最新一年级上语文第三单元教学反思
小学语文一年级上册《语文园地三》教学反思(三篇)
小学语文一年级上册《语文园地三》教学反思（一）《语文园地三》教学反思语文园地三共安排了三个板块的内容。
第一版块“用拼音”安排了4项内容：“读一读，把音节读准”是区分读音相近音节的练习，5组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻韵母的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。
“比一比，读一读”是区分形近复韵母ie—ei和iu—ui的练习。
通过两组常见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。
“秋游的时候，你想带什么？”呈现的是孩子秋游时可能需要的九种物品，把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼读的兴趣，同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。
“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”。
第二版块“字词句运用”安排了两项内容：“读一读，说一说”和“拼一拼，写一写”。
第三板块“和大人一起读”：安排了一篇小短文《小鸟念书》透过有趣的故事，体验阅读的乐趣。
教学重点为通过比较，读准音近的音节，区分形近复韵母，读准音节词，识记字母表，能区分声母、韵母，整体认读音节。
会读由“车”组成的七个词语。
借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：第一版块中：复习拼音时，学生自主拼读中，观察每组音节的不同之处，四人小组做“比耳朵”游戏，进行辨析朗读。
第三题学生拼读音节词之后教师出示相关实物图片，指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因。
拓展延伸：秋游时还想带什么其他物品？学生在练习说话中，锻炼了语言组织表达能力。
“读一读，记一记”中学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否有整体认读音节，然后从表格中找出音节中包含的声母和韵母。
学以致用，学生积极性较高。
成功之处和大人一起读环节中，学完拼音后，孩子独立阅读的能力在逐步增强，鼓励孩子借助拼音试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方请教小伙伴或老师。
部编语文一年级上第三单元单元反思
. .. .. .第三单元反思第三单元的内容仍为拼音教学，相对于第二单元的知识要较难一些。
本单元涉及的都是韵母和整体认读音节中容易混淆的内容，孩子们虽然有了一定的拼读和识记拼音的基础，但这一部分的学习也不是一件简单的事情，达到熟练程度仍需花费一番心思。
教学中，我继续根据孩子们的年龄特点，我主要还是以游戏和活动学习为主，充分利用课本插图，让学生在观察、模仿的基础上反复练习，正确书写。
下面我将自己的教学情况总结如下：比较好的做法：1.将知识内化为技能。
在每个内容学习之后，都会有识字教学。
我没有将大部分时间放在认识和识记生字上面，而是通过让孩子们观察书中的插图，说一说“图中都有谁，他们在干什么”这样的过渡式提问，引导学生进行说话练习，这样学生在不知不觉中掌握的本课的生字，还培养了学生的观察和说话的能力。
无形之中将知识内化为学生成长需要的一种必备技能。
2.加声调时，因为本单元的学习难度增加，将声调标正确也需要反复的练习和强调，单一地练习对于孩子们来说很枯燥，我采用给音节或者韵母、整体认读音节带帽子的方法让孩子们来练习，提高了孩子们的学习兴趣。
3.纠错带血。
我们的孩子都是阳光自信的，他们认为自己无所不能，无所不知。
借着他们的这种自信，练习他们的观察能力。
在ve与j q x 相拼时，我复习了v 与j q x 的相拼，但板书时我故意将相拼的音节写错，让孩子们来发现错误，这样孩子们不仅学到了知识，还增加了自信。
不足的地方：1.课堂教学的时间把握还需要更加清晰，相对简单的两拼音节老师放不开，导致时间拖沓，课堂教学效率不高。
2.小组合作学习初见成效，但是由于学生的自制力不够，学习效果不是很好，教师要加强指导和监督。
3.学生存在会读不会写的现象，书写练习应该再加强一些。
学习参考。
2024秋季新教材部编版一年级上册语文第三单元-语文园地三教案
第三单元语文园地三【教学目标】1.了解课程表及课程名称，认识“午、语、文”等8个字和人字头，会写“午、下”2个字。
2.通过多种方式摆字母，记忆拼音的形。
在比较中读准平舌音和翘舌音。
3.能正确拼读音节词，并能根据音节词做动作。
4.能正确认读动物名称和数量短语。
5.能积累含有数字的成语。
6.在大人的帮助下，能正确朗读《谁会飞》，感受阅读的乐趣。
【教学重难点】1.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。
2.能区分易混淆的音节词，并将事物作简单的分类。
【教学准备】多媒体课件、拼音卡片、声调卡片【教学课时】2-3课时第1课时◆课时目标1.了解课程表及课程名称，认识“午、语、文”等8个字和人字头，会写“午、下”2个字。
2.通过多种方式摆字母，记忆拼音的形。
在比较中读准平舌音和翘舌音。
3.能正确拼读音节词，并能根据音节词做动作。
