基于创新人才培养模式下的高职会计教学改革研究探讨

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浅谈高职会计专业“2+1”人才培养模式下的实践教学改革

定明确了指导目标，即人才的能力与素质培养是重点。２会计专业实践教、指导学生完成实习报告和毕业设计。三种导师分工合作，方位跟踪学生实习过程，全确保学生“ 下得以我院大力推广高职 “ ＋ ” 才培养模式为契机，２１人围绕专业实去” “ ，留得住 ” “ ，学得好 ” 。践教学，华教育理念、革教学内容、新教学方法、强教学管理升改更加 ⑧ 拓展实训指导方式制度，以提高学生的就业竞争力及教师的执教能力，借进而把会计专专业教师可根据不同情况选择实地个别指导、网络教学指导、电业打造成为院级特色专业的品牌。话指导、外现场教学、校短信沟通指导等方式，全面掌握专业教改学在校学习培养阶段实践教学改革的初步思路如下：生的实习情况。其中，与企业协商沟通的前提下，外现场教学可在校ａ课程体系的重组）作为实训指导的重要形式。同时，要求学生定期编写实训报告、进行两年的在校学习主要完成公共课、基础课与专业理论知识的修阶段性实习工作小结分析等等，让学生对自己的职业能力有一个认
浅谈高职会计专业“ ＋＂２１人才培养模式下的实践教学改革
范凌芸齐励（江西工程职业学院）
摘要：高职专业教学改革进程中，实践教学环节的改革尤为重要。本文结读及专业操作技能的实训，程编排上强化会计专业实践教学内容。课
会计电算化、财务会计、财务管理、审计、税法等系列课程的学习和考教育部［０６１２０］６号文件（下简称教高１以６号文件）明确表试，得必备的职业资格证书。中取述“ 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向 ② 实践形式的多样化生产、设、务和管理第一线需要的高技能人才的使命，我国加建服在在实践课程教学上，我院会计专业多采用传统单一的手工做账快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用” 具体落实实训方式，会计实验室中的电算化实训也只是处理一些较简单的经。到某一专业，以我院会计专业为例，其人才培养目标定位为：以就业济业务。要满足日新月异的会计工作要求、 “ 提高实践教学的质量，必为导向、能力培养为本位、以以社会需求为目标 ” 培养具有良好的会须注重实施多样化的实践教学模式。学生自我训练为主，，以使用现场计职业素养、合职业能力和就业能力，向基层企业事业单位一线实践、综面案例教学、多媒体技术、仿真实验等多种实践手段，增强学生对从事会计核算和会计事务管理工作的中等技能型人才。高等职业教于会计岗位环境的体验和感受，发学生解决实际问题的能力。激育人才培养目标和培养模式的定位与选择，既是高等职业教育发展社会培养阶段实践教学改革的初步思路如下：的基准，是人才培养的关键。目前，２１人才培养模式已广泛运也 “＋ ” 实训单位的选取用于工科专业，但在会计等财经类专业中的运用还较少，相关研究尚通过前期问卷调查及专家访谈等调研活动，现不论是从学生的发处于探索阶段。意愿还是专家的经验角度出发，会计师事务所都是最理想的会计专业１会计专业实践教学改革的目标学生实训单位。其优势在于需要较多的财务会计人员，实习岗位易于 “＋１是一种区别于传统的新型教育培养模式，要学校和社安排。２ ” 需而一般的中小企业，然可以接受专科层次的学生，虽但往往其会会共同参与，以培养人才职业技能为核心，涉及确定培养目标与规计部门本身工作人员就少，此可提供派遣实习生的岗位也少。因格、制定教学计划、设计课程体系等环节。其突出特点是在校学习培 ② 教师队伍的安排养两年，会顶岗培养一年。教高１社６号文件中指出 “ 才培养模式人在学生社会实习阶段实施 “ 导师制 ” 由学校教师和企业培训三，改革的重点是教学过程的实践性、放性和职业性，开实验、实训、习师共同组成企业导师、业导师和职业导师。业导师负责日常工作实专企是三个关键环节” 。文件精神为“ ＋ ” ２１模式下专业人才培养方案的制指导，职业导师负责维持实习纪律、保证学生与学校的沟通，专业导

