多媒体教学现在，多媒体教学已经成为了中学教学的一种重要方式。

利用多媒体教学可以更生动地展现教学内容，具有很强的视觉冲击力。

在中学语文课堂中，教师可以使用多媒体教学方式来进行语文知识的演示、呈现、讲解。

同时，教师还可以利用多媒体课件等工具，来呈现实际案例和教学资源，以达到教学的更好效果。

4.激发学生的学习动力学习语文是一个漫长而坎坷的过程，每个学生都会遇到学习上的瓶颈期。

如果不能正确地引导学生，并激发学生的学习动力，就很容易影响到其语文学习成效。

因此，在中学语文课程中，教师应该注重学生的个性差异，关注每个学生的情感世界。

不同的学生有不同的优势和缺陷，教师应根据学生个性差异，采取不同的教育方式，让每一个学生都能接受教育，感到学习的兴趣和乐趣。

浅谈高中语文新课改与课堂讨论的实效性

浅谈高中语文新课改与课堂讨论的实效性第一篇：浅谈高中语文新课改与课堂讨论的实效性浅谈高中语文新课改与课堂讨论的实效性当前，随着高中语文新课标的颁布和实施，讨论式教学法越来越多地受到广大教师的关注。

讨论式教学法是指经过教师预先的设计与组织，在学生独立思考的基础上，让学生就某一重要问题各抒己见，并通过学生之间、师生之间的多边交流，互相启发探讨、以寻求获取真知和全面提高学生素质的教学方法。

它是现代教育理念所倡导的一种有效的教学实践。

它能极大地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和创造性，培养学生的各种能力以及创新精神等。

新课改的要求和本质呼唤着课堂讨论的实效性。

第一，高中语文新课改的具体要求呼唤课堂讨论。

目前，高中语文新课程改革正在各地如火如荼地进行，教材内容改动了，教学模式“革新”了，教学方法变化了，教学手段灵活了。

总之，这次新课改是一次“全新”的改革，是语文教育史上一次“里程碑式的革新”。

我们要恰当地理解语文课程改革的“新”，从而更好地应对新课改的要求。

普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育，社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。

顺应时代的发展，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。

我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应该为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，并根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。

要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视合作探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。

