高中思想政治课程议题式教学探究
高中思想政治议题式教学探究
高中思想政治议题式教学探究一、议题式教学的重要性在当下信息爆炸的时代，学生们接触到的信息越来越多，但对于这些信息的理解和分析能力并不一定跟得上。
而思想政治课程正是帮助学生理解和分析社会问题的重要途径。
议题式教学可以突破传统的知识灌输式教学模式，使学生更加深入地理解社会、政治和伦理议题，培养他们的批判思维和判断能力。
通过选取具有时代性和社会影响力的议题，教师可以将课堂变成一个思想碰撞和讨论的平台，让学生在批判中成长，在辩论中锻炼自己的见解和态度。
在进行议题式教学时，教师应该注重选取符合高中生认知水平和社会实际的议题，以确保教学内容的有效性和吸引力。
可以选择一些与学生生活密切相关的议题，比如网络文化、环境保护、社会公平等。
也可以选择一些具有影响力和挑战性的议题，比如全球化对国家主权的冲击、新媒体对传统价值观念的颠覆等。
这些议题既能引起学生的兴趣，又能让他们接触到真实世界中的复杂性和多样性，从而培养他们更加全面和深刻的认识。
在进行议题式教学时，教师可以采取多种方式来引导学生思考和讨论。
可以通过案例分析的方式引入议题，让学生从具体案例中了解到议题的重要性和现实性。
可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和看法，并学会倾听和尊重他人不同的观点。
可以通过阅读、辩论和写作等方式来扩展学生对议题的认识和理解，培养他们的批判思维和表达能力。
可以邀请相关领域的专家学者来进行讲座和交流，让学生接触到更加专业和深入的分析和观点，从而开阔他们的视野和思维。
在进行议题式教学后，教师需要对学生的学习情况和效果进行评价，以期了解教学的有效性和学生的学习情况。
评价可以包括学生的课堂表现、作业成绩和考试表现等多个方面。
也可以通过调查问卷和访谈的方式来了解学生对于议题式教学的态度和收获，从而进一步完善教学内容和方法。
通过不断地评价和改进，可以使议题式教学真正发挥出其激发学生思想和启迪学生智慧的作用，从而提高学生的批判思维和社会责任感。
高中政治课堂议题式教学浅谈
高中政治课堂议题式教学浅谈高中政治课程在培养学生的思想政治素质、提高他们的政治参与能力和社会责任感方面发挥着重要作用。
而政治课堂的教学方式和教学内容对培养学生的政治觉悟和思维能力起着至关重要的作用。
本文将从教学内容和教学方法两个方面进行探讨，以期对高中政治课堂的议题式教学提出一些建设性的意见和建议。
一、教学内容的选择1.社会热点议题在进行高中政治课堂的议题式教学时，应当选择社会热点议题作为教学内容。
这样能够使学生更容易产生共鸣，也更有话题可言，从而能够激发学生的学习积极性。
社会热点议题往往能够引发学生的思考，通过讨论与辩论，培养学生的判断能力和分析问题的能力。
在选择社会热点议题时，要根据学生的实际情况进行调整，不能选择过于复杂和超出学生认知范围的议题，要考虑到学生的知识水平和认知能力，选择与他们实际生活密切相关的议题进行展开讨论，以提高学生的参与度和学习效果。
2.时事政治议题时事政治议题也是高中政治课堂的议题式教学的重要内容之一。
由于时事政治议题通常是人们关注的焦点，选择适合的时事政治议题进行教学，可以激发学生的学习兴趣，增加政治课程的吸引力。
时事政治议题的选择应当具有一定的代表性和权威性，能够代表当前社会政治生活的热点和关注焦点，引导学生对时事政治议题进行深入的思考和讨论。
3.国家政策与法规国家政策与法规是高中政治课程的重要内容之一，也是进行议题式教学的重要素材。
通过国家政策与法规的分析和讨论，可以传授给学生正确的法治观念和政治观念，引导学生正确理解和遵守国家法律法规，增强学生的法治意识和法制观念。
国家政策与法规还能够引导学生对国家政治生活进行深入的思考和分析，使学生具备正确的政治判断能力和政治分析能力。
1.问题导向教学法高中政治课堂的议题式教学应当采用问题导向教学法。
利用问题导向教学法，教师可以通过提出具体的问题，引导学生自主思考和讨论。
这样不仅可以引发学生的学习兴趣，还能够培养学生的批判性思维和问题解决能力。
浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用
浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用议题式教学是一种以问题或议题为中心，促使学生分析、讨论、思考和解决问题的教学方法。
在高中思想政治课堂中，议题式教学的运用可以激发学生的思考和参与，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
本文将从议题式教学的特点以及在高中思想政治课堂中的运用情况进行分析，以期为思想政治教学提供一些新思路和启发。
一、议题式教学的特点1. 放大问题意识。
议题式教学以问题为中心，通过设定问题或议题来引起学生的思考和学习兴趣，从而激发学生的问题意识和分析能力。
2. 提倡多元思维。
议题式教学注重引导学生从不同角度思考问题，培养学生的多元思维能力，使其能够理解问题的多个层面和不同视角。
3. 强调讨论交流。
议题式教学倡导学生通过讨论、交流的方式解决问题，鼓励学生发表自己的看法和观点，培养学生的表达能力和团队合作精神。
4. 注重问题解决。
议题式教学注重引导学生在解决问题的过程中掌握知识和技能，培养学生的问题解决能力和创新思维。
1. 设定社会热点问题。
思想政治课堂是培养学生公民意识和社会责任感的重要平台，可以通过设定一些社会热点问题来引起学生的思考和参与。
可以讨论当前社会的道德困境、公平正义等议题，引导学生从政治的角度思考。
2. 引导学生分析时事政策。
结合当前的时事政策，可以引导学生分析政策的背景、理论依据、实际效果等问题，培养学生的政治分析能力和判断能力。
3. 探讨历史事件和人物。
通过设定一些历史事件或人物的议题，可以引导学生对历史事件进行深入思考和讨论，从而加深学生对历史知识的理解和认识。
4. 进行思辨性讨论。
通过提出一些具有争议性的问题，引导学生进行思辨性讨论，激发学生的思考和表达能力，培养学生的辩证思维和判断力。
三、议题式教学对高中思想政治课堂的意义1. 激发学生的学习兴趣。
议题式教学注重问题的设置和解决过程，能够引起学生对问题的兴趣，增强学生的学习动力和主动性。
3. 提高学生的表达能力。
高中思想政治课议题式教学法的运用研究
