胡正芳——缓解幼儿入园焦虑论坛
有效缓解新入园幼儿焦虑的对策研究
42B06/2018不一的木板搭成的滑梯和秋千，给孩子们带来了爬高和上下眩晕的刺激。
户外草地上用绳索和树枝搭成的一定高度的桥索，更让孩子们有了挑战自我胆识的快感和刺激。
嬉乐园“沙池走田埂”的游戏，从较宽的到窄的“田埂”走，再到负重走“田埂”、花样走“田埂”，难度逐渐递增，能力弱的幼儿就单独走“田埂”，而“吃不饱”的幼儿则选择高难度的跑“田埂”、挑物过“田埂”。
嬉乐园的迷宫里，将绳子系在崎岖小道的两棵树中间，孩子们对于不同高度的绳子会选择不同的应对策略，高的绳子幼儿会跨跳过去，矮的绳子幼儿会匍匐着爬过去等，充分满足了幼儿的游戏极限需要，幼儿在种种挑战性的嬉乐游戏中，发展技能，感受自信。
四、 嬉乐游戏的乡土多变性嬉乐园的自然环境，使孩子们的游戏充满了无穷的变化。
即使是一块平静的泥土地，土砖砌成的战壕，泥土堆成的土坵，树枝搭成的小桥……孩子们也能在这里玩出花样，玩出精彩。
瞧，此刻的孩子们正在过把“打仗瘾”呢！“不许动，举起手来，快投降”“趴下，匍匐前进 ，快趴下，快卧倒”“快躲到战壕里去”“哈哈，我瞄准啦，射击”……小山坡上传来一阵阵的吆喝声和欢笑声，孩子们戴着麦秸秆编成的草帽，端着芦苇绑成的枪支，披着树叶串成的披风，个个都像神气的小战士，孩子们天真的表演，完全沉浸在角色中，神奇的“解放军战斗”游戏就这样在嬉乐园正式打响了。
孩子们的想象力是无穷的，在大自然中有了新发现之后，他们就会迫不及待地创造出更多、更好玩的游戏，孩子们在农田里看到了稻草人，兴奋极了，自己也想做一个，于是大家就地取材，就在嬉乐园里生成了户外嬉乐游戏——“稻草人的畅想”，孩子们发现了含羞草的秘密，一起模仿起了含羞草，跳起了舞蹈，嬉乐游戏——“会跳舞的草”又应运而生了。
嬉乐园春有奇花、夏有绿荫、秋有果实、冬有冰雪，四季有交替，早晚有变化，小草的生长、花儿的开放、蝴蝶的飞舞、树叶的飘落……都是幼儿嬉戏时的最好伴侣，幼儿每天的嬉乐游戏活动、探索操作活动便也由此而丰富多样，嬉乐园里的游戏场景千奇百态，玩法五花八门，永无停歇。
论幼儿入园焦虑情绪的成因及对策
论幼⼉⼊园焦虑情绪的成因及对策在实际调查中我们发现，其实每⼀个⼊园的幼⼉都会或多或少的产⽣⼀些分离焦虑。
在焦虑情绪产⽣后，幼⼉会通过哭闹等形式发泄出来，焦虑情绪会影响幼⼉的⾝⼼健康，同时，也会影响其他孩⼦的情绪等。
因此，分析幼⼉⼊园焦虑产⽣的原因，探讨解决对策，就显得尤为重要了。
⼀、幼⼉⼊园焦虑情绪的定义幼⼉⼊园焦虑情绪主要是指当幼⼉与⾃⼰的⽗母分离，到⼀个全新的陌⽣的地点后所产⽣的负⾯情绪。
这种负⾯情绪主要有不安、恐惧等，会导致幼⼉⼊园后哭闹等⾏为，同时，也会给其他孩⼦带来负⾯情绪。
在实际中，幼⼉⼊园产⽣焦虑情绪的情况⾮常普遍，尤其是分离焦虑。
这类情况主要发⽣于托班和⼩班的幼⼉⾝上，且⼊园所产⽣的焦虑情绪并不仅仅只有在第⼀次⼊园时发⽣，在节假⽇过后或周末过后，幼⼉重新⼊园时也会发⽣焦虑的现象，甚⾄部分幼⼉会在⼊园的前⼀晚就开始哭闹。
⽽且哭闹还不是幼⼉焦虑的唯⼀表现形式。
幼⼉⼊园焦虑情绪可表现为以下⼏种形式：⾸先是⼤哭⼤闹，拒绝⽗母的离开；其次有可能表现为乱发脾⽓，甚⾄摔打东西；再次，对园内的幼⼉教师过分的依赖，甚⾄于⼨步不离；最后，拒绝与其他⼩朋友说话、拒绝进⾷，⾃⼰单独活动等。
⼆、幼⼉⼊园所产⽣焦虑的原因1、幼⼉⾃⾝因素幼⼉的⼼理状态⽐较脆弱，⼼态的成长不完全，对于⽗母的依赖性较强，使得幼⼉在新⼊园时容易产⽣分离焦虑。
