运用现代信息技术,推进数学课堂教学改革
运用现代信息技术优化数学课堂教学
运用现代信息技术优化数学课堂教学随着现代信息技术的发展，教学方法也在不断升级和改进。
数学课堂教学作为教育的重要组成部分，也需要不断适应时代的发展，运用现代信息技术来优化教学方法。
本文将就如何运用现代信息技术来优化数学课堂教学进行探讨，并提出一些具体的方法和建议。
一、利用互联网资源开展在线教学现代信息技术的发展使得网络世界变得更加便捷和开放。
在数学课堂教学中，可以利用互联网资源来开展在线教学。
通过在线教学平台，教师可以上传自己制作的教学视频，学生可以在家中观看这些视频，并在课堂上进行讨论和学习。
这样既可以充分利用课堂时间，又可以让学生在自己的节奏下学习，更好地理解知识点。
利用网上教学资源也可以丰富课堂教学内容。
教师可以在课堂上将一些网络资源分享给学生，让学生通过网络来了解更多的数学知识，拓宽他们的视野。
学生也可以在网上找到更多的练习题和解题方法，从而更好地掌握数学知识。
二、利用交互式白板进行教学交互式白板是一种集计算机、投影和触摸屏为一体的多媒体教学设备，它可以将计算机中的素材通过投影仪投射在大屏幕上，并且教师可以通过触摸屏幕来进行操作，实现各种互动功能。
在数学课堂上，利用交互式白板进行教学可以使得教学内容更加生动和直观。
教师可以通过交互式白板展示数学公式的推导过程，让学生在大屏幕上清晰地看到每一步的演算过程，帮助学生更好地理解知识点。
交互式白板还可以进行互动，教师可以邀请学生上台操作白板，进行问题的解答和讨论，增强学生的参与感和学习兴趣。
三、利用电子书籍进行学习电子书籍是指以电子媒体为载体的图书，它可以通过电子设备来阅读和学习。
在数学课堂教学中，可以推广使用电子书籍来进行学习。
学生可以通过电子设备来阅读电子书籍，对数学知识点进行深入学习。
电子书籍具有便携性强、交互性好的特点，可以让学生随时随地进行学习。
电子书籍还可以链接网络资源，让学生通过阅读书籍来了解更多相关知识和案例，拓宽思维，增加学习的广度和深度。
数学课堂教学中运用现代信息技术的思考
我们的课堂更有效。 在数学课堂教学 中与 弧 形 ， 所 以得 到的 长 方形 的长是 个近似 样 的一个 实验 ： 在学 生练 习题 中， 有 这样
一
道题 ： “ ５ Ｏ增 加 到 ８ ０ ．增 加 了几分 之
我事先将 。 增加 到” 用 红色 书写 ， 与其
二天 ， 我又 用同类型 的题 ： “ ６增加 ３ 。 增加 了几分 之几 ” 这次 没有 提 示 ， 学生 错误 率 达４ ６ ． ７ ％。 事 后我 仔 细研 究原 因 ． 原来 是
数学作 为应 用科学 ，它来源 于生活 ．
同时又服务于生 活。新课 改之前 ， 数 学的 合 。学生看 到的图形 更接近长方形 了 。 以 课 堂教学都是通 过一些 生硬 的例题 ， 讲解 此 延伸 得出细分到最后 得到一个长 方形。
时间似乎 运用 多媒体 上课成 了不 可缺 生认知特点 。只有 通过动 手实际操作 。 他 用醒 目的色彩告 知 了学 生题眼 ， 再 次剥 夺 少的一环 。 不管什么课只要没有用到 多媒 们 才会 有深 刻 的印 象 ，经历 了数学 的过 学 生 自我思考 的权 利。 虽然课堂 当时效 果
、
结 合数 学学科 特点 。 运 用 多 媒 体
多了， 操 作起来难 度 又相 当之 大 。 而且相 当费时 。这 时我 们运用 多媒体 ， 在计算机
上 将 圆分 别进 行 ３ ２等 分 ， ６ ４等 分 后 拼
目 的在 于沟 通 数 学 知 识 与 生 活 的 联 系
它字 区分 开 ，学生正确 率 为百 分之百 ， 第
因， 我们无 法操作 ， 通 过 多媒体 就可 以实 逐 步 深入分 析 ， 得 出数量 问 的关系 ， 以此 来训练学 生逻辑 思维 的能力 。 而课堂 中教
发挥现代信息技术优势,提高数学课堂教学效率
革 的一个重要 的理念 。“ 学生亲身经历将实 际问题 生探索 出了不 同的合并 加数的简便方法 。 让 并在 教师的 抽象 成数学模型并进行解 释与应用 的过程 ” ，不仅可 指导下抽象概括 出加法的简便运算—— 乘法。 学生在 尝 比较 和 合 作 交 流 中 ． 历 了一 个 创 造 经 以体 会 一 个 数 学 问题 是 怎 样 提 出来 的 ， 个 数学 结 论 自主 探 索 、 试 、 一
■ 课 改 在 线 ・ ｅｇ ｉ ａ ｘ ｎ ｋ ａ ｚ ｉ ｉ ａ
Байду номын сангаас
发挥现代信息技术优势 ， 提高数学课堂教学效率
内蒙 古 呼 伦 贝 尔 市 鄂 温 克 旗 第 二 实 验 小 学 敖 立秋
数学课程标准指 出 ： 代信息技术 的发展对 数学 频 、 现 声频 于一 体 。 有集 成性 、 具 交互 性 、 虚拟 性 、 可控 教育 的价值 、 目标 、 内容 ， 以及教与学 的方式产生 了重 性 、 多元性 、 灵活性 、 观性 等特点与优势 。如何把现 直 大影 响。随着教育现代化 的深人 ， 教师能根据教 材 内 代信息技 术作 为学生学 习数学 和解决 问题 的强有 力
运用信息技术,优化数学课堂教学
学方式都是让学生作 图 、 观察 、 得 出结论 ， 但 每个学生在 作 图中总会 出现种种误差 ， 导致三条线没有相交于一点 ， 即使 交于一点了 ， 也会心存疑惑 ： 是否是个别现象？使得学生很