课堂讨论强调的是合作学习，讨论有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。

教师应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

第二，高中语文新课改的实质呼唤课堂讨论。

提高高中语文课堂有效性的策略探讨

提高高中语文课堂有效性的策略探讨前言语文作为人类智慧的结晶，是一门基础和重要的学科。

高中语文课程是培养学生人文素养、语言能力和思维能力的重要教育环节。

但是，高中语文课堂效果的提高需要教师在教学中运用一系列有效的策略。

本文将就该问题探讨以下几种提高高中语文课堂有效性的策略。

提高师生互动的策略高中语文课堂应该是一个师生互动的活跃环节。

通过互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，学生也可以更好地理解教师的教学内容。

以下有几种提高师生互动的策略：1.问答结合法在课堂中，教师可以通过提问来引导学生思考。

对于教师的提问，学生也可以通过回答来回应，让学生在互动中更好掌握学习的重点和难点。

同时，在问答的过程中，教师也能够了解学生的学习习惯和思维方式。

2.PPT课件介绍法通过PPT的展示，可以让学生更了解教师教学的主题和内容，让学生更好地听懂教师讲解。

3.组织小组活动法利用小组活动的方式，可以让学生在互动中共同探讨和思考问题，相互探讨，相互学习，不断提高学生的思维能力和语言能力。

提高学生主动性的策略学生的学习主动性很大程度上影响了教师的教学效果。

如果学生有一种积极进取，自主学习,探究问题和解决问题的能力，教师的工作将变得轻松许多。

以下是一些提高学生主动性的策略：1.技术手段的运用现在，随着技术的不断进步，教育教学应该借助技术手段，采取互动教学模式，提高学生的主动性。

例如，可以通过建立微信、QQ、校内网等在线学习平台，让学生可以时刻便捷地进行在线学习、交流互动等。

2.选文的选择优秀的作品和课文，能够引起学生的兴趣，从而激发学生的学习热情，让他们产生自发地阅读和学习的欲望。

3.打破传统的教学模式对于死板的教学模式，学生往往会感到乏味和厌烦。

因此，教师应该探究多种教学方法，打破传统的教学思路，使学生从压力转化为兴趣驱动，激发他们的学习兴趣。

提高评价方式的策略评价方式合理、科学，对提高语文阅读教育教学的有效性非常有利。

以下是几种提高评价方式的策略：1.多元化评价目前的评价方式更多的是以自我评价、考试成绩评价、听力、口语、阅读等单一方面进行。

浅谈如何提高高中语文教学效率浅谈如何提高课堂效率

浅谈如何提高高中语文教学效率浅谈如何提高课堂效率语文教学的问题颇多,近年来语文教学也倍受争议,批评的重点之一是语文教学效率太低效果不佳,其实这个问题语文教学界的老前辈吕淑湘先生早就一针见血地提出过,先生指出,语文教学花时最多,但是依然存在“少慢差费”的问题。

任何学科的教学都要追求有效,而对于语文教学而言,这个问题尤为突出,亟需我们每一位语文老师认真思考积极探索。

那么如何提高语文教学的有效性呢?笔者认为要注意以下两点。

1、要对学生要达到的语文水平作一个比较明确的标准的界定。

我觉得我们在评定学生的语文水平时,常常把握不住标准,譬如以作文为例,学生作文的标准是什么?是写作尖子的水平吗?如果以写作尖子的水平作为标准,那么多数学生的写作能力都是不合格的:那么是文学创作的标准吗?如果以文学创作为标准,那么我觉得很有以偏概全的嫌疑。

我认为,语文教学中的写作,应该是让学生掌握必要的表达技能,尤其是适应进一步深造和工作、生活需要的表达技能,这样说来,语文教学中的写作其包含的内容就是相当广泛的,决不是拿文学创作来作为唯一的或最高的标准,我常常思考这样一个问题,如果我们所有的学生都去努力追求文学模式的写作,这究竟是好事还是坏事?试想,一个将来去学习自然科学、社会科学或者是工程技术的学生,他以文学的标准去指导科学报告的写作会是一个什么结果。

很早以前,我就对文学语言和科学语言作过一些思考,我觉得,文学模式和科学模式的写作是有着很大的差别的,而且是学生写作发展的两个完全不同的方向,不可相提并论,鉴于此,我们是否可以得出这样一个结论:我们在基础教育阶段要培养的写作能力,应该是基本的写作常规,这才是全体学生都要达到的目标,至于更高的具有专业特色的写作,那完全应该因人而异。

2、改革阅读教学,提高阅读教学质量。

阅读是学习语文的根本,没有高质量的阅读,就不可能有效提升学生的语文水平,“读书破万卷,下笔如有神”,一般人仅仅理解成是要多读,其实还有一个精读的问题,“破”,当然指的是阅读的质量,我们在教学中经常会遇到这样一种现象,总有学生反映虽然读了不少,但是似乎语文水平并没有得到很好的提高,实际上这里的关键就是阅读的质量不高,我曾经作过一个小调查,我把一篇好文章发给学生,要求他们认真阅读,注意吸收,第二天我去问他们,读了之后有哪些收获,结果多数学生一片茫然,很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了,少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。

如何提高课堂讨论的实效性

87【才思】[2014.4]【思维纵横】新课程标准指出：“课程改革要优化教学过程，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”“课堂讨论”———正是语文教学中契合这一新课程标准要求的最有效的学习方式。