高中思想政治课议题式教学法的运用研究高中思想政治课议题式教学法的运用研究导语：思想政治课是培养学生社会主义核心价值观和公民道德素养的重要课程。
在高中阶段，学生的认知能力和思维方法逐渐成熟，采用议题式教学法可以更好地引导学生主动积极地思考和参与课堂讨论，提高课堂教学效果。
本文将围绕高中思政课议题式教学法的运用进行研究。
一、议题式教学法的提出及原理1.1 议题式教学法的概念议题式教学法是一种以具有现实意义和开放性的议题为中心，注重学生主体地位和批判性思考的教学方法。
它通过引导学生深入思考和探索问题，促进学生的创造性思维和批判性思维能力的发展。
1.2 议题式教学法的原理（1）激发学生的兴趣。
通过选择与学生生活经验相关、有争议和现实意义的议题，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
（2）培养学生的分析能力。
议题式教学法鼓励学生全面、深入地思考问题，并从不同角度进行分析和比较，培养学生理性思考和辩证思维的能力。
（3）促进学生的合作与交流。
通过讨论、辩论等交流方式，促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作和表达能力。
（4）发展学生的创造性思维。
议题式教学法注重培养学生的创造性思维能力，鼓励学生提出新的见解和观点，并充分发挥学生的主体性和创造力。
二、高中思政课中议题式教学的适用性分析2.1 发展学生的思维能力高中思政课是思维锻炼的重要舞台，采用议题式教学法可以引导学生对复杂的问题进行思考和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
2.2 培养学生的综合素养议题式教学法注重培养学生的综合素养，通过讨论、辩论等形式，培养学生的表达和交流能力，提高学生的综合素质和人际交往能力。
2.3 培养学生的公民意识高中思政课旨在培养学生的公民道德素养，议题式教学法可以使学生更加深入地了解社会问题，激发学生的公民意识，培养学生的社会责任感。
三、议题式教学法在高中思政课中的实施方法3.1 整体规划与分步实施在每个学期初，教师应根据教材内容和学生的实际情况，制定整体教学规划，并将议题式教学法融入每个教学单元中，逐步实施。
思想政治课议题式教学探究
思想政治课议题式教学探究一、论述议题式教学在思想政治课中的意义1.激发学生的兴趣和思考议题式教学是一种以问题为核心、以学生为主体的教学方式。
在思想政治课中，利用议题式教学可以引起学生的兴趣，使他们更愿意探索和思考问题，增强他们的学习主动性和积极性。
2.培养学生的批判精神和综合素质通过议题式教学，可以引导学生全面、深入地探讨问题，在思考中培养他们的批判精神和综合素质。
议题式教学还可以培养学生的团队合作意识和表达能力，使他们在讨论中充分展现自己的特长和个性。
3.促进学习效果的提升通过议题式教学，可以使学生在自主探究和思考的过程中获得更深刻的理解和认识，从而提高学习效果。
议题式教学还可以激发学生的创造力和创新意识，促进他们的综合应用能力和实际操作能力的提升。
1.选取适合的议题在进行思想政治课的议题式教学时，首先需要选取适合的议题。
议题应该具有一定的争议性和现实性，能够引起学生的兴趣和思考。
议题应该与学生的实际生活和学习经验相关，能够激发他们的情感和认知。
2.引导学生进行自主探究在确定了适合的议题之后，教师应该通过提出问题和情境创设等方式引导学生进行自主探究。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择不同的材料和方法进行探究，例如访谈、调查、实地考察等。
3.组织学生进行讨论和交流在学生进行了自主探究之后，教师可以组织学生进行讨论和交流。
学生可以分享自己的研究成果和思考结果，向他人提出问题和质疑，从而促进思想碰撞和知识交流，进一步拓展自己的认识和视野。
4.开展相关的实践活动在进行思想政治课的议题式教学时，可以适当地开展一些相关的实践活动。
通过模拟法庭、研究性学习、社会实践等方式，让学生将理论知识应用到实际生活中，深化对议题的理解和掌握。
5.总结归纳，形成成果展示在思想政治课的议题式教学中，需要及时总结归纳学生的研究成果，形成成果展示。
学生可以通过书面报告、PPT展示、小组讨论等形式，将自己的研究成果呈现给全班同学，从而增强他们的自信心和表达能力。
思想政治课议题式教学探究
思想政治课议题式教学探究一、案例式教学案例式教学是思想政治课教学中的一种重要方式。
通过讲述具体的案例，让学生了解当今社会发生的一些重要事件，提供实际例子，让学生可以深入思考和探究案例背后的原因和根源。
例如，可以讲述有关食品安全、环境污染、医疗纠纷、灾难事件等方面的案例，让学生了解相关知识、了解现实社会情况、提高社会责任感、促进学生团结协作，这样的教学方式可以干预学生的学习诉求，更好地达成教学目标。
二、课堂辩论式教学课堂辩论式教学是思想政治课教学中的一种重要方式。
通过组织辩论，让学生展开思维碰撞，深入讨论和思考一些重要课题和问题。
例如，可以教授一些关于法治、思想道德、价值观等方面的课程，然后提出一些争议性的案例或主题，让学生在课堂上组成了不同的角色扮演发表自己的观点，根据这些观点讨论和总结达成一些共识。
这样的教学方式可以提高学生的辩论能力、思维能力、判断力、分析能力等，进而激发学生的学习兴趣和表达能力，更好地培养他们成为有思想、有文化、有本质的基础人才。
三、情境模拟式教学情境模拟式教学是思想政治课教学中的一种重要方式。
通过模拟实际情境，让学生了解和体验各种不同的社会角色、不同环境中的思想和行为表现，从而培养学生的社会责任感和集体意识。
例如，可以教授一些有关公民法制意识、社区管理、职场素养等方面的知识，然后以互联网、社交网络、电子购物、自助餐厅等为背景，让学生在情境中体验和认识各种关于诚信、知识产权保护、个人隐私、公共安全等方面的问题与挑战，以增强学生的思维深度和知识面广度，培养他们的创新能力、合作精神和时代担当。
以上三种议题式教学，都具有各自的优点和适用场景，可以用于不同年级和不同类型的思政课程的教学。
在实践中，还可以灵活结合多个议题式教学方法，形成多样化的教学内容和教学手段，来适应不同层次和不同类型的学生，让学生在日常的学习过程中不仅仅是学知识、做作业，还要将所学的知识运用于日常生活、工作实践和社会公益服务中，实现对自己的提升和对社会的贡献，也是我们需要不断追求的思政课教育目标。
思想政治课议题式教学探究