难 领 会数 学 内 容 的本 质 。但 利 用信 息 技 术 就不 同 了 ， 在 几 何 画板或“ ｚ＋ｚ ” 智能教学平台里 ， 只要 画 出一 个 ｉ 角 形 ， 用 菜 单 命 令 画 出相 应 的 三条 线 ，就 能 观 察 到 ｌ ＿线 交 于 一 点 的 事 实 ，然 后 任 意拖 动 三角 形 的顶 点 ，改 变 ｉ角 形 的形 状 和 大 小， 发 现ｊ 线 交 于 一 点 的 事实 总是 不会 改变 的 。这 实 验 ， 除 了教 师 演示 之 外 ， 学生也可 自 动手 ， 亲手经 历 ， 大 大 增 强 学生学数学 的兴趣 ， 激发他们 的求知欲望 。 四、 运用信息技术 。 帮助学 生发展空 间想象力 ， 培 养 逻 辑 思 维 能 力 教 学中使用 多媒 体技术能 使学生例 如 “ 生 活 中轴 对 称 ” 的 课什 制 作 巾 ， 可 利用 网络展示生活巾大量 的轴对称 图形 。在讲授多 帕 ｆ 体 的 展 丌图时 ， 可利用《 几何 画板 》 做个正方体 ， 给六 个ｉ 着不 同 颜 色 并 标 字 母 ， 再结合实物进行演示展丌 ， 使 学 生 比较 然地 接 受 数 学 概 念 ， 同时 丌 阔 了学 生 视 野 ， 有 助 于 发 展卒 间
ＷＥ Ｎ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ０ ＨＡＮＧ
运 用信 息技 术 ， 优化数学课 堂教 学
文 ／ 康 新士
以计算 机为核心 的信息技术 主要指多媒体 计算机 ， 教 室网络 ， 校园 网和 因特网等。作为新型的教学媒 体 ， 当数学 教学 与它们密切 整合 时，它们能 为新型教学结构 的创建提 供最理想的教学环境 ，它们 能为数学课程改革提供全新 的 教学方式 和学习方式。初中数学与信息技术的整合 ， 是从数 学教学的需 要出发 ， 确定哪些环节 ， 哪些 教学 内容适合使用 现代信 息技术 ， 并选用合适 的软件 ， 创造相 应的学习环境 ， 推 进 现 代 信 息 技 术 在 数学 中 的 辅 助教 学 ，达 到优 化数 学 教 学的作用。 创造情境 ， 利用信 息技术使数学走 向生活 现 实 生 活 是 学 习 数学 的起 点 。 “ 教学 中， 要 创 设 与 学生 生活环境 、 知识背景密切相关的 ， 又是学 生感 兴趣 的学 习情 景 。” 我们正是这样利用信息资源跨越时 界 限的特点 ， 将 信息技术融合到初中数学科教学中来 ，充分利用 各种 信息 资 源， 使教材“ 活” 起来 。让学生体会知识来源于生活 ， 生活 中处 处 存 在 着数 学 知 识 。如 教 学 “ 走进 数 学 生 活— — 一 元 一 次方程的应用 复习课” 中， 课前先 放映一段《 大头儿子 小头 爸爸》 的视频 ， 学生轻松愉快的收看 ， 观后 ， 老师向同学们介 绍 正 在 读初 一 的 大头 儿 子 一 家 人 。这 样 更 拉 近 了 教 师 于 同 学们 的距离。以大头儿子在苏州乐园游玩为丰线 ， 让学生帮 助解决他所遇到的小麻烦 。有买票的反感情景 ， 去银行去压 岁钱买 旅游纪念 品的本息情景 ，玩海盗船摩天轮 的人员调 问题 ， 去 赳 市 饮 料 问题 ， 还 有 六 题 抢 答 以战 船 过 ｌ ｌ ｌ ＿ １ 年 等 游 戏命 名 。 整条 丰线 让 学 生 玩 中有 学 问题 环 环 相 扣 跌 宕 起 伏， 不 断 激 发 学 生 的 学 习 欲望 。抢 答 题 让 学 生 以智 取 胜 ， 好 似『 Ｆ 在玩 刺 激 新 奇 的 各种 游 戏 。虽 然下 课 了 ， 学 生 意 犹未 尽 实 现 了快 乐 学 ， 学 快 乐 。同时 也让 他们 明 白 了其 实生 活 巾蕴 涵 着 丰 富 的 知识 ，只有 善 于发 现 和思 考 的人 才能 挖 掘 出来 。从生活中来 ， 到生 活中去。数学的应用性得到了非常 好 的体 现 。教 师 把 学 生 通 过生 活 现 象 提炼 出来 的数 学 概 念 ， 又 回 归 到生 活 中 解 决 实 际 问题 。 二、 将信 息技 术融 于数学课 堂 ， 促进 学生进 行探索 和发现 新课标把现代信息技术作 为学生学 习数学 和解决 问题 的 强有 力 工 具 ，电脑 和 网络 将 成 为 发 展 学生 的理 解 及 兴趣 的重要 手段 ，学生 可以通过 各种现代 化媒 介获取信息 ， 帮 助思考 ， 促进 学 。 作 为可操作的探索工具 ， 现代信 息技术 不仅能有力促 进学生创新精 神的发展 ， 而且 能够帮助学生 从一些 繁琐 、 枯燥 和 重复性 的工作 中解脱 出来 ， 使他 们有 更多 的机会 动手 、 动脑 、 去思考和探索 ， 使学 生在数学知识 的探索和发现 上起到 了很好 的作用 。例如 ： 以前在讲授二 次函数 ｙ ＝ ａ ｘ ＋ ｂ ｘ ＋ ｃ的图像 时 ， 教 师在黑板 上画出二次 函数 的 图像 ， 引导学 生 观察 ， 发现 其 中 的规 律 ， 然后 再进 行 总 结。由于黑板 上的图像是 死的， 教师花 了九牛二虎之力 ， 相 当一部分 的学生还是难 以理 解图像 的变化过程 ，只能靠死 记硬 背结 论来 “ 掌握 ”知识 。现在 用 《 几 何画板 》展 示 ｙ ＝ ｄ ｆ ｘ ＋ ｂ ｘ ＋ ｃ的图像 ， 只要 分别输入几组 ａ 、 ｂ 、 ｃ的值 ， 就可以真 实地观察到函数 图像的变化及相互关系 ， 很好地完成教学任 务， 实现教学 目标。
运用现代信息技术优化数学课堂教学
运用现代信息技术优化数学课堂教学作者：余栋梁来源：《小学教学研究·理论版》2013年第06期随着科学技术的不断发展，现代信息技术走进课堂如今已成为一种潮流，它是新型课堂教学模式必不可少的辅助教学手段。
它对建立新型和谐的师生关系，真正实现学生成为数学课堂的主人，对突破教学重难点，有效激发学生对数学的情感体验，提高数学课堂教学的效率等方面都具有积极的推动作用。