且进⼊幼⼉园对于幼⼉⽽⾔不仅仅是简单的离开家来到⼀个全新陌⽣的地⽅，更是⼀种⾝份和⾓⾊上的转变。
幼⼉年龄虽⼩但是对于⾓⾊上的转变还是能够有所体会，幼⼉能够感受到⾃⼰由原来在家中由⽗母和爷爷奶奶宠爱的宝贝转变为在幼⼉园中的⼀个学习者。
同时，多数幼⼉存在于陌⽣⼈沟通障碍的问题，再加上⾓⾊上的转变和对陌⽣环境没有安全感是从幼⼉⽅⾯所表现出来的对⼊园产⽣焦虑情绪的主要因素。
2、家庭因素对于幼⼉⼊园所产⽣的焦虑情绪从家庭⽅⾯⽽⾔主要是对于家庭和熟悉关系的依赖，幼⼉容易对家庭与家长的分离⽐较敏感。
家园共育缓解幼儿入园焦虑
家园共育缓解幼儿分离焦虑一、幼儿分离焦虑的行为表现(一)幼儿与依恋对象分离导致的焦虑反应幼儿园的新生入园，有部分的孩子会紧紧抓住他们的依恋对象不放手，边哭边喊“我要找妈妈”等。
不同孩子的表现也会不一样。
有些孩子偶尔哭，或者不哭；有些是一直哭个不停；有的孩子和父母分离时大哭，父母走后就不哭了等等。
对于陌生的环境, 他们非常容易怯生, 经常用哭闹来表达他们心中的不安, 这是孩子入园时普遍出现的分离焦虑现象。
【例1】我班的洋洋由于父母在外地工作，所以，一直由爷爷奶奶照顾。
每次来园时总是哭。
等爷爷走后，还边哭边说要给爷爷打电话，并且一句话反复不停地说，老师的劝说一句也不听。
直到自己哭累了才会停下来。
【例2】班上的辰辰也是哭闹较严重的孩子。
由于本身她的年纪也比较小，因此极不适应幼儿园的生活，在园的大部分时间都是眼泪鼻涕一大把。
我告诉她别哭了，她自己也说不哭，可是还没两分钟又开始了。
哭一会儿歇一会，小眼睛、小鼻子被揉的通红。
（二）幼儿生理需要的缺失导致的分离焦虑反应马斯洛需要层次理论指出：生理的需要是最基本、最重要的需要。
幼儿生活方式的改变——生理需要的缺失也会导致幼儿焦虑情绪。
幼儿在入园之前, 家里一般都有专人照顾其衣食住行。
过着饭来张口，衣来伸手的享受型生活。
而进入幼儿园后, 没有了家长无微不至的照料, 幼儿必须要学会独立生活, 也必须要遵守幼儿园的生活纪律与活动秩序, 如独立进餐、按时睡眠、学会分享、等待等。
由于教师不可能面面俱到，因此，一些生活自理能力差的幼儿, 可能会出现各种各样的不适反应, 如恶心、头痛、腹痛、尿频、呕吐等(三) 幼儿自身特殊的性格特点导致的分离焦虑反应1、内向性格有些自身性格较为内向的幼儿，由于入园后太过紧张，也出现了较为明显的焦虑反应现象，我将这些幼儿大概分为三类：安静型、躁动型、体弱型。
（1）安静型：此类幼儿在幼儿园里特别乖，对老师的话言听计从。
在园不主动和小朋友玩耍，也不积极参加集体活动。
新入园幼儿焦虑的成因及对策
新入园幼儿焦虑的成 因及对策
胡成 芳
重庆 城 口县 示 范幼 儿 园．重庆 ４ ０ ０ ０ ０ ０
摘 要 ： 幼 儿 入 园 ，是 从 家庭 的个 体 活动 走 向幼 儿 园的 群 体 活动 的 第一 步 ，是 幼 儿 个 体 生 活 中的 一 个 重 大转 折 。 刚进 幼 儿 园 ， 环境 变了，生活方式变了，接触的人也 变了。一切都 变得 陌生和不 ＞ － ３ 惯 。这时幼儿 大都会产生心理学上称之 为 “ 分 离焦 虑” 的 症状 ：焦 急 、 不 安 、 爱 哭 、 恐惧 、 情 绪 波 动 大。 关键词 ：焦虑：教 学经验 ：具体措施