思想政治课议题式教学探究【摘要】本文旨在探讨思想政治课议题式教学的理论与实践。
在将分析研究背景、研究意义和研究目的。
正文部分将介绍思想政治课议题式教学模式、其优势和特点、实施方法、效果评估以及案例分析。
结论部分将探讨思想政治课议题式教学的推广和应用，展望未来研究方向，并对研究内容进行总结。
通过本文的探究，旨在提供更有效的思想政治课教学方法，促进学生的思想政治素养和思维能力的提升。
.【关键词】思想政治课、议题式教学、研究背景、研究意义、研究目的、优势、特点、实施方法、效果评估、案例分析、推广、应用、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景思想政治课是培养学生思想道德素质、增强政治意识和政治能力的重要课程。
传统的思想政治课教学模式存在着教师主导、学生passivity、内容枯燥等问题，难以激发学生的学习兴趣和主动参与。
基于以上背景，本研究旨在探讨思想政治课议题式教学模式的实施和效果评估，旨在为进一步推进思想政治教育改革和创新提供理论支持和实践指导。
通过对思想政治课议题式教学模式的介绍、优势特点分析、实施方法探讨、效果评估与案例分析，旨在促进思想政治课教学模式的不断完善和推广，为我国思想政治教育事业的发展贡献力量。
1.2 研究意义思想政治课议题式教学在当今教育领域具有重要的研究意义。
思想政治课是培养学生社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化的主阵地，是促进学生综合素质全面发展的关键课程。
通过议题式教学，可以更好地调动学生的学习积极性，激发他们的思维潜力，提高他们思辨问题、解决问题的能力，培养他们的批判性思维和创新精神。
议题式教学可以帮助学生更好地理解和把握思想政治课程内容，提高学生对国家、社会、人生等问题的认知水平，增强他们的文化自信和国家意识。
议题式教学也可以促进学生之间的合作交流和团队协作能力的提升，培养学生的社会责任感和团队合作精神，从而更好地适应未来社会发展的要求。
思想政治课议题式教学的研究意义在于促进学生综合素质的全面发展，推动思想政治教育的深化和发展。
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析1. 引言1.1 议题式教学在高中思想政治课堂的重要性议题式教学能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
通过以具有争议性和思辨性的议题作为教学内容，可以激发学生的思考欲望和求知欲，让他们积极参与讨论和思考，从而更好地理解和掌握知识。
议题式教学有利于培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
在辩论和探讨中，学生需要不断思考问题、分析问题、提出观点和论证观点，这样的过程不仅可以增强他们的思维能力，还可以培养他们的表达能力和团队合作精神。
议题式教学能够促进学生的综合素质的提升。
在讨论和辩论的过程中，学生需要综合运用所学知识，从不同角度思考问题，逐渐形成自己的观点和态度，这有利于他们全面发展，提高综合素质。
议题式教学在高中思想政治课堂中的应用具有重要的意义，不仅可以促进教学质量的提升，还可以培养学生的综合能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
需要加强对议题式教学的重视和推广，让更多的学生受益于此教学模式。
2. 正文2.1 议题式教学的定义与特点议题式教学是一种以议题为核心的教学方法，其特点包括以下几点：议题式教学注重问题导向。
教学内容围绕一个中心议题展开，通过引发学生对问题的思考和探讨，引导学生主动参与学习过程，培养他们的独立思考能力和创造力。
议题式教学强调跨学科学习。
议题往往涉及多个学科领域，教师可以借助议题激发学生的兴趣，帮助他们在跨学科的背景下整合各种知识，提高他们的综合素养。
议题式教学重视学生参与和合作。
学生在讨论、研究议题的过程中，需要积极思考，交流意见，与同学共同探讨问题，培养团队合作精神和交流能力。
议题式教学注重启发性教学。
教师不再扮演传统的知识传授者的角色，而是引导学生主动发现问题、解决问题，鼓励他们从实践中获得知识与经验。
议题式教学是一种注重问题导向、跨学科学习、学生参与和启发性教学的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
在高中思想政治课堂中，议题式教学的定义与特点可以有效帮助学生深入思考政治问题，培养他们的批判性思维和分析能力。
议题式教学法在高中思想政治课堂教学的运用
实例二
教学准备
激活学生的前知
教师需收集关于环保与可持续发展的典型 案例、政策文件等，并设计相关实践活动 。
教学策略
让学生分享日常生活中的环保行为，引导 其认识环保与可持续发展的重要性。
反思与评价
通过实地考察、实验等方式，让学生亲身 体验环保与可持续发展的实践，加深认识 。
引导学生反思自己的环保行为，制定个人 环保计划，并对实践成果进行评价。
教学方式
它通过引导学生关注、讨论、探究现实生活中的重要议题，促进学生的思考、 判断和行动能力的发展。
议题式教学法的教学理念
01
02
03
学生主体
议题式教学法强调学生的 主体地位，鼓励学生主动 探究、思考和表达。
现实生活
它注重将教学内容与现实 生活紧密结合，使学生能 够在探究议题的过程中， 理解和应用学科知识。
促进学科知识的运用
议题式教学能够将学科知识与社会议题相结合，使学生在探究过程 中，更好地理解和运用学科知识。
01
议题式教学法的实施步骤
课前准备：议题的选定与素材收集
选定议题
根据教学内容和目标，选定具有讨论价值、能引发学生思考 的议题。议题应具有时效性、针对性和引导性，能够与学生 的生活经验、认知水平相契合，激发学生的学习兴趣。
效果评价
对议题式教学法的实施效果进行评价，包括学生的学习成果、学习态度、能力提高等方面。可以通过考试、问卷 调查、个别访谈等方式收集反馈信息，对教学效果进行定量和定性分析，为后续教学提供改进和优化的建议。
01
议题式教学法在高中思想 政治课堂的应用实例
实例一：议题“社会公正与平等”的教学实施
教学准备
01
议题式教学法的实施效果 与改进方向
议题式教学法在高中思想政治课中的运用
总结评价，提升认识
在小组讨论结束后，进行总结评价，对学生的表现和观点进行梳理和评价，帮助学生了解自己的不足 之处并改进。