心理学研究也表明：动态、变化着的事物最容易引起小学生的注意。
现代信息技术针对学生的这一心理特点，充分利用声、形并配以不同色彩，增加了画面的可视性和美感，诱发学生探究知识的强烈愿望，使得教学环境更多姿多彩，促进了教学形式的多样化，从而提高课堂教学效率，达到优化课堂教学的目的。
一、优化导入——运用现代信息技术激发学生的学习兴趣《数学课程标准》强调：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。
”这就需要我们借助信息技术手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。
教学中，老师能运用现代信息技术，把抽象枯燥的数学教学内容，精心设计成符合学生年龄特点和实际需要的情境再加以呈现。
这样，学生的学习状态就会变被动为主动，从而大大激发学生的学习热情。
例如，一位老师在教学《千克的初步认识》时，设计了“黄豆和西瓜称体重”的多媒体动画，因为学生在此之前已经认识了“克”，并且看到黄豆和西瓜的重量悬殊太大。
这时，它们在天平上称体重，哪知天平一歪，把西瓜摔得粉碎。
教师自然地引出这个重量单位——千克。
还有一位老师在教学“循环小数”时，先让学生听一段配乐故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小尚和说：从前……”同学们听着配乐故事，不由自主地笑了，老师也笑着问，为什么呢？因为这个故事总是不断重复这几句话。
“我们数学王国里也有这样一种小数，它小数部分的数字也像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。
运用现代信息技术 优化数学课堂教学
浅谈运用现代信息技术优化数学课堂教学【摘要】教师只有把现代教学手段与传统教学手段有机结合起来，优势互补，才能提高课堂教学效率，千万不能单纯追求课件制作中的形象直观、动感、色彩等形式上的美，而忽视对教材的理解和挖掘，不能误以为不用电脑就不是好课。
【关键词】数学；课堂；教学《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
”的确，我们不难发现信息技术在数学教学中应用已相当普遍。
实践证明，运用现代信息技术是优化数学课堂教学的良好途径，它不但为数学教学注入新的活力，而且起到丰富教学资源，改善教学方法，拓展教学空间的作用。
一、运用信息技术，丰富教学资源。
教育学和心理学研究表明：当数学与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。
因此，教学中教师应注意数学素材的选择要与学生的生活紧密结合，注重实效性。
例如，教学《约数和倍数的意义》一课，教师自制课件，把学生从课堂带到不久前开展的“红领巾义卖”活动现场，创设购买学习用品的情景，接着出示笔记本、钢笔、橡皮等学习用品的单价表，学生在熟悉的情境下，自然带着问题回到课堂上，积极主动地汇报各自购买学习用品的算式，探究算式的分类，讨论整除与除尽的关系，从而建立整除的概念，并不知不觉在解决实际问题中感悟数学就在身边。
数学课上的内容从形象到具体，由静态变动态，由平面变立体，内容展现方式的变化，使学生学习兴趣更加浓厚，深刻地感到数学世界是鲜活的、多彩的、丰富的，是他们所喜爱的。
二、运用信息技术，改善教学方法。
荷兰数学家弗赖登塔尔一个著名的教育思想是：数学的学习是一个“再创造”的过程。
他认为教师不必将各种规则、定律灌输给学生，而是应该创造合适的条件，提出大量具体的例子，让学生在实践活动中，自己“再创造”出各种运算规则或发现规律。
传统的数学课堂教学，往往是教师提示的多，学生探索的少；注重知识的传授，忽视对知识形成过程的体验。
合理运用现代信息技术优化数学课堂教学
丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在数 学课堂教学中， 教师要恰如其分运用现代信息 技术， 把以 计算机和网络为核心的现代信息技
术作为促进学生 自主学习的认知工具 ，从而实 现数学教学过程的最优化。
一、利于创设情境， 激发学习兴趣 美国心理学家布鲁纳曾说: “ 学习最好的
在实践应用中，也要注意以下 问题 ，以防止 “ 唯媒论”的认识误区。
到一种 “ 身临其境”的效果， 让学生体会知识
的“ 动态生成”过程，极大地提高了学生的理 解能力和分析能力。教学开始时呈现课件: 屏 幕上出现了小明和小红分别站在两地 (指示灯 在两地闪两下，强调这是两地) ，接着显示两 人同时从两地面对面走来 (强调这是同时相向 而行) ，最后通过每分钟或每小时行程的阶段 演示 ，一直走到两人碰到一起 (强调这是相 遇) 。生活的场景、多媒体的动态演示 ， 使学 生正确而科学地理解了 “ 两人两地同时出发” “ 相向而行” “ 相遇”等术语的含义， 从而帮 助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的 关系， 让学生体验了知识的生成， 顺利完成了 由自 我形成到 自 我完善的认知过程 ， 大大降低 了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度。
刺激是对所学学科的兴趣。 ”兴趣是 最好的教师 ，是学生主动学习，积极思考
