广州市中小学心理健康教育评估细则
广州市中小学心理健康教育活动课内容指引(试行)
附件3广州市中小学心理健康教育活动课内容指引(试行)中小学(含中等职业学校,下同)开展心理健康教育,旨在提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。
心理健康教育活动课是实施发展性心理健康教育的主要途径,为了规范心理健康教育活动课教学内容,保障教育效果,制定本内容指引。
一、小学阶段教育目标:帮助学生提高适应校园生活的能力;激发学习动机、培养学习兴趣,提高学习自觉性;逐步提高思维能力、分析能力;树立集体意识、良好的人际交往意识和塑造良好的行为习惯;培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格;帮助学生了解自我,悦纳自己,学会恰当地、正确地体验和表达情绪,塑造乐观、向上、自信、诚实的心理品质。
(一)小学低年级1.适应环境:帮助学生认识班级、学校、日常生活环境和基本规则。
[参考主题]我们的校园;我的小学生活;我的老师;我的新朋友。
2.认识自我:帮助学生了解自己的外表,初步学会自我控制,树立纪律意识。
[参考主题]我的外表;管住自己我能行。
3.学习心理:帮助学生进行学习习惯的培养与训练,初步感受学习知识的乐趣。
[参考主题]学习要有好习惯;我是学习小主人;我会专心听课;克服拖拉;善于发现;学习用处多。
4.自信心理:帮助学生初步认识自己的优点,初步感受乐于尝试的积极体验。
[参考主题]我是一个顶呱呱的人;闪光的我。
5.人际交往:培养学生礼貌友好的交往品质,在谦让、友善中感受友情。
[参考主题]友善朋友多;主动说对不起;分清“借”和“拿”;学会倾听。
6.情绪调适:帮助学生了解自己的情绪,学会体验并初步学会表达情绪。
[参考主题]认识我的情绪;拥抱快乐;情绪红绿灯。
(二)小学中年级1.学习心理:初步培养学生的学习能力,激发学习兴趣和探究精神,乐于学习。
[参考主题]:我会聆听;考考你的眼力;插上想象的翅膀;养成记忆好习惯。
2.认识自我:帮助学生了解自我,认识自我。
[参考主题]老师眼中的我;爸爸妈妈眼中的我;这就是我;我是独一无二的;自信心训练。
《广东省教育厅关于中小学校心理健康教育工作规范指引》
《广东省教育厅关于中小学校心理健康教育工作规范指引》本学期我校心理健康教育工作,以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障,以学校的工作计划、德育计划为指导,认真贯彻执行教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,努力创造条件辅助和激励学生健康成长。
一、指导思想:提升学生的心理素质,提升学生的心理健康水平就是国民教育的关键内涵,国家教委崭新制订的中小学德育大纲中已明晰将心理健康教育做为中小学德育的关键组成部分。
因此必须通过多种方式对学生展开心理健康教育和辅导,协助学生提升心理素质,健全人格,进一步增强忍受挫折、适应环境的能力。
二、具体目标:1、著重学生心理辅导,搞好学生心理咨询工作,搞好个案辅导、备案工作。
2、重视心理咨询室的常规建设,努力发挥心理辅导室的作用,进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。
3、注重学生心理团体辅导工作。
4、不断丰富教师的教学策略,有效提高教育教学水平。
5、搞好家长的心理健康知识讲座。
6、充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。
(每学期最少开设两节以心理健康为内容的主题班队会)三、内容建议:1、学习心理与智能发展指导。
(1)协助学生介绍自己,重新认识自己的创造力,唤起其自学的信心。
(2)引导学生形成强烈持久的学习动机。
(3)鼓励学生培养较好的自学习惯。
(4)学习策略的辅导,包括阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。
(5)特定时段的自学心理校正。
例如竞赛前夕、升学考试前夕。
2、情绪、情感、情操教育。
(1)重新认识情绪的多样多样性与易变性。
学会重新认识自己与他人的情绪。
(2)掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径。
(3)学会维持积极主动心境的方法。
3、坚强意志与承受挫折的教育。
(1)培育坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。
(2)培养学生形成处事果断的良好习惯。
(3)培育学生较好的自我控制力。
(4)引导学生正确应对挫折与困难。