它是教师与学生，学生与学生之间多维交流的纽带。

通过讨论，不仅能激活思维，展示个性，而且有利于收集处理信息，优化信息组合，从而使自己的理解更加丰富和全面。

如何才能真正发挥课堂讨论的实效性呢？下面结合教学实践，简单谈谈自己的认识。

一、精心设计讨论的问题课堂讨论能否对我们的课堂教学发挥作用，让学生所讨论的问题是关键。

因此，教师要深入研究教材，结合学生实际和教学重难点精心设计的问题，使其问题具备以下几个特点。

（1）思辨性。

亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。

”教师应依据教学素材，审时度势，激发学生质疑问难的热情，搜寻知识本身存在的规律性，使学习成为一种动态的、互动互补的生成过程。

例如，教学《将相和》，学生在阅读课文后，教师提出两个问题：①蔺相如会不会与和氏璧一起撞柱子？为什么？②廉颇到底有没有罪？这些问题是理解的难点，既有思辨价值，又有挑战性。

学生们对这两个问题展开了激烈的辩论：有的学生认为蔺相视死如归，会撞柱子；有的学生却认为他只是在吓唬秦王的；学生们争执不下，这时教师引导学生朗读第二自然段体会秦王对和氏璧的爱不释手，绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。

所以这也是蔺相如机智之处。

（2）开放性。

开放性的问题容易激发学生思维，能培养学生多角度解决问题的能力。

例如，教学《一个村庄的故事》，在学生弄清小村庄变化的原因，组织学生讨论：如果就这样“一年年、一代代”下去，我们的地球又会有怎样的结果？使学生认识到保护环境的紧迫性后，再次组织学生讨论：“如何保住小村庄”这样的开放性问题，让学生为保护环境出谋献策，增强学生的环保意识。