高职院校会计专业人才培养模式创新与教学改革研究

目前理论界对高职专科层次的会计类专业人才培养模式研究，主要从分析原有培养模式的弊端、同教育层次的培养模式比较、不人才市场对高职专科会计专业人才的需求导向、高职院校会计专业人才的职业能力研
丰富的成果。
一
二、人才市场对高职专科会计专业人才的需求导向研究
３需求结构分析．
有关数据统计表明，具有初级职称的人数比中高级职称及其他高证书
受会计教材的影响，会计课堂教学在内容的组织上一般也是以会计法规、的人数多。目前在人才市场上。会计人才已相对饱和，至过剩，高初级甚中会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少；或者集中进行级会计人员一直是企业人力资源竞争的对象，目前每年的供需比来看，就会计理论的讲解，等理论讲完后再集中进行会计的实践教学，人为地割裂中级会计人才需求的缺口很大，高级会计人才如注册会计师、注册税务师了会计理论与实践的统一性。特别是由于我国近几年来会计新业务不断等紧缺就更严重了。另外，在企事业单位中（尤其是中小企业）从事基层会涌现，会计制度、会计准则也发生了较大的改变，然而所使用的教材却不能计工作的人员基本素质普遍不高，专科以下的从业人员比例接近半数，他及时更新，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。们的知识难以迅速更新，不能适应新的经济形式对会计工作提出的要求，诸如会计电算化、基本的会计系统维护等。因此，在需要补充高端会计专

我国高职会计人才培养模式改革研究

作，具有较高素质的应用型人才；本科是素质、能力的培养，以缩短理论教学与社会实践之间的距离，既能培养学生的动手所培养的会计人才应是具备管理工作、经济和会计学等方面的能力，又能加深学生对会计理论的理解。知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事财务管理和会计二、解决问题的对策实务等工作的高级专门人才。而目前许多高等职业院校会计专（一）调整人才培养方案业教学中对人才的教学目标定位没有完全体现出 “ 专业化 ” 、高职教育会计专业需要调整人才培养方案，注重素质的培 “ 技能化”的要求，与本科教育的差别不明显，在教学方法，课养和能力的训练，使会计专业的人才培养与社会需求的标准形程设置上未能体现出高等职业院校教学的特色。成一致性。调整人才培养方案。根据用人单位对知识、素质和（二）教学内容中，课程问相互连接不够能力的要求，再考虑到长期以来会计专业的人才培养方案，在从教学内容上看，各高职院校所采用的会计专业教材版本内部财务控制、财务管理知识方面存在薄弱之处，而随着企业很多，其中不乏一些优秀教材，但从总体来看尚存在一些问题。规模的扩大和企业多元化发展，企业所需的会计人才不仅要熟从总的体系来看，存在着某些教材内容的重复，如《财税悉会计准则和会计制度，要熟悉内部控制、财务管理等多方还金融》和《脱务会计》中都有 “ 流转税” “ 、所得税”等章节。面的知识。教材体系中存在的内容重复造成教师在教学中要么依据教材内ｆ）对教学内容缺乏联系的具体对策二容重复讲授，要么以为其他课程会涉及此项内容而不讲授，从１．完善专业课程设置，既保证专业课程之间连续性和整体性，又尽量避免专业课之间的交叉重复，造成的教学资源的浪而造成某些教学内容的重复或遗漏，教学效率不高。内容更新程度不一致，如《财务会计》设计的是最新的企费。一方面需要在教材内容的设计上统筹兼顾，另一方面为了业会计准则、会计制度的科目，但是在（（税务会》《卜、审保持课程的完整性确实有必要重复的内容，应该通过任课教师《会计电算化》等教材中涉及的还是旧的知识。造成了学生所学之间的协调，在课时安排、授课内容的深浅程度上进行合理的

创新人才培养模式下的高职会计教学改革

创新人才培养模式下的高职会计教学改革随着我国经济的快速发展，会计职业已经成为了社会竞争中不可或缺的一部分。

高职会计教育的教学改革，已成为当前的一个热门议题。

传统的高职会计教学模式已经不能满足社会对会计人才的需求，如何在创新人才培养模式下进行高职会计教学改革，已经成为高校教育者、学生和社会关注的焦点。

本文将从创新人才培养模式、高职会计教学改革的必要性、改革方向和实施策略等方面进行深入的探讨。

一、创新人才培养模式创新人才培养模式是指在培养目标、培养方案、课程设置、教学方法、实践环节等多个方面进行创新和改革，以适应社会和行业对人才的需求，促进学生全面发展和综合素质的提高。

