关于物理学科在“352”课堂教学模式应用中的几点思考

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“三线五环法”中学物理课堂教学模式探究研究方案

“三线五环法”中学物理课堂教学策略研究（部分内容）六、课题研究的内容课题研究包括课前备课和上课两部分，课前备课遵循“三线”原则，即知识是明线、学生活动是主线、教师活动做引线。

上课包括五个环节，即引（课堂引入）、学（学生自学）、议（小组议论）、展（学生课堂展示）、练（课堂达标练习）。

1.备课备课时，知识是明线。

备课首先要研究课本，对照课程标准，看看本节课要学习哪些内容，达到什么样的知识要求、能力目标与情感目标。

这些知识在课本上是如何呈现的，作为最重要的学材，学生在看书自学时需要注意什么、达到什么样的要求，教师要制定一个详细的导学提纲。

要使得提纲和课本有机融合，使学生在看书中思考、思考中领悟、领悟中提高。

自学提纲要完全按照课本的编排顺序，便于学生自学阅读，其制定要遵循以下四个原则：（1）全面性原则。

既要有认知领域目标，使学生切实掌握中学物理的基本概念、规律和方法，物理思维能力得到提高，而且要有情感和基本技能等方面的目标，使学生形成科学的态度、正确的世界观，掌握熟练的实验操作技能。

（2）适应性原则。

依据课标、教材，从学生实际出发，分析学生的生理心理特征、数学物理基础、思维能力、实验技能等，制定切合实际、有利于绝大多数学生自学的提纲。

（3）针对性原则。

要改变过去重知识轻过程的弊端，强化物理概念、规律的建立过程，强化物理知识的产生、进展背景和方法机制，强化物理实验现象的观察和解释、实验原理的阐释等。

（4）循序渐进原则。

一般来说，导学提纲问题顺序和课本内容顺序相同，个别情况下可以做一定的调整。

课本内容跨度较大的，提纲要做一定的铺垫，做必要的过渡。

要使各问题内容连贯，环环相扣，便于学生概念形成和思维能力提高。

备课中，学生活动是主线。

要以学生活动来贯穿课堂的全过程。

课堂引入后，学生看书及提纲自学、自学后的学生交流、生生及师生间的展示交流、课堂反馈练习，都是以学生活动为主，教师应预见到学生活动大致可能的情况，引导学生把活动进行到底！在准备的课堂剧情中，教师要甘当配角、当主持人、当学生们的第N+1个同学，即教师活动当引线。

物理学科构建有效课堂教学的几点思考

物理学科构建有效课堂教学的几点思考摘要：构建有效课堂教学模式，有助于提高学生的学习效率。

建立在科学理论基础之上的有效课堂教学模式必须要有相应的保障措施。

构建物理学科有效课堂模式的关键是观察与实验。

关键词：有效课堂；基础；保障；关键课堂教学的有效性是每一名教师都不可回避的问题，只有充分发挥课堂教学的有效性，才能保证学生在课堂学习过程中获得最大的效益。

本文旨在就如何构建有效课堂教学的几个问题谈点个人的浅见。

一、科学理论是构建有效课堂的基础1.落实三维教学目标各学科课程标准就是构建有效课堂的依据。

课程标准要求教师确立的课程目标必须根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。

这是我们实现有效课堂教学的重要依据。

2.及时反馈，当堂训练根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线原理，要把遗忘的曲线变成直线，最佳的办法就是及时训练，不要把问题放到课后。

因此，课堂教学的有效表现应该是做好当堂训练。

3.设疑、质疑、释疑疑是思维的开始，有疑就会积极思维，努力探求。

设疑是教师按照教材内容、学习目标，向学生提出问题引发学生参与的实践过程；质疑是学生发现问题、提出问题的实践过程，它是课堂教学中不可或缺的；释疑是教师组织学生解决问题的实践过程。

二、优化教学模式是构建有效课堂的保障1.精心设计新课的引入新颖独特、富有创意的开场白，将会一下子把学生的注意力吸引到课堂学习的情境上来，并能引起学生求知的欲望，并激发起学生学习的兴趣。

教师应根据教学内容和学生认知水平，灵活采用新颖独特、富有创意的引入方式，引导学生积极参与到课堂学习中来。

2.营造宽松和谐的教学氛围，提供创新环境在教学过程中教师要在师生之间建立起平等友爱的关系，要由过去的权威讲授者，变成与学生共同探讨问题的朋友和引导者。

要努力创造一个民主、平等的学习环境，营造宽松和谐的教学氛围，充分调动学生学习的积极性，有效的融洽师生感情。

3.激发学习兴趣，奠定创新基础爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。

物理教学反思(20篇)

物理教学反思（20篇）物理教学反思篇1新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我觉得针对科学课注重探索发现的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现得尤为明显，科学课更需要探究学习。

探究既是科学学习的目标，更是科学的学习方式。

在本节课，我在教学中充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点：1、教学环节设计科学，较好地落实了教学目标。

《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发现水变凉的规律。

为了落实这三个教学目标，我设计了三个教学活动，首先以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，科学来源于生活，学生对温度及温度的单位已有所了解，教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。

接着认识温度计，学习使用温度计的方法，突破教学重点，最后以实验探究热水降温过程，在这一过程进一步加强测量水温的技能训练，通过测量、观察、分析、引导发现降温规律，培养学生科学分析和推理能力。

创设探究情境，激发探究的欲望。

首先让学生玩一个游戏。

蒙上眼睛，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。

这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两根手指的感觉却是截然不同的，学生的好奇心一下就被调动起来了，将被动的接受式学习变为主动探究学习，使学生从活动中体味发现的乐趣，促使学生主动地想、积极地学。