二、抓好讨论的契机讨论的契机教师要把握好，不是所有问题都要讨论，因为讨论不能代替独立思考，讨论要源于教学的需要。

提高高中语文课堂的有效性措施探讨

提高高中语文课堂的有效性措施探讨语文是一门重要的学科，不仅仅是为了学生的考试成绩，更为了培养学生的综合素质和批判性思维能力。

然而，目前高中语文课堂效果并不理想，往往存在学习兴趣不高、乏味枯燥等问题。

本文将从师生互动、多元教学方法、创设情境等方面探讨提高高中语文课堂有效性的措施。

一、师生互动师生互动是提高高中语文课堂有效性的重要因素。

互动能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与到教学中。

以下是几种师生互动的具体措施：1. 提问引导教师通过提问引导学生思考，激发他们的主动性思维。

例如，在课堂上，教师可以针对文本内容提出一些启发性问题，引导学生进行分析和归纳总结。

同时，也要鼓励学生提出自己的问题，让他们在思考中发现问题、解决问题。

2. 小组讨论将学生分成小组，让他们在一个小组内合作学习。

小组讨论可以加强学生对知识的理解，培养他们合作和沟通的能力。

同时，教师也应该适时给予指导和引导，确保学习的方向和质量。

3. 互动演练教师可以设计一些小组或个人竞赛的活动，让学生进行互动演练。

例如，可以设计语文知识竞赛、阅读理解比赛等。

这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以检验他们的学习成果。

二、多元教学方法采用多元教学方法是提高高中语文课堂有效性的有效途径。

传统的课堂讲授方式往往会使学生产生疲劳，降低课堂效果。

以下是几种多元教学方法的具体措施：1. 视听教学借助多媒体设备，可以将图片、音频和视频等多种媒体形式引入到语文教学中，让学生通过视听方式来学习。

例如，可以播放相关视频来介绍作品背后的背景知识，或者邀请相关专业人士进行讲解，增强学生的理解和兴趣。

2. 案例研究通过实际案例分析来引导学生分析问题、思考解决方案，提高学生的实际动手能力和问题解决能力。

例如，可以结合实际生活中的问题来进行案例分析，让学生通过辨析、推理和探究来解决问题。

3. 课堂游戏有趣的课堂游戏可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

例如，可以设计一些语文卡片游戏，让学生通过游戏完成对词语解释、文言文填空等题型的训练。

浅议如何提高中学语文课堂的实效性

浅议如何提高中学语文课堂的实效性语文课堂作为中学教育的核心课程之一，对培养学生的语言文字表达能力、批判思维能力和综合素养起着重要的作用。

然而，目前许多中学语文课堂存在实效性不高的问题，学生对语文课程的兴趣不高，知识掌握不牢固，思维能力得不到充分发展。

在这样的背景下，如何提高中学语文课堂的实效性，成为了教育界亟待解决的问题。

首先，语文课堂教学应注重学生的主体地位。

传统的语文课堂大多是教师为主导的授课模式，教师主讲、学生被动听。

这种模式限制了学生的主动性和创造性，容易导致学生的学习兴趣下降。

改变这种状况，应让学生成为语文课堂的主角，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动活动。

教师可以采用小组合作学习、讨论演练等方式，让学生在合作中学习、交流，提高语文课堂的实效性。

其次，语文课堂教学应注重理论知识与实践结合。

语文学科既有理论知识的学习，也有实践技能的培养。

在语文教学中，教师应注重将理论知识与实际运用相结合，培养学生运用语言文字进行思考与表达的能力。

可以引入阅读理解、写作训练、口语表达和创意活动等实践性任务，让学生在实践中吸收和运用所学知识，提高实际应用的实效性。

进一步，语文课堂教学应注重培养学生的批判思维能力。

批判思维是培养学生批判性思维、判断和分析能力的重要手段。

教师可以通过教学案例、文本分析等方式激发学生的思辨意识，培养学生对文学作品的独立思考和深入剖析的能力。

同时，还可以通过辩论、写作等形式，让学生进行观点阐述和论证，提高学生的批判性思维能力和逻辑思维能力。

这样，不仅可以提高语文课堂的实效性，还可培养学生的综合素质。

另外，语文课堂教学应注重创新教学方法的应用。

创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师可以借助多媒体、互联网等现代化教育设备，设计生动活泼的教学内容，加强图文并茂的呈现，提升学生的审美体验。

此外，教师还可以采用问题导学、案例分析、游戏化教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文课堂的实效性。

高中语文课堂如何提高实效性

浅谈高中语文课堂如何提高实效性摘要：高中语文这一门学科课程是高中教育中重要的组成部分，对于学生的全面发展有着十分重要的意义，高中语文课堂中教学的时效性，对于高中语文这一门学科课程的教学效率与质量有着十分重要的意义，对于学生在高中语文这门学科中的学习非常的重要，但是高中语文课程的教学中还存在着诸多的不足与缺陷，语文课堂中缺乏时效性，所以如何有效的提高高中语文课堂中的时效性，是高中语文课堂在教学过程中必须解决的一个重要问题。

关键词：高中语文课堂时效性随着我国经济的不断发展，我国教育事业在发展过程中面临着新的挑战。

高中教育在我国教育事业中占据着非常重要的位置，是我国教育事业中的重要环节，高中教育中各个学科对于学生的全面发展有起着十分重要的作用，尤其是语文这一门学科课程。

随着我国新课程改革的不断深入，相对于传统的高中语文课堂教学，我国高中语文课堂教学有了很大进步，这对于高中生在语文课堂中的学习有着重要的作用，人教版高中语文教材中明确的提出，高中语文课堂在教学中应该进一步提高学生在语文课程中的学习能力与语文素养，锻炼学生在语文学科中的应用能力、思考能力、审美能力，具备一个良好的学习习惯与思想道德品质，促进学生的全面发展。

一、高中语文教师要认真的准备教学方案高中语文教师在每一节语文课堂中都要认真的准备相关的教学方案，主要就是对语文课堂要讲授的语文教材内容提前进行准备与背诵，将语文课堂中相关的语文问题进行设置，教师要对自己在一节语文课堂中需要做的事项进行规划，高中语文教师在语文课堂的教学过程中，对于备课这一方面最重要的是要明确自己在一节语文课堂中要教什么、怎么教、教学的对象，这些事项都要求高中语文教师在语文课堂教学还为开始之前，花费大量的时间与精力对语文课堂中的教学方案进行认真的设计。