◆教学过程一、闯第一关，识字加油站1.出示课程表，学看课程表。
（1）师：同学们，今天是星期几？今天要上哪些课呢？你是怎么知道的？这里有一张课程表，我们一起来认识认识。
（2）交流课程名称。
提问：课程表中有哪些课程名称？技巧点拨：课程表上不会认的字可以结合课本的封面去认识。
（3）师：书中的课程表中横的第一行是什么内容？竖的第一列是什么内容？随文认识“午”。
（2）查看课程表。
我们一起来看看自己班级的课程表，星期三有什么课？要准备哪些书本呢？（4）小结：学会看课程表，同学们以后就可以对照课程表，自己整理书包了，并且提前作好上课准备。
2.认读生字。
（1）课件出示生字，学生根据拼音认读。
教师范读，学生跟读。
（2）认读“星期”。
①师：这张课程表中，一个星期要上几天课？（5天）有哪五天？（星期一、星期二、星期三、星期四、星期五）②借助图片，组词认读。
（3）认读“语文”。
①出示词语，提问：我们在前面的哪一课中见过这两个字？（起始单元“我爱学语文”）②练习组词。
你还会给“语”和“文”组什么词呢？（语文、词语；文具、课文）③圈画“语文”。
语文第三单元教学反思10篇
语文第三单元教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版一年级语文上册第三单元优秀教案(含教学反思)
第三单元教案ɑi ei ui教学目标：1.学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2.学习声母与ɑi、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节“pái duì”。
3.知道ɑi、ei、ui的标调位置。
4.会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。
5.会读儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。
6.激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
教学重点:学会复韵母ɑi、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
教学难点:ai ei ui的发音及其四声，声母与复韵母的拼读是本课的重点，也是本课的难点。
教具准备：拼音识字卡片课件课时安排：三课时第一课时一、游戏导入，复习旧知1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。
(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。
)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2.教师引学：学生摘苹果读拼音。
(拼音内容为声母和单韵母)课件出示：3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。
(学生研究后按声母和单韵母分成两类。
)课件出示：二、合作交流，学习韵母出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。
导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。
(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！1.教学复韵母ai。
(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？预设：我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……(2)教学ai的发音，认清字形。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。
2024部编版小学语文一年级上册《语文园地三》教学反思
2024部编版小学语文一年级上册《语文园地三》教学反思教学目标达成情况1. 知识与技能目标（1）“用拼音” 板块①学生能够正确认读复韵母“ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er” 及特殊韵母“er”，读准音，认清形，并能准确地进行拼读。
在教学过程中，通过多种形式的认读练习，如开火车读、小组读、个别读等，大部分学生能够准确认读这些复韵母。
同时，利用儿歌、顺口溜等方式帮助学生记忆韵母的发音和形状，如“a 加i，ai ai ai” 等。
但仍有少数学生在发音上存在一些问题，如“iu” 和“ui” 容易混淆，“er” 的发音不够准确等。
在今后的教学中，要加强对这些易混淆韵母的区分练习，通过对比发音、反复认读等方式，帮助学生更好地掌握。
②能正确区分声母、韵母和整体认读音节，并能准确地进行分类。
通过游戏、小组讨论等方式，引导学生回顾所学的声母、韵母和整体认读音节。
大部分学生能够正确区分这三类拼音，并能准确地进行分类。
但在实际操作中，部分学生对一些特殊的拼音，如“y、w” 既可以看作声母，又可以看作隔音符号的情况理解不够深入。
在后续的教学中，要进一步加强对这类特殊拼音的讲解和练习，帮助学生更好地理解和掌握。
③能正确认读由复韵母组成的音节词，并能根据图片选择正确的音节词填空。
利用图片展示和音节词认读相结合的方式，让学生在具体的情境中学习音节词。