最新广东省中小学校心理健康教育工作规范(试行)
附件1:广东省中小学校心理健康教育工作规范(试行)一、总纲(一)工作目标培养中小学生的良好个性、健全人格和心理品质,提高全体学生的心理素质,充分开发学生的潜能,增强学生心理弹性韧力,增强学生抗挫折能力,促进学生全面发展。
(二)主要任务以全体学生为主体,以发展性教育为主导,以心理辅导和咨询为辅助,维护学生的心理健康,促进学生身心健康发展;预防和减少学生由于心理失衡而引发过激行为和伤害事故。
(三)工作原则1.面向全体、全员参与、全面渗透、全程进行。
2.建立学生心理危机“三预”工作机制。
预防——以发展性教育内容模式,培养学生良好心理素质,预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。
预警——以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估方式,实施学生心理危机行为预警防护。
干预——以心理咨询辅导、心理危机干预手段,应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。
(四)工作要求1.学校心理健康教育是面对全体学生、开展以发展性内容为主的教育,要防止只面对少数有心理和行为问题的学生进行辅导的单一倾向和做法。
精品文档2.学校心理健康教育要注意依法施教,严格遵循保密原则,要尊重学生的人格、保护学生的隐私。
3.学校心理健康教育要谨慎使用心理测量表或其他测试手段;禁止使用影响学生心理健康的仪器如测谎仪、CT脑电仪等。
4.学校心理健康教育不能将社会上心理咨询班的讲课内容、学术界尚在研讨且未定论的心理训练和心理治疗方法引入学校,并直接用于学生的心理辅导和心理治疗。
5.学校不能以承包方式将心理健康教育委托给医院,不能将出现一般性心理困扰问题(如自信、情感、学习和人际沟通出现问题)的学生一律送往医院进行药物治疗,用医疗模式代替学校心理健康教育。
(五)主要途径心理教育活动课:通过课堂教学活动课进行教育。
班主任工作渗透:主要通过班会课和班级日常管理进行渗透教育。
学科教学渗透:主要通过各学科教学进行渗透教育。
心理辅导:心理教师通过团体辅导、个别辅导(或咨询)进行心理干预。
广东中小学心理健康教育有关文件
广东省中小学校心理健康教育工作规范(试行)一、总纲(一)工作目标培养中小学生的良好个性、健全人格和心理品质,提高全体学生的心理素质,充分开发学生的潜能,增强学生心理弹性韧力,增强学生抗挫折能力,促进学生全面发展。
(二)主要任务以全体学生为主体,以发展性教育为主导,以心理辅导和咨询为辅助,维护学生的心理健康,促进学生身心健康发展;预防和减少学生由于心理失衡而引发过激行为和伤害事故。
(三)工作原则1.面向全体、全员参与、全面渗透、全程进行。
2.建立学生心理危机“三预”工作机制。
预防——以发展性教育内容模式,培养学生良好心理素质,预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。
预警——以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估方式,实施学生心理危机行为预警防护。
干预——以心理咨询辅导、心理危机干预手段,应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。
(四)工作要求1.学校心理健康教育是面对全体学生、开展以发展性内容为主的教育,要防止只面对少数有心理和行为问题的学生进行辅导的单一倾向和做法。
2.学校心理健康教育要注意依法施教,严格遵循保密原则,要尊重学生的人格、保护学生的隐私。
3.学校心理健康教育要谨慎使用心理测量表或其他测试手段;禁止使用影响学生心理健康的仪器如测谎仪、CT脑电仪等。
4.学校心理健康教育不能将社会上心理咨询班的讲课内容、学术界尚在研讨且未定论的心理训练和心理治疗方法引入学校,并直接用于学生的心理辅导和心理治疗。
— 1 —5.学校不能以承包方式将心理健康教育委托给医院,不能将出现一般性心理困扰问题(如自信、情感、学习和人际沟通出现问题)的学生一律送往医院进行药物治疗,用医疗模式代替学校心理健康教育。
(五)主要途径心理教育活动课:通过课堂教学活动课进行教育。
班主任工作渗透:主要通过班会课和班级日常管理进行渗透教育。
学科教学渗透:主要通过各学科教学进行渗透教育。
心理辅导:心理教师通过团体辅导、个别辅导(或咨询)进行心理干预。
广东省教育厅关于中小学心理健康教育工作规范指引