的内在动力。运用现代信息技术， 精心设计与 教学内容相吻合的情境， 合理利用课件不仅可 以 传播大量的 教学信息， 更能激发学生的探究 兴趣。尤其是低年级的小学生学习数学的积极 性， 一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣 上，生动的学习素材容易激发学生的学习欲 望，通过运用信息技术，导人丰富、直观、生 动的课件更能调动学生学习的积极性。 例如， 我在教学 K 移和旋转》时，从学 y 生实际生活的例子引入， 用多媒体出示物体的 录像，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯 等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。 在这个基础上，从” 动物游乐场” 引人，小熊推 车， 小猴子荡秋千……从学生感兴趣的动画画 面中， 体验和理解平移和旋转。这堂课一开始 的这样设计，就将同学们的求知欲完全调动了 起来， 新知的学习成了同学们内心的需要。 二、 利于化静为动， 抽象内在特征 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的 直观效果， 能够将教学重点和难点一一呈现出 来，向 学生展示教学情境、 提供丰富感知、 呈 现思维过程， 使学生闻其声、见其形、入其 境， 让学生更快、 更准、 更深地掌握知识的内 在特征， 极大地支持了 学生对逻辑推理、问题 解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学
现代信息技术在小学数学课堂教学中运用
现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用现代教育思想指导下的数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生的自主参与、合作探究、主动创新，获得知识能力上的提高，满足心理、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。
现代信息技术在数学教学中的合理运用，由于其自身独具的资源的广泛共享化、信息呈现方式的多元化等特点，使数学课堂教学的改革获得了新的动力。
如何充分发挥信息技术的优势，使之与数学课堂教学有机结合，推动学生积极主动地参与数学学习呢？笔者在教学中进行了以下尝试：一、创设情境，激发兴趣学生的学习不是一个被动吸收的过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动建构的动态的过程。
这个过程中学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是学生主动学习的良好开端，又是保障学生从始至终主动参与的动力源泉。
结合小学生好奇心强的特点，教师可以借助信息技术将与新知学习有关的动画、声音、文字、网页、图片、视频有机结合起来，创设出符合学生心理特点和认知经验的问题情境，使学生产生强烈的参与意识，激发“我要学”的心理需求，从而形成自主学习的动机，进而更好地完成对新知的学习。
如，《厘米的认识》教学中，笔者利用课件展现了这样一个动画故事：有一天，一位叫阿福的年轻人来到了裁缝店做衣服。
师傅用拃量尺寸，徒弟认真地记录。
师傅出门去，徒弟用自己的拃量衣服做起来。
阿福来拿新衣时，一试穿，结果衣服小了。
最后，徒弟纳闷了，这是怎么回事呢？生动的动画立即吸引了所有学生的视线，同时再现了故事情节，激发了学生学习新知识的兴趣。
由此引发了学生的质疑：为什么会把衣服做小了呢？学生在小组内商量、讨论，积极寻找问题的原因，主动思考，学生在探究心理的引导下已不知不觉地进入了学习的角色。
接下来就是学生开始想办法：怎样做才能使阿福的新衣不大不小正合身呢？最后水到渠成地引出统一的长度单位，学生通过看、摸、找、量等一系列实践活动，掌握了厘米这一长度单位。
应用现代教育信息技术,优化数学课堂教学
应用现代教育信息技术，优化数学课堂教学柳州市第十五中学梁华亮摘要：随着现代信息技术的迅速发展,传统手段下的数学教学已经不符合时代发展和素质教育的要求，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，促进学生积极性思维和创造性思维，提高课堂教学质量。
[关键词]信息技术数学课堂教学一、指导思想：运用现代教育技术优化教学过程，促进学生的全面发展，是积极推进和实施素质教育的核心。
采用现代教育技术，运用现代教学设计理论，整体优化数学课堂教学全过程，才能形成课堂教学系统的最佳结构，从而实现真正意义的课堂教学改革，提高教学的质量与效率。
现代教育技术的核心内容是教学设计，教学设计通过对教学全过程的系统分析、组织、实施与评价，进行一系列的优化设计、优化控制、优化管理和优化决策，构筑教学全过程的最优化系统结构，发挥教学系统的最佳效能。
现代教育信息技术选择与优化组合的基本原则⒈目标性原则。
根据教学内容及教学目标的具体要求来确定现代教育信息技术及现代教育信息技术工具的组合，明确现代教育信息技术使用目标，并使其与教学目标相一致。
⒉优选决策原则。
也就是要精选择优。
在一组均可表达同一教学内容的现代教育信息技术中，应选择效果最优的现代教育信息技术，以达到最佳的教育传播效果。
⒊大信息原则。
现代教育信息技术的选择与组合必须有利于教学信息量。
如果所组合的两个现代教育信息技术媒体的教学信息是等值的，就不应将之组合在一起使用。
一般来说，把信息表达特性方向互补的现代教育信息技术媒体组合应用，可提高教学信息量。
⒋相互作用性原则。
组合应用的现代教育信息技术媒体不是单纯形成上的接续或交替，更不是随意的凑合，而是一种科学的有机结合，要在现代教育信息技术媒体之间形成有机的联系，构成多代教育信息技术媒体组合系统的整体优化结构，产生相互促进的学习效果。