大部分学生能够正确认读音节词，并能根据图片选择正确的音节词填空。
但仍有一些学生在选择音节词时存在困难，主要是对图片的理解不够准确，或者对音节词的认读不够熟练。
在今后的教学中，要加强对学生观察能力和认读能力的培养，通过更多的练习提高学生的综合运用能力。
（2）“字词句运用” 板块①学生能够正确认读“妹、奶、白、皮” 四个生字，并能正确书写。
通过图片展示、字理分析等方式，引导学生认识这四个生字。
大部分学生能够准确认读并书写这四个生字，但仍有部分学生在书写时存在一些问题，如笔画顺序不正确、字形结构不规范等。
【一年级上册部编版语文】全册第3单元 教学反思
人教部编版语文一年级上册第三单元教学反思9.《ɑi ei ui》教学反思六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。
《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。
教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。
一、教学效果：课前准备 1.关于本课的多媒体课件。
(教师) 2.音节词语卡片。
(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ɑi、ei、ui 组成的音节卡片。
(教师) 课时安排 2 课时。
第一课时游戏导入，师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。
(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。
)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2.教师导学：学生摘苹果读拼音。
(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.教师导学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。
(学生研究后按声母和单韵母分成两类。
) 课件出示，设计意图：良好的开端是成功的一半。
二、成功之处：通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。
合作交流，学习韵母，出示情境图，引出ɑi、ei、ui 三个复韵母。
部编版一年语文上册第三单元教学反思
部编版一年语文上册第三单元教学反思9 ai ei ui教学反思本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。
1.注意了拼音与识字的联系。
前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。
2.教师把握了儿歌教学的规律。
儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。
由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。
读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。
3.教师尊重了学生的认知规律。
识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。
10 ao ou iu教学反思1.善于激发学生学习兴趣。
教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识ao、ou、iu这三个复韵母。
2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。
拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。
3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。
教者采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。
11 ie üe er教学反思《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。
立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
部编版语文一年级上册第三单元教案(含教学反思 共6篇)
部编版语文一年级上册9《ɑｉ ei ui 》教案［教学目标］1.正确认读复韵母ai、 ei、ui，读准音，认清形。
会认“妹、奶”2个生字，借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。
2.正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节，了解复韵母的标调规则，能在四线格中正确书写音节词“páｉｄｕì”。
3.能够正确朗读儿歌《洗手歌》，做到富有节奏感。
4.培养学生勤洗手的好习惯。
［教学重难点］1.复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的正确认读。
2.声母和ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成音节的正确拼读。
3.了解复韵母的标调规则。