2、注重了学生动手能力的培养在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，在探究热水降温规律时让学生亲自测量、观察、分析，得出规律，处处以学生为主体，使学生的主体地位充分体现。

在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉过程温度变化规律等等。

学生在自主实验的过程中，正确掌握了温度计的使用方法，提高了动手实验的能力。

充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，导课时能以学生的生活经验入手，较好地激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进行实验，给予学生充分体验的时间，较好地锻练了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了学生的主观能动性，教师在此过程中引导学生亲自去体验，整理他们的思维，组织学生汇报交流，恰到好处地点拨，注重了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。

打造物理复习高效课堂的几点思考

些相关知识的串联关系，在有关教材或复习资料中
的一些疑难问题，复习课进行中要及时向教师提出，在
或向同学请教，以达到真正解决问题的目的。
２２避免千篇一律、．枯燥乏味兴趣是第一老师，上
２１年第３第１卷）０１期（７
和物理规律，使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，物理教学的重要任务。复是习课当中，基础知识的复习占很大比重，要上好基础知
１１教、．学脱节在复习中教师由于自身对一些基础知识已经滚瓜烂熟，而忽视对一些基础知识的教学，形
再搭起来为什么变亮了？用久了，丝为什么变细？灯灯泡为什么发黑？这些问题因为学生已有一定的基础，可先找一些基础差的同学来回答，来培养他们的兴
趣。接下来引导学生进一步探究：常温下灯泡电阻 ①
有多大？引导学生通过实验、交流得出为什么灯光刚
显地反映出学生有通过问题来复习“ 基础知识” 的迫切
实验”结果无从培养学生的形象思维能力：，使学生淡
然无味而失去兴趣，造成学生在中考中实验题大量也
丢分。
２把知识讲活
要求。问题是物理的心脏，只有把问题作为教学的出
发点，才能顺应学生的心理需要，师切注意以下三教点。
成课堂上的教、学脱节，结果导致学生出现一些低级错误，如单位弄错、似概念混淆、相公式记反（Ｐ＝ＦＳ如／记做Ｐ＝ＳＦ、／）计算题缺少基本格式等。

物理教学课堂反思总结5篇

物理教学课堂反思总结5篇总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，因此，让我们写一份总结吧。

接下来给大家带来物理教学课堂反思总结，希望能给您大家带来帮助。

物理教学课堂反思总结1物理是中学阶段的重点科目之一。

怎样学好物理这门课呢结合本学期的工作，我总结如下：第一要让学生切实学懂每个知识点。

懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题;对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别;能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。

为了学懂，同学们必须做到以下三点：认真阅读课本;认真听讲;理论联系实际。

课堂上，老师的讲解一般会比课本更具体更详细。

认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要让学生注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。

第二，学习物理，要掌握物理学科特有的思维方式。

中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。

只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。

如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法等等。

掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。

第三，要即时复习巩固所学知识。

对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。

这时就要重新思考，重新看书学习。

在弄懂所学知识的基础上，要即时完成作业。

第四，阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。

实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了大量的课外书籍。

这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙更简捷的解题思路和方法。

创新物理课堂,提升物理学科魅力

一
、
目标，提升学生各方面的能力才是物理课堂教学的根本目标，在这种观念的影响下，过去那种纯灌输的教学模式必然会遭到淘汰。教师为了实现新课改对于物理学科目标的定义，必然会想尽一切办法来创新物理课堂教学，培养学生多方面的能力，这就是创新教育理念所产生的力量。因此，作为教师，我们一定要从理念创新上人手，用新课改的理念武装自己的头脑，使得自己的教学理念跟得上新课程的要求，更好地为创新化的物理教学活动服务。二、创新教学模式
效提升物理学科的魅，使得更多的学生喜欢上物理这门科学，为物理科学培养更多的杰出人才。创新教育理念教育理念对具体的教学活动具有意识上的指导作用，我们要想创新物理教孝，首先就要从理念的创新丌始人手。传统的物珊课堂教学，其核心的理念就在于知识的传授，学生在一节课中掌握了多少知识点，会做了多少道题目是教师唯一关注的问题，至于学生在一节课上获得了哪些能力的发展，像是思维能力、创新能力、观察能力、语言表达能力，教师往往并不关注。在这种 “ 唯知识 ” 的教育理念的指导下，灌输式的物理课堂教学模式就这样形成了。而在新课改理念中，学习物理知识不再是我们开展物理课堂教学的唯
一
【摘
要】创新是ｊ物发展最为根本的动力，任何事物
要想获得发展都离不开不断地创新，教育活动也不例外。在如今新课改的推动下，创新几乎成为了所有教育工作者的共识。如何推动本学科的教育教学创新成为了广大教育工作者开始重点探究和思考的问题。在本文中，笔者就结合自己在高中物理教学活动中的一些实践体会，总结了几点创新物理课堂的想法，希望在创新化的物理课堂下，不仅能力提高物理教学活动的确’ 效性，更能够提高物理学科的魅力。