广东省教育厅关于中小学心理健康教育工作规范指引【法规类别】教育综合规定【发文字号】粤教思[2016]2号【发布部门】广东省教育厅【发布日期】2016.02.25【实施日期】2016.05.01【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件广东省教育厅关于中小学心理健康教育工作规范指引(广东省教育厅2016年2月25日以粤教思〔2016〕2号发布自2016年5月1日起施行)中小学(含中等职业学校,下同)心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是中小学素质教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、人际交往、情绪调适、人格发展以及升学就业等方面可能会遇到或产生各种心理困扰或问题。
在中小学中开展心理健康教育是学生身心健康成长的需要,也是全面推进素质教育的必然要求。
为进一步提升我省中小学心理健康教育工作的科学化、规范化水平,根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》精神,制定本工作规范指引。
一、工作目标心理健康教育的工作目标是:遵循中小学生身心发展规律,通过多种教育途径,提高全体学生的心理素质,培养学生积极乐观、自尊自信、坚韧顽强的心理品质,促进学生人格健全发展,充分开发学生的心理潜能,为学生健康成长和幸福生活奠定基础。
二、工作任务心理健康教育的主要任务是开展好发展性心理健康教育。
要面向全体学生普遍开展心理健康教育,帮助学生学会学习和生活,正确认识自我,提高自我教育能力,增强调控情绪、承受挫折和适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
同时,对于少数有心理困扰或心理问题的学生,进行科学有效的心理辅导,及时给予必要的危机干预,提高其心理健康水平。
三、基本原则开展中小学心理健康教育要坚持以下基本原则:1.坚持科学性与实效性相结合。
根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律,科学开展心理健康教育,注重心理健康教育的实践性与实效性,切实提高学生心理素质和心理健康水平。
广东省教育厅关于印发《广东省教育厅关于中小学校心理健康教育工
广东省教育厅关于印发《广东省教育厅关于中小学校心理健康教育工作规范指引》等三个文件的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】粤教思[2016]2号【发布部门】广东省教育厅【发布日期】2016.02.25【实施日期】2016.05.01【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件广东省教育厅关于印发《广东省教育厅关于中小学校心理健康教育工作规范指引》等三个文件的通知(粤教思〔2016〕2号)各地级以上市及顺德区教育局,省属中职学校,华南师范大学附属中学、广东实验中学、华南师范大学附属小学:2008年,省教育厅印发了《广东省中小学校心理健康教育工作规范(试行)》、《广东省中小学建立心理危机“三预”工作机制实施方案(试行)》、《广东省中小学专职心理教师工作职责规范(试行)》、《广东省中小学心理健康教育活动课指南(试行)》等四个文件,对各地各中小学校开展心理健康教育起到了指导和推动作用。
为进一步科学指导和规范中小学心理健康教育工作,促进心理健康教育工作深入发展和全面普及,在认真总结各地各学校心理健康教育工作经验的基础上,省教育厅组织专家对部分文件进行了修订完善,补充制定了部分文件。
现将修订后的《广东省教育厅关于中小学校心理健康教育工作规范指引》、《广东省教育厅关于中小学专职心理教师专业要求与工作职责指引》、《广东省教育厅关于中小学心理健康教育活动课内容指南》印发给你们,请各地各省属学校结合实际,认真组织实施,并将落实情况、问题和意见及时报省教育厅。
附件:1.广东省教育厅关于中小学校心理健康教育工作规范指引2.广东省教育厅关于中小学专职心理教师专业要求与工作职责指引3.广东省教育厅关于中小学心理健康教育活动课内容指南广东省教育厅2016年2月25日附件1广东省教育厅关于中小学心理健康教育工作规范指引中小学(含中等职业学校,下同)心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是中小学素质教育的重要组成部分。
中小学心理健康教育工作考核与评估方案
中小学心理健康教育工作考核与评估方案一、评估的目的与要求为了促进学校心理健康教育工作向经常化、制度化、科学化、人性化、规范化、现代化方向发展,特制定评估考核指标。
评估工作可以由市教育局邀请专家进行或在综合素质教育考核中一同实施,各市区应组织自查。
考核评估坚持理论与实践相结合、过程与结果相结合、定量与定性相结合,以有利于心理健康教育工作的落实和发展为原则。