通过总结评价，提升学生对议题的认识和理解，促使其形成正确的价值观和社会认识。
05 议题式教学法在 高中思想政治课 中的挑战与对策
议题应具有现实意义和代表性，能够引发学生的思考和讨论兴趣，促进学生对社 会现象和问题的认识和理解。
设计情境，引导学生思考
根据课程内容和学生实际情况，设计具有代表性的情境，引 导学生进入议题讨论。
通过提问、引导等方式，激发学生的思考和探究欲望，帮助 学生深入思考和理解议题。
小组讨论，深化理解
将学生分成小组，让其在小组内进行讨论和分析，提出自 己的观点和看法，并对他人的观点进行评述和质疑。
结合其他教学方法
议题式教学法可以结合其他教学方法，如案例分析法、问题解决 法等，以实现更丰富多样的教学效果。
提高教师的专业素养
议题式教学法需要教师具备更高的专业素养和组织协调能力，因 此教师应不断学习和提高自己的教学水平。
02 议题式教学法在 高中思想政治课 中的应用
议题式教学法在课堂导入中的应用
多元化的教学方式： 议题式教学法采用多 种教学方式，如小组 讨论、角色扮演、案 例分析等，以适应不 同学生的学习风格和 需求。
议题式教学法的重要性
激发学生的学习兴趣和主动性
01
议题式教学法通过设置贴近学生生活和实际的议题，激发学生
对思想政治课的兴趣和参与度，提高学生的学习主动性。
培养学生的批判性思维和创新能力
01 议题式教学法概 述
高中思想政治议题式教学探究
高中思想政治议题式教学探究【摘要】高中思想政治议题式教学是一种重要的教育教学探究课题。
本文首先探讨了思想政治教育在高中教育中的地位和作用，传统教学模式存在的问题，以及议题式教学的定义和特点。
随后介绍了如何开展高中思想政治议题式教学，并探讨了议题式教学在高中思想政治教育中的实践与探索。
从前景和挑战的角度对高中思想政治议题式教学进行了总结和展望。
高中思想政治议题式教学的实施不仅有助于提高学生的思辨能力和批判性思维，还能培养学生的社会责任感和民主意识，但同时也面临着教师培训、教材编写等方面的挑战，需要更加深入的研究和实践。
【关键词】高中、思想政治、议题式教学、教育、地位、传统教学、问题、定义、特点、实践、探索、前景、挑战1. 引言1.1 高中思想政治议题式教学探究的重要性高中思想政治议题式教学是一种探究性教学方法，通过选取具有争议性和社会关注度的议题，引导学生主动参与讨论和思考，激发学生的思维和创造力。
这种教学方法有助于培养学生的批判性思维能力、判断力和分析能力，提高他们对社会和时事的理解和关注度，同时也有助于激发学生对思想政治课程的兴趣和学习热情。
在当今社会，信息爆炸和社会变革日新月异的情况下，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，议题式教学因其突破了传统教学的束缚，强调学生的主体性和参与性，被认为是一种更适合当代高中思想政治教育的教学方式。
探究高中思想政治议题式教学的重要性，不仅有助于提升教学效果，培养学生的综合素质，还可以推动思想政治教育的改革和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。
2. 正文2.1 思想政治教育在高中教育中的地位和作用思想政治教育在高中教育中的地位和作用非常重要。
在高中阶段，学生正处于思想观念形成的关键期，而思想政治教育可以引导学生正确树立世界观、人生观和价值观，增强爱国主义、集体主义和社会主义的思想意识。
思想政治教育还可以培养学生的政治素质和良好的社会道德风尚，促进学生健康成长和全面发展。
高中思想政治议题式高效课堂教学策略探讨
高中思想政治议题式高效课堂教学策略探讨1. 引言1.1 研究背景高中思想政治教育一直是教育领域关注的焦点之一。
作为培养学生全面发展的重要组成部分，在当今社会的思想政治教育中，渐渐涌现出了议题式教学这种新的教学模式。
随着社会的不断发展和进步，高中思想政治教育也需要不断进行创新和完善，以适应时代的需求。
在当前高中教育中，传统的教学方式已经不能完全适应学生日益增长的学习需求。
传统的课堂教学模式往往以灌输式教学为主，缺乏互动性和启发式。
而议题式教学则注重学生的主体性和参与性，更能激发学生的思考和创新能力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
研究高中思想政治议题式教学的策略，对于提高教学效果，培养学生的创新意识和解决问题的能力具有重要意义。
本文旨在探讨高中思想政治议题式教学的重要性和必要性，分析构建高中思想政治议题式高效课堂的策略，并总结议题式教学对学生综合素质的培养作用，提出了应重视教师专业发展和课堂教学变革的建议。
部分旨在引出对高中思想政治议题式教学策略的探讨，从而提出本文研究的必要性和重要意义。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨高中思想政治议题式高效课堂教学策略，旨在通过深入分析高中思想政治教育的重要性，详细介绍议题式教学的概念和特点，阐明高中思想政治议题式教学的必要性，最终提出构建高中思想政治议题式高效课堂的具体策略。
通过本研究的深入探讨，旨在为高中思想政治教育领域的教学实践提供可行性建议和指导，从而有效提升学生的综合素质和思想政治素养。
本研究也将关注教师在议题式教学中的专业发展和课堂教学变革，以期推动教育教学的创新和提高。
通过对高中思想政治议题式教学进行深入研究，旨在为教育教学改革提供理论支持和实践路径，从而促进学生的综合发展和教学效果的不断提升。
2. 正文2.1 高中思想政治教育的重要性高中思想政治教育是培养学生爱国、励志、求知、担当等思想品质的重要途径。
作为高中课程的一部分，思想政治教育旨在引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，帮助他们树立正确的人生目标，塑造健全的人格。
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析随着社会的发展，教育的理念与方法也在不断发展和创新。
在高中思想政治教育中，议题式教学是一种重要的教学方法。
议题式教学是指将某一主题或问题作为教学内容，通过讨论、辩论、研究等方式，引导学生思辨，从而提高学生的思考能力、判断能力、分析能力、口语表达能力和团队合作能力。
本文将从议题式教学的定义、优点、挑战和实践等方面进行分析。