控制和调节能力较弱 。所 以常出现个别 幼儿 的消极情绪影 响 了其他幼儿 的情绪 的情况 。如有的本来不哭了，但看 见某 个 小朋友突然哭 了起来 ，重新激发 了他 的情感而伤 心落泪 。 ２我们 需要注意 的问题 在分析 了新入 园幼儿情绪不稳 的基础上 ， 我们教 师可以 注意 以下几个 问题 ： ２ ． １幼儿 情绪转变 的速 度取 决于老师的态度 热爱幼儿 、关心幼儿 ，是孩子对老师产生依 恋感的前提 条件 。老师要用亲切 的态度 、温和的语言、温暖的抚 摸来引 起孩子愉快 的情绪反应 。如孩子入园时摸摸他 的头 ，微笑着 与孩子交谈 ，做游戏 ；能马上叫 出他的名字 ，最好是能叫 出 他 的乳名 昵称 ； 在孩子哭时象妈妈一样哄抱一下 ， 抚慰 一下 ， 使幼 儿在情感上得 到极 大的满 足。 另外 ，教师还必须善于去关 心那些虽然不哭 ，但 内心焦 虑不安 的幼 儿，使 自己尽快地成 为幼 儿新 的依恋对 象，成为 幼 儿陌生环境 中的保 护者，这样 ，孩子 的焦虑不安 的程度就 会有所 下降，将 老师作为 自己新的信赖依恋对象 。
家园合作缓解小班幼儿入园焦虑
ｌ ｉ ｏ ｎ － ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｄ ａ ｎ ｘ ｉ ｅ ｔ ｙ ， ａ ｄ ａ ｐ ｔ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ， ａ ｎ ｄ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｈｅ ｔ ｃ ｏ ｎ ｉ ｆ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ， Ｓ Ｏ ａ ｓ ｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ ｈｅ ｔ ｍ ｆ ｅ ｅ ｌ ｓ ａ ｆ ｅ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｎ ｅ ｗ
ｅ ｎｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎｔ ａ ｎｄ ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ａ ｎ ｅ ｗ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｌ ｙ ｌ ｅ ａ ｒ ｎｉ ｎｇ ｌ ｉ ｆ ｅ ． Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ －ｋ ｉ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔ ｅ ｎ ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ； ａ ｎ ｘ ｉ ｅ ｔ ｙ ｏ ｆ ｋｉ ｎ ｄｅ ｒ － ｇ ａ ｌｅ ｎ ｅ ｎｔ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ ； ｓ ｅ ｐａ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ— － ｃ ａ ｕｓ ｅ ｄ ａ ｎ ｘ ｉ ｅ ｔ ｙ
得很温馨 ， 这也是提高家园合作有效性的有效途径。
２ ＿ ２家 园联 系栏