⒌适中性原则。
要使选用的现代教育信息技术媒体具有适中的难度、适合的容量、适宜的内容和适可的节奏，以达到最优的教学实用性，适于课堂教学应用。
运用现代信息技术优化数学课堂教学
运用现代信息技术优化数学课堂教学数学是一门基础学科，也是一门具有重要应用价值的学科。
在课堂教学中，优化数学教学需要运用现代信息技术。
下面从多个方面进行探讨。
一、运用数字化教学手段数字化教学手段是现代信息技术的重要表现。
数字化教学手段具有交互性、立体感、真实性、可操作性等特点，可以将抽象概念可视化，形成直观印象、增加记忆深度。
数学教学中常用的数字化教学手段包括试题库、多媒体资源、教学课件、网络教学等。
在课堂教学中可以使用这些数字化教学手段以及互联网、移动终端等方式，让学生通过各种趣味化的数据、图表等多个方式表达思想，在思考解题的过程中不断积累和拓展数学智慧。
二、开发互动软件互动软件在数学教学中也有着广泛的应用。
互动式教学软件一方面大幅提高了课堂教学的趣味性，另一方面也可以帮助学生快速掌握核心观念和基本技能。
在互动软件制作过程中可以将各种案例、数据、图像、动画等多种艺术形式结合，成为教学的动态视觉呈现和智能算法系统。
三、调整教学模式课堂教学不仅有需要运用现代信息技术进行数字化教学和开发互动软件的部分，也应不断调整教学模式。
当前，以传统的“教师讲，学生听”的教学模式为主的数学教学模式已经日趋落伍。
现代数学教学要注重培养学生的自主学习能力、创新意识以及实际操作技能，将Enable大学、远程学习、自主学习等现代教学模式运用于数学教学之中，加强错题分析和练习，促进学生充分理解和掌握教学内容，提高数学教学效果。
综上所述，运用现代信息技术来优化数学课堂教学是现代教育的趋势。
数字化教学手段、开发互动软件以及调整教学模式，是实施现代化数学教学的重要策略。
这些策略的目的在于提高数学教学质量，提高学生学习兴趣和学习效果，培养综合素质，为学生进入现代社会做好铺垫。
运用现代信息技术革新数学课堂教学
现 在 课 堂 中 ， 用 现 代 信 息 技 术 进 行 的 课 堂 教 学 也 无 法 有 运 效 地 开 展 ， 正 将 现 代 教 学 理 念 落 实 到 课 堂 上 的更 是 少 之 真
又少。
到 处 乱 跑 啊 ， 至 点 击 鼠标 发 出 的声 音 都 会 使 得 他 们 竞 相 甚
第 １卷 第 １ ０ 期
２１ ０ ２年 ３月
基础 教 育 论 坛
Ｂａ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｆ ｒ ｍ ｓｃＥ ｕ ａｉ ｏｕ ｏ
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ １ １ ． １ Ｍａ ． ０ ２ ｉ １ ｒ ２
运 用 现 代 信 息 技 术 革 新 数 学 课 堂 教 学
李 华
（ 乐山 市马边 县 苏坝 乡苏坝 中 学 ，四川 马边 ６ ４ ０ ） １ ６ ４
憧 憬 。 这 也 是 我 坚 持 多 媒 体 教 学 的 初衷 ， 他 们 的渴 望 给 是
了 我不 竭 的 动力 。
足 ， 我 校无 法 广 泛 开 展 多 媒 体 的 教学 尝 试 和 相 关 的 教 学 使
活 动 ， 能 是 在 传 统 的 教 学 过 程 中 ， 入 一 些 从 网 上 下 载 只 加 来 的 教 学 图片 与 教 学 内容 ， 是 使 用 一 些 较 为 简 单 的 自制 或
关键 词 ： 学 课 堂 教 学 ； 媒 体 教 学 ； 堂 优 化 整合 数 多 课
一
、
中小 学 数 学 课 堂 教 学 现 状
时 ， 马 马 虎 虎 地 做 些 表 面 文 章 应 付 了事 。 故 以为 在 以 往 便
运用信息技术,优化数学课堂教学
运用信息技术，优化数学课堂教学
使用信息技术可以有效地促进数学课堂教学的优化。
以下是一
些建议：
1.使用数学教学软件：数学教学软件可以用来帮助学生更好地
理解数学概念，提高他们的数学技能，例如益智型游戏、数学公式
表格、数学思维训练软件等。
2.使用互动白板：互动白板可以帮助教师在课堂上直观地展示
数学概念和解决问题的过程。
同时，学生们可以通过纸笔和演示图
形来积极参与课堂互动和讨论。
3.使用在线资源：互联网上有数不清的数学资源，如数学文章、教学视频、在线作业和练习，可以用来增强学生对数学的理解和应用。
此外，在线资源还可以提供更多样化的教学材料，以满足不同
学生的需求。
4.现代化的课程设计：信息技术使得数学课堂更加现代化和灵活，可以把更多的时间用于解决真实世界中的问题，而不是只关注
简单的代数和几何。
此外，利用AR（增强现实）/VR（虚拟现实）
技术，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
总之，运用信息技术，可以提高数学课堂的效率和趣味性，增
强学生的学习能力和学习兴趣，从而实现数学教育的优化。
浅运用现代信息技术开放式小学数学课堂教学论文
浅运用现代信息技术探索开放式的小学数学课堂教学《数学课程标准》指出：“要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”现代信息技术特别是网络，以其丰富的资源为数学课堂改革提供了良好的平台，尤其是校园网络的建立和使用改变了我们传统的教学理念、教学思想乃至教学模式。
本文从课堂教学实践谈谈网络对构建开放式数学课堂教学模式的促进作用。
一、开放教学资源弥补文本不足激发学习兴趣新课程倡导教师不是“教教材”，而是“用教材教”“用活教材”，教师应是课程教材的开发者和使用者。