高中语文教师进行语文教学时，备课是语文课堂教学的基本前提，高中语文教师备课的质量直接关系着语文这一门学科课程在教学中的效率与质量，高中语文教师在教学之前的备课，对语文课堂中的时效性有着非常重要的影响，对语文课堂教学中的质量水平的提高有着关键的作用，所以这就要求教师在还未在语文课堂中展开教学时，认真、仔细的进行备课，对高中语文课堂中的教学事项进行合理的设置，这有利于高中语文课堂教学实效性的提升。

提高高中语文课堂讨论有效性

提高高中语文课堂讨论有效性初探摘要如何提高高中语文课堂的有效性一直是新课程改革以来的热点问题，作为课堂教学重要组成部分的课堂讨论，如何提高其有效性更是热点中的热点。

但是如何解决这个问题历来众说纷纭，一线教师往往也无所适从。

本文从一个一线教师的角度，根据多年的教学实践，初步探讨一下这个问题。

关键词高中语文课堂讨论有效性课堂讨论是常见的高中语文课堂教学环节之一，或者可以这样说，一节没有课堂讨论的课就不能称为一节完整的课，因此课堂讨论的处理得当与否也直接关系到整个课堂的有效性。

但是在课堂教学实践中，我们往往看到的是热热闹闹皆大欢喜的表面形式下掩藏的低效甚至是无效的无奈实质。

而这样的情况显然是与新课程改革所要求的有效教学的理念相悖的，那么到底该如何提高课堂教学的有效性呢？第一，积极做好充分的课前准备。

很多时候课堂讨论的形式是提出问题后学生讨论两三分钟就进入交流阶段，而交流的时间也往往不长，这么短的时间内其实是很难进行深入探讨的，因而实效也就不高。

但是一节课的课堂时间总是格外宝贵的，教师们总是希望在短暂的时间里能容纳丰富的教学内容，怕讨论占去有限的教学时间，同时又担心学生的讨论不够集中，不够准确，从而不敢放手组织讨论，即使组织了也往往是蜻蜓点水式的。

甚至在学生讨论正热烈时，教师为了随后能顺利推进下一个教学环节而强行中断讨论。

要解决以上问题就必须让学生做好充分的课前准备工作。

一是要学生针对讨论的题目收集材料，特别是利用好身边的资料，只有在大量占有资料的基础上，学生的讨论才能做到有的放矢、有理有据、言之有物；二是要学生提前形成讨论思路，在课堂讨论中，很多时候由于学生的思路不清，常常让课堂讨论处于兜圈子的状态，使得教师不得不花费时间纠正引导，而提前形成思路就可有效提升讨论的集约性，使讨论更加集中有效；三是教师做好课前工作，将学生的观点事先整理好，以幻灯片的形式集中展示，这样就可以大大缩短课堂讨论的时间，从而在不破环课堂完整性的基础上留出充足的时间，使讨论更加深入高效。

如何提高高中语文教学活力和实效论文

如何提高高中语文教学的活力和实效在教学实践中，我发现高中语文教育走入了尴尬的境地。

课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，老师似乎一个人在唱独角戏，教学没有实效，诸如此类现象时有发生。

作为一名语文教师，我深感如何活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，打造语文教学的有效课堂，已成为语文教学中迫在眉睫的问题。

对此我提出一些拙见以供讨论。

一、在课堂教学中融入五彩斑斓的生活语文教学一头连着课堂，一头连着生活。

两头热，两头相连，才能提高教学效率。

生活是五彩斑斓的，引导学生关注社会，融入生活之中，关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和社会的发展变化及为多数人所瞩目的带倾向性的问题，有了这样一腔热血，他们自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化，也就会自然地、主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊。

关注社会，就能开阔视野，陶冶性情，改变那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陋习，将语言文字的人文性和工具性结合起来。

多融入生活中鲜活的语言，语文课堂自然就能活起来。

二、精心设计每堂课的教学内容，引导学生主动参与学习为了有效地提高学生能力，在教学中，我们应开展积极的“双向互动”，诱导学生的主动投入，鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。

有人认为，课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，到黑板上写一写，就算是双向互动了，其实不然，这只是一种被动的“互动”。