一、议题式教学的定义议题式教学是指以某一主题或问题为中心，通过讨论、辩论、研究等方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学生的口语表达能力、团队合作能力和独立思考能力。
议题式教学要求教师不再单纯地讲授知识，而是通过提出问题，激发学生思考和探究，引导学生主动地掌握知识和技能。
（一）激发学生学习兴趣议题式教学注重学生参与，以学生为主体，教师是学习的指导者。
通过选择生动有趣的议题，让学生从中感受到学习的快乐，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性。
（二）提高学生思考能力在议题式教学中，学生在讨论和研究中会产生各自的想法和思考，并通过倾听、交流和探究不断深入和升华。
在这个过程中，学生的思维得到锻炼，思考能力得到提高。
学生能够较好地运用逻辑思维和推理能力，能够从各种角度思考问题。
这种思考方式不仅有利于学生学习，更能培养学生的独立思考能力。
议题式教学需要学生参与讨论、辩论等活动，要求学生进行口语表达，从而提高学生的口语能力。
在讨论和辩论中，学生不断进行口头交流，不断实现自我表达，使学生的口头表达技能得到提高。
同时，学生在讨论和辩论中也会发现自己的问题，进而提高自己的表达能力。
（四）培养学生团队合作能力议题式教学要求学生之间进行交流和合作，而合作是学生团队合作能力的重要表现形式。
在议题式教学中，学生们需要共同完成研究或讨论的任务，并为此分工协作，分析问题、寻找解决方案。
这样的交流和合作会提高学生的团队合作能力，增强学生的团队协作精神，为将来的社会实践奠定基础。
议题式教学在高中思政课中的应用分析
议题式教学在高中思政课中的应用分析【摘要】议题式教学在高中思政课中的应用分析是当前教学领域的热门话题。
通过引言部分的研究，我们可以看到议题式教学在高中思政课中的重要性，以及其与高中思政课契合的基本特点。
在正文部分中，我们掘探了议题式教学方法在高中思政课中的具体操作方式，以及其对学生主动思考问题、激发思想意识、增强批判性思维能力和促进综合素质提升的积极影响。
结论部分强调了议题式教学作为高中思政课教学重要手段的重要性，并指出其对学生成绩和综合素质提升的有效性。
未来的高中思政课教学应更加重视议题式教学的应用，以促进学生全面发展。
通过本文的分析，我们深入探讨了议题式教学在高中思政课中的重要性和应用前景。
【关键词】关键词：议题式教学，高中思政课，应用分析，主动思考，思想意识，批判性思维，综合素养，教学重要手段，学生成绩，综合素质，未来发展。
1. 引言1.1 概述议题式教学在高中思政课中的重要性议题式教学是指以具体的议题作为教学内容的一种教学方法，其在高中思想政治课中的应用具有重要意义。
高中思政课是培养学生思想道德素养、政治理论素养、法制素养和历史文化素养的重要课程之一，是培养学生社会主义核心价值观的主要途径。
而议题式教学则将思政课的内容与现实社会问题结合起来，通过讨论、研究、争论等方式引导学生深入思考并形成独立见解。
议题式教学在高中思政课中的重要性主要体现在以下几个方面：议题式教学能够使学生主动参与到课堂讨论中，增强学生的学习主动性和积极性。
议题式教学能够帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高学习效果。
议题式教学能够培养学生的批判性思维和创新意识，提升学生的综合素质。
议题式教学能够促进学生的思想意识形成和发展，激发学生的社会责任感和公民意识。
议题式教学在高中思政课中的重要性不言而喻，其应用能够有效提升学生的学习效果和素质，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
1.2 介绍议题式教学的基本特点议题式教学是一种基于问题或议题展开教学活动的教学方法，其核心在于引导学生通过探讨问题、讨论议题来获取知识和提升能力。
浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用
浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用随着思想政治课程的改革，越来越多的教师开始尝试采用议题式教学方法来开展高中思想政治课堂教学。
议题式教学是一种以问题为导向，以问题为中心的教学方法，旨在培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
本文将对“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用进行浅析。
议题式教学能够激发学生的兴趣和主动性。
传统的教学方法往往显得枯燥乏味，学生难以主动参与其中。
而议题式教学强调问题意识和疑问思维，能够激发学生的思考欲望，使他们主动参与到教学过程中。
通过提出生活中的实际问题，引起学生的兴趣，并引导他们去思考和解决问题，达到知识的积累和能力的提升。
议题式教学能够培养学生的批判性思维和创新能力。
在传统的教学中，教师往往将知识灌输给学生，学生只需要被动接受。
而议题式教学能够培养学生的批判性思维，让他们主动思考、质疑和分析问题，并能够提出自己的见解和观点。
议题式教学注重培养学生的创新能力，鼓励他们提出新颖的观点和解决问题的方法。
通过这种方式，学生不仅能够积极参与到教学过程中，还能够培养出独立思考和创新的能力。
议题式教学能够增强学生对思想政治原理的理解和应用能力。
在传统的教学中，往往将思想政治原理抽象化，让学生难以理解和应用。
而议题式教学通过提出问题和案例，能够使学生将抽象的理论应用到具体的问题中去，加深对思想政治原理的理解。
学生在解决问题的过程中，能够将所学的知识和理论应用到实际中去，增强对知识的掌握和应用能力。
议题式教学能够培养学生的合作与交流能力。
在议题式教学中，学生通常需要分组讨论和合作完成任务。
通过小组间的合作与交流，学生能够在互相讨论和借鉴的过程中提升自己的思考和表达能力。
小组讨论也能够加强学生的合作与沟通能力，并培养他们的团队意识和协作精神。
议题式教学在高中思想政治课堂的运用具有重要的意义。
它能够激发学生的兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和创新能力，提升学生对思想政治原理的理解和应用能力，同时也能够培养学生的合作与交流能力。
思想政治课议题式教学探究
思想政治课议题式教学探究1. 引言1.1 引言思想政治课是中学生学习的重要课程之一，对培养学生的思想道德素质和政治觉悟起着重要作用。