自主合作探究物理课堂教学模式的实践与反思

体性素质的全面提高。关键词：自主；合作；究探
社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解
发表看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、习负担重，学压制了学生自主性学习的发展。所以培养学生的自主学习、探究能力首先要从课堂教学过程抓起。下面举两个案例说明：
根据新课程理念和初中物理新课程标准的要求，
教师应改变课堂教学模式，改变 “ 接受 ” 习为 “ 学自主、
案例一：课题：光的色彩》《
学生课前活动：
合作、探究”学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于实践，培养学生分析和解决问题能力、合作与交流能
精神、实践能力和创新意识，注重学生的全面发展 ” 的实践中，一步认识到自主、进合作、探究意识是学生进行物理学科学习应该具备的重要素质，无论是学习基础知识还是训练基本技能，无论是进行科学探究还是解决实际问题，都需要学生具有自主合作探究意识和精神。初中物理教学中注意培养学生的自主、合作、探
苏霍姆林斯基的教学理论指出：教学有一个重要
任务是 “ 教会学生学习”把学习能力教给学生。，学生在
（）１请同学们根据下列现象进行思考
现象１晚上，：在没有灯光和其它光源的情况下就看不见花红、叶绿，为什么在白天或灯光下就能看见？
现象２人背对太阳，：面对水雾时，能看见太阳光就照射在水雾上形成的彩虹？
生活走向物理，物理走向社会的《从课标》理念，体现了教师要与学生合作的强烈意识，同时也给学生之间的交流提供了合适有趣的内容；从教学的操作层面上看：

对“102510”课堂教学模式中的25分钟的思考

对“102510”课堂教学模式中的25分钟的思考作者：张锐来源：《魅力中国》2016年第45期作为一名高中物理教师我来谈谈自己在物理课堂教学中的一些体会，以及对课堂教学中的25分钟的认识和思考。

物理学科作为一门自然学科，具有一定的深度和难度，而在中学周课时安排时，物理一般比其他主科少2～3个课时，有些学校只有4课时，而且物理与其他学科都有很大的占分比例。

那么我们物理教师如何在这么短的时间内发挥更好的课堂教学效率呢？这不但需要我们物理教师有深厚的教学功底，还要有丰富的科学知识，才能在这么短暂的时间内将教学效率发挥到最佳。

但是如今的教学不同以往，如今是又要争取时间，又要争取效益。

如果争取了时间，就没有效益，达不到应有的教学效果；如果争取了效益，又失去了时间，赶不上教学进度。

最后落得“赔了夫人又折兵”，那如何才能让“鱼和熊掌”兼得呢？巴班斯基强调，全面的质量标准必须考虑时间因素，不能靠增加学业负担来提高水平。

教师要充分利用课堂上的每一分钟，科学地设计课堂教学中每项活动和每个环节所需时间。

根据教学需要，合理地安排时间，不断调整时间的分配率，以求达到最佳效果。

优化课堂教学时间的同时，也不断提高学生的各项能力，那就要我们教师，不但做好课前的备课准备工作，而且更要注意课堂45分钟的分配，这样才能做到有条不紊。

在新课程背景下，我们倡导学生新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

教师首先要突出学生的主体地位，把课堂还给学生，多创设问题情境，多设计活动“游戏”，增加学生“讲话”和“搞小发明”的时间，让学生来唱主角。

学生自主参与学习过程，主动获得知识、发展思维，拥有积极的成功体验，将促使他们的个性全面健康地发展。

这种可能看上去乱糟糟的课堂，其实并没有失去它内在的安静。

由于学习的投入，学生可能发挥更出色，学得更起劲，效果会更好。

课堂才真正成了一个学生各抒己见的场所，探索问题的场所，相互启发的场所。

物理教学心得和反思(5篇)

物理教学心得和反思(5篇)物理教学心得和反思篇1通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回顾，我有如下一些具体心得： 1、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我将在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

2、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。

在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。

在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

较强的物理思想方法得于渗透。

学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。

提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。

对物理课堂教学模式思考论文

对物理课堂教学模式的思考随着新课改的深入实施，传统教学模式已经备受争议，怎样才能有效的利用45分钟的时间，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性，奠定学生终身发展和学习的基础，培养学生科学思考问题的方法和研究问题的能力，已经成为每一个物理教师必须面对的问题。

在此，我谈一谈我个人的一些认识。

1.传统教学模式存在的问题1.1 传统教学模式预设目标较低。

关注的是教师传授给了学生多少知识，学生在一堂课中学会了多少东西，有一句俗语大家耳熟能详：要给学生一碗水，教师自己得有一桶水。

学生的主体地位和教师的主导作用没有得到体现，教师满堂灌，学生没有思考的时间。

这样的课堂枯燥乏味，最终导致了很多的学生对学习失去了兴趣。

1.2 课堂教学缺少师生互动，只是教师唱独角戏，没有关注学生的体验。

学习知识的目的是为了学生今后的发展，每一堂课教师要从学生终身发展的角度去设计教学，最大限度的激发学生学习的热情。

1.3 将课堂教学的重点放在知识与技能这一维度，而轻视过程与方法、情感态度与价值观这两个维度目标的落实。

在课堂教学活动中，学生是以知识和技能的学习为载体，经历和体验学习过程，从而获得科学的方法和良好的习惯，形成正确的世界观，这样就形成了完整的教学循环，最后，积极的情感、态度和价值观又促进学生进一步探索新的知识与技能。

如果一堂课中我们预设目标紧紧是在知识层面，必将导致教师在教学活动中的重心偏移，忽略了学生获取知识的过程和获取知识后成功的体验。

试想一下，如果我们做一件事情，半年之后才能知道成败，我们也必将在漫长的过程中失去兴趣和耐心，只有不断的总结每一天的进步，才能让我们感受到工作的意义。

1.4 教学方法单一，主要以讲授式为主。

多变的教学方法和教学手段的应用，有利于调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。

物理学科有它自身的优势，一堂课如果从立体角度设计，对学生的吸引力必将大大增强。

因此，充分利用实验、多媒体课件等教学手段，一定能够激发学生的学习兴趣。

初中物理课堂教学模式

初中物理课堂教学模式“双案双辅三模块两提升”教学模式已经在课堂中实践了一个学期，通过这段时间的教学实践，结合我校实际，物理备课组的三位老师共同摸索、共同研究，总结了我校物理课堂教学模式，把课堂存有的问题和收获的一些经验整理下来，供大家参考和指正。