［教学课时］1课时一、复习检查，激趣导入1.师:小羊从太空旅游回来了，它给大家带来了老朋友，让我们亲切地和它们打个招呼吧！（课件出示：朵朵白云先后托出a、o、e、i、u、ü）2.读读单韵母，并说说单韵母发音时的口型是怎样的。
（强调口型不变）3.师：小羊看到大家表现这么好，决定带大家去认识一些新朋友！二、学习ai、ei、ui1.教学ai。
（1）（课件出示写有ai的白云卡片）这是我们今天要认识的第一位新朋友。
（2）a和ai比较。
大家来比较一下a和ai的模样有什么不一样？像这样由两个单韵母组成的韵母，我们把它们叫作复韵母。
（3）范读，提示学生看老师口型。
（4）读儿歌：复韵母滑滑梯，从a滑到i，ai ai ai。
（5）出示儿歌记音：小白（bái）兔白又白，两只耳朵竖起来（l ái）。
爱（ài）吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱（ài）。
（6）指导书写，强调a和i之间间距适当，大小写一致。
2.教学ei。
(1)师：今天咱们再来学习一个复韵母，它是ei。
（课件出示配图拼音）（2）请会读的小朋友当小老师范读。
（3）老师小结发音方法：先发e的音，逐渐变小，滑向i的音。
（4）学生自由朗读儿歌：书包背（bèi）上背（bēi），读书它来陪（péi）。
（5）指导书写，强调e和i之间间距适当，大小写一致。
部编版一年级上语文第三单元教案及教学反思
部编版一年级上语文第三单元教案及教学反思一、教学目标1. 知识目标•了解字音的概念，能正确朗读课文内容。
•掌握词语“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等家庭成员的称呼。
2. 能力目标•能够用简单的语言叙述家庭成员的情况。
•能够听懂老师的指导，跟读课文。
3. 情感目标•培养学生对家庭的情感，增强家庭意识。
•培养学生的亲情意识，懂得家人的重要性。
二、教学重难点1. 教学重点•教授课文内容，让学生能够正确朗读。
•解释词语“爸爸”、“妈妈”等家庭成员的称呼，增加词汇量。
2. 教学难点•学生理解音节的划分，帮助他们正确朗读生字。
三、教学过程1. Warm-up（5分钟）•回顾上节课学过的内容，复习生字和词语。
2. Presentation（15分钟）•播放课文内容给学生听，让他们跟读。
•教授生字和词语的音读。
3. Practice（20分钟）•分组进行朗读练习，每组轮流朗读几段课文。
•让学生两人一组，互相交流自己家庭的情况。
4. Production（10分钟）•让学生分角色表演课文内容，加深对内容的理解和记忆。
5. Summary（5分钟）•整理本节课的重点内容，帮助学生复习。
四、教学反思本节课主要围绕家庭成员展开，通过教授相关词汇和朗读练习，帮助学生增加词汇量及提高表达能力。
通过小组交流，学生能够运用所学知识表述自己家庭情况，达到了情感目标。
然而，对于一些发音不准确的学生，需要加强个别辅导，提高朗读质量。
在后续的教学中，可以结合图片教学，让学生通过图片联想词语，提高记忆效果。
同时，可以加入更多互动环节，激发学生学习兴趣，增强课堂氛围。
小学一年级上册语文第三单元教学反思
小学一年级上册语文第三单元教学反思本文旨在反思小学一年级上册语文第三单元的教学情况及效果，总结经验并提出改进意见。
教学情况教学目标本单元的教学目标主要包括：1. 学会认读字母“Bb”、“Pp”。
2. 掌握字母组合“ba”、“bo”、“pa”、“po”的发音和书写。
3. 了解并能读一些包含字母组合“ba”、“bo”、“pa”、“po”的词语。
教学内容与方法本单元的教学内容主要包括字母“Bb”、“Pp”及其组合的发音和书写，以及相关的词语。
教学方法采用了多媒体教学相结合的方式，配合图片、音频等多种教具，以便学生更好地理解和记忆。
学生表现与反馈大多数学生在研究过程中表现积极，能较快地掌握字母“Bb”、“Pp”及其组合的发音和书写。
通过课堂练和测验，学生的掌握程度也得到了一定的确认。
然而，仍有一部分学生存在困难，需要更多的巩固和辅导。
教学效果教学效果评估通过师生互动、课堂练和测验，本单元的教学效果得到初步评估。
大部分学生能正确发音和书写字母“Bb”、“Pp”及其组合，能辨识并读出部分相关的词语。
教学效果总结总体而言，本单元教学取得了较好的效果。
学生对字母“Bb”、“Pp”及其组合的掌握程度明显提高，对相关的词语也有一定的理解。
教学内容和方法的设计受到学生的认可和有效的实施。
改进意见针对困难学生针对部分学生存在的困难，建议加强个别辅导和巩固练，提供更多的练机会和个性化教学。
与学生及家长进行沟通，了解困难所在，并提供相应的教学支持。
教学资源丰富化在后续教学中，可以进一步丰富教学资源，如引入更多的实物、图片或视频等多媒体教具，增加研究的趣味性和吸引力，促进学生更好地理解和记忆。
多样化教学方法尝试不同的教学方法，如小组合作研究、游戏互动等，以激发学生的研究兴趣和积极性。
多种教学方法的结合将有助于满足不同学生的研究需求，提高整体教学效果。
结束语通过对小学一年级上册语文第三单元的教学反思，我们总结了教学情况和效果，并提出了改进意见。
一年级上册语文园地三教后反思(3篇)
理解量词，并正确使用量词。
“识字加油站”这个版块呈现了6个词语，在理解上没有什么问题。
数量词的正确使用是难点。
教学中，在熟读的基础上，我采用师生问答的填空形式，加以识记巩固。
“字词句运用”这一版块中，能让正确认读每一个大小写字母，并将大小写字母一一配对。
认读已经学过的汉字，根据分类。