在传统的教学模式中，思想政治课往往以知识点的传授为主，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。
为了更好地激发学生的学习兴趣和思考能力，采用议题式教学模式是一种有效的方式。
议题式教学是指以一个具有争议性和热点性的问题为中心，通过讨论和分析，引导学生主动思考，达到知识传授、能力培养和情感体验的综合目的。
在思想政治课中引入议题式教学，不仅可以增强学生的独立思考能力和批判意识，还可以提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生对思想政治课的学习兴趣。
本文将探讨思想政治课议题式教学的基本概念、特点、方法与实践、效果评估以及意义与启示，旨在为教师在思想政治课教学中更好地运用议题式教学提供参考和借鉴。
通过对思想政治课议题式教学的研究与实践，进一步促进学生的全面发展和思想政治素质的提高。
2. 正文2.1 思想政治课议题式教学的基本概念思想政治课议题式教学是一种通过引导学生讨论社会、政治、文化等议题来促进学生思考、讨论和思辨能力的教学方法。
在这种教学模式下，教师不再是简单地传授知识，而是更多地扮演引导者和促进者的角色，帮助学生建立逻辑思维、辩证思维和批判性思维。
议题选择要具有社会热点性和现实意义。
教师在确定教学议题时需要考虑学生的兴趣点和实际需求，选择与学生生活息息相关、引发思考的议题，如现代社会治理、公民权利、社会公平等。
教学过程需要强调互动与讨论。
教师在课堂上不应该是“说者”，而应该是“问者”，通过提出问题引导学生探索和讨论，促使学生在交流中形成自己的见解。
思想政治课议题式教学要注重学生主体性。
教师需要尊重学生的思考和观点，不断激发他们内在的学习动力，帮助他们建立自信和自主学习的意识。
思想政治课议题式教学是一种注重思辨和批判性思维的教学模式，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
通过这种教学方式，学生不仅能够获得知识，更能够发展自己的思维能力和价值观念。
高中思想政治议题式教学探究
高中思想政治议题式教学探究1. 引言1.1 背景介绍高中思想政治议题式教学是指通过探讨社会热点议题、思想问题和政治事件等方式，引导学生深入思考和讨论，促进他们的综合素质提高。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，高中思想政治议题式教学逐渐受到人们的关注和重视。
高中思想政治议题式教学还有助于激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的学习主动性和参与性。
通过讨论社会热点问题和政治事件，学生可以更好地了解国家的发展和变化，培养他们的社会责任感和使命感。
高中思想政治议题式教学具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义高中思想政治议题式教学是当前教育领域的研究热点之一，其在教学实践中具有重要的意义和价值。
思想政治教育是培养学生社会主义核心价值观、人生观、价值观的重要途径，而议题式教学能够更好地引导学生思考、探讨社会现象、发展独立的批判性思维，有利于提高学生的思辨能力。
议题式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，通过讨论和分析社会热点问题，可以更好地激发学生的思维活力，增强他们的主动学习意识。
议题式教学还可以帮助学生更好地了解和把握社会的发展脉络，培养学生的社会责任感和参与意识，提升他们的综合素质和社会责任感。
深入研究高中思想政治议题式教学的理论与实践，对于推动思想政治教育的改革与发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的价值和意义。
2. 正文2.1 高中思想政治议题式教学的定义高中思想政治议题式教学是指在高中思想政治课程教学中，以社会热点、时事议题或伦理道德问题等为教学内容，以学生为主体，进行讨论、分析、辩论等活动的教学方法。
这种教学方式旨在培养学生的思辨能力、分析能力、团队合作能力，引导学生积极参与社会生活，培养他们的社会责任感和公民意识。
高中思想政治议题式教学注重培养学生对社会问题的敏感度和批判性思维能力，使他们能够理性客观地看待问题，表达自己的观点并尊重他人的不同意见。
通过议题式教学，学生可以在讨论中锻炼自己的口头表达能力和辩论技巧，提高他们的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析议题式教学是指以议题为主线，以问题为导向，通过教师设计的情境、案例、实践等多种教学策略，引导学生自主探究、独立思考、团队合作、交流讨论、解决问题和实践应用，培养学生的创新意识和实践能力的一种教学方法。
在高中思想政治课堂，议题式教学因其能够引发学生的兴趣，培养学生的思辨能力和解决问题的能力，越来越受到教师的重视和认可。
本文将从议题式教学的理论基础、运用分析和优缺点等方面展开探讨。
一、理论基础1.认知建构理论认知建构理论强调学习者构建知识的过程，提倡学习者通过自主探究和合作交流来获取知识。
议题式教学结合了认知建构理论的核心思想，通过提出问题、讨论议题、实践探究等方式，引导学生通过自主思考和交流合作，深入理解和掌握知识，从而提高学习的深度和广度。
2.启发式教学理论启发式教学理论主张通过激发学生的主动探究和发现，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
议题式教学的核心思想与启发式教学理论不谋而合，都是以问题为导向，通过引发学生思考、讨论、探索和实践，激发学生的兴趣和思维，培养其解决问题的能力。
3.社会性学习理论社会性学习理论认为学习是社会活动的产物，倡导学生通过合作交流实现共同学习。
议题式教学通过组织学生进行小组讨论、团队合作等形式，营造了积极的学习氛围，促进了学生之间的互动和合作，使学习过程更加具有社会性。
二、运用分析2. 组织讨论和实践探究教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析、实地调研等形式，让学生在讨论中表达观点、交流思想，在实践中贴近社会、感受生活，使学生在实践中获得启发，提高问题解决能力。