在高职会计教育中，创新人才培养模式需要从以下几个方面进行探讨和实践。

1. 突出实践能力培养会计人才需要具备扎实的理论知识和较强的实际操作能力。

高职会计教育应该加强实践性课程的设置，培养学生独立分析和解决问题的能力。

通过实习、实训和实习基地建设，使学生能够在实践中不断提高自己的会计技能和实际操作能力。

学校还应该积极开展与企业的合作，为学生提供更多的实际岗位实习机会，让学生在实践中深入了解行业的运作和需求。

2. 重视创新精神培养会计行业是一个日新月异的行业，需要不断更新和创新。

高职会计教育应该注重学生创新精神的培养，引导学生积极思考，敢于挑战传统，勇于创新。

在课程设置和教学过程中，可以引导学生进行案例分析、项目研究等创新性学习活动，激发学生的创造力和创新意识。

3. 加强实用技能培养会计职业是一个实用性很强的职业，学生需要具备一定的实用技能才能胜任工作。

在创新人才培养模式下，高职会计教育应该加强对实用技能的培养，如财务软件操作、税务申报、审计技能等。

通过实践教学和职业资格考试培训，使学生掌握更多的实际操作技能，增强就业竞争力。

二、高职会计教学改革的必要性在当前快速发展的社会环境下，传统的高职会计教学模式已经难以满足社会对会计人才的需求，因此进行高职会计教学改革势在必行。

产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践

产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践随着中国经济的不断发展和优化升级，对高素质会计人才的需求日益增长，高职会计教育也面临着新的转型和升级。

产教融合已经成为高职教育发展的重要方向之一，高职会计专业作为升级和扩容的重点专业，也需要对其人才培养模式进行创新，以更好地适应市场需求，提高人才培养质量。

本文将围绕产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践进行探讨。

1. 教育与市场需求脱节传统高职会计专业人才培养模式往往过于注重理论教学，忽略实践能力的培养，使得大量学生在毕业后面临就业难题。

而随着互联网金融、大数据分析等新兴行业的兴起，传统的会计业务已经逐步被替代，需要具备更为专业化的技能和技术，而这种专业化需求往往无法被传统高职教育所满足。

2. 学生所学知识和实际需要脱节传统高职会计专业的课程设置和实践环节往往无法切实贴合市场需求和企业实际工作要求。

一些课程设置过于理论化、过时或者太过于普及，难以让学生掌握实际应用技巧和工作能力，导致学生毕业后需要在工作中花费更多时间和精力去学习和适应现实。

3. 企业和学校之间缺乏合作机制传统高职教育缺乏与企业的合作机制，学校没有对接企业的内部需求和市场反馈机制，导致企业无法及时地反馈人才培养过程中的问题，也无法提供与学生实际需求匹配的实践环节，降低了学生在实践能力方面的培养和综合素质的提升。

基于以上原因，如何创新高职会计专业的人才培养模式，将会成为高等教育发展的重要议题。

产教融合是指校企合作，在校教育过程中加入企业实践，构建一种“实践教育”模式，旨在为学生提供更为实际的教育体验和工作能力培养，充分适应市场和企业的需求，更好地为人才市场做出贡献。

基于此，我们可以设计以下几个方面的实践操作：1. 企业与高职会计专业进行深入合作，共同设计学生实习和毕业论文课题企业与高职会计专业可以共同设计学生的实习课题和毕业论文课题，互相协商确定课题方向、要求和标准，让学生在实践中获取专业知识和技能点的更为深刻的理解和领悟，从而更好地为企业工作做好准备。

基于能力视角下的高职会计专业教学改革思路探讨

基于能力视角下的
●维／蔡灿文
高职会计专业教学改革思路探讨
提要：童兰 ’ 直业壹釜丝宣窒壁主二仝
格证书考试大纲制订相关课程标准，结合职业资格考试．将考证内容融人到日常教学中，现 “ 实岗课证一体化 ” 培．养学生的职业能力，使学生能学以致用，现工学结合。如实
对应的课程体系
会计公共必修课知识模块、职业必修知识模块、业选修知识模块、合素质选修知识模块和实践训职综练模块等。其中职业必修知识模块要严格按照职业岗位或岗位群的能力需要设置课程，定教学内容，主要任务确其是培养和强化学生的专业理论知识和实践应用能力．足满岗位技能的实际需要；业选修模块，主要任务是满足职其
体化（动形象）生。为此会计专业应努力推行案例教学法．
以提高课堂教学实用化。
案例教学法是一种综合运用所学知识与方法来分析问
题和解决问题的一种教学方法，教学过程中可针对某些观
构．高学生的专业知识实际运用能力，提实现其知行统一。为了突出高职办学特点，实现高职人才培养目标，必须打破传统的按学科设置课程的模式，建立以职业岗位群
总时数的４％以上。会计专业实践教学体系一般分三类：０分散在各个学期、门课程、个模块进行的课程实验实各各