物理课堂能够分为新授课、复习课、习题课、实验课。

以新授课的课堂流程为例，简述一下我们的做法。

1．明确目标、以标导学，让学生充分感知学习内容现在大家都在尝试的教学模式基本都是“先学后教”模式的范围。

怎样引导学生学生学，学什么，学到什么水准是先学的内容。

以此，明确的学习目标就尤为重要了。

教师在课前要精心备课，将学习内容以学案形式表现，在教案中，我们经常用了解、理解、掌握来描述教学行为和目标水准，不过在学案中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标的达成水准，因而，学习目标的设定应简洁易懂、操作性强。

要注意四个方面：（1）学习目标应包含三个方面的关健词：用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么水准。

（2）学习目标和“学习环节”及“时间分配”大致对应。

（3）学习目标和课堂检测及课后作业要求一致。

目标定什么，学什么，练什么，测什么。

要克服了过去习题超前布置的现象，减小了学习难度，减少了作业容量。

（4）学生课后巩固时能概括目标中的重要内容。

2、创设情境，引发质疑现在倡导的模式，实际上是目标教学的一种。

我们把学案给了学生，让他们提前根据目标预习，上课时学生已经熟悉本课内容了，所以，情景的创设就不好操作了，很长一段时间里，情景创设变成了鸡肋，很多时候老师们为了完成这个步骤而设计情景，有时候甚至省略了情景创设。

情景创设究竟有没有用？怎么操作？一度引发我的思考。

经过一学期的实践探索，发现好的情景创设对学生兴趣的激发是非常重要的。

设计一个情景，让学生带着问题学习和思考，他们更有兴趣和动力。

根据物理学科的特点，一般通过联系生活实际的实例、演示实验或对已有知识的复习拓展，创设问题情景导入新课，激发学生的学习欲望，引导学生积极思维、大胆质疑。

《如何提高高中物理课堂教学的有效性》结题报告

1、提出背景虽然我校”352”高校课堂教学模式已实施一段时间，但在现阶段我校物理教学的实际过程中，教师由于耽心教学效果时常会降低甚至忽视学生的展示环节，特殊是点评环节,忽视课堂上学生的主观能动性的发挥，学生对教学情境中有关信息的提取、分析的思维积极性不高，导致教学效果不理想，学生学习能力不能达到预期的效果。

2 研究目的①．通过课题的研究，调查分析影响我校物理课堂教学效益的主要因素，反思并更新“352”高效课堂的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立导学案合理使用意识，树立课堂教学的情感意识。

②．通过课题的研究，探索提高物理课堂“352”教学效益的策略，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。

③．通过课题的研究，建立提高物理课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法3 意义有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，每一位学生获得了具体的进步或者发展，也就是说，每一位学生有无进步或者发展是教学有没有效益的惟一指标。

教学是否有效，并非指教师有没有教完内容或者教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或者低效的教学。

教学是否有效，既是教师专业水平的表现，又是学生发展的基础。

仅仅在知识传授上有效的教学远非真正的有效教学。

有效教学的指标应该是一个多元的、综合的体系。

(一)、研究内容针对现行“352”课堂教学中有效性缺失的问题，通过对课堂有效教学策略的研究与运用，优化教师教学手段，提高教师工作效益，达到全面提升学校教育教学质量的目的。

1．教师教学准备策略的实证研究(1)教师教学目标制定清晰、完整。

(2)一切教学行为环绕教学目标的达成。

(3)教学手段的运用指向教学目标。

物理课教学反思范例

物理课教学反思范例物理课作为一门自然科学学科，对学生的发展和素养具有重要的影响。

然而，目前有些物理课教学存在着一些问题，这不仅限制了学生的学习效果，也影响了他们对物理学的兴趣。

因此，我们需要对物理课的教学进行反思，以期改进教学方法和提高学生的学习效果。

一、教学目标的设定首先，我们需要明确教学目标。

物理学作为一门科学学科，其目标应该是培养学生对自然规律的理解和探索能力。

因此，我们需要确保教学目标既符合课程标准，又能够培养学生的科学思维和创新能力。

二、教学内容的选择在确定教学内容时，我们应该注重培养学生对基础知识的掌握以及对实际应用的理解。

通过选择合适的教材和教具，我们可以帮助学生建立坚实的物理基础，并将物理理论与实际生活紧密结合，使学生能够灵活运用所学知识。

三、教学方法的创新传统的物理课教学方法往往以教师为中心，学生只是被动接受知识的对象。

然而，这种教学方式不能激发学生的主动学习兴趣和探索欲望。

因此，我们需要创新教学方法，采用以学生为主体的探究式学习，鼓励学生提出问题、进行实验、分享心得，激发他们的学习热情和求知欲。

四、教学环境的营造良好的教学环境对于学生的学习效果有着重要的影响。

我们应该创造积极、和谐的教学氛围，鼓励学生积极思考、合作探究，并提供充足的实验设备和资源，以便学生更好地进行实践操作和实验研究。

五、课堂互动与评价课堂互动是提高教学效果的重要手段之一。

通过鼓励学生提出问题、讨论思考，引导他们在互动中发展自己的思维能力和合作精神。

同时，我们需要建立科学的评价体系，既能全面了解学生的学习情况，又能够促进他们的进步和发展。

六、培养科学的思维方式物理学作为一门科学学科，培养学生科学的思维方式是教学的重要目标之一。

我们应该通过探究式学习和解决实际问题的方式，培养学生的观察、实验、推理和创新能力，提高他们的科学素养。

七、多媒体技术的应用在物理课教学中，合理利用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣和理解效果。