3. 引导总结和分享成果在议题式教学中，教师可以引导学生对讨论和实践过程进行总结和归纳，让学生从发现问题、解决问题中得到成长和收获。
鼓励学生积极分享自己的成果和心得，增强学生的学习成就感和自信心。
三、优缺点分析1. 优点（1）激发学生的学习兴趣。
议题式教学以问题为导向，能够引发学生的好奇心和求知欲，激发其学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
高中政治课堂议题式教学浅谈
高中政治课堂议题式教学浅谈高中政治课是帮助学生全面了解国家政治制度和相关知识的重要学科之一。
而在政治课教学中，如何能够引起学生的兴趣和思考，提高他们的认知能力，是每个政治教师都需要思考和探索的问题。
在这篇文章中，我们将深入探讨高中政治课堂的议题式教学，并对其进行一番细致的探讨和分析。
一、议题式教学的定义议题式教学是一种注重学生主动参与和思辨的教学方式。
在政治课堂中，老师可以选择一些具有辩证性和争议性的议题，引导学生展开深入的思考和讨论。
这种教学方式有助于培养学生的分析能力、批判思维和沟通能力，使他们在学习政治知识的也能够锻炼自己的思辨能力。
1. 激发学生的学习兴趣议题式教学能够引起学生的兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到课堂讨论中。
通过对有争议性议题的深入探讨，学生会对政治知识产生更浓厚的兴趣，同时也能够加深对相关知识的理解和记忆。
2. 培养学生的批判思维通过对议题式教学的讨论和辩论，学生能够更加深入地思考问题的不同层面和角度，培养自己的批判思维能力。
他们会学会辩证地看待问题，不再因为表面现象而一味接受，而是更愿意深入思考、分析问题。
3. 增强学生的沟通能力在议题式教学中，学生需要通过与他人的讨论和交流来表达自己的观点和看法。
这样的交流有助于学生提高自己的沟通能力，学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，并且能够更好地表达自己的观点。
4. 提高学生的综合素质议题式教学不仅仅是在培养学生的政治知识，更重要的是在培养学生的思维能力、情感素质和判断力。
这种教学方式是有助于学生全面发展的，使他们在政治课堂中受益匪浅。
要想在高中政治课堂中实施议题式教学，政治教师需要具备一定的能力和方法。
下面就是一些实施议题式教学的具体方法和步骤：1. 选择适合的议题在教学过程中，政治教师需要选择一些具有争议性和引发思考的议题，这样才能引发学生的兴趣和思考。
议题可以选择与时事有关的话题，也可以选择一些具有普遍性和广泛讨论性的议题。
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议题式教学是一种较为开放的教学模式，这种教学模式基于学生对教学内容已具备了一定的吸收与理解，并且可以适时根据教学内容阐述自身观点，是教师与学生共同进行知识理论体系研究的方法。
议题式教学将学生、教师、课题广泛地联系起来，让课堂成为一个交流学习的共同体，让学生能够在学习的过程中进行自主思考与自主交流。
议题式教学往往是以一组结构化、系统化的实际问题为根基，是一种让学生在课堂中吸收新知识、产生新理解、发表新看法的课程模式。
在此课程模式中学生的学习能力得到了极强的锻炼，同时思维能力、认知能力、决策能力都会有一个极大的提升[1]。
因此，高中思想政治议题式教学对于培养学生的学科核心素养、帮助学生树立良好的学习兴趣都有极大的帮助，在实践中教师更应全面掌握其应用方法。
一、高中思想政治课程议题式教学策略议题教学的开放型、平等性决定了教学场景的布置不仅需要体现师生、学生地位间的平等，同时也需要顾及课程互动性交流的需要。
在高中思想政治课堂中，教学理念与教学方法的相辅相成是决定课程有效性的重要因素之一，因此教师应注重议题式教学开展的方式方法。
（一）合理设置议题众所周知，高中思想政治课程虽然理论性很强，但是其内容的应用性也很强。
在进行议题设置时教师需要注意两个重点因素。
其一，议题设置应当具备一定的理论基础，议题式教学的主要目的是帮助学生理解课程内容，从而提高课堂效率。
并不仅仅是单纯地活跃学生的思维，而是应当注意课程内容切勿离题太远，问题的铺展也应当以课程内容为中心分步骤、分阶段由浅入深地进行制定与规划。
其二，议题式教学需要生活化的内容支撑，要符合教学知识与现实生活相结合的原则，遵循学科逻辑和生活逻辑，尽量把现实生活引入教学内容中。
思想政治议题设置的生活化原则是思想政治课程内容实际应用性的一种体现，只有理论结合生活实际，思想政治课程的存在才有真实的意义，而议题的设置同样如此。
高高在上的议题不仅不能够对学生学习课程内容起到推动作用，同时由于拔高过度很可能导致议题教学成为学生的学习负担，使学生产生负面情绪。
（二）合理制定课程流程高中思想政治课程教学中，议题式教学相对于传统的教学模式需要更加注重课堂的交流与讨论，并且交流的各个阶段其主旨也不尽相同，教师必须根据高中思想政治课程教学的实际需求，合理规划教学流程，才能够确保学生可以在议题式教学的学习模式下学有所悟。
因此，高中思想政治课程议题式教学应按如下课程流程开展。
第一，议题传达过程。
教师在进行议题传达的过程中需要学生集中注意力捕捉信息，对高中思想政治课程议题提前进行分析研究，掌握议题讨论过程中可能出现的问题走向，并且结合所学知识点对实际议题中的思想政治内容进行相应的问题划归，从根本上保证议题教学的整体连贯性，同时对于议题的描述应当充分、准确，确保学生能够接收到议题的主要信息。
第二，问题思考的过程。
在议题思考的初期，学生首先要对议题进行理解，确定自身的意见方向。
但是学生在对议题进行分析的过程中不仅需要个人进行思考，同时也需要小范围地交流意见，在此过程中教师应当及时观察学生的讨论动态，适时进行提示、点拨，进而达到意见共享、思维共进的作用，从而帮助学生提升思考问题的深度及宽度。
第三，议题讨论的过程。
在此过程中学生不仅要分享自己的观点，还要对他人的观点提出建议。
教师应当鼓励学生积极发言，并且在一定程度下引导学生相互质疑与驳斥，进而达到讨论最大化的目的，从而帮助学生对自身的观点进行不断地优化与补充，提升高中思想政治课程议题式教学成效。
第四，议题的总结思考过程。
总结过程是高中思想政治课程议题式教学的最终落脚点，是将议题内容与所学的高中思想政治知识进行最大化联系的最终途经。