大数据时代背景下高职会计专业教学改革思考

168教学探讨TEACHING DISCUSSION基金项目：本文为2020年度湖北技能型人才培养中心一般项目课题阶段性成果之一，项目名称：云计算、大数据在会计专业“教学诊断与改进”中的实践研究（编号：20BJN019）大数据时代背景下高职会计专业教学改革思考钟炎君长江职业学院摘要：在数字经济时代，大数据技术是非常重要的技术，其能够推动科技产业革命更好地进行，对于企业管理创新更好地进行意义重大。

现在，对企业而言，大数据已经成为非常重要的战略资源。

大数据的应用也在一定程度上提高了对于财务人员的要求。

高职会计专业教学的时候，也需要根据大数据时代发展的需要创新课堂体系，只有这样才可能能够跟上社会时代发展的脚步。

本文主要分析了大数据时代对高职会计专业教育造成的影响，并探讨了高职会计专业教学存在的问题，提出了一些教学改革措施，希望能够推动高职会计专业课程教学改革更好地进行，满足大数据时代对于财务人员的要求。

关键词：大数据；高职会计；课程教学；改革引言随着社会经济发展，特别是大数据背景下，各个行业对于高素质人才和应用型人才的要求不断增加，高校会计专业需要培养出更多的高素质专业人才，高职学校也需要及时地转变自己的教育观念，重视教育改革创新和课程体系优化，帮助学生提高综合素质，确保培养出来的会计人才能够满足大数据时代的实际需要。

一、大数据时代高校会计专业教学中存在的主要问题（一）教学模式比较陈旧当前，很多高校进行会计专业教学的时候教学模式较为陈旧的问题比较明显。

主要体现在下面几点[1]。

首先，课程设置不够科学，很多高职院校进行会计专业课程设置的时候，过度重视理论而对实践不够重视，在教学的时候，将财务会计等一些专业理论课程看成教学的重点内容，这种情况本身便不符合大数据时代的要求。

而和数据关系比较密切的实践课程，主要是通过搜索引擎查询数据库，并没有详细地讲解非结构化数据。

高职学校课时安排的时候，纯理论课程也占据了绝大多数的课时，这也直接导致了学生学习的积极性比较差，无论是实践能力还是动手能力都很难真正的提高。

高职会计专业实践教学改革的探讨

资治文摘　管理版高职会计专业实践教学改革的探讨王洁芸1　陈新国2(1湖北财税职业学院会计系2武汉科技大学信息学院,湖北武汉)在高职教育中,实践教学是教学的关键,是体现高职教育特色和培养学生职业能力的核心。

针对会计专业实践教学体系的现状,结合目标岗位,本文分析了高职会计专业实践教学目前存在的问题,并在此基础上提出了改善实践教学的相应措施。

高职　会计实践教学　模拟实训高职会计专业是一门实践性、应用性很强的专业。

会计专业必须坚持以教学改革为中心,以实践教学为重点的指导思想,加强实践性教学环节,提高实践性教学效果,培养面向企业、立足岗位、强化应用、突出能力的技术应用型人才,但是落实到怎样把理论与实际结合,还有不少难点,有很多学者对此做了大量研究,阴丽美、滕爱玲研究了ERP沙盘模拟实践教学,李艳主要论述了会计专业查账实训中存在的问题和具体的解决办法。

杭瑞友、谢咏梅等分析了基础会计怎样与实践相结合,这些学者都提出了很多很好的办法,但如何把实践教学与这些专业理论有机结合起来还是个问题。

一、高职会计专业实践性教学存在的问题1.思想上重视不够,缺乏实践性教学设施高职院校一般发展时间较短,存在会计教学理念滞后,教学方法陈旧,教学手段落后,实践教学缺乏等现象。

目前高职教育模式依然处于摸索阶段,会计实践性教学在很大程度上沿袭应试教育模式,其教学安排缺乏整体考虑,教学计划的实施主要靠课堂讲授,注重专业理论教学,忽视实践性教学。

2.实践教学项目单一,难以培养学生的综合能力会计专业的模拟实验主要局限在工业企业的会计核算上,而其他行业的会计核算以及财务管理、审计、税收等项目还有待开发。

学生实习后仍然不知道审计人员怎样进行审计,企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款,难以适应毕业后的实际工作岗位。