评估结果将作为对学校工作评估的重要依据。
二、评估指标1.心理健康教育机构设置·心理健康教育纳入学校工作计划,有领导分管落实,有年度工作计划;·学校领导每学期行政会议研究心理健康教育工作至少2次,对工作有指导、有协调、有检查、有评估;·有专职教师的学校设立心理咨询室,有专人负责,有专用场地和基本设施,有工作制度,运作正常;·有专兼职教师的学校设立心理健康教育专用或兼用教室,使用良好;·经费到位,使用合理,有图书资料及心理工作档案,管理科学;·校园文化建设符合要求。
2.心理健康教育师资队伍建设·能按时间要求配备至少一名专职心理辅导教师,按时参加资格培训,持证上岗;·有至少三名兼职教师,并按时参加资格培训;·积极参加心理健康继续教育培训,对全体教师进行心理健康相关知识校本培训每学期不少于1次。
·执教老师认真参加市、区教研活动,出席率高;校级教研活动至少每月一次;·专兼职心理健康教育教师工作量、待遇合理3.心理健康教育工作开展·对学生开设心理健康课(团体辅导)或定期组织专题讲座,形式多样,列入课表,开足课时;·心理咨询室符合要求,定期开放,接待有需要的学生,每周不少于5课时。
实行档案资料规范管理,遵守心理咨询与辅导工作守则;·学科教学、班主任工作及团队活动中渗透心理健康教育;·家长学校举办相关知识讲座,每学期不少于1次;·有校级以上科研课题。
广州市中小学生心理健康促进条例
广州市中小学生心理健康促进条例文章属性•【制定机关】广州市人大及其常委会•【公布日期】2024.10.11•【字号】广州市第十六届人民代表大会常务委员会公告第46号•【施行日期】2024.11.01•【效力等级】省、自治区的人民政府所在市地方性法规•【时效性】现行有效•【主题分类】未成年人保障正文广州市第十六届人民代表大会常务委员会公告第46号广州市第十六届人民代表大会常务委员会第三十次会议于2024年8月30日通过的《广州市中小学生心理健康促进条例》,业经广东省第十四届人民代表大会常务委员会第十二次会议于2024年9月26日批准,现予公布,自2024年11月1日起施行。
广州市人民代表大会常务委员会2024年10月11日广州市中小学生心理健康促进条例(2024年8月30日广州市第十六届人民代表大会常务委员会第三十次会议通过2024年9月26日广东省第十四届人民代表大会常务委员会第十二次会议批准)目录第一章总则第二章预防第三章发现第四章诊治第五章保障第六章法律责任第七章附则第一章总则第一条为了培育中小学生阳光乐观、意志坚强、积极进取的心理品质,预防中小学生的心理行为问题,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,根据有关法律法规,结合本市实际制定本条例。
第二条本条例适用于本市行政区域内中小学生心理健康促进工作。
本条例所称中小学生是指普通中小学校、中等职业学校、技工学校、特殊教育学校、专门学校的学生。
第三条市、区人民政府应当建立中小学生心理健康促进工作联席会议制度,加强中小学生心理健康服务体系建设,保障中小学生心理健康工作经费。
镇人民政府、街道办事处应当协助有关部门做好中小学生心理健康促进工作,并指导辖区内村民委员会、居民委员会依照本条例的规定开展中小学生心理健康活动。
第四条教育行政主管部门负责中小学生心理健康促进工作,市教育行政主管部门组织实施本条例。
中小学校主管部门按照各自职责,负责指导、监督、检查所属学校的心理健康教育工作。
小学2023年心理健康教育评估方案
小学2023年心理健康教育评估方案引言心理健康教育是小学教育的重要组成部分,旨在培养学生积极健康的心理状态和良好的心理素质。
为了全面了解小学生心理健康教育的实际效果,需要进行定期的评估。
本文档旨在制定小学2023年心理健康教育评估方案,以便评估当前心理健康教育的实施情况,找出问题并提出改进措施。
评估目的评估小学2023年心理健康教育的目的是:1. 了解学生心理健康状况及其变化趋势。
2. 评估心理健康教育的有效性,了解教育措施的实际效果。
3. 发现心理健康教育中存在的问题,并提出改进建议。
评估内容1. 学生心理健康状况的评估本项评估旨在了解学生的心理健康状况,包括以下内容:- 情绪状态:了解学生的情绪波动、情感问题等。
- 自尊自信:评估学生的自我认同感和自信心水平。
- 社交能力:检测学生的人际关系和社交适应能力。
- 压力应对:了解学生应对压力的方式和效果。
2. 心理健康教育实施效果的评估本项评估旨在评估心理健康教育的实施效果,包括以下内容:- 教育措施的有效性:评估采取的教育方法、教材和资源是否对学生产生积极影响。
- 学生参与度:了解学生对心理健康教育的兴趣和参与度。
- 教师角色:评估教师在心理健康教育中的作用和质量。
3. 问题发现与改进建议本项评估旨在发现心理健康教育中存在的问题,并提出改进建议,包括以下内容:- 学生需求与教育内容的匹配度。