所谓真正的互动应要做到：学生在教师的诱导下主动、积极地回应，并养成这种主动学习、探究的习惯，使语文课堂能时时迸射出智慧的火花。

教师要精心设计所讲内容，设计好能激活学生学习激情的思考题，激活学生的思维，教学中善于把握设疑释难的时机，积极引导学生谈看法、见解，给学生充分思考与想像的时间和空间，引导他们互相启发、思考，寻求言之有理的答案。

在学习毛泽东的《沁园春?长沙》时，为了让学生更好地欣赏作者笔下壮丽的祖国河山，领略一代伟人博大的胸襟和豪迈奔放的革命热情，我特地设计了如下问题：①作者在本词上片描绘了一幅怎样的秋景图？②文章下片最后三句表达了作者什么情怀？并联系实际谈谈自己的理想。

浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性

浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性随着素质教育和新课程改革的推广，传统教学方式遭到越来越多的批判。

怎样有效提高课堂教学水平，已成为我们每位教师都要思考的问题。

作为一名高中语文教师，要努力革新教育观念，提高学生的学习效率。

我结合高中生的身心发展特点和教学实践，谈谈关于提高高中语文课堂教学的有效性。

一、授人鱼不如授人以渔“师者，所以传道授业解惑也”，学生来学校学习，不仅是为了获取知识，更重要的是掌握学习的方法和技巧，达到无师自通的境界。

语文是一门包罗万象，内容丰富的学科，也是其他学科的基础。

因此，高中语文应当培养学生的听说读写能力，着重锻炼学生的口语表达、品评欣赏、书面写作等能力。

教师在教学中，不仅要督促学生识记每课的重点字词，把握文章结构和中心思想，还要引导学生在学完本课后，体会文章要表达的思想感情，能够欣赏美文佳句，掌握并学会灵活运用文章的谋篇布局。

学生要想学好高中语文的前提教就是充分利用课堂时间，吸收教师传授的内容，尽量在课堂内提高学生的学习效率。

将全身的感官都动起来，耳朵仔细听老师讲过的重点，眼睛要看着老师的肢体语言和注意黑板或多媒体上的板书，手中随时握笔记下教师所反复强调的段落，心中要时不时地思考这是为什么。

只有通过独立的思考后，才能将知识转变为自己的，这样才能加深印象，提高学习效率。

如果学生懒于做笔记，只听不想，就会出现所谓的知识从“一个耳朵进，一个耳朵出”，这种学习方法是不可取的，应当引起教师和学生的注意。

教师可以让学生多多地起来回答问题，分组讨论，这样才能提高学生的注意力，主动学习。

二、以学生为主体在新课程改革中，明确强调了教学应以学生为主体，教师起导向作用的原则。

确立学生的主体地位，有利于激发学生的主人翁意识，主动加入学习，营造出一个轻松愉快的课堂氛围，培养学生的创造力。

因此，在高中语文教学中，教师要转变教学观念，将学生放在同等地位，仔细了解每位学生的优点和不足，创造机会，让学生充分发扬自己的优点，在实践中改正缺点，增强学生自信心，融洽师生之间的关系。

【VIP专享】浅谈如何提高高中语文课堂教学实效性

浅谈如何提高高中语文课堂教学实效性高莉萍内容摘要课堂是教学活动的主阵地。

知识的传授，能力的培养，核心在课堂。

因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。

研究教学实效性不仅仅研究教师的行为，也应该把学生的学习行为作为重点研究的对象。

另一方面，不仅仅研究在课堂上的教与学，还应该研究严重影响课堂教学实效性的课前准备，包括教师的备课与学生的预习，还有课后的总结，包括教师的反思和学生的复习。

只有找准所有的研究对象才能展开全面透彻的研究，从而为提高课堂教学实效性服务。

关键词：高中语文课堂教学实效性正文一、师生做好课前准备，课堂上的教与学才会更高效。

“凡事预则立，不预则废。

”“预”对教师来说就是备课，对学生来说就是预习。

只有教师和学生都各自做好“预”的工作，才能使课堂上的教与学更高效。

（一）教师做好充分、科学的备课，课堂上的教学才能游刃有余，心中有数。

1、备教学目标，要求精准简明。

新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求：“把以学科知识为中心变为以人的全面发展为中心。

”每一篇课文相当于一个完整的语文世界。

每册书中不少篇目都有相当的深度和容量，涉及到的知识面相当广泛，能将之讲深、讲透当然好，但每一节课只有四十分钟，不可能面面俱到，应该突出重点，突破难点，使学生牢牢把握有助于形成能力支点。