有 的家长缺乏 教育 幼儿的科学 知识 ， 保 健常识 ， 而教师 也无法做 到为每一位家长进行 口述 传达 ，这一部 分工作 的 欠缺要依靠 家园联系栏来实现 。教 师每周可 以为家长选择
一
１熟 悉幼 儿 园 ， 消 除陌 生感
育有独到见解 的人才 ，幼儿教师要充 分发 挥他们的作用， 开 展多种形式的家访 ， 打破 传统方式 ， 为家长之 间交流提供机
会。可以根据家长的需求 和实际情况安排家访 ， 班级教师和 家长们坐在一起 ， 家长在与教师交 流后 ， 家长 们之 间还可 以 互相 交流 ， 氛围非常轻松愉快。除此 以外家庭之间也可相互 家访 ， 时间地点 自由约定 。这样 的形式让大家无 拘无束 ， 显
幼儿园专题家长会《缓解孩子入园焦虑》
生活规律和习惯改变
总结词
孩子的生活规律和习惯在入园后发生改变，可能导致他们的 焦虑情绪。
详细描述
孩子在家中的生活规律和习惯可能比较随意，而在幼儿园则 需要遵守一定的规定和安排，这种规律性的变化可能让孩子 感到不适和焦虑。
03
如何缓解孩子的焦虑情绪
提前准备
提前带孩子参观幼儿园
培养自理能力
在入园前，家长可以提前带孩子参观 幼儿园，让孩子熟悉环境，减少入园 时的陌生感。
孩子食欲不好怎么办？
总结词
调整饮食、增加运动量、寻求医生建议
VS
详细描述
如果孩子食欲不好，家长可以尝试调整孩 子的饮食，提供营养均衡的食物，并增加 孩子的运动量，促进孩子的消化和吸收。 如果孩子的食欲持续不好，家长可以寻求 医生的建议，了解是否需要补充营养素或 采取其他措施。
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幼儿园专入题园家焦长虑会》《缓解孩子
汇报人： 202X-01-04
目录
• 引言 • 为什么孩子会焦虑 • 如何缓解孩子的焦虑情绪 • 家长如何配合幼儿园工作 • 幼儿园的资源和支持 • 常见问题解答
01
引言
会议目的
帮助家长了解孩子入 园焦虑的原因和表现
促进家园合作，共同 支持孩子顺利融入幼 儿园
活。
与老师沟通
家长应该提前与幼儿园老师沟通 ，了解孩子在幼儿园的表现和需 要关注的问题，以便更好地配合
老师的工作。
及时反馈
家长应及时向老师反馈孩子在家 中的表现和情绪变化，以便老师 更好地了解孩子并提供相应的帮
助。
参与活动
参加亲子活动
家长可以参加幼儿园组织的亲子活动，如运动会、文艺演出等，让孩子感受到 家长的关注和支持。
家园共育缓解幼儿入园焦虑
家园共育缓解幼儿入园焦虑：理论、实践与策略摘要:幼儿入园焦虑是普遍存在的现象，严重影响幼儿身心健康发展及社会适应能力。
本文将深入探讨家园共育在缓解幼儿入园焦虑中的重要作用，从理论层面阐述其内涵及机制，结合实践案例分析不同家园共育模式的有效性，并提出针对性策略，旨在为幼儿园、家庭及相关教育工作者提供参考，共同构建和谐融洽的幼儿入园环境，促进幼儿健康快乐成长。
一、幼儿入园焦虑的现状与成因幼儿入园焦虑是指幼儿在进入幼儿园后，由于环境的改变、人际关系的调整以及分离焦虑等因素而产生的一种负面情绪体验。
这种焦虑表现形式多样，例如哭闹、拒食、睡眠障碍、情绪低落、注意力不集中等。
近年来，随着社会竞争加剧和家庭教育模式的转变，幼儿入园焦虑的发生率呈上升趋势，已成为一个不容忽视的社会问题。
幼儿入园焦虑的成因是多方面的，既有幼儿自身因素的影响，也有家庭和幼儿园环境因素的共同作用。
1. 幼儿自身因素:•年龄因素:年龄越小，适应能力越弱，入园焦虑越明显。