- 教师培训与支持。
- 家庭和社会支持系统。
评估方法在评估小学2023年心理健康教育时,我们将采用以下方法:1. 问卷调查:给学生、家长和教师发放问卷,了解他们对心理健康教育的认知、需求和满意度。
2. 观察记录:观察学生在心理健康教育活动中的参与情况,记录教师的教育方式和学生的反应。
3. 数据分析:对收集到的数据进行统计和分析,了解学生心理健康状况和教育效果。
4. 专家评估:邀请专家对心理健康教育方案进行评估,提出改进建议。
评估周期与结果应用小学2023年心理健康教育评估将于每学年末进行一次,通过评估结果,将提出改进意见和建议,并在下一学年进行调整和完善。
中小学校心理健康教育合格学校评估细则
abcde
4
备注
评估方法: a、工作汇报法 b、资料查阅法 c、实地考察法 d、教师座谈法 e、学生座谈法 f、教学观摩法
评估得分=基本分+附加分。
家长学校资料。
b
4
A4
科
学
发
展
20分
+
40分
B17
开展
科学研究
17.开展心理健康教育科研活动;有相关的研究课题或工作室;有1项区级及以上心理健康教育获奖成果。
活动照片、课题或工作室相关资料、获奖证书。
b
9
有2篇公开发表的心理健康教育科研论文(每篇20分)或有1本公开出版的心理健康教育类书籍。
论文、专著。
需张贴上墙。
Байду номын сангаасab
3
A2
条
件
保
障
20分
+
20分
B6
配齐
配好教师
6.心理健康教育教师要有相关心理学教育背景或取得相关资格证书;经过岗前培训,能够胜任心理健康教育教学工作。
学历证书、资格证书、培训证明。
ab
4
在核定的编制范围内每学段配一名专职心理健康教育教师。
有关证书、课表等。
10
B7
加强
培养培训
7.每学期至少组织一次全体教师的心理健康教育培训;每年对专兼职心理健康教育教师和班主任的培训不少于10课时;定期开展心理健康教育学习交流和教研活动。
培训证明、培训照片。
ab
6
B8
保障
教师待遇
8.专职心理健康教育教师在评优评先、工资待遇、职务评聘等方面享受班主任同等待遇;兼职心理健康教育教师教学活动和心理辅导要计入工作量。
市中小学心理健康教育达标校和示范校评估工作方案
市中小学心理健康教育达标校和示范校评估办法为进一步规范本市中小学心理健康教育工作,健全中小学心理健康教育工作的长效机制,促进中小学生健康成长,特制定本办法。
一、评估目的中小学心理健康教育,是提高中小学生心理素质、促进其身心健康发展的教育,是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
开展中小学心理健康教育达标校(以下简称“达标校”)评估,旨在全面普及中小学心理健康教育,确保学校普遍建立科学规范的心理健康教育服务体系,进一步提高学校心理健康教育工作的规范性和实效性。
开展中小学心理健康教育示范校(以下简称“示范校”)评估,旨在进一步推动中小学心理健康教育的内涵发展,加快机制创新、课程优化、教师专业化发展,充分开发学生心理潜能,促进学生身心和谐发展,提高全体师生的心理健康水平。
同时,在全市范围内树立一批心理健康教育的典型,推广和辐射心理健康教育的成功经验,引导全市学校心理健康教育工作深入开展,整体提升市学校心理健康教育水平。
二、评估原则1.坚持“以评促建”原则通过达标校和示范校评估,逐步规范各级各类学校心理健康教育工作,建立健全心理健康教育工作的长效机制,完善心理健康辅导室的功能,推进心理健康教育课程建设,提高心理健康辅导教师— 1 —的专业素养,提升学校心理健康教育专业化水平。
2.坚持“循序渐进”原则达标校和示范校的评估工作要循序渐进,逐级申报。
各区县根据达标校评估标准组织开展本区县的达标校创建评估工作,全面推进本区县中小学心理健康教育规范有序开展。
在此基础上,培育和遴选出在心理健康教育工作中有成功经验和品牌特色的学校,参与示范校创建评估工作,引领区域中小学心理健康教育内涵提升。
三、评估对象和周期达标校的评估对象是全市范围内的全日制普通中小学(含民办学校)。
示范校的评估对象是已通过达标校评估的全日制普通中小学(含民办学校)。
本次达标校评估从年起,分三年实施。
年至年,原则上各区县每年申报达标校的比例控制在本区县中小学校总数的三分之一左右。
广东省中小学心理健康教育特色学校创建指标体系 附件1_汇总
附件1广东省中小学心理健康教育特色学校创建指标体系学校(公章):一级指标二级指标三级指标分值核查途径及评分说明自评分他评分1.组织领导(11分) 1.1科学规划(2分)1.1.1有详细、科学、符合学校实际的3年以上心理健康教育发展规划。
1 查阅资料。
1.1.2有近三个学年的心理健康教育工作计划和工作总结。
1 查阅资料。
少1个学年材料扣0.5分,直至扣完。