在教学的过程中要根据学生的知识基础、生活经验来灵活选用教学资源及其呈现的形式，充分发挥教育技术的动态直观、高效、大容量的作用，实施有效的课堂教学。
1.运用网络渠道采集信息兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，就有了成功的基础。
而数学作为一门逻辑思维能力很强的学科，相对而言，较枯燥乏味。
在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，使其以积极的情感参与到数学活动中来。
而多媒体课件以其得天独厚的优势，展现优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。
因而在课堂教学中利用cai图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
如：教学速度、时间、路程三个数量之间的关系，为了把静态的感知材料动态地呈现出来，使数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。
可用多媒体课件播出刘翔110米跨栏比赛现场视频，只见刘翔象风一样疾驰的身影，学生看得入了迷，接着呈现火车、汽车风驰电掣般地飞速行驶的场面，随即老师给出相关数据，让学生在生动、富有现实意义的情境中体验感悟速度、时间、路程三个概念的内涵。
运用现代信息技术,提升数学课堂教学效率
、
设计课件要做到新、 活、 变
Ｖ ｏ ． ５ Ｎ ｏ ． １
妲甜 孝
教 育 教 学１
运 用现代 信 息技术 ， 提 升数 学课 堂教 学效 率
朱 建 明
（ 四川 Ｉ 省 南 江 县 沙 河 中 学 四川 南 江 摘
和 各 种 传 感 信 号 的 信 息 进 行 获取 、 加 工、 处理 、 储存、 传 播 和 使 用 的 能 动技 术 。
近 年 来 ，计 算 机 科 学 技 术 已 渗 透 到 了 人 类 生 活 的 每 一 角 落 ．现 在 社 会 的各 个 领 域 无 一 例 外 地 广泛 使用 着 电 子计 算 机 。 作 为 培 育 祖 国 明天 建 设 人 才 的教 师 ， 更 应 该 在 教 学 中率 先 使 用
三、 课 件 的 使 用要 简单 易学 ， 利 于操 作
我 们 老 师 平 时 的 教 学 任 务 都 比较 重 ． 一般 的 学 校 都 没 有 配 备 专业 的 课 件 制 作 小 组 。 常规 课 的课 件大 部 分都 是 由 我 们 老 师 自己设 计 和 制作 。所 以 我 们 在 使 用 课 件 时 就 要 采 用 简 单 易 学 ，
６ ３ ６ ６ ２ １ ）
要： 现 代 信 息技 术是 借 助 以微 电子 学为 基 础 的 计 算机 技 术和 电信 技 术 的结 合 而 形 成 的 手段 ， 对声音的、 图像 的 、 文字的、 数 字的
运用信息技术改革数学课堂教学
一
三 、 息 技 术 改 变 教 学 方 式 信 教 学 实 践 表 明 ， 象 概 念 、 则 的学 往 往 儿 法 灵 活 适 应 抽 规
、
因素是学生的接受 能力 ， 多媒 体手段 给学生 以多重感官刺激 ， 造 了条 件 。
例 如 ，统 计 ” Ｌ常生 产 生 活 巾很 常 用 也 很 实用 的 知 识 ， “ 是 Ｊ 缩 短 了学 生对 同样 内 容 的 接 受 时 间 ，为 增 大 课 堂 容 擐 提 供 了 也 是 小 学 生 必 备 的基 本 能力 之 一 。 于 小 学 生 年 龄小 、 辑 推 基 逻
Ｗ ＮＬ Ｄ ＯＨ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
教 苑 撷 英
用信 息技术 改革 数学课 堂教学
文 ／梁贵 明
人类社会 已进人信息 时代 ，以计算 机和网络为核心 的现 的 互 动 方 式 和 评 价 功 能 ， 师 生 之 间 增 加 更 广 泛 、 民 丰 、 使 更 更 代信息技术的不断发展正在 越来越深 刻地改 变着我们 的生产 有针对性的交流。另外 ， 还可 以运用计算 机监测 、 录教学过 记 方 式 、 活方 式 、 作 方 式 和 学 习方 式 。Ｈ前 ， 着 信 息 技 术 的 程 ， 究 学 法 和反 馈 信 息 ， 进 教 学 改 革 。 生 Ｔ 随 研 促 飞速发展 以及现代社会对人 才质节与 数节 的高要求 ，信息技 在“ ４时计时法 ” ２ 的反 馈练 习环 节巾 ， 了保证每位 学生 为 术正逐渐走入传统课堂 。 于信息技 术具 有陶 、 、 文 声并茂甚 参与学习 的时间 ，更好地 了解 全体学生 的学习情况及 时调控 至有 活动影像这样 的特点 ， 以能够创设最邢想 的教 学环境 。 教学进度 ， 所 我选择 多媒体 教学网络系统 。 借助多媒体教学网络 可 随 伞班 将信息技术应用于传统 的课堂教学 ，使教 育与信息技术相结 系 统 ， 以实 现 教 师 与 多 位 学 生 的互 动 ， 时监 控 ＝ 学 生 的 合， 这必将产生传统教 学模 式难 以比拟 的良好效果 。 在小学数 学 习 情 况 ， 生 可 以 随 时 向老 师 提 问 ， 而 实 现针 对 每位 学生 学 从
运用信息技术改革数学课堂教学
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运 『信息技术改革数 学课堂教 学 丰 ］
文／ 贵 明 梁