物理课教学反思与感悟范文7篇

物理课教学反思与感悟范文7篇在日常生活中,我们需要很强的教学能力,反思过去,是为了以后。

那么大家知道正规的反思怎么写吗下面是由小编给大家带来的物理课教学反思与感悟范文7篇，让我们一起来看看!物理课教学反思与感悟范文1物理科学是自然科学的一个分支，主要研究的是物质结构、物质相互作用和运动规律的一门综合程度极高的学科。

在初中物理教学过程中，教师要学会不断的反思，不能只做“教书先生”，照本宣科，而是应该不断反思自身不足，不断寻找最好的最适合初中生学习物理的方式。

衡量一个老师教学质量的标准不是他的教案写得有多好，而是这位老师是否懂得自我反思，是否善于把握课堂。

物理可以说是一门很严谨的学科，有一系列理论基础，对于初中物理而言，面对刚从小学升入初中的孩子来说，如果只是一味地“教授”，难免会让学生们有一些乏味，学习效果自然就不好。

那么，如何提高初中物理教学质量，保证学生学习效果，是每一个初中物理教师应该反思的问题。

本文主要从以下几个方面总结了如何做好初中物理教学工作，仅供广大教育教学工作者借鉴、参考。

主要从两个方面出发：一是确定以学生为主体、教师为主导的课堂教学关系，注重学生学习方法，创新教学新模式;二是物理教师要不断优化知识结构，丰富教学手段，勇于创新，提高教学质量。

一、确定以学生为主体、教师为主导的课堂教学关系，注重学生学习方法的培养，创新教学新模式初中物理学习效果和兴趣对于高中物理学习有直接的影响，因此初中物理老师务必做好初中物理教学工作。

以往的教学模式都是以教师为主体，教师将所要教给学生的内容充分备课，然后讲述给学生。

一味的讲授不是学习物理的最佳方法，要学会在课堂中与学生互动，营造愉快的学习氛围，让学生们放下戒备，大胆发言，给学生创造表达自己想法的情景，有利于激发学生思维，提高课堂教学效率。

通过以学生为主体的教学氛围，有利于培养学生主人翁意识，尤其是对于平时不善于表达的学生来说，更要为其创造机会。

所以在开展物理教学的过程当中首先要以学生为主体，教师来主导，让学生变被动为主动，才能收到良好的教学效果。

物理学科学习洋思课堂教学模式

物理学科根据具体内容不同，物理课可分为下列几种课型：概念规律课、学生实验课、习题课、复习课、科技知识了解课等。

1.概念规律课物理概念和规律是物理教学内容体系的重要组成部分。

概念规律的教学可分为两类：概念规律与例题应用结合型，实验探究与概念规律建立型。

（1）概念规律与例题应用结合型这类课如“运动的快慢”、“功”、“功率”等。

一般教学程序为：①新课导入：②揭示目标：既要能理解概念，又要能运用概念、规律解决一些简单的实际问题。

③自学指导：列出自学提纲，指导看书。

解答自学思考题。

④学生讨论并相互纠正概念理解方面的错误。

⑤指导学生自学教材的例题部分，要求几分钟后能模仿做同类型的习题。

⑥学生仿做同类题。

⑦学生互评课堂训练题，互评不到位，再由老师点拨。

不仅让全班学生知道解题结果的“对”、“错”，更重要的是让大家都知道“对”的依据和“错”在哪里特别注意讲评过程中的方法指导以及解题思路和对解题规范的严格训练与要求。

⑧作业。

如“运动的快慢”，教学的具体步骤可设计如下：①新课导入：②揭示目标。

③学生看书上“速度”部分的内容。

④自学效果检测：学生作自学思考题。

⑤学生讨论，解决疑难。

⑥做与例题类似的题目，指名板演。

⑦评点。

⑧小结，梳理本节课所学内容。

⑨作业。

（2）实验探究与概念规律建立型这类课主要是引导学生通过实验进行学习。

如“摩擦力”、“光的反射”、“杠杆及其平衡条件”等，其一般的教学步骤为：①新课导入：②揭示目标：知道本次实验目的；明确做好本次实验要掌握哪些实验操作技能；知道实验得出的结论有哪些重要的应用。

③指导学生边看书边做实验，或看完整个步骤后独立完成实验。

对于难度较大的实验，老师可作适当的指点帮助。

④启发学生根据实验结果归纳结论（有数据的要分析数据），完成对所学概念的实验探究过程。

⑤练习：可运用实验知识解答1 —2道练习题，也可运用实验结论解决 1 —2个实际问题。

⑥作业。

2.学生实验课初中学生物理实验课大致可分为下述2种类型：（1）、测量型。

物理学科的教学反思(优秀8篇)

物理学科的教学反思（优秀8篇）物理教学反思篇一一个学期又过去了，这学期我接任了八年级106班的物理，一学期来，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。

现将本学期的教育教学工作总结如下：一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我的课堂怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

二、精心备课，全面了解和把握新课程标准通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，在上每一节课前，仔细阅读然后制定具体的教学方案，查阅大量的资料，根据学生的基础制定教学计划、方案、教学设计等。