3.实践性教材无法满足实践教学的需要高职会计实践性教材各说各话,质量不高,错误较多,且大多数内容陈旧,跟不上相关法律法规、会计制度和准则的变化,缺乏系统性、层次性和针对性。

高职财会专业教学面临的挑战与改革探讨

高职财会专业教学面临的挑战与改革探讨1. 引言1.1 高职财会专业的重要性高职财会专业是现代社会中一门重要的实用性专业。

随着经济的快速发展，财会专业的需求量也在不断增加。

财会专业毕业生在就业市场上受到广泛认可，能够在会计师事务所、金融机构、企业财务部门等领域找到就业机会。

财会专业的学生不仅需要掌握扎实的会计专业知识，还需要具备分析问题、解决问题的能力，具有良好的团队合作精神和沟通能力。

财会专业的学生在学习中将接触到会计准则、税法法规、财务管理等专业课程，这些知识将为他们未来的职业发展奠定基础。

高职财会专业的重要性不言而喻，对于培养具备现代企业管理要求的财会人才具有重要意义。

【200字】1.2 当前面临的挑战高职财会专业在教学过程中面临诸多挑战，主要表现在专业课程设置不合理、教学方法落后、实践教学不足、师资队伍建设不足以及学生素质和能力培养问题。

由于财会专业的知识体系庞大且更新快速，部分高职学校的课程设置存在滞后和不合理的情况，无法满足市场需求和学生培养的实际需要。

传统的教学方法在面对现代化教学需求时显得较为滞后，缺乏足够的灵活性和创新性，影响了学生的学习效果。

实践教学环节不足，导致学生在实际应用能力上存在一定的欠缺，不能很好地适应职业发展的需求。

师资队伍建设不足是另一个影响因素，一些学校缺乏高水平的教师团队，无法提供优质的教学资源和指导。

学生素质和能力培养问题也是当前面临的挑战之一，部分学生的综合素质和实践能力欠缺，需要加强教育培养措施以提升整体素质水平。

针对这些挑战，中高职财会专业教学改革显得尤为迫切。

2. 正文2.1 专业课程设置不合理专业课程设置不合理是高职财会专业教学面临的一个重要挑战。

目前，一些高职院校的财会专业课程设置存在着以下问题：课程设置缺乏前瞻性和实用性。

一些课程内容陈旧，不能及时跟上社会发展的需求，导致学生在毕业后面临就业时面临知识和技能的不匹配问题。

课程之间缺乏有效的衔接和整合。

论高职院校会计专业培养模式的创新性转型

我国的高职教育发展时间短，还不完善，是一种新型教育。目前高职院校会计专业的培养目标要么是泛泛地将目标定为培养德、智、体全面发展的，从事会计实务操作和研究的高素质人才，太过笼统，不具有现实操作；要么是为了迎合企业的需求，只是简单地将中专、技校的校名升级，而实际教育内涵没有脱离初级化教育，不能突出职业院校的办学特点，对市场需求的发展变化反应滞后，缺乏竞争力。我国高职院校会计专业培养目标模式的现状是会计专
一
Hale Waihona Puke 结模式，使学生学到和职业有关的实践课程以及获得有关的工作经验。学生毕业时，就已做好进入劳动力市场的各种准备。职业学校和企业共同制定独立的方案，并保证毕业后有工作机会。发达国家高职教育多种学制并存的经验为我们在高职教育方面也提供了借鉴。实行双元制的德国，每一类职业学校都不是一种学制，同一专业的学制有２年、３年、３年半的，教学安排有全日制、半日制、部分时间制。英国、美国、澳大利亚、加拿大等国也是一样，往往按实际情况和实际需要而定。灵活的学制为他们的高职教育带来了很大的活力，促进了人才培养，适应了社会发展的需要。 ‘ 三、为了适应市场需求，我国离职院校需要尽快实现会计人才培养目标的转型 ‘ （一）通过师资队伍的创新实现会计专业培养模式的转型教师是人才培养目标模式中的重要环节，教师是保证高职教育培养目标得以实现的主体，为满足培养技能型、应用型人才的需要，需要既有专业理论水平也具有专业实践能力、既能从事理论教学也能从事实践教学具备“ 双师” 素质的教师。因此，高职院校目前应该积极引进具有 “ 双师” 素质的教师，同时职业院校的财务人员可以和教学一线的会计教师定期轮岗，培养一批双肩挑的教师。另一方面，还应从企业聘请在一线工作的财务主管担任兼职教师。指导学生进行实际操作训练，提高技能水平。教师应针对不同地区中小企业需求，通过课程设计探索新模式创新课本，对本地的案例实际情况进行分析讲解。（二）通过模拟课堂的设立实现会计专业教学模式的有效转型目前在高职院校资源有限的情况下，创建实习工厂不是一