人 类 社 会 Ｌ进 入 信 息 时 代 ， 以计 算 机 和 网络 为 核心 的现 生 的互 动 力‘ 和评 价 功 能 ，使 师 生 之 间增 加 更 广 泛 、更 民主 、 三 式 代信 息 技 术 的不 断 发 展 在 越 来 越 深 刻 地 改 变 着 我 们 的生 产 更 行 针 对 性 的交 流 。 另 外 。还 ｎ以 运 用 计 算 机 监 测 、记 录 教
从 缩 短 了学 生 对 同样 内容 的 接 受 时 间 ，为 增 大 课 堂容 量 提 逻 辑 推 理 能 力 不 强 等 诸 多 原 ， 小 学 阶 段 的 统 计 较 为 简 单 ， ． 供 了很 好 的 条什 。对 于 给 定 的 学 科 内容 ，特 别 是 介 绍 性 的 知 加 之 统 计 的 教 学 枯 燥 乏 味 ， 往 往 出 现 教 师 轻 视 、学 生 厌 学 的 识 ．学 生 不 仅 町以 通 过 老 师 ，还 ｎ 以通 过 特 网 、 图 书 馆 、 不利局面 。为了激起学生 的求 知欲望 ，我 们 町以设计统 计在 『
Hale Waihona Puke 在小学数 学教学 巾．适 时恰 地 选用信 息技 术来辅助 教学 ， 每 位 学 生 的 特 点 进 行 个 别辅 导 。在 学 生 容 易 出 错 的 学 习 内容
以形 象 具 体 的 图 、文 、声 、像 来 创 造 教 学 情 景 ，使 抽 象 的 教 上 用 电脑 进 行 原 分 析 ，这 样 就 会 发 现 不 间 学 生 何 原 冈进 学 内容 具 体 化 、清 晰化 。使 学 生 兴 趣 盎 然 地 参 与教 学 活 动 ， 入 “ 死胡 『 ” 不 ｎ 百 】 自拔 ．从 Ｉ 使教 师能更 好地 掌握情况 ． 不 仅 订 助 于 学 生 发 挥 学 的 主 动 性 、积 极 性 ， 且 会 使 以教 及 时 排 除学 生 思 维 巾 的 错 误 定 势 。订 针 对 性 地 对 关 键 之 处 进 师 的教 为 主 变 成 以学 生 的 学 为 主 ．从 【优 化 教 学 过 程 ．提 高 行 点 拨 。 此 外 ，教 师 还 町针 对 教 学 的难 点 进 行 研 究 ，利 用 网 『 ｌ ｊ 教 学 质 量 ，增 强 教 学 效 果 。在 这 种 形 式 下 ，如 何 将 现 有 教 学 络技术 ，正确处理反馈信息 ，及时地调整后面的教学 。 模 式 与 信 息 技 术 行 机 结 合 ，提 高教 学 质 量 ，足 信 息 化 教 育 成 败 的最 重 要 的 素 ．足传 统 教 学 改 革 和 实 施 行 效 的 素 质 教 育 和体 会 。
运用信息技术,优化数学课堂教学
学 习不 是 学 习者被 动 接受 知识 的过 程 ，而是 其 主 动
建 构 知识 意义 的过程 。每 个学 习者都 是在 其 现有 知 识 经
验 的基 础上对 新 信息ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主 动进 行选 择和 加工 ，从 而建 构 起 自己的理 解 。生 活情 境 和 已有 经 验是 学 生 自主 开展 学 习 活动 的基 础 ，是 学生 进行 意 义建 构 的前 提 。在数 学 教 学
掌 握 知 识 的 内 在 特 征 ，极 大 地 支 持 了 学 生 对 逻 辑 推 理 、
例 如 ，在 教学 “ 相遇 问题应 用 题 ”时 ，首 先 在屏 幕 上 出现 小 明和小 红 两人 分别 站 在两 地 （ 示灯 在 两地 闪 指 烁 ，强 调此 时两地 ） ，接着 显示 两人 同时面对 面走 来 （ 强 调此 时 同时 相 向而行 ） ，最后 通过 每分 钟或每 小 时行程 的
运用信息技术，优化数学课堂教学
张 春 兰
（ 肃省 兰州 市永 登 县城关 回民小学 ，甘 肃 永 登 ７ ０ ０ ） 甘 ３ ３ ３
摘要 ：多媒 体教 学是 一种 现代 的教 学手段 ，它 利 用文 字 、 实物 图像 、声音 等 多种媒 体 向 学生传 递信 息 ，以 生动直观 的形 象 ，帮助 学生建 立起概 念与 表 象之 间的联 系。 多媒 体教 学在 小 学课 堂上的 应 用 ， 能 让抽 象的 数 学问题 具体 化 ，枯燥 的数 学 问题 趣味 化 ，静 止 的数 学 问题 动 态化 ，复 杂的数 学 问题 简 单 化。 多媒 体教 学 可以使 各种 现代 化教 学手段 在教 学活动 中互相 补 充和 完善 ，弥补传 统教 学手段 的 不足 ．使 传统 与现代 化教 学媒 体互相 渗透 ，发挥 整体 功能 ，从 而达到优 化教 学课 堂的 目的。 关键 词 ：信 息技 术 ；优化 ：数 学课 堂
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分 信任 、 鼓励 ， 使 学 生 产生 巨大 的 精神 动力 。运用 信 息教 育技术 ， 精 心设 计 与 教学 内容相 吻 合 的教学情 境 ， 合 理 组织
面， 配 上声 音 动 画 ， 可 以再 现 大 量 的 教 学信 息 ， 变静为动． 激 发小 学 生 的探 究兴 趣 。 让小 学生在 充 满情趣 和快 乐 的 情境 中发现 问题解 决问 题 ： 例如 ． 在学 习长 方形 与正方 形 周长 节 时 ，教师 在制 作多媒 体课 件 时 ， 可 设 计 一 个拟 人 化 的动物 ， 衔着 一根 绳 子 成 一 个长 ８ 厘 米 ，宽 ６厘 水 的 长方 形， 并 问学 生 ： 这个 Ｋ 形 的周 长是 多 少厘 米 ？ 利用 多媒 体课 动画 和丰 南 的色 彩 ，让 这 一情 景 灵 活地 展 现 在 学 生 眼 前， 刺 激小 学 生 的 多种 感 官 ， 让 小 学 生 体会 到 周长这 ・ 概念， 知道长 方形 或 正 方 形 的 周 长 是 它 的 四条 边 的 总 和 ， 这 时， 屏幕 Ｌ的小 动 物衔 着 绳 子 ， 把 罔 好 的 图形又重 新 展开 ， 正 方形 或长 方形 的 周 长 的 的确 确 是这 四条边 长 度 的总和 ： 二、 运 用 信 息 教 育技 术 。 突 破 重 点 难点 在教 学过 程 中运用 信息 教育技 术 ， 可 以突破 教学 的重 点和难点 ， 化 难为 易 。 小学 生学 习一 个新 知识 ， 一般 都蛩 经 历 “ 感 知— — 理 解 —— 积 累— — 运 用 ” 这 个过 程 信息 教 育技术 在小 学数 学教 学 作 用。 Fra bibliotek王字军