1.2工作机制(2分) 1.2.1建立在校长领导下,以专职心理教师为核心,2 查阅资以班主任和兼职心理教师为骨干,全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制,分工负责,各司其职。
料。
1.3工作机构(3分)1.3.1成立学校心理健康教育工作指导机构。
1 查阅资料。
1.3.2每学年召开1次以上专题工作会议,有会议纪要。
1 查阅资料。
无会议纪要得0分。
1.3.3有明确的心理健康教育工作责任部门,有专人负责心理健康教育的具体组织与实施,相关工作档案完备。
1 查阅资料。
1.4规章制度(4分)1.4.1有心理健康教育工作实施、检查、评价等方面的规章制度。
1 查阅资料。
缺1个方面制度扣0.5分,直至扣完。
1.4.2有心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预3 查阅资料。
缺1个方面制等方面的工作制度。
度扣0.5分,直至扣完。
2.条件保障(23分) 2.1教师配备(4分)2.1.1有专职心理教师,不同学段各有专职心理教师(学生规模1000人以下的中学、1200人以下的小学有兼职心理教师)。
2 查阅资料。
2.1.2持有A证教师5名以上(持有B证教师20名以上);全校50%以上的教师持有C证。
2 查阅资料、访谈。
每个因素1分。
持A证教师每少1名(或持B证教师每少2名)扣0.5分,直至扣完。
2.2师资培训(5分)2.2.1每学期组织1次以上全体教师的心理健康教育培训。
2 查阅资料、访谈。
2.2.2每年对专兼职心理教师和班主任的心理健康教育培训12学时以上。
中小学心理健康教育评价方案
中小学心理健康教育评价方案中小学心理健康教育对学生的成长和发展至关重要。
为了能够有效地评价学生的心理健康教育情况,我们需要制定一套科学合理的评价方案。
本文将从多个角度探讨中小学心理健康教育评价方案的相关问题。
1. 评价目标的确定评价方案的首要任务是明确评价的目标。
中小学心理健康教育的目标主要包括学生的情绪管理、社交技能、自尊和自信、解决问题的能力等方面。
通过明确目标,可以为评价的具体内容和指标提供方向。
2. 评价内容的确定针对心理健康教育的不同目标,我们需要确定相应的评价内容。
例如,在情绪管理方面,可以通过学生的情绪调节能力、应对挫折能力等来评价;在社交技能方面,可以通过学生的合作能力、沟通能力等来评价。
评价内容要体现全面性和综合性,以全面了解学生的心理健康状况。
3. 评价指标的设计评价指标是评价方案的核心。
我们需要根据评价内容确定相应的指标。
以情绪管理为例,可以设计指标如自我认知能力、情绪自我调节能力、积极应对能力等。
每个指标都应该具备明确度、可操作性和标准性,方便评价者进行准确的评估。
4. 评价方法的选择为了准确评价学生的心理健康教育状况,我们需要选择合适的评价方法。
常用的评价方法包括问卷调查、观察法、访谈法等。
不同的评价方法具有不同的优缺点,我们可以根据评价目标和条件选择合适的方法或者综合运用多种方法。
5. 评价工具的开发与应用评价工具是评价方法的具体实践,其设计和应用直接影响评价结果的准确性和可靠性。
评价工具设计时需要考虑到评估的全面性和差异化。
例如,可以设计不同版本的问卷,针对不同年级的学生有不同的评价项目。
同时,要确保评价工具的科学性和可操作性,以提高评价结果的客观性和可靠性。
6. 评价流程的规范为了确保评价的公正性和可比性,评价过程和流程应该被规范化。
评价者应接受专门的培训,确保其评价能力的准确性和统一性。
同时,评价的时间、地点和方式也需要统一规定,以确保评价结果的可比性和可信度。
广州市教育局关于开展全市中小学心理健康教育有关问题专题调查研究的通知
广州市教育局关于开展全市中小学心理健康教育有关问题专题调查研究的通知文章属性•【制定机关】广州市教育局•【公布日期】2006.09.07•【字号】穗教办[2006]135号•【施行日期】2006.09.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文广州市教育局关于开展全市中小学心理健康教育有关问题专题调查研究的通知(穗教办〔2006〕135号)各区、县级市教育局,局属学校、市属中等职业学校:为贯彻落实《中共广东省委、广东省人民政府关于进一步加强预防未成年人违法犯罪工作的意见》(粤发[2006]10号)精神,目前,省委办公厅发出督促检查的通知,要求省教育厅对“加强未成年人青春期教育和心理健康教育”提出实施意见。
为此,省教育厅下发了《关于开展全省中小学心理健康教育有关问题专题调查研究的通知》(粤教思[2006]57号)。
根据上级指示精神,现决定对全市中小学心理健康教育有关问题开展专题调查研究,综合有关数据上报省教育厅。