在这个过程中教师需要帮助学生总结高中思想政治课程中的议论思想，对学生的观点进行合理评价，同时根据学生的讨论点明高中思想政治课程的核心内容与教学要点，引导学生学习高中思想政治课程知识，从而加深理解。
二、高中思想政治课程议题式教学开展应注意的问题议题式教学作为一种高效的现代教学模式，其开展需要遵循很多主客观规律，同时要结合教学实际应用的需求，作者简介：陈清国（1979—），男，汉族，福建厦门人，中学一级教师。
摘要：为了培养学生的思维能力，提高高中思想政治课的教学效率，文章首先提出了高中思想政治课程议题式教学策略，包括合理设置议题、合理制定课程流程，然后阐述了高中思想政治课程议题式教学开展应注意的问题。
关键词：高中；思想政治课程；议题式教学中图分类号：G631文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2019)12-0034-02高中思想政治课程议题式教学探究陈清国（福建省同安第一中学，福建厦门，361100）（上接第33页）（二）构建大学生自媒体思想政治教育队伍目前的大学生思想政治教育主要依靠辅导员、课程教师及共青团和党政干部，但要想抗衡自媒体的伪文化仅靠这些力量还是远远不够的，因此高校需要构建大学生自媒体思想政治教育队伍来抵御不良文化的影响[6]。
教育队伍的建设依旧离不开思想政治教师的力量，学校要培养一支高水平的思想政治教育教师队伍，组织其进行自媒体信息技术相关知识的培训，提高教学中对自媒体技术的实践运用能力，提升思想政治教育的效率。
其次，学校应有意识地建立学生思想政治教育队伍，从各个学院选拔一些具有经营自媒体经验的学生建立起一个团队，尤其是相关专业的学生要着重进行选拔。
将队伍整合后进行一定的培训和考核，使他们具备运营自媒体的一些基本能力，从而扩充思想政治教育的队伍。
（三）建立大学生思想政治教育自媒体阵地自媒体的信息传播量巨大，虽然它能够传递伪文化的信息，但是也可以传播与思想政治教育有关的信息，因此，重要的是如何去利用它。
在各种信息的充斥下，思想政治教育要想站稳脚跟是很困难的，高校需要花费大量的时间和精力去研究如何吸引大学生的目光，从而建立各种自媒体平台阵地，这需要思想政治教导人员和平台运行人员的共同努力。
在思政教育阵地的建设过程中，高校要从多方面入手。
首先，高校可以建立学校的官方微博，发表关于思想政治教育的话题，鼓励学生参与讨论，以便思想政治教导人员及时了解学生的思想动态，并且有针对性地推送一些新的内容，避免出现价值取向偏移的情况。
其次，高校可以建立微信公众号，及时推送优质思想政治教育信息，定期发表相关文章，吸引学生的关注和学习。
通过这些自媒体阵地，在日常生活中逐步提高学生的思想道德水平。
总之，思想政治教育的开展需要借助自媒体平台的力量，借助其传播优势从而扩大影响力，与伪文化信息抗衡，建立思想政治教育体系，从阵地和路径上双管齐下，使思想政治教育能够占据主流的地位，在一定程度上净化网络环境，引导大学生树立正确的价值观念，提高道德素养。
参考文献：[1]赖咏梅,胡蝶.自媒体时代背景下的大学生思想政治教育创新途径探索[J].产业与科技论坛,2018,17(2):153-154.[2]韩迎春,陈彦彦,邹丽梅,等.自媒体时代背景下的大学生法治观教育[J].教书育人(高教论坛),2018(24):30-31.[3]郑欣.自媒体时代背景下高校大学生思政教育的有效方法探究[J].长江丛刊,2018(16):239.[4]冯璐彤.自媒体时代背景下高校大学生思政教育的有效方法探究[J].现代交际,2017(4):75-76.[5]肖叶君.微时代背景下大学生的思想和行为引导[J].改革与开放,2018(11):151-153.[6]孙钦泉.自媒体背景下大学生思想政治教育方法创新研究[J].文存阅刊,2018(2):19.全方位评估各种影响因素，注重对其教学本质的把握。
议题式教学作为一种需要学生进行广泛讨论、发表自身见解的教学方法，需要学生具备一定的知识理论基础[2]，同时也需要教师进行相应的思想引导。
因此为保证议题式教学能够切实地贴合实际教学需求，防止议论的空洞或离题，教师在进行议题式教学时需要防止以下问题的出现。
第一，议题式教学需要课程理论知识作为基础铺垫。
在没有理论基础作为引导的前提下，议题式教学往往不能激发学生对政治课程内容的深层理解，只有学生具备一定的课程理论基础后，再结合学生的理解需求开展此种教学模式才能够更加深切地把握议题重点，才能更加有效地联系课程所学内容。
例如，教师在进行股票、债券和保险知识的讲解时，其收入的由来、盈利的方式，以及对于社会、经济造成的影响都是一些十分深奥的经济学内容，学生如果不具备相应的理论知识是很难进行相关议题的讨论的。
但是当学生学习了思想政治相关课程，如“神奇的货币”“多变的价格”“多彩的消费”“投资理财的选择”等课程内容，对经济学有了一定的初步认识，再进行相关议题的讨论就能够帮助学生加深理解，提升学习深度。
第二，没有做足充分准备时，切勿开展此种方式的教学。
议题式教学由于发散性较强，教师如果没有做足充分的课堂准备，就无法有效地引导学生进行深层的有效分析，甚至有可能被学生的一些奇思妙想带入教学的迷途中，进而耽误了正常的教学，造成了教学效率的下降。
第三，没有良好的议题内容时，切勿开展此种方式的教学。
在议题式教学中，议题便是教学的核心，如果议题本身并不足以体现教学所需，那么即使议题教学课程再成功也无法满足实际的教学需求。
思想政治课程的内容大多对思想能力的要求很高，需要学生具备辩证的分析眼光，而议题内容过于平淡或过于偏激都不利于学生的思考，过于平淡的议题内容无法激起学生的思考欲，无法有效锻炼学生的思维水平，这无异于浪费宝贵的课堂时间，而过于偏激的议题则很有可能把学生的思想带向极端，不利于学生的全面发展。
三、结语在高中思想政治课程教学中议题式教学的实践应用十分广泛，但是教师仍需要注重对其实践方式的具体研究，要尽可能地发挥议题式教学在高中思想政治课程中的教学优势，深度优化教学体系，以新课标的具体要求作为教学方针，把学生的学习效果作为考量教学成果优劣的绝对标准，实现立德树人的根本教学任务，不断培养学生的核心素养，帮助高中思政政治课程迈上一个新的台阶。
参考文献：[1]胡久华,罗铖吉,王磊,等.在中学课堂中开展社会性科学议题教学的探索[J].教育学报,2018,14(5):47-54.[2]白丽芳.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性研究[J].考试周刊,2018(26):145.。