•气质因素:气质内向、敏感、胆小的幼儿更容易出现焦虑情绪。
•个性发展:幼儿的依恋类型、安全感水平、自我调节能力等都会影响其适应幼儿园生活的能力。
•既往经验:幼儿之前的负面经历，例如与父母分离的痛苦经历，会增加其入园焦虑的风险。
2. 家庭因素:•父母焦虑情绪的传递:父母的焦虑情绪会通过言语、行为等方式传递给幼儿，加剧幼儿的焦虑。
•家庭教养方式:溺爱、过度保护的教养方式会削弱幼儿的独立性和适应能力，使其更容易产生入园焦虑。
•父母与幼儿的依恋关系:父母与幼儿之间缺乏安全依恋关系，幼儿对父母的依赖性强，分离焦虑更加明显。
•家庭环境的变动:家庭成员变动、搬家等都会影响幼儿的情绪稳定性，增加入园焦虑的可能性。
3. 幼儿园因素:•幼儿园环境:幼儿园环境陌生、嘈杂、缺乏安全感，会使幼儿感到不安和恐惧。
•教师的教育方式:教师的教育态度冷漠、缺乏耐心，或采用强硬的教育方式，会加剧幼儿的焦虑情绪。
有效家访 缓解入园焦虑
有效家访缓解入园焦虑全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：有效家访缓解入园焦虑随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，越来越多的家庭开始重视幼儿教育，希望能够给自己的孩子提供更好的成长环境和教育资源。
幼儿园的入园率也逐年增加，家长们为了给孩子选择一个优质的幼儿园，常常会花费大量的时间和精力进行考察和比较。
即便是选好了心仪的幼儿园，孩子进入新环境后仍然可能会出现入园焦虑的情况，这时需要家长和幼儿园老师共同配合，通过有效的家访来缓解孩子的入园焦虑。
一、入园焦虑的表现孩子进入新的幼儿园环境，可能会出现一些自闭、焦虑、不愿意离开家长等现象，这些都是入园焦虑的表现。
孩子可能会因为离开父母而感到不安，怕陌生的环境和陌生的人，也可能会出现不愿意与其他小朋友互动或者表现出情绪不稳定等现象。
这时候，家长和幼儿园老师需要及时发现和采取措施，帮助孩子克服入园焦虑，适应新的环境。
二、家访的重要性对于入园焦虑的孩子来说，家访是一种非常有效的缓解焦虑的方式。
家访可以让幼儿园老师更加了解孩子的家庭背景和性格特点，有针对性地为孩子制定适合他们的入园适应计划。
家访也可以让孩子在熟悉、亲近的家庭环境中接触到幼儿园老师，从而减少对陌生环境和人际关系的焦虑感。
家访还可以让孩子感受到家长和幼儿园老师之间的合作和支持，增强孩子的安全感和信任感，为他们的入园适应打下良好的基础。
三、如何进行有效家访有效的家访需要家长和幼儿园老师共同合作，以下是一些关于如何进行有效家访的建议：1.提前沟通：幼儿园老师在进行家访之前，应提前与家长进行沟通，了解孩子的性格特点、家庭情况、入园前的情绪变化等，有针对性地进行准备。
2.友好亲和：在进行家访时，幼儿园老师需要展现友好、亲和的态度，争取孩子和家长的信任和好感，让他们感受到幼儿园的关怀和支持。
3.关注孩子：在家访中，幼儿园老师应该重点关注孩子的表现和态度，了解他们的喜好、兴趣爱好、自我认知等，为制定入园适应计划提供依据。
家园合作视角下缓解幼儿入园焦虑的策略分析
家园合作视角下缓解幼儿入园焦虑的策略分析一、背景介绍随着经济的发展和社会的进步，幼儿园作为幼儿教育的重要环节，承担着培养孩子综合素质和个性发展的重要任务。
随着家庭结构的多样化和幼儿入园年龄的提前，幼儿入园焦虑问题日益突出。