基于职业能力培养的高职会计专业教育改革探析

基于职业能力培养的高职会计专业教育改革探析【摘要】分析高职会计专业学生职业能力的构成要素，讨论现行高职会计专业教育存在的问题，提出对策。

【关键词】高职会计专业教育改革职业能力作为高等职业教育中的一个重要组成因素，高职会计专业教育将教授、学习、实践融为教学的一体。

近年来，高职教育倡导从扩大规模向挖掘深度的方向逐渐过渡，这给传统的高职会计专业教育提出了挑战。

面对新形势，高职会计专业的改革切入点应是以社会需求为导向，着力培养学生可持续发展的职业能力，从而全面提高高职会计专业教学的实效性和终身性，达到为社会培养合格的高职人才的目的。

本文基于职业能力培养，对高职会计专业教育改革进行探析。

一、高职会计专业学生职业能力的构成要素会计职业能力是会计从业者从事会计活动时所必须具备的专业知识、基本能力和职业品格的总和，也是会计从业人员能够胜任该项职责所应具备的水准。

符合社会需要的会计人员应该拥有三个基本素质：较高的会计职业道德、扎实的会计专业知识和较强的实践操作能力。

基层会计相关岗位人员职业能力基本要求。

现阶段我国基层会计岗位对会计专业学生应具备的职业能力的要求越来越高，因此，高职会计专业教育也应适应会计职业发展的需求。

结合高职教育的特点以及社会对会计人才的需求，笔者认为高职会计专业学生的职业能力应由专业知识、基本能力、职业品质三部分组成。

第一，知识系统、多元。

对专业知识的掌握和应用程度，是一名合格的会计人才的关键所在。

因此，会计从业人员必须扎实系统地掌握税务、财务、法律、企业管理等专业知识，以保证专业技能的顺利实现。

除此之外，会计工作面对的知识领域非常的庞大和复杂，单一的知识结构已经不能应对正常的工作需求。

这就要求会计从业人员不仅要掌握专业知识，还要不断地更新和延伸自身的知识面，不断地完善和拓展个人的知识结构，积极涉猎其他相关学科的知识，以丰富自己的底蕴。

第二，能力全面、求新。

具体包括职业特定能力、行业通用技能两个方面。

高等职业院校会计专业实践教学改革的探讨

、
会计专业实践课教学现状
会计学是一门应用型的经济管理科学。在强调会计理论知识的教学过程中，也不能忽视会计实践这个教学主题。目前的会计实践课主要包括校内实践和校外实习两个部分。校内实践又称校内实习，包括分散的课程实训和会计实务综合模拟、校内职训等。分散的课程实训的目的在于可以帮助学生们更好的理解和掌握会计理论知识；而综合模拟实训则是重点培养学生的实践动手能力，也就是为今后从事实际的会计工作进行演练。校外实习是学生到校外的实习基地或实习单位进行观摩或直接现场参与会计工作，获得对会计工作的直观认识。
一
引入实习教材中。建议在选编实践教材时，应模拟企业的工作环境、岗位设置和工作流程，使学生身临其境，并将会计工作所需的基础知识、基本技能和核心能力分别反映在实践课程中。２．强化实践教学和学生实际操作技能培养。要强化 “ 任务驱动” ，以工作任务为中心，以现场模拟与实际操作为载
践教学形式的根本性转变。３．强化校企合作，加强实训基地建设。积极拓展校外实训基地，增加学生社会实践的机会，加大学院与外部企业交流合作的力度，力争建立长期稳定的合作关系，建立校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，加强和推进校外顶岗实习力度，更好的为学生提供会计业务操作的实践机会。４．加大投入力度，加强教师队伍建设。实践教学改革对全体教师的能力结构和知识结构提出了新的要求，教师除应具备一定专业理论知识外，还要有较强的实践动手能力。同时，应构建由专业带头人、业务骨干和中青年教师组成的师资梯队建设，会计专业带头人要在科研、教学以及社会服务等方面发挥带头作用；注重“ 双师型 ” 高素质教师队伍建设，