科学的、有创造的设计尤为重要。

每堂课的教学目的简单明了，学生重点学习的知识点、训练点明确，一点一滴的能力也容易形成，这更便于学生在有限的时间和纷繁的现象中提纲挈领，把握智慧的钥匙。

2、备教学教法，要求精致有趣。

教师在备课时要面对教材，心系学生，根据学生的知识经验、年龄特征、审美观点、个性差异，运用灵活多变的教学方法，调动起学生的积极性和课堂参与性。

这样，学生听、说、读、写的能力将得到综合训练。

总之，教师每节课应根据教材内容特点和学生情况，认真研究教法，打破题解、释词、朗读、分段、分析，归纳的模式，设计有新意、有实效、灵活多变的教学方案，不断地感染、设疑，让学生积极开动脑筋，进入最佳学习状态。

提高高中语文课堂的有效性措施探讨

提高高中语文课堂的有效性措施探讨近些年来，随着高考的竞争的日益激烈和高中教育改革的推进，高中语文教育也受到了更多的关注。

如何提高高中语文课堂的有效性实现教学目标，是当今教师和学生都非常关心和热切期望的问题。

本文将从教学目标、教材运用、课堂互动、语言技能提升等几个方面，探讨提高高中语文课堂有效性的具体方法和策略。

一、教学目标的明确与有效语文教育旨在培养学生的语文能力和文化素养，课堂教学因此也确立了培养学生语言表达能力、阅读能力和文学修养为教学目标。

这就要求教师在课堂教学中，要通过讲解和案例分析，让学生了解教材内容，掌握知识点，提高语言能力和思维水平。

在高中语文教学中，要让学生成为独立思考和创新思维的人才，教师应该注重学生的思维能力的培养，提高学生的分析、推理和判断能力。

因此，教师在制定教学目标时，要根据实际情况，明确教学目标，以达到提高语文素养的效果。

二、教材的运用与创新语文教学中，教材是必不可少的，但与教材的运用也往往关系到语文课堂的效果。

教师在教学中，要结合教材的实际情况，灵活运用教材，创设新的教学环境，根据学生的需求有目的地选取适当的材料和案例，创造性地开展教学活动，激发学生的兴趣和积极性。

教师可以从以下几个方面入手，创新教材运用方式。

1、根据学生的阅读习惯，选择相应教材，同时让学生多读各种文学作品，提高材料选择的实际价值；2、根据课堂的实际情况和教学目的，设计一系列教材分析、教学案例、教学活动使学生感到语文学习趣味丰富、有助于语言能力提升；3、教师可以选择一些新颖、有趣的教学方法，如多媒体、互动式教学、情境式教学等，创造性地让学生学习；4、采用跨学科教材，多引用相关领域的优秀材料，在教材的基础上对多个领域进行深度探讨。

以上的措施，都可以提高高中语文课堂的有效性和提高学生的语言能力。

三、课堂互动加强教学互动在语文课堂教学中很重要，是一种有效的教学方法。

教师在课堂教学中，要注重与学生的互动，以增加学生的积极性，同时使教学过程生动有趣，并促进学生与教师之间的互动和增加学生之间的交流，建立良好的课堂氛围。

浅议如何提高中学语文课堂的实效性

浅议如何提高中学语文课堂的实效性语文课作为学生学习的重要科目之一，在培养学生语言运用能力、阅读理解能力和写作能力方面起着重要作用。

然而，在实际教学中，许多中学语文课堂存在效果不佳的情况。

因此，有必要探讨如何提高中学语文课堂的实效性，促进学生的全面发展。

一、注重学生的主体地位语文课堂应将学生置于主体地位，充分发挥学生的主观能动性。

教师在教学过程中应更多地扮演引导者和指导者的角色，通过启发思考、讨论、合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极参与欲望，促进学生的思维发展。