入园焦虑是指幼儿由于离开家庭环境进入陌生的幼儿园，产生不安全感和适应困难，导致情绪波动，出现焦虑、恐惧等负面情绪，甚至影响幼儿的身心健康和学习效果。
缓解幼儿入园焦虑已成为当前幼儿园教育面临的重要问题。
而家园合作作为解决此问题的重要途径，受到了广泛关注。
本文将通过对家园合作视角下缓解幼儿入园焦虑的策略分析，探讨如何通过家园合作，促进幼儿顺利适应幼儿园生活，缓解入园焦虑。
1. 促进幼儿顺利适应幼儿园生活。
家园合作能够有效地缩小幼儿家庭和幼儿园之间的距离，建立起一个亲密、信任且有温馨感的学习社区，让幼儿在进入幼儿园时，有一种熟悉的感觉，更容易适应新环境。
2. 降低幼儿焦虑情绪。
通过家园合作，家长可以做好心理疏导，帮助孩子建立对幼儿园的积极认知，加强对孩子的情感支持，有利于降低幼儿的入园焦虑情绪，提高适应能力。
3. 增进家长对幼儿园的信任。
家长是孩子最亲近的人。
家园合作可以让家长更深入地了解幼儿园的教育理念、教学环境、教师队伍等，从而建立更加深厚的信任感，提升亲子之间的合作和支持。
1. 开展家园交流活动。
幼儿园可以定期举办亲子活动、亲子教育讲座、家庭日等活动，邀请家长一同参与。
通过这些活动，可以拉近家园与家庭的距离，建立融洽的关系，加深对家长的了解，为缓解幼儿入园焦虑打下基础。
2. 提供家园合作的信息平台。
信息平台可以是幼儿园官方网站、微信公众号等。
幼儿园可以通过这些平台及时发布幼儿园的教育理念、活动安排、课程介绍等信息，供家长参考，了解幼儿园的情况，增进对幼儿园的信任。
3. 做好家园联手教育。
幼儿园老师与家长形成良好的合作模式，相互配合。
幼儿园老师可以向家长传授如何引导孩子适应幼儿园生活的方法，让家长在家中也能够延续幼儿园的教育方式。
“2+2+2”家园共育 缓解入园焦虑
“2+2+2”家园共育缓解入园焦虑作者：***来源：《新班主任》2024年第06期對于即将进入幼儿园的孩子来说，焦虑的原因有很多，大致有：幼儿的气质类型、家庭的养育方式、幼儿自身的安全感、幼儿的性格特征，等等。
其中一个重要因素就是环境变化。
笔者认为，有效利用新生家长会和教师走访，将幼儿园的环境、作息时间、教育理念等传递给家长和幼儿，让家长放心，幼儿认可幼儿园，才会缓解家长和幼儿的入园焦虑。
“2个互通”，开启家园互通新大门新生家长会——思维碰撞，互通理念在开学之前召开家长会能够让家长很好地了解幼儿园的办学理念、一日作息、教育环境、特色文化、优秀课程和成果荣誉等，让家长对园所有所了解，从而产生信任，有了信任才不会焦虑。
一个不焦虑的家长才会带出一个不焦虑的孩子。
此外，新生家长会不能流于形式，可以举行“家长沙龙”，让家长将心中的疑问说出来，幼儿园安排专人及时解答家长疑问；教师也可以播放上一届小班在幼儿园开展的活动视频，让家长真真切切地感受到幼儿园的课程理念，形成正确的教育观、儿童观。
教师走访——零距离，深沟通实地走访可以帮助教师更清晰地了解幼儿在家的真实状态，并对幼儿的喜好、性格特征、生活作息、家庭情况、自理能力等有深入了解。
在走访的过程中，教师可以与家长共享和沟通育儿经验；家长也可以向教师提出育儿问题，教师用自己的专业帮助家长，形成家园沟通新纽带。
“2次体验”策略，探索家园共育新思路对于家长而言，能够沉浸式地参与幼儿园的活动，更进一步了解幼儿在园的情况，是更好地参与幼儿园管理的有效途径。
家长可以通过预约的方式进入幼儿园和幼儿、教师进行零距离接触，了解幼儿在园的生活和学习。