精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。

从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。

三、狠抓学风，认真落实教研常规八年级106班学生两极分化比较严重，部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。

大部分学生由于是独生子女比较娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。

对此，我狠抓学风，在班里提倡认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。

我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我主动找他们去了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；给他们进行课外辅导。

经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。

布置作业有针对性，有层次性。

为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。

高中物理课堂教学模式

高中物理课堂教学模式高中物理课堂教学是培养学生科学素养和创新精神的重要途径之一。

在高中物理教学中，采用适当的教学模式对于提高学生学习效果和培养学生综合素质具有重要作用。

本文将介绍几种常见的高中物理课堂教学模式，包括传统教学模式，启发式教学模式，探究式教学模式和翻转课堂教学模式，并探讨它们的优缺点和适用情况。

传统教学模式是高中物理教学中最常用的教学模式之一。

在传统教学模式中，教师主导课堂教学，学生被动接受知识。

教师主要通过讲解和板书来传授知识，学生则通过听讲和笔记来学习。

传统教学模式注重知识的输入和基础概念的讲解，强调教师的权威性和学科知识的传递。

优点是教师可以在有限的时间内讲解大量的知识内容，适合对基础知识要求较高和时间紧迫的情况。

传统教学模式有一定的局限性，教学内容单一、学生被动接受、缺乏互动和实践机会。

在激发学生学习兴趣和培养学生创新思维方面效果有限。

启发式教学模式是一种注重培养学生思维能力和解决问题能力的教学模式。

在启发式教学模式中，教师注重培养学生的思辨能力和问题解决能力，通过引导学生自主思考和探索来促进学生的学习。

教师会提出一些引导性问题，激发学生思考和探索，并组织学生讨论和合作解决问题。

这种教学模式注重学生的主动性和自主性，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

优点是能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，激发学生对物理学科的兴趣。

启发式教学模式也存在一些问题，对于知识的讲解和基础概念的传递相对较少，需要学生具备一定的自主学习能力和问题解决能力。

探究式教学模式是一种强调实践探索和问题解决的教学模式。

在探究式教学模式中，学生通过实验和实地考察等方式进行实践探究，通过实践中的观察和实验数据的分析来发现和理解物理规律和概念。

教师会提出一些实验问题和设计实验方案，引导学生进行实验操作和数据分析。

学生通过自己的实践和思考来发现和理解物理规律和概念，培养学生的实践探索能力和科学精神。

优点是能够培养学生的实践能力和科学精神，激发学生主动学习的兴趣。

“对分课堂”教学模式在大学物理教学中的运用

“对分课堂”教学模式在大学物理教学中的运用1. 引言1.1 研究背景随着教育方法的不断创新和发展，传统的大学物理教学模式已经难以适应现代学生的学习需求。

在传统的大学物理课堂上，教师通常是主导者，学生大多是被动接受知识的角色，缺乏互动和实践的机会。

这种传统教学模式难以激发学生的学习积极性和兴趣，导致学生学习效果不佳。

越来越多的教育工作者开始关注“对分课堂”教学模式，并将其应用于大学物理教学中。

对分课堂教学模式是一种注重学生参与和互动的教学方式，教师和学生在课堂上可以共同探讨问题、展开讨论，学生可以通过小组合作、实验操作等方式进行学习，从而提高他们的学习主动性和深度。

通过对分课堂教学模式在其他学科的成功应用经验，越来越多的大学物理教师开始尝试在自己的教学实践中引入这种教学模式。

对分课堂教学模式在大学物理教学中的具体应用和效果尚未得到充分研究和总结。

本文旨在探讨“对分课堂”教学模式在大学物理教学中的运用，旨在为大学物理教师提供一种新的教学思路和方法。

1.2 研究目的对分课堂教学模式在大学物理教学中的运用，旨在通过引入现代教学理念和技术手段，探索提高学生参与度和学习效果的途径。

具体目的如下：1. 提升学生学习动机和积极性。

传统的讲授式授课模式容易导致学生被动接受知识，而对分课堂教学则可以激发学生的主动学习意识，增强他们的学习兴趣和动力。

2. 促进师生互动和教学效果。

对分课堂教学模式强调实时互动和交流，有利于师生之间的互动沟通，帮助教师及时了解学生的学习情况，提高教学效果。

3. 增强学生的思维能力和解决问题能力。

通过对分课堂教学模式引入问题解决和讨论环节，可以培养学生的批判性思维和团队合作能力，提高其解决问题的能力。

1.3 文献回顾Sokoloff等（2004）研究发现，在对分课堂教学模式下，学生在解决问题时更倾向于通过合作和讨论来解决。

这种合作学习的方式有助于增强学生的交流能力和团队合作意识。

Bao和Redish（2011）的研究表明，对分课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

物理教学设计与反思(共6篇)

物理教学设计与反思（共6篇）第1篇：物理教学设计反思物理教学是学生供应从事物理教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生主动从事自己探究、合作沟通与实践创新。

因此，在物理教学活动中，老师应做到以下几点：第一：依据学生的实际，创建地运用教材，让学生经验物理学问的形成与应用过程。

其次：依据学生的相识特点和所学学问的特征，敏捷采纳多种教学形式，促进学生有效地学习。

第三：细心视察学生的表现，反思自己的教学行为，刚好改进教学。

第四：对于教材中须要学生完成的任务，总结所学内容结构等，应首先激励学生通过独立思索与合作沟通去给出答案，老师则在充分活动的基础上介绍规范的表述，但不宜要求学生都机械记忆规范的表述。