有关事项通知如下:一、调研的目的和任务按照粤发[2006]10号文件和省教育厅[2006]57号文件的要求,对我省中小学心理健康教育的有关问题进行专题调研分析,重点研究配备心理健康教育教师,设立心理辅导室、心理咨询热线和网站,建立问题学生信息管理系统等问题,为研制加强未成年人青春期教育和心理健康教育实施意见提供决策依据。
二、调研的主要内容(一)中小学心理健康教育教师编制的基本状况,专职教师的构成状况,专职教师的职称评聘状况。
(二)加强中小学心理健康教育师资队伍配备和管理的建议。
(三)中小学心理辅导室、心理热线、心理网站建立的基本状况及工作建议。
(四)建立问题学生信息管理系统基本状况及工作建议。
三、调研方式(一)实地调研省教育厅将组织调研组到区、县级市教育行政部门、中小学心理健康教育指导中心和中小学,通过座谈会、个别访谈、查阅心理健康教育工作档案资料,考察心理辅导室等方式进行实地调研,请区、县级市教育部门和学校做好准备,有条件的区、县级市教育行政部门可开展相应的调研活动。
广东省中小学心理健康教育活动课指南(试行)
广东省中小学心理健康教育活动课指南(试行)广东省中小学心理健康教育活动课指南(试行)一、各阶段教学目标(一)小学阶段教学目标1、帮助学生培养对校园生活的适应力;提高学习兴趣、动机和自觉性;逐步提高思维能力、分析能力。
2、帮助学生培养集体观念、良好的人际意识和行为习惯;培养开朗、合群、乐学、自立的个性品质。
3、帮助学生塑造乐观、向上、自信、诚实的心理品质。
(二)实中阶段教学目标1、帮助学生正确认识青春期,顺利地度过青春期。
2、帮助学生提高情感自我调节能力,提高人际交往的能力,建立良好的人际关系。
3、帮助学生正确认识自我意识,逐步提高社会责任感。
4、帮助学生培养自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与对外界的评价能力;能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化。
(三)高中阶段教学目标1、帮助学生培养良好的个性情感,完善的意志品质,增强自觉性、果断性和自制力。
2、帮助学生培养成熟的自我意识和社会责任感,正确面对学习、人际交往、情感世界及自我发展。
3、帮助学生提高人际交往的认识和能力水平,进行交往角色辅导,以正常的心态参与人际交往,帮助学生建立良好的人际关系。
4、帮助学生正确面对学习和升学的压力,进行学习方法与思维方式的辅导训练,开展考试心理调试和辅导,减少学习、升学和考试的心理负担。
5、帮助学生正确面对升学或就业问题,开展择校或职业辅导,培养学生具备选择专业或职业的能力,具备克服升学就业压力的能力。
二、各年级教学内容一年级1、适应环境:我们的校园;我的老师;我的新朋友。
2、自我认识:我是小学生;我是爱学习的好孩子;我是爱心小天使。
3、学习心理:学习要有好习惯;学习行为习惯;课堂是知识的海洋;适应课堂、适应学习;小时不厌学,长大用处多。
4、自信心理:我是一个顶呱呱的人;我有我风采;我是“白天鹅”;激发学习自信;心灵的春天。
5、人际交往:我们是好朋友;将心比心;走近你我他;让你我心飞翔;心之桥;克服不安、孤独、恐惧。
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广州市中小学心理健康教育
“达标学校”、“示范学校”评估细则
为进一步推动《中小学心理健康教育指导纲要》的实施,加强对中小学心理健康的管理和指导,发挥学校心理健康教育在促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高中的积极作用,特制定本评估细则。
一、为了确保广州市中小学心理健康教育“达标学校”、“示范学校”评估工作的顺利进行,评估工作在广州市教育局党委的领导下,由广州市教育局思想政治教育处具体负责。
二、评估采用同类分级评估法,在相同项目上按不同水平区分出“示范学校”(A级)和“达标学校”(B级)两级评估等级。
三、广州市中小学心理健康教育“达标学校”、“示范学校”评估标准
(一)学校心理健康教育指导机构
1、学校是否成立由分管校长领导的心理健康领导小组,对学校的心理健康教育进行全面规划与指导。
A级:有健全的领导机构,领导者总体思路清晰、规划完整具有可操作性。
B级:有领导机构,有工作思路、有规划。
2、学校是否有心理健康教育工作制度,工作开展是否规范化、制度化。
A级:有完整的工作制度,(如例会制度、研究制度、总结制度等,)并遵照制度执行。
B级:有工作制度,基本能按制度执行。
3、学校是否有完善的心理健康教育工作网络,运转是否通畅。
A级有由班主任、团队干部、专职心理辅导教师、课任教师、共同参与的分级工作网络,即各司其职,又协调配合,运转通畅。