对于教师而言，可以通过让家长体验的方式展现幼儿园的一日生活，从而取得家长的信任，达成一致的教育观、儿童观，形成家园共育新路径。
沉浸式体验之亲子体验在开学报到当天，我们都会邀请亲子体验。
在这半天的体验活动中，家长可以和幼儿一起体验桌面游戏、区域游戏、角色游戏等，在和爸爸妈妈一起参与活动时，幼儿有十足的安全感，也渐渐地对幼儿园、班里的同伴和环境产生一定的认知，为后期入园奠定基础；对于家长来说，他们能够感受到幼儿第一次加入集体生活的情绪和表现，也能够对随时出现的状况和教师及时沟通和处理。
幼儿园教研培训记录表稳定幼儿入园焦虑情绪策略研讨(二)
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稳定幼儿入园焦虑情绪策略研讨（二）
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教
研
过
程
记
录
中班：我们班小朋友的入园焦虑情绪已渐趋稳定，但还有个别年龄偏小的孩子还不能自己入睡、吃饭，这需要家长在家里共同教育好孩子，提高孩子的自理能力，再慢慢适应幼儿园集体生活。还有3、4个孩子控制能力较差，上课总坐不牢，和父母交流过了，但效果不是很好，还要多想些办法，抓好班级常规。不过，值得欣慰的一点是，通过我们的多次教育、看管，班级的抓伤事件已减少。
常双：我们班由于发生红眼病，有一半小朋友没有来幼儿园，班级里哭闹的孩子很少了。
王莲：要多做家长工作，稳定家长恐慌情绪，保证幼儿园的消毒工作。
王芳：班级情况稳定，常规也慢慢建立起来了，小火车拉得也挺好，我们会继续努力的。
修梅：我们班的手足口病已基本没有，班级哭闹的情况比上周有好转的现象，保育员的情况经过协商，大家相处更加融洽了。但是还需要付出更多的努力。
大班：我们班近几天情况还是不错的，班级稳定较好，因为几个哭闹的孩子由于身体原因缺席，所以班级里很多孩子也能正常上课、开展游戏，孩子们对做操也特别感兴趣。但我还是很担心，过几天哭闹的孩子来了以后，也很难哄，还是早点哭好，班级常规能更快建立好。
修梅：大家也要注意，午睡室的空调不要打得太低，多注意观察孩子的异常情况，多取得家长的信任和理解。
总结：大家辛苦了。通过近一个月的适应期，各班幼儿入园焦虑情绪已有很大好转，这里离不开老师们的辛勤付出，希望大家再接再厉，能让每一个孩子喜欢上幼儿园、喜欢上老师，吃得好、睡得好，能积极参与到游戏中，让家长对老师、对幼儿园放心。
家园合育,消除幼儿入园焦虑
家园合育，消除幼儿入园焦虑孩子们在幼儿园的成长之路上，遇到了种种问题，入园焦虑就是其中之一。
幼儿入园焦虑，是指孩子因进入陌生环境而产生的一种情绪状态，常表现为害怕、不安、抗拒、疑虑等。
对幼儿来说，从家庭到幼儿园的转换是一种巨大的心理冲击，孩子们面临着离开父母、接触陌生人、适应新环境等挑战。
这对于家长和老师来说也是一个值得重视的问题。
解决幼儿入园焦虑的方法是非常重要的。
而其中一种有效的方法便是家园合育。
什么是家园合育？家园合育指的是家庭和幼儿园之间建立起密切的合作关系，家长与教师共同育儿、共同成长，共同关注幼儿的成长与发展。
在幼儿入园的过程中，家园合育能够给孩子们提供更好的支持，帮助他们适应新的环境，减轻入园焦虑的程度。
家园合育可以通过建立良好的家校沟通机制来减轻幼儿的入园焦虑。
老师可以在幼儿入园前通过多种方式与家长建立联系，了解孩子的生活习惯、兴趣爱好、性格特点等。
家长可以告知老师孩子平常的表现，让老师更好地了解孩子，能够在课堂上更好地关注孩子的学习状态和情绪变化。