基于会计人才培养目标探讨高职会计实践教学模式改革

中图分类号：２０Ｇ４・Ｆ３；６２０文献标识码：Ａ文章编号：０６４１（０９０ — ０８０１０ — ３１２０）５０４ — ３
１我国高职会计专业人才培养目标
１８９６年．国会计学会成立了 “ 国会计教育改美美革委员会 ”委员会指出随着会计职业环境变化与知识经济的迅猛发展．学校有限的专业教育已无法满足学生终生工作的需要因此．等会计教育应改变现有的高
合理地借鉴美国通才教育思想．９６年我国许多１９高等教育院校将其教育理念定为根据社会需要精育人
养上．学校会计教学的目的不是训练学生在毕业时即 “
作者简介：黄铁梅（９６．，北公安人，士，师，究方向为财务会计与管理。１７一）女湖硕教研
培养目标．把教育的重点放在对学生素质与能力的培
成为一个专业人员．而是培养他们未来成为一个专业
人员应有的素质 ” 它使美国的高等会计教育由培养职。业会计师的专门人才教育．转变为培养具有会计师素质的一般人才的教育．现了由“ 才 ” 育向“ 才 ” 实专教通教育的转变
ｒｑｒｍｅｔｏｈｃｏｔｎａｅｔｅｕｉｅｎｓｆｒｔｅａｃｕｎｉｇｔｌｎ．

高职院校会计专业教学改革探讨

高职院校会计专业教学改革探讨摘要：在我国社会高度经济化的情况下，我国高职院校会计专业教学亟需改革。

当前，经济领域高速发展的同时其经济环境、市场供需等方面也随之急变，其数据信息容量以及数据复杂程度也迅速提升，加之会计专业教育与经济市场需求的偏差增大，都要求我国高职院校会计专业教学进行改革，以增强学生实际操作能力、满足市场需求。

将结合初步改革的现状和改革理念，思考我国高职院校会计专业的教学改革对策。

关键词：会计专业；教学改革；信息化；实践能力；市场需求中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：16723198（2012）140134010 绪言作为一门应用性学科，会计学对经济领域极为重要，尤其是在当今全球经济一体化、经济范畴扩展化的背景下，几乎社会各个行业都需要会计学人才。

相比一般全日制大学，我国高职院校的会计专业更注重实践和应用，其教育定位是培养技术型和应用型人才，使其毕业生能够达到中小企业或民营企业的会计工作需求。

面对当前复杂多变的经济形势和高职院校教育与企业需求之间越来越大的分歧，其教学改革亟待优化，以实现我国高职院校会计专业的教育目标定位。

1 目前高职院校会计专业教学初步改革中存在的问题我国高职院校会计专业教学与社会相应企业或组织需求的较大落差引起教育领域学者的众多思考，结合当前教学现状以及以往教育学者研究成果可以看出，在目前高职会计专业教学改革之初，由于对改革具体对策研究的缺乏，我国高职院校会计教学改革力度和广度尚且不足，大致存在以下问题：首先是教学目标模糊，未能落实高职教育目标定位。

教育者对高职人才培养的特点和优势缺乏研究，导致课程设置缺乏科学合理性；当前多数高职院校会计专业的教学趋向于“博闻强识”的本科教育，知识面有所拓宽但缺乏深度；教学内容过于死板，仍把大量传统会计教育中统计、核算等内容作为教学主体。

其次是理论灌输，缺乏实践。

“填鸭式”教育是我国教育的通病，但其对高职院校会计专业教学的影响远远大于其他专业教育。

高职会计教育模式改革的研究分析

高职会计教育模式改革的研究分析摘要：高职教育是一种不同于全日制中小学教育的一种教学模式，我们在教学的过程中更多的应当是注重教学的实用性以及知识的合理性。

因此，在我们进行高职会计教学的时候亟需教学模式的改革与创新，以便更好的建立教学新模式与新体制，帮助高职学生学会应对日后工作上的专业问题。

真正的培养一批对社会有用的新型会计人才。

关键词：高职会计；教学模式；改革探索；研究分析。

当今的高职会计教学很多时候没有打破传统教学模式的束缚，这种教学不利于我们培养在校高职学生的生活实践能力。

高职教学所培养的学生应当是具有专业应对能力的职业性学生，因而在我们的教学过程中也应当从高职学生教学的特点着手进行有关的创新型教学，以培养全面发展的有能力有担当的会计人才。