B级:有由专职心理辅导教师为主的工作团队,能够相互配合。
(二)学校的心理健康教育条件保障
1、学校是否建立了心理辅导室,是否有专用房间、专用设备。
A级:学校的心理辅导室专用房间面积不小于50平方米,(个别咨询、团体辅导活动、资料处理等功能空间划分清楚)有专用电脑和配套的心理咨询、测评、及学生心理档案管理软件。
B级:学校的心理辅导室有专用房间面积不小于20平方米,具有个别咨询、团体活动、资料处理的功能,有专用电脑和学生心理档案管理软件。
2、学校的心理辅导工作是否有专职人员负责、是否有专门经费。
A级:学校的心理辅导工作由心理学专业本科毕业以上学历或获得心理健康教育B级证书的专业人员负责;并有充足的专业经费。
B级:学校的心理辅导工作由本科毕业以上学历或获得心理健康教育C级证书的教师负责;有一定专业经费。
3、学校心理辅导室是否有完善的岗位职责和工作制度。
A级:学校心理辅导室有完善的管理制度及工作文件,如辅导人员岗位职责、心理辅导室管理条例等。
B级:学校心理辅导室有管理制度与要求。
(三)学校心理健康教育的师资队伍
1、学校的心理健康教育工作是否按要求配置了专职人员。
A级:学校按1.5/1000的师生比,配置了专、兼职心理辅导教师,最少有一名B级证书的专职心理辅导教师,并配备三名C级以上证书的专、兼职心理辅导教师。
B级:学校按1/1000的师生比,配置了一名以上的B级证书专职心理辅导教师,并配备一名C级以上证书的专、兼职心理辅导教师。
2、学校的心理辅导专职教师是否具备专业资历。
A级:学校从事心理辅导工作的专职教师具备了心理学专业本科毕业资格,或有两年以上心理辅导实践经验并获得了心理辅导教师培训B级证书。
B级:学校从事心理辅导工作的专职教师具备了教育类相关学科本科毕业资格,或有两年以上心理辅导实践经验并获得了心理辅导教师培训C级证书。
3、学校参与心理健康教育工作的教师是否接受过专业培训。
A级:学校参与心理健康教育的教师及工作人员(班主任、德育教师、校医、团队干部、少先队辅导员等)有80%以上接受过心理健康教育专业培训,其中
20%以上获得了心理辅导教师培训B级证书;50%以上获得了心理辅导教师培训C级证书。
B级:学校参与心理健康教育的教师及工作人员(班主任、德育教师、校医、团队辅导员等)有50%以上接受过心理健康教育专业培训并获得心理辅导教师培训C级证书。
(四)学校心理健康教育工作的开展
1、学校是否建立了完善的学生心理档案。
A级:学校分年级、班级建立了完整的学生心理档案系统,档案内容全面、资料齐全、使用方便,并在咨询与辅导中发挥了积极作用。
B级:学校建立了系统的学生心理档案,并为咨询与辅导提供了支持与帮助。
2、学校是否开展了系统性的学生团体心理辅导活动。
A级:学校根据学生的心理发展规律建立了课内课外结合、小组辅导与团队活动结合的团体心理辅导活动系统,团体辅导活动体现了计划性、组织性、常规性、针对性,取得了良好效果。
B级:学校根据学生需求有目的、有针对性的开展了团体辅导活动并取得了一定成效。
3、学校心理健康教育课程的开设是否能够体现特色、发挥作用。
A级:学校心理健康教育课程的开设既体现了心理教育的特点又反映了学校的特色。
B级:学校能够系统、规范的开设心理健康教育课程。
4、学校的心理咨询工作是否规范。
A级:学校开展了常规性的心理咨询工作,有完善的工作制度、计划、总结及资料储存。
B级:学习开展了常规性的心理咨询工作,有制度、有记录。
5、课堂教学中是否体现了心理健康教育的理念。
A级:能够在学科教学中充分贯穿心理健康教育的理念,并在课堂教学目标、过程、方法中体现出来的课程占学科课程的比例不少于50%。
B级:能够在学科教学中反映心理健康教育理念,并在教学目标、过程、方法中体现出来的课程占学科课程的比例不少于30%。
6、学校是否针对家长、教师开展了心理辅导活动。
A级:学校有计划的定期开展了家长、教师的心理辅导与培训,为学生创造了良好的心理环境。
B级:学校有针对性的开展了家长、教师的心理教育培训。
(五)学校心理健康教育的科研及成果
1、学校是否有心理健康教育研究课题
A级:学校有市级以上在心理健康教育研究课题,有完善的课题研究团队,并能够结合学校实际开展研究工作,效果显著。
B级:学校有心理健康教育课题研究项目,有研究团队,能够开展研究工作。
2、学校是否有公开发表的心理健康教育论文。
A级:学校每年能够在核心期刊上公开发表心理健康教育论文两篇以上。
B级:学校每年能够公开发表心理健康教育论文两篇以上。
3、近3年来学校是否有心理健康教育研究成果获奖
A级:近3年来学校有市级以上心理健康教育获奖成果。
B级:近3年来学校有心理健康教育获奖成果。
四、本办法的修改、变更、解释权在广州市教育局思想政治教育处,本细则自发布之日起生效。
二〇〇六年一月十日。