发现它们的共同特点，用换一换的方法识记。
“展示台”版块中展示了生活中自主识字的成果，激发了自主识字的兴趣。
“日积月累”能够让学生借助拼音朗读古诗，背诵古诗并感受雨后清晨的美丽春光。
语文园地二涵盖的知识点比较多，我在教学过程中，把内容分解成两部分来上，减轻学生的学习负担。
在课堂上，我让学生充分的利用课堂参与课堂，讨论自己得出知识点和结论，这样的学习效果比教师满堂灌输好得多。
1.本次展示活动是引导学生交流在其他课本中认识的字。
展示交流时，形式单一，未能让所有学生都有机会展示。
2.“和大人一起读”环节，只是布置课后作业，让学生与家长一起读。
而作业效果并不理想。
1.课堂上，可让学生口头说说自己从其他课本中认识的字，教师也可以在实物投影中出示学生常用的数学书、音乐书等，让学生认一认里面的字，了解学生课外自主识字的情况。
2.大人和孩子一起读文章时，可以展开一场朗读比赛。
比比谁的朗读让“禾苗、小树、小河”发生了明显的变化。
根据“阳光就跳进了我的家”，家人之间还可以展开想象，各自说说“阳光”像什么。
家人还可以一同到公园、街道、校园等，找一找阳光带来其他变化。
《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。
让语文园地成为学生学习的“乐园”。
《语文园地四》紧扣动物主线，安排了我的发现、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。
在“我的发现”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。
在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。
一年级语文上册第三单元汉语拼音13ang eng ing ong教学反思新人教版
《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》
一、教学成果
情境图中隐含着后鼻韵母的读音,充分发挥情境图的作用,引导学生按照一定的顺序仔细观察图画,用几句话说说图上有什么。
在看图说话的过程中,借助学生提到的“床、窗、灯、婴”等音节,出示相关后鼻韵母,学生体会音节和后鼻韵母之间的关系,如“灯denɡ”的音节,是由d和enɡ组成的,让学生试着从口语词中发现这些后鼻韵母的读音。
在此基础上,教师示范读,学生跟读并体会发音。
区分前后鼻韵母是本课教学难点,教师反复示范读,学生整体模仿跟读,反复跟读,体会两者的不同。
采取同桌之间合作朗读,互相检查发音口型。
学生先听,再找,再领读,反复巩固,解决了前后鼻音区分这一难点。
二、成功之处
在音节的拼读教学中,鼓励学生先自己练习拼读,同伴互读互听,用小组合作学习的方式反复练习拼读,教师巡视,针对拼读不准的学生加以指点,节约了课堂效率。
指名读,将前后鼻音对比拓展练习,达到了准确品读的目的。
三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾：课堂教学时间未能把握恰当,用在练习前后鼻音发音辨析上较多,导致声母与四个后鼻音的两拼音节和三拼音节上的练习时间较短。
四、努力方向
课前利用晨读时间检查学生预习前后鼻韵母的朗读情况,做到心中有数；课上针对学生掌握不足之处,加以有针对性的指导。
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一年级上语文第三单元教学反思
6.《静夜思》教学反思
这首古诗对于学生来说非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。
如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个难点。
因此，在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了很多的语言去铺垫。
如月亮常被人用来寄托思乡之情；八月十五团圆夜，全家一起团圆赏月。
在这些基础上，我再让孩子去体会如果一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲手做的菜，听不到父母的声音会是怎样的一种情境。
而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会是怎样的？伴随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分孩子此时的表情都是复杂的，仿佛大家都沉浸在李白思念家乡不能和亲人团聚的悲伤情感中，从而使得学生对这首诗的感情朗读得到了升华。
7.《小小的船》教学反思
《小小的船》孩子对这篇课文是相当熟悉的，有的在幼儿园学过，有的在课外书里读过。
因此，在理解上基本没有什么问题。
本课的导入借鉴了其他老师的做法，先由一条弧线来引出“弯”字的教学，然后再把弧线补成月亮形状，让学生自己展开想象的翅膀去想象这是什么。
当然，当孩子在讲到小船时就把“船”字的教学结合进去。
在此基础上，再给孩子创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境，也就感觉水到渠成，非常自然了。
8.《阳光》教学反思
《阳光》这篇课文篇幅比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。
因此我在朗读就上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