一、高职会计教学要求我们打破沉闷的教学模式，从专业着手做有关的拓展教学。

会计教学是一门与其他学科紧密结合的教学内容，在高职教学的过程中我们更应当以培养能够应对日后多种复杂会计问题的学生为目标，建立良好的会计教学机制，培养全面发展的专业型新时代会计人才。

在教学的过程中我们应当充分注重会计人员的全面发展，做好对学生的专业知识教学，安排好学生的专业课程与相关知识拓展课程，为学生建立良好的会计学习基础。

我们在教学的时候不应当仅仅注重会计基础课程，相关的专业课程也应当有重点，区分难易的进行介绍分析。

在我们的高职会计专业教学中应当为学生做好有关会计电算化的知识教学与统计知识等的教育。

会计教学是一个庞大的教学知识体系，它涵盖了课程基础会计、财务会计、财经法规、金融概论、统计、珠算、税法、会计电算化等具体的教学内容。

在高职教育中可能没有大学教学内容的深度，但是我们应当本着为学生负责的态度，帮助学生建立一个良好的知识教学拓展体系。

为学生成为一名合格的会计人才打下基础。

如：针对会计专业的有关培训，我们可以就数学计算在excel中的使用进行展开教学。

excel不仅是会计学员的必学内容，也是一种很好的数学计算工具。

对高职会计教学改革的思考

型会计人才，要将各々业课程的理｝就仑与实践有机地结合起来，形成一个有机的体，对会计专、实践教学环节进行系统性的
实际ｆ中会遇到的问题。另一方，任课程设计上应多加入一：作些真实的案例，课堂上让每个学生都参与到案例的分析中来，提高学生对今后作中能遇到的难题的分析与处理能力。除此之外，学校可采取产学研相结合培养模式，主动和企业合作，并成立 “ 企联盟 ” ，搭建 “ 赢 ” 台，从而尽可能多创造校双条件ｉ学们在礼会真实的Ｊ作环境中学习。Ｉ：二２建立实践导向的融 “ 习与工作 ”一体的教学模式．学摒弃过去那种传统的学究式的教学方式 — — 脱离实践只注重理论的教学与研究。一方面，需要建立 “ 巾学，做中教，做教学相长 ” 的教学模式，学习内部坚决贯彻实践教学体系；另方面，需要强调直观性，将会计专业的理论教学与实战训练
１培养目标不清晰．
社会需要的会计人是有层次分｝的，冈此，不同层次的ｊＩＪ学校住培养日标卜也有所别。４科岛校培养的会计专业毕 ‘ 业生应该是企事业会计工作的组织有、管理者、领导者。这样的培养日标重视对学生的理论教育，仅要求学生要会记账、算账、报账，更正爱的是嘤会斤。所以其发展前途应是财务ｊ卡管和注册会计师。高职高专会数学决不足对本科会计教学

高职会计教育模式改革的研究

能综合实验室，另一方面加强省内外校与校之间，与企业之间校的联合及协作式会计实习基地建设，实现资源保障体系１＞＋１２
优势互补的双赢态势。 ●
理办法。“ 职业链学分制” 的核心就是根据学生生源的实际情况，
用专业职业经历实施学分制可替代。根据教学计划中职业能力的模块要求，学生可以利用工作经历或获得的岗位证书换取实践学
在会计实践保障体系建设中，强化硬件与软件两手抓的策
略。软件方面，化“ 强双师型 ”拥有会计师、（注册会计师或实践工作经验的老师）师队伍协调发展。教通过校内教师再培养，让会计教师深入企业挂职或兼职实践锻炼，同时聘请企业会计专业人才作为实践指导兼职教师，形成会计实验指导教师梯队建设的良性
拟实践环境各要素，创新会计实践教学的能力目。标（）五改革实践教学管理模式遵循高职高专实践教学占整个教学计划的４％及以上，０理
论教学适度够用的原则，革３年制高职高专为“ ＋ ” 改２１的教学计划模式，即在职业教育的第一年，计划安排学生学习普通文化课
教育课程设置的 “ 三段式 ” 模式，能训练放在最后一个学期技
识为重心 ” 的理念，没有完全脱离应试教育模式：重视专业知
识、忽视能力拓展；会计知识的理论性、统性和完整性；强调系
并未完全树立素质教育和终身教育观念，忽略对学生进行会
（）计教育观念滞后一会现存高职会计教育很多还停留在 “ 以教师为中心 ” 的观念上，有余、学不足，重教重灌输有余、启发不足；继续 “ 专业知以