例如，可以引导学生根据自己的理解来解读课文，鼓励学生进行多样化的创作等。

二、合理运用教学方法选择合适的教学方法对于提高中学语文课堂的实效性至关重要。

在教学过程中，教师可以采用多种不同的教学方法，如讲解法、讨论法、实践法等，根据不同的教学内容和学生特点灵活运用。

例如，在学习古诗词时，可以采用朗诵与赏析相结合的方式进行教学；在学习作文时，可以通过写作讨论、互评等方式引导学生进行写作实践。

三、合理设计教学内容中学语文教学内容应既符合国家教育政策的要求，又适应学生的认知发展和兴趣需求。

教师应根据学生的实际情况，精心选择和设计教学内容，确保教学内容符合学生的认知水平和兴趣爱好。

例如，通过选取与学生生活经验密切相关的文本和话题，可以增强学生的学习兴趣和学习动机，提高课堂效果。

四、充分利用现代教育技术在当今信息技术快速发展的背景下，充分利用现代教育技术对于提高中学语文课堂的实效性有着重要意义。

教师可以运用电子白板、多媒体教学等现代教育技术手段，丰富教学内容，提升教学质量。

例如，通过展示图片、视频等多媒体形式，可以直观地展示文学作品的形象，增强学生的感知和理解能力。

五、加强学生的实践能力培养中学语文教学应注重培养学生的实践能力，使其在实际运用语言的过程中不断提高，并且能够将所学知识应用于实际生活中。

教师可以引导学生进行语言游戏、情景模拟、撰写实用性文稿等实践活动，让学生在实际实践中感受到语文学习的实际作用。

如何提高课堂讨论的实效性

如何提高课堂讨论的实效性摘要：提高课堂讨论的实效性,关键在于教师的精心设计和有效组织。

课堂讨论作为一种契合新课程标准要求的学习方式,已经全面地走进我们的课堂,深受教师们的青睐。

但在教学实践中,也发现课堂讨论存在一些问题。

关键词：现象问题诊断对策当前，随着新课标的颁布和实施，讨论式教学法越来越多地受到广大教师的关注。

它是现代教育理念所倡导的一种有效的教学实践。

它能极大地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和创造性，培养学生的各种能力以及创新精神等。

新课改的要求和本质呼唤着课堂讨论的实效性。

1、现象课堂上老师刚说完“开始讨论”，气氛马上活跃起来。

学生们分别在自己的讨论小组中开始活动，如果不仔细看，只听声音的话，一定以为他们的讨论进行得如火如荼。

然而当仔细观察后，却发现有的学生在玩着手里的东西；有的学生一言不发，一脸茫然，不知在想什么？有的学生则热火朝天的说些与所要讨论的问题完全无关的话。

只有部分学生认真研究老师提出的问题，但当汇报讨论结果时，效果也不是老师预期的那样。

2、问题如果我们课堂讨论只是这样进行的话，就会使学生对课堂讨论没有兴趣，不愿意参加讨论中来。

那么课堂讨论只能是一种形式，不能成为学生真正解决问题的手段，这样的讨论毫无意义。

新课程理论指出，我们的教育是要培养学生的创新性思维，学生能够在课堂上积极思考，提出自己的独到的见解。

教育理论指出：智能是一个人在认识活动中各种认识能力的综合。

中小学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累。

从思维发展的特点来看，中小生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点，但还处在浅层次，需要教师在课堂上积极引导他们从不同角度、不同层面对事物加以分析和批判。

有实效的课堂讨论就是要展现出学生的个性化的思维，使学生真正“动”起来。

3、诊断(1)当课程改革以后，课堂讨论似乎成为每一节教学活动中必不可少的环节。

很多教师在上课的时候都会让学生进行或多或少的讨论。

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