并 讨论 增加 的部 分 面积应 该怎 样求 ， 在 可视 图形 的帮助下 ， 他 们很 快能 用 多种
方 法解 答
【 关键 词 】 信 息技 术 ； 推进 ； 课堂； 改
堇
现代 信 息 技 术在 小 学 数 学课 堂教 学 中的运用 ， 可 以激 发小 学生 的学 习兴 趣， 也利 于小学 生对 数学 教学 内容 的理 解 和掌握 ， 有效 地培 养小 学生 的 自主探 究能 力 ， 对数学 课程 改革 和优化 小 学数 学课 堂教 学有 着具 大的推 进 作用 。 运 用 信 息教 育 技 术 ， 激 发 探 究 兴趣 俗话 说兴 趣是 最好 的老 师 ， 课 程 标 准 特别 强 调 小学 生 在 掌握 基 本 知 识 和 基 本技能 的 同时 ， 又要 注重小 学生 情感 态度 价值 的培 养 ， 这 就需 要借 助信 息 教 育 技 术手段 激 发小 学牛 的求 知欲 ， 挖掘 小 学 生 的情 感 因素 。在教 学 中 ， 教 师要 创造宽松 、 和 谐 的教 学 环境 ， 使 小学 生 心情舒畅 ， 思 维 活跃 ． 教 师 要 对 学 生充
一
中能 够把 抽 象 的概 念 和 不 易操 作 的实 验 活动过 程 进行 处理 ， 形象 生动 地 展现 在 小学 生 的面前 。 例如 ， 在学 习《 圆的 面 积 》 一节时 ， 小 学 生 对 圆 的面 积计 算 公 式 的推 导 不 容 易理解 ， 关 于 圆 的面积公 式 的推 导过 程 ，教 材 中虽然 采用 了实 验 的方法 ， 但 实 验 过 程 比较 复 杂 ， 不 易 于操 作 ， 小 学 生 很难 理解 。在 教学 过程 中 ， 充分 运用 现 代 信 息技 术 ， 制 作 多 媒 体课 件 ， 利用 动 态展 现 圆的面 积公 式推 导过 程 ， 使抽 象变具体 ， 化 难 为易 ， 从 而达 到 最 佳教 学 效果 。 又如 ， 在《 角 的初 步 认 识 》 的学 习 中， 设 计 了找角 、 摸角 、 折角、 画角 、 玩 角 这 五个 教学 环节 ， 引导 小 学生 从观 察实 物开始， 逐 渐抽象 出所学 几何 图形 。其 中在 画 角 环节 中 ，改 变 以前 的 教 学形 式， 老 师不 示 范 画角 的步 骤 ， 而 是设 计 了一 个动 画多媒 体课 件 ，先 出示 一点 ， 让 这 点 闪烁 几 下 ， 再 出示 “ 顶点 ” 两 个 字 ，然 后利 用 动画演 示两 条边 的 画法 ， 让 边 闪烁 几下 ， 出示 “ 边” 字， 这 样 主要 是 在 感 知 的基 础 上抽 象 出角 的 这 个几 何 网形 ， 接 下来 又让 学生 自己画一 个好 看的角， 效 果就 比较 好 了。 三、 运 用信 息教 育 技术 。 变 革 教 学 方 式 信 息教 育 技术 已广 泛 地 应 用 于 教 学 过 程 ，如 多媒 体课 件辅 助教 学 等 ， 都 更 多地 改变 了原 有 的教学 模式 。 教 师是 学 生 学习过 程 的组织 者 、 引导 者 与合 作 者， 教 师要 善于 抓住 教材 中蕴 涵 的创造 因素 ， 运 用 信 息 教育 技 术 ， 创 造 出富 有 变化 、 能激 发 新 知 的学 习情 境 ， 充 分 利 用 小 学生 的好奇 心 ， 引导 小学 生从 不 同 角度 、 不 同途径 去 思考 问题 、 探 究 问题 、 解决 问题 、 变革 教 学方 式 。 例如， 在 学 习完 《 Ｋ力 形 面 积 的计 算》 之后 ， ｆ ｉ Ｉ 示这样一道题： “ 学 校 运 动 场 长９ Ｏ米 ， 宽６ ０ 米 ， 为 了满 足学 生 不 活 动的需 要 ， 操 场长增 加 ４ ０ 米， 宽增 加３ ０米 ， 操 场的 面 积增加 了 多少 ？ ” 首先 让小 学生 自己想 一想 、ｉ 田 ＿ ｊ 一画 ． 尝 试算 一算 。 学 生在 解题 时 ｍ现 了一 些的 错误解法 ： ４ ０ ｘ ３ ０ ＝ １ ２ ０ ０ （ 平方米 ） 。这 时 ，我 们 按 照题 意 在屏 幕上 先 出示 长 ９ ０米 、 宽６ ０米 的长 方 形 ， 再 延 长 长 方 形 的长 和宽 ，形成 了扩 大 后的 长方 形 ， 并把 面积 扩大 的部 分 涂上 红色 ， 就 能清 楚地 看 ｝ ｝ ； 扩 大 的部 分 并 不是 长 ４ ０米 ， 宽３ ０ 米 的长 方形 ， 再让 学 生看 图 ， 思考
运用现代信息技术 ， 推进数学课堂教学 改革
重庆 市开县 南 门镇 中心小学
【 摘 要】 现 代信 息教 育技 术 在 小 学数 学课 堂教 学 中的运 用 ， 对改 变传统 的教 学 结构和 学 习方式 ， 提 高学与 教 的 效率， 推 进 数 学教 学改 革 ， 突破 教 学重 点与 难 点 ，激 发 小学生 的 学习兴趣 ， 优 化 小 学数 学课 堂教 学 具有 重 大的 影 响