物理教学设计，是指对整个物理教学活动所作的系统策划，是把一般的教学理论应用于物理教学实践的过程，是以学习者的学为动身点，遵循学生物理学习的规律性，站在学习者的立场上进行物理教学目标的确定、教学策略的选择、教学媒体的应用，教学过程的描述等过程。

物理教学设计，是围绕有效促进学生物理学习而实施的一种设计，是物理学习理论和物理教学理论与实践之间的桥梁，是老师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决物理教学中的问题的过程，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的相识深化过程，在这个过程中，特殊讲究科学性和创建性。

物理教学设计，要根据学问技能、过程方法以及情感看法与价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长目标：要将新的物理观、物理与其它学科的结合性体现在详细的内容之中：要根据学问科学性、学问体系，编排特点，学问深度设计物理学问，要充分利用生活阅历、情境、问题、背景，用心设计问题情境和教学过程，关注学生物理学习的爱好，关注自主实践，合作探究与传统学习方式的融合与优化。

反思：在新的教化理念下，物理教学设计是一个学习和探讨的过程。

一个胜利的教学离不开胜利的设计，只有充分地酝酿、思索、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。

高中物理教学中存在的一些教学问题以及相关的改进措施

高中物理教学中存在的一些教学问题以及相关的改进措施佘永林(甘肃省成县陕西师范大学成州中学㊀７４２５００)摘㊀要:高中物理教学课堂的质量直接决定着学生的物理成绩ꎬ因此高中物理老师在教学实践中ꎬ要发现自己在教学中存在的不足之处ꎬ并根据学生的学习特点采取相关的解决办法ꎬ使自己的课堂教学方法更加的有效果ꎬ从而让学生在学习物理的过程中能深刻理解物理概念㊁弄懂物理公式ꎬ并在做物理题的过程中ꎬ将物理概念和物理公式进行灵活的应用ꎬ本文主要从目前高中物理教学中存在的一些教学问题以及相关的改进措施进行详细的阐述.关键词:高中物理ꎻ问题ꎻ措施中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００６１－０２收稿日期:２０２０－０２－２５作者简介:佘永林(１９６９.６－)ꎬ男ꎬ甘肃省成县人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀随着新课标改革的不断深入ꎬ学校对老师的教学要求越来越严格ꎬ老师的传统教学模式已经不再符合新课标要求ꎬ老师只有与时俱进ꎬ采取符合当代的教学方法ꎬ才能够让高中物理教学变得更加高效.㊀㊀一㊁高中物理课堂教学存在的问题１.教学模式比较陈旧很多高中物理老师采取的是传统的课堂教学模式ꎬ他们在课堂上一般都是单方面的向学生灌输知识ꎬ将需要学生记住和理解的知识全部抄在黑板上ꎬ或者按照课本上的顺序进行知识的解读ꎬ这样就使高中物理课堂教学的氛围变得压抑ꎬ那么学生在学习物理的过程中ꎬ就会感到物理是十分的无趣ꎬ那么学生就容易将注意力集中在其他的事情上ꎬ这会使老师的课堂教学质量下降.这个过程中ꎬ老师和学生的交流非常少ꎬ那么老师就无法从学生的想法中发现学生在学习中存在的一些问题ꎬ那么老师讲的知识的重点就会产生一定的偏差ꎬ这样会使学生无法将课堂上老师所详解的知识全部理解ꎬ经过一段时间的积累ꎬ学生不懂的知识点越来越多在ꎬ这就会使学生学习物理的信心下降.２.教学内容比较单调ꎬ枯燥高中物理老师在课堂上的教学内容一般都是课本中的知识ꎬ但是如果老师只是纯粹的将高中物理课本中的知识灌输给学生ꎬ那么学生在学习的过程中ꎬ就会遇到很多抽象难懂的概念公式ꎬ给学生在课堂的学习带来一定的困难ꎬ那么学生在学习的过程中就会感觉到高中物理课程的难度ꎬ高中生每天都要上很多的课程ꎬ如果他们每天接触的教学内容都是课本上的知识ꎬ那么他们就会感觉到上课的无聊枯燥ꎬ这就会导致学生对学习产生一定的厌烦ꎬ因此高中物理老师要改变自己单调枯燥的教学方式ꎬ让自己的课堂教学变得更加有趣ꎬ从而吸引学生的注意力ꎬ让学生将精力集中到物理的的学习上ꎬ这样老师就可以提高自己的教学质量ꎬ学生也能提高自己的课堂效率.３.物理知识点不能够顺利地联系在一起由于高中物理老师讲课的过程中会存在一定的间歇性ꎬ老师每堂课所讲授的知识点都是有限的ꎬ而且老师不可能一次性的将全部的知识点灌输给学生ꎬ整个物理学习中所涉及的知识点分成很多堂课进行讲解ꎬ这就给学生带来错觉ꎬ因为老师每堂课所讲的知识点都是孤立的ꎬ知识点之间是没有联系的ꎬ学生在学习的过程中也不会主动的将以前学到的知识与课堂上听到的知识进行联系ꎬ这就会给学生联系物理知识点是带来一定的难度ꎬ如果学生无法将所有的物理知识点联系在一起ꎬ明白各个知识点之间的密切关系ꎬ那么学生在进行物理题要解答时也不能够将物理中的所有知识点进行灵活运用.