”这句话是这篇课文的“文眼”，但对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。
因此，教学时，我就有意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。
有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。
那要是没有阳光呢？孩子在回答时无形中就和有阳光的情况进行了比较。
从而去感受阳光的作用和重要性。
孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。
有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。
有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了等等。
这样的扩展思维达到了教师设想的目的。
9.《影子》教学反思
《影子》一文是一首儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
上完课我有以下几点体会：（1）引发兴趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学的目标。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
因此，本节课我首先通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，阴天里没他。
”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。
（2）趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。
如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到大屏幕中来了，谁能喊出它们的名字？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认
读生字。
在这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。
孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
我还通过引导学生多次扎扎实实地读书，把识字巩固寓于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。
10.《比尾巴》教学反思
这首儿歌语言欢快活泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。
孩子们天生喜欢小动物，对于动物们各种奇特的尾巴更是感到好奇，这为他们学好课文奠定了一定的感情基础。
上课时，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。
孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。
在教学的各个环节中，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。
这样从会读到会认，由简到难地进行学习。
比如抓住识字规律，把几个相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
儿歌的内容其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时注意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车” 读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，以提高语文课堂的实效性。
《语文园地三》教学反思：
本次练习，学生说的较全面，谁做的不对，谁做的对，为什么。
通过这两种不对的现象，启发学生想一想在现实生活中，你还看见过哪种不对的现象，你怎么劝说他们不要这样做？为了提高学生的口语交际水平，我临时在课堂上做起了角色扮演游戏。
因为是第一次做这样的活动，遂决定由两个小同学来扮演在草地上踢球的顽皮小孩儿，让学生站出来劝说他们，学生说的语句较通顺，连贯，合情
合理，收到了较好的语言训练效果。
员工证书管理制度
1.总则
为规范公司员工证书管理，满足企业资质审验及公司各专业管理的需要，公司对劳动合同期内各类个人证书实行统一管理。
本制度所提及的证书是指公司出资为员工办理的各类职称、职业资格及执业注册等证书，包括证书的日常管理、人员流动时的证书管理等方面的内容。
2.范围
适用于公司所有员工证书的管理。
3.职责
3.1 人力资源部（以下简称人资部）是员工证书的归口管理部门，其主要职责是:
3.1.1负责分类保管员工的各类证书。
3.1.2负责对员工证书登记台帐，进行有效管理。
3.1.3负责建立证书管理的维护信息，并根据证书期限情况及时上报公司领导。
3.1.4负责员工取证、复审的培训管理。
4.证书管理
4.1证书的考试或评审
4.1.1根据上级主管部门要求公司统一组织专业技术人员进行相关资格考试评审报名、材料初审、上报等工作，并统一为考试评审通过的人员办理职称证书(特指工程师职称、会计师等职称)。