这样一来，孩子在幼儿园就能更快地与老师建立起信任和亲近感，从而减轻入园焦虑。
家园合育可以通过家长的陪同来帮助孩子适应新的环境。
在孩子刚入园时，家长可以陪同孩子一段时间，使孩子慢慢熟悉幼儿园的环境和规则。
在孩子慢慢适应后，家长可以逐渐减少陪同的时间，直至孩子能够自己愉快地在园所度过一整天的时间。
这样一来，孩子能够在家长的陪同下逐渐适应新的环境，减轻入园焦虑的情绪。
家园合育可以通过共同的活动来促进孩子融入新的环境。
在入园初期，幼儿园可以组织一些亲子活动，让家长和孩子一起参与，这样可以拉近家长、孩子和幼儿园之间的距离，增进彼此的了解，同时也可以让孩子更好地融入新的环境，减轻入园焦虑。
而这些活动也可以为家长提供一个了解孩子在幼儿园的生活和学习的机会，让家长放心地将孩子交给幼儿园。
家园合育可以通过家长的支持来提高孩子的自信心。
在孩子面临入园焦虑时，家长的支持是至关重要的。
走进童心 有效应对入学恐惧
走进童心有效应对入学恐惧
马志芳
【期刊名称】《幼教博览》
【年(卷),期】2014(000)008
【摘要】从幼儿园进入小学，幼儿跨越了两个学习生活阶段，生活环境、社会要求、课程内容、人际关系等方面都发生了很大的变化。
怎样帮助幼儿做好入学前准备，使幼儿进入小学后在身体、情感、社会性和学习习惯等方面尽快适应，顺利实现由幼儿园向小学的过渡呢宁有观点认为，提前让幼儿认字、学拼音、算术等就行了，这其实是十分片面的。
【总页数】2页(P8-9)
【作者】马志芳
【作者单位】江苏
【正文语种】中文
【中图分类】G715
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深入家长工作，缓解新生入园焦虑
晓墅幼儿园小三班 胡正芳
一、理解焦虑，正当接纳孩童。
二、理论配合 ，促进家园合作。
三、微信桥梁，家长畅所欲谈。
一、理解焦虑，正当接纳孩童。
1.理解幼儿的种种分离焦虑现象。 • 个体最基本的需要是生理需要，之后是安全需要、 归属需要、爱的需要和自我价值实现需要。 • 新生入园之初，首先不是吃、喝、睡等基本的生 理需要，而是对安全、归属和爱的需要表现最为 强烈。 • 首先要设法满足他们对安全感、归属感和爱的心 理需要，以此消除分离焦虑，促使幼儿的心理需 求恢复到原来的结构层次上来。
策略1：
策略:2：
家园合作后的成果照片：
策略4： 做面条
三、微信桥梁，家长畅所欲谈。
• 1.创设科技信息的平台，走进家长心声。源自三、微信桥梁，家长畅所欲谈。
• 2.孩子任务，各家有妙招。
现阶段幼儿情况视频回放：
• 视频1： • 视频2： • 视频3：
一、理解焦虑，正当接纳孩童。
2.正当行为帮助幼儿克服“分离焦虑”的现象，愉快的参加
幼儿园的活动。
3.新生入园各种焦虑“症状”回放。 视频1： 视频2 视频3： 视频4： 视频5: 视频6：
二、理论配合 ，促进家园合作。
• “只有学校教育，而无家庭教育，或只有 家庭教育，而无学校教育，都不能完成培 养人，这一极其细致、复杂的任务。”— —苏霍姆林斯基 • “幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家 庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园 一方面能单独胜任的，必定要两方面共同 合作方能得到充分的功效。”——陈鹤琴