４.无法因材施教班级里每一个学生的学习能力是不一样的ꎬ在学习上付出的时间也是不同的ꎬ有的同学学习能力较强ꎬ在课堂上就能够将老师所讲授的知识点完全理解ꎬ在课下并通过一定的练习ꎬ就能够去完全掌握课堂上老师所讲授的知识ꎬ但是有的同学由于学习能力较差ꎬ他们在课堂上无法把全部的知识理解ꎬ在课下他们通过一定的练习ꎬ也无法达到完全理解知识点的程度ꎬ这会导致学生在课堂上的表现是不同的ꎬ有的同学能够时刻的与老师进行呼应ꎬ有的同学对老师所讲授的知识点需要一段的时间的思考和反应才能够理解ꎬ但是老师在讲课的过程中不可能完全照顾到每一个学生ꎬ因为老师都有自己的教学任务需要完成ꎬ如果老师不完成自己的教学目标ꎬ那么他们就会使整个物理教学计划发生变化.正是因为老师在课１６堂上无法针对每个同学的学习水平进行不同程度的讲解ꎬ那么学生的发展速度也是不同的.㊀㊀二㊁课堂教学问题的改进措施１.创设情境ꎬ激发学生学习兴趣传统的教学模式会使同学对物理的学习失去兴趣ꎬ无法在课堂上将注意力集中到听讲上ꎬ这也会导致学生对物理中的公式㊁概念理解不够清晰ꎬ进而影响学生的物理成绩ꎬ因此各种物理老师需要一定的教学方法来改善学生的这种学习状态ꎬ让学生对物理学习充满兴趣ꎬ创设相关的情境ꎬ能够让学生在课堂的学习过程中充满兴趣ꎬ因为老师所创设的情境都是与物理相关的比较有趣的视频或者动画ꎬ学生对视频动画都是比较感兴趣的ꎬ老师将通过将主要讲述的知识点结合到有趣的视频动画中ꎬ从而让学生的学习兴趣被激发出来.２.因材施教ꎬ促进学生进步虽然老师在课堂上无法根据每一个同学不同的学习水平进行不同程度的知识的讲解ꎬ但是老师在课下针对不同的学生进行指导ꎬ从而让每一个学生在老师的指导中发现自己学习中存在的不足之处ꎬ并通过和老师的交流沟通ꎬ找到解决自己学习困难的原因ꎬ找到解决问题的方法ꎬ老师发现学生在学习上存在的不足之处的方法有很多ꎬ老师可以通过在平时布置的练习题ꎬ发现学生对哪方面的知识理解的不够透彻ꎻ老师可以通过一些小测验ꎬ发现学生在学习中存在的不足之处.例如老师可以通过一段时间的观察ꎬ将一个同学的所有练习题中犯下的错误记录下来ꎬ从而找到这个同学在学习中存在的不足之处ꎬ然后老师将同学叫到办公室里ꎬ指出在练习题中犯下的所有错误ꎬ从而使学生意识到自己在学习中存在着哪方面的不足之处ꎬ就要通过老师得到解决的方法.３.建立良好的师生关系传统的师生关系ꎬ类似于上下级的关系ꎬ学生完全服从老师的命令ꎬ当老师对学生下发一定的学习指导时ꎬ学生不会根据自己的情况和老师进行讨论ꎬ这就会使学生在学习的过程中感到不舒适ꎬ进而影响学生的学习状态ꎬ如果老师在平时和学生积极的交流沟通ꎬ并且建立良好的师生关系ꎬ那么学生就可以将自己在日常学习中遇到的问题全部的和老师分享ꎬ那么老师就可以了解学生在学习上遇到的问题ꎬ并通过双方的讨论找到符合学生特点的解决办法.高中物理课堂教学中仍存在着很多的不足之处ꎬ老师在平时的教学中ꎬ要发现这些不足之处并找到相关的解决办法ꎬ从而让学生在物理课堂上能够以更加舒适的状态去学习ꎬ从而改善听课效率ꎬ提高物理成绩.㊀㊀参考文献:[１]章袁洋.高中物理高效课堂的构建策略[Ｊ].读与写(教育教学刊)ꎬ２０１９ꎬ１６(０８):１０７.[责任编辑:李㊀璟]聚焦学生物理核心素养㊀科学合理进行教学设计何国泉(江苏省如皋中学㊀２２６５００)摘㊀要:随着新课改中物理核心素养的提出ꎬ我校高中学校开始探索符合时代发展的教育理念和方法来落实学生物理核心素养.教师如何在主阵地实施有效的教学设计ꎬ引导学生在学习过程中不断汲取物理知识并运用?笔者认为:可从学生的探究意识㊁操作能力㊁科学思维等核心素养方面进行研究.以期对今后教师从事以培养物理核心素养为主的教学设计研究提供指导并借鉴.关键词:高中物理ꎻ物理教学ꎻ核心素养ꎻ教学设计中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００６２－０２收稿日期:２０２０－０２－２５作者简介:何国泉(１９８０.１１－)ꎬ男ꎬ江苏省如皋人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀«普通高中物理课程标准»(２０１７年版)中对高中学生通过学校学习应达到的物理学科四个方面的核心素养做了说明ꎬ并将每个核心素养划分为五个水平进行描述ꎬ为广大教育工作者进行物理教学提供指导.物理核心素养是学生通过物理学习ꎬ逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的正确价值观念㊁必备品格和关键能力.高中物理教师在教学时ꎬ需关注学生的物理核心素养ꎬ把培养学生的科学素养作为教学的灵魂和核心的工作思路ꎬ注重与教学内容的有机结合ꎬ注意方法上的灵活性ꎬ形式上的多样性.从而有效提高学生的物理核心素养.本文着重探讨如何在物理核心素养教学理念的指导下关注学生的物理课堂